小學(xué)音樂教育本科畢業(yè)論文
小學(xué)音樂教育本科畢業(yè)論文
小學(xué)音樂教育在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面均獲得顯著改善。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的小學(xué)音樂教育本科畢業(yè)論文，歡迎瀏覽。
小學(xué)音樂教育本科畢業(yè)論文篇一
《 小學(xué)音樂教育改進(jìn)策略 》
一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
1.認(rèn)識(shí)不足小學(xué)生還沒有自己的完全評(píng)判是非的能力，因此家長(zhǎng)的意見直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。鑒于有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為音樂是一門非升學(xué)考試必考的副科，而且覺得小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)不夠，會(huì)誤導(dǎo)自己孩子對(duì)于音樂的認(rèn)知，對(duì)其不加以重視。由此導(dǎo)致了許多的小學(xué)生從自身根本上對(duì)音樂的學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，不愿意主動(dòng)的參與小學(xué)音樂課堂。長(zhǎng)此以往，音樂在小學(xué)課堂的定位較為尷尬，成為其他科目擠占學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇。經(jīng)觀察分析可以得知現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育承受著許多壓力，正常的小學(xué)音樂教育難以為繼。
2.設(shè)施設(shè)備不足正是由于學(xué)校和許多家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)音樂教育的認(rèn)知不足，加之大多數(shù)小學(xué)的教學(xué)資源有限，不能夠在小學(xué)音樂教育設(shè)備的投資方面給予足夠的支持，導(dǎo)致許多小學(xué)的音樂教育設(shè)備殘缺不全，破敗不堪，只能夠簡(jiǎn)單的進(jìn)行課堂歌曲的教學(xué)，讓音樂課形同虛設(shè)。
3.師資力量短缺我國能夠開展音樂教學(xué)的高等學(xué)校較少，長(zhǎng)期的發(fā)展也不能夠滿足我國小學(xué)基礎(chǔ)教育階段對(duì)于音樂教師的需求，導(dǎo)致我國目前的大部分小學(xué)的音樂教師不足。作為高素質(zhì)教育之一的音樂，相比語文、數(shù)學(xué)等其他小學(xué)科目來說，對(duì)于教師的素質(zhì)要求有過之而無不及，甚至更為嚴(yán)苛。不僅要求音樂教師具備一定的專業(yè)知識(shí)，而且需要自身有一定的音樂素養(yǎng)，對(duì)于音樂有一定的追求。而現(xiàn)在很多小學(xué)音樂教師并不能夠完全勝任其所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到素質(zhì)教育要求的教學(xué)目的，很難對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的作用。
4.教學(xué)手段落后現(xiàn)階段，大部分小學(xué)音樂教師對(duì)于學(xué)生課堂教學(xué)仍然停留在較為初級(jí)的階段，單純的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，這是小學(xué)音樂課堂教育的重大弊端。音樂是門創(chuàng)造性的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著開拓學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。但是一些小學(xué)音樂教師過于死守呆板的教學(xué)法則，學(xué)生們?cè)谡n堂上只能如木偶一樣完成教師規(guī)定的歌曲內(nèi)容，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容均要死板的按照教師的要求來完成。如此教學(xué)不僅不能提高學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知力，而且降低了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生越來越固守老舊的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生升華其自身的音樂素養(yǎng)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)的改進(jìn)策略
1.提高認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)觀念小學(xué)音樂教師的認(rèn)知要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，要不斷針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容開展不同的教學(xué)模式。同時(shí)，小學(xué)音樂教師要本著為學(xué)生服務(wù)的目的，持續(xù)提高自身的教學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中不能恪守教條，要靈活的運(yùn)用自身學(xué)到的教學(xué)手段來豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)備小學(xué)音樂教育不僅僅是簡(jiǎn)單的歌曲教學(xué)，不能夠簡(jiǎn)單的敷衍了事，因此學(xué)校應(yīng)該在條件允許的情況下購置手風(fēng)琴、架子鼓、小提琴等應(yīng)有的音樂器材。在獲取應(yīng)有的器材后，小學(xué)音樂教師也可以更為靈活的根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好進(jìn)行有針對(duì)性的音樂教育，從而更為有效的提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
3.提升師資力量各個(gè)小學(xué)要結(jié)合本校的師資情況，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)專業(yè)音樂教師。并且可以選派本校優(yōu)秀的音樂教師去專門的音樂學(xué)校進(jìn)行深造，提高已有教師的音樂素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生也可以聘任校外優(yōu)秀的音樂教師擔(dān)任本校的兼職教師，以此來提高教師整體水平。
4.優(yōu)化教學(xué)手段教師應(yīng)該本著師生平等的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見解，用積極的手段引導(dǎo)學(xué)生自己探索音樂世界。這樣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分組討論、探究教學(xué)內(nèi)容，努力營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以期激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。例如，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)積極引入合作探究法、情景構(gòu)建等教學(xué)手段。
三、結(jié)束語
隨著我國不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，各個(gè)小學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于音樂設(shè)備的投入。作為一名小學(xué)音樂教師同樣應(yīng)該擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)國家負(fù)責(zé)的態(tài)度，持續(xù)更新自身的教育理念，讓學(xué)生從自身產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，達(dá)到提高其音樂鑒賞力的目的，從而使小學(xué)音樂教育在小學(xué)生自身的未來發(fā)展中起到其應(yīng)有的作用。
小學(xué)音樂教育本科畢業(yè)論文篇二
《 小學(xué)音樂教育與民族音樂論文 》
一、小學(xué)教育中民族音樂教學(xué)的必要性
音樂教育作為素質(zhì)音樂教育中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該立足于本民族又要面向于全世界，在吸收西方理論的同時(shí)，注重本民族的音樂發(fā)展。作為小學(xué)生，正是逐漸培養(yǎng)價(jià)值觀和人生觀的最佳時(shí)期，同時(shí)也是傳承民族音樂的重要階段。通過學(xué)校的音樂教育，在向?qū)W生傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)向他們傳播我國傳統(tǒng)民族文化，讓他們繼承優(yōu)秀的民族音樂。因此，普通基礎(chǔ)教育是專業(yè)音樂發(fā)展的基石，傳承和弘揚(yáng)民族音樂應(yīng)當(dāng)從小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育開始。
二、小學(xué)教育中民族音樂教學(xué)存在的問題
近年來，小學(xué)教育中音樂教學(xué)雖然有了極大的發(fā)展，但是對(duì)于民族音樂的教育程度仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，面臨著諸多問題：其一，民族音樂教育沒有受到重視。長(zhǎng)期以來，雖然音樂教育者在教學(xué)過程中對(duì)民族音樂給予了一定的關(guān)注，但是其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對(duì)西方音樂、日韓文化等大量文藝作品的涌入，我國民族音樂受到了前所未有的沖擊。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師崇洋媚外的教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)文化的傳播，忽視了民族音樂的傳承。其二，音樂教師的民族音樂文化素質(zhì)不強(qiáng)。音樂教師是音樂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師音樂素養(yǎng)的高低影響著學(xué)生們對(duì)于音樂知識(shí)的了解。目前，一些小學(xué)教育中，缺乏具有專業(yè)知識(shí)和高素質(zhì)的音樂教師，由此，直接影響著學(xué)生音樂教學(xué)的質(zhì)量。其三，小學(xué)民族音樂教育具有片面性。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容大多只是關(guān)于唱歌和舞蹈方向的教學(xué)，傳統(tǒng)的民歌說唱和戲曲方向的課程甚少涉入，因此，學(xué)生對(duì)于我國國粹了解有待深入，缺乏基本的常識(shí)。其四，小學(xué)民族音樂教育缺乏規(guī)范性。通常來說，當(dāng)前民族音樂教學(xué)的內(nèi)容只是穿插于各節(jié)音樂課程中，并沒有一個(gè)完整的體系，這樣孩子們?nèi)狈γ褡逡魳返母拍睿瑢?duì)于民族樂器和戲曲方面的知識(shí)了解更是甚微，這些都不利于民族音樂的傳承與發(fā)展。
三、小學(xué)教育中民族音樂教學(xué)的實(shí)施策略
(一)充實(shí)民族音樂教學(xué)的內(nèi)容音樂教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要工具，因此可以在小學(xué)音樂教育使用的教材中適當(dāng)?shù)丶尤胛覈髅褡宀煌L(fēng)格的音樂，從而突出民族音樂的教學(xué)特色。其次，通過加入一些貼近小學(xué)生生活，并且能夠得到他們喜愛的、經(jīng)典的音樂素材，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)設(shè)置多樣化的民族音樂教學(xué)課程現(xiàn)如今小學(xué)的民族音樂課程單一，大多是以教育唱歌和舞蹈為主，缺乏對(duì)于戲曲、說唱和樂器的教導(dǎo)，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該設(shè)置一些相關(guān)的課程。例如設(shè)置欣賞課程，讓學(xué)生們了解基礎(chǔ)的民族音樂四大件，了解一些著名的民歌、民族舞和樂器。與此同時(shí)，也可設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐類課程，讓學(xué)生們親身體會(huì)民族音樂的魅力，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于民族音樂的熱愛和興趣，也要提高教師對(duì)于民族民間音樂的審美和熱愛。例如，在小學(xué)生打擊樂教學(xué)活動(dòng)中，可以將傳統(tǒng)的節(jié)奏樂器和小學(xué)生經(jīng)常使用的木魚、三角鐵和沙球等結(jié)合起來，不僅有助于體現(xiàn)作品的思想，還有助于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的敏感性，更突出小學(xué)音樂教育的民族特色。
(三)改革民族音樂教學(xué)的模式傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上面講課，學(xué)生在下面聽課，這種“填鴨式”的教學(xué)方法，不適用于小學(xué)的民族音樂教學(xué)。為了真正使小學(xué)生熱愛、喜歡和接受民族音樂，學(xué)校必須改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)民族音樂的傳承價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用“口傳心授”的方式，通過“感染熏陶”使得學(xué)生們對(duì)民族音樂產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)民族音樂。例如，可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看民族音樂的圖畫與錄像，讓學(xué)生“多看、多聽、多演”，通過這些視覺材料，切身感受民間音樂的魅力。
四、結(jié)語
總之，我國民族音樂在世界音樂中占據(jù)著尤為重要的地位，可謂是中華民族文化的具體表現(xiàn)形式，折射出中華民族悠久的歷史傳統(tǒng)，透露出中華民族特有的人文文化。然而，發(fā)展民族音樂確實(shí)是一件漫長(zhǎng)而又艱難的過程，需要從小學(xué)階段開始，不斷加強(qiáng)民族音樂的傳承教育，逐漸豐富學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知，傳承民族音樂，從而推動(dòng)小學(xué)音樂教育的長(zhǎng)足發(fā)展。
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