幼師音樂教學專業(yè)論文
幼師音樂教學專業(yè)論文
幼師音樂教學的教學目的是培養(yǎng)學生對于音樂的審美能力以及情感的掌握能力。下面是學習啦小編為大家整理的幼師音樂教學專業(yè)論文，供大家參考。
幼師音樂教學專業(yè)論文篇一
幼師音樂教學初探
幼師音樂教學專業(yè)論文摘要
摘要：在幼兒教育系統中，音樂教育是其一個重要的組成部分。良好的音樂教育能夠給學生在情感和美好事物上一個直觀的感受，能夠促進學生素質的全面發(fā)展。而要提高國民音樂教育的質量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒音樂教師隊伍抓起。如何轉變舊的教育理念，制定出切實可行的教學措施，為社會培養(yǎng)一批具有高音樂素質、適應現代幼兒音樂教育的新型幼兒教師至關重要。
幼師音樂教學專業(yè)論文內容
關鍵詞：幼師 音樂 教育
學前教育是人教育生涯中最重要的時期，在學前教育中打下了扎實基礎，這對于形成良好的學習習慣有著至關重要的作用?？梢?，作為一名幼師，在教學上起到一個啟蒙的關鍵。作為我國未來幼師教育的中堅力量，幼師生身上肩負著對幼兒智力開發(fā)和接受知識能力的責任。對于今年來幼師課程改革的風潮，如何在大環(huán)境下對幼師生音樂課程進行改革成了當前職業(yè)學校音樂老師的首要關鍵。如何在當前音樂教學改革的潮流中嶄露頭角，那么做好對幼師音樂的教學工作就成為了重中之重。
一、重新定位學生角色
職業(yè)教育在我過已經發(fā)展了數十年，并且越來越受到國家的重視，在很多地區(qū)對于職業(yè)教育有著新的認識。但是，不可否認的是職業(yè)教育在一些地方因為人們思想意識的落后，仍是受到影響，發(fā)展仍受到制約。在很多年以前，選擇職業(yè)學校就讀的學生可能給人們留下這樣一個“三流”學生的印象：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經濟條件差。
選擇幼師專業(yè)的大多都是女孩子，年齡也都是在16至18歲之間，在這些學生當中，面對中考失利她們并沒有放棄學習，而是根據自己的興趣愛好選擇幼師這個專業(yè)。她們也許不具備美術、音樂等方面的基礎或特長，只是懷著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學復雜的數理化的簡單想法。初中畢業(yè)的她們有這個基礎去掌握幼師專業(yè)學習的需要，但是對于一個只是普通中學畢業(yè)的學生來說，沒有受過專業(yè)音樂知識培訓的她們，在掌握音樂知識方面與掌握文化基礎方面相比，有著很大的差距。她們的音樂起點低，有的雖然能唱歌但不識譜，“五音不全”大有人在。那么對于難度更大的音樂專業(yè)知識、樂理知識、樂器演奏上更是差強人意。她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能，還要學習相關的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內涵。但是，作為一名教師，面對這么一群懷著希望的學生，首先讓她們對自己的角色重新定位，并擺在一個客觀的位置。這樣有利于讓她們重新樹立信心，感受到幼師這個職業(yè)的重要性，重新重零開始。
二、學習教學大綱，明確教學目的
古希臘哲學家柏拉圖曾指出：音樂能深入兒童的心靈，經久不會磨滅。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“我們應該重視兒童音樂教育，用音樂來豐富兒童的生活，培養(yǎng)兒童的意志，陶冶兒童的情感。”教育實踐證明：音樂教育應該從幼兒開始，以便使幼兒盡早獲得音樂體驗。
要想成為一名音樂教師，首先應該明確音樂教育的核心在于對審美教育的把握，如何在音樂教學過程總用音樂的美來感染學生，并讓學生在其中能夠陶醉，從而達到陶冶情操的目的。要知道，一個學生能夠在音樂中不斷豐富自己的情感，從而才能逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，特別是要讓學生自身的感受、體驗來表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。那么，對于教師來說，學習教學大綱，并能合理利用教材，讓學生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等;音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏基礎，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設了靈活多樣的教學方法。
三、打破傳統教學，著力培養(yǎng)學生的學習能力
對于幼師音樂課堂來說，并不是單純地傳授音樂知識，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的自學能力，
教會學生“學會學習”和指導學生“怎樣學到”“授人以漁”才是現代教學的目標。這就要求他們能把知識和掌握知識相統一，在學習知識的同時學會如何學到知識。那么要想使學生的學習行為從傳統的“灌輸式學習”變?yōu)?ldquo;創(chuàng)造型學習”，以此更能把握住學習的主動性，這樣才能成為適應現代教育的學習行為。對于幼師學生來說，具有“學會學習”能力尤為重要，而這一點恰恰容易被學生所忽略。她們在學習音樂理論課時，死記硬背成為她們的主要學習方法;在技能課的學習時，開動腦筋找到掌握技能的訣竅，而是妄想用長時間的訓練在補償技術上的不足，常以機械練習來消磨時間。對于出現的這種問題，教師在指導學生進行鋼琴演奏，應鼓勵她們開拓自己的思維能力，找出技巧的關鍵性，分析造成演奏動作困難的原因。鋼琴演奏的技能練習，不僅是在練習動作，而是在練習的過程中讓大腦對工作進行分解熟悉，這樣在控制動作的過程中能加強理解。這樣的一個指揮過程能夠減少對練習中的困難，比單純的機械練習更加有效。
四、打破傳統教學常規(guī)、反教材順序而行之
在中國傳統的教育過程中，提倡的是循序漸進的教學規(guī)律，指的是教學既要按照內容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深;當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律，因為循序漸進中的“序”包括教材內容的邏輯順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合;只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統的知識，發(fā)展嚴密的思維能力……由此看來，“循序漸進”這一教學規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學規(guī)律之一。然而面對新的教學環(huán)境，面對極具個性的學生，如何能夠形成一種創(chuàng)新，如何在教學中打動學生也被提上了議程。那么在幼師音樂課教學中，要是能夠常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學生先體會成功的喜悅。常言道“沒有付出何來收獲”。讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。
新世紀教育觀倡導新型教育，幼兒師范音樂教育的成敗不僅關系到幼師學生的全面發(fā)展，而且直接影響著幼兒的全面發(fā)展。作為未來幼兒教師的幼師生，對國家和民族未來的幼兒教育事業(yè)的擔負著重大責任。對教師而言，學生不僅是我們的教育對象，更是我們的教育資源，學生的全部已有經驗、智慧、知識和學習的內在積極性都應當為我們的教學所崩，應當成為我們教學的動力之源和能量之庫。
幼師音樂教學專業(yè)論文文獻
[1]李晉嬡.幼兒音樂教育[M].北京：北京師范大學出版社，2011.
[2]劉善循.學會學習——提高成績的竅門[M].北京：商務印務館，2001.
幼師音樂教學專業(yè)論文篇二
談幼師音樂教學改革
幼師音樂教學專業(yè)論文摘要
摘 要： 本文從我國幼師音樂教學的現狀入手進行討論，進而分析我國幼師音樂教學改革的重點，探討幼師音樂教學中教師的教學策略及行為，最后提出相應的改革措施，以加快幼師音樂教學的改革實踐。
幼師音樂教學專業(yè)論文內容
關鍵詞： 幼師音樂教學 現狀 解決措施
21世紀以來，我國教育改革的勢頭強勁，并且取得了較好的成果。教育改革過程并不是各自獨立、互相孤立的，而是各個學科互相聯系的全面的科學發(fā)展。我國的幼師音樂教學也應該順應這一潮流，全面分析我國幼師音樂教學的現狀，針對現狀中存在的問題，具有針對性地進行改革。在改革過程中，改革措施必須科學合理，從音樂課程的價值和地位、教師理念、教學體系、學校等各個角度全面考慮問題，進而才能提出有力措施解決現有問題。
一、我國幼師音樂教學的現狀
1.教師和教學設置的矛盾
在很多職業(yè)學校的幼教專業(yè)中，課程設置和師資存在矛盾的現象非常普遍。幼教專業(yè)的音樂課有4門左右的專業(yè)課，專業(yè)的幼教專業(yè)每門專業(yè)課最少配有幾個教師[1]。每個專業(yè)的教師都有最擅長的一門課，潛心研究，有的甚至有自己的教研室。這樣的教學設置和硬件設備非常有利于學生的音樂課學習。但是現狀是，有很多的學校由于種種外在或者內在的原因，例如學生較少、專業(yè)設置時間短、學校硬件限制、投資條件較差等，較多的課業(yè)由較少的教師完成，甚至很多音樂課只由一位教師承擔教學，導致教師教學任務繁重，教師所學內容較多，廣卻不深，無法做到對一門或者幾門課程精通，進而使得學生在學習過程中學的知識較為淺層，專業(yè)學習連續(xù)性不強。這樣的課程設置既不利于學生學習，又不利于教師教學，因此在改革過程中要著力解決這樣的矛盾。
2.教學模式單一
在我國的幼師音樂教學過程中，教學模式單一是長期存在的一個較為嚴重卻改革困難較大的問題。由于各種原因，大部分的學校采取的是全班齊唱的上課形式，幾十個學生一起上。平均下來每個學生輪到的時間只有幾分鐘，甚至更少。課程量少，造成學生在課堂上所學到的知識量非常少，進而使學生的各項基本功非常不扎實[2]。不只發(fā)聲技巧無法得到練習，甚至唱一首歌的音準都存在一定的困難。
而且很多的幼教學生都來自不同的地區(qū)，音樂基礎素質參差不齊，并且文化課的基礎也較為薄弱。各種音樂基礎不齊的學生分在同一個班級，按照一樣的模式，采用一樣的教材，由一樣的教師，教授同樣的內容，教學成效可想而知。這樣容易造成接受能力不強的學生心理壓力很大，進而對音樂課產生一定的恐懼甚至逆反心理。時間長了，幼教學生的學習積極性逐漸下降，進而學習成績退步。這種長期的教學矛盾的存在，使幼教學生的音樂水平整體偏低。
3.生源素質較差
隨著各幼師類學校不斷擴招，學生數量的增加導致教學質量無法保證。因為教學理念不統一，很多地方的學前教育大部分都由女性擔任，所以學生以女生為多。大部分的學生沒有進行系統的專業(yè)的學習，對幼師專業(yè)了解不深，專業(yè)技能和相關專業(yè)理論都不夠達標。
4.教材選擇不合理
現有很多學校對于幼師聲樂教材的選擇都比較盲目，基本上多數為老師根據自己的見解選擇教材。[3]而這根本無法滿足學生以后從事幼兒教育的需求。因此，在幼師音樂教學改革過程中，不能忽略對于教材的適用性改革。
二、解決現有幼師音樂教育問題的措施
1.合理利用各類教學方法
音樂一門歌唱藝術，它是用科學的發(fā)聲方法發(fā)出優(yōu)美嘹亮的聲音，又用歌聲透過音樂化了的文字語言，生動塑造歌曲中的形象，表達其思想感情的音樂藝術[4]。教師在教學過程中，可以通過科學的教學方法，結合學生的自身聲音素質，通過訓練，使得學生的聲樂能力得到提高。從學生來源、聲音素質、教學目的等各方面來看，幼師的音樂課和其他高等院校的音樂課都存在很大的區(qū)別。幼師音樂教育要求教師合理地利用各種教學方法，讓學生具備良好的聲音素質和理論知識水平，掌握一定的專業(yè)技能，進而滿足學生進行幼兒教育的需求。
2.轉變教學觀念
教學觀念的轉變是素質教育的重要組成部分，同時，教育改革過程中最難的也是教學觀念的改變。在幼師音樂教學改革的過程中，音樂教師必須徹底轉變傳統的各種觀念，學習和貫徹實施現代素質教育，在教學過程中做到以人為本，以學生為本。傳統的教學是以教師為中心，填鴨式教學現象嚴重。在教學過程中假如忽略了學生這個重要的方面，教學效率的提高幾乎是不可能的。所以，只有在教學過程中做到以學生為中心，培養(yǎng)學生的學習興趣，改變學習氛圍，選擇科學合理的教材，才有可能在幼師音樂教學中有所創(chuàng)新。
3.改變教學模式
幼師生除了需要具備扎實的專業(yè)技能和理論知識以外，還需要了解并且跟隨時代的發(fā)展。因此學校應改變原有的幼師生音樂教學的舊觀念，建立社會、學校、幼兒園、家長幾個方面相結合的多層次多方位的教學模式[5]。在課堂教學中大膽進行改革，使學生的理論知識和實踐操作相結合，進而在新的教學模式中培養(yǎng)學生的專業(yè)素質。
三、結語
我國的音樂教育要想實現健康有序的可持續(xù)性發(fā)展，就需要進行不斷地改革和完善以適應時代的前進。這就要求我們的廣大教育工作者，在教學和實踐過程中不斷總結現有的問題并進行解決，這樣才能推進幼師音樂教學不斷前進，進而縮小與世界先進水平的差距。只要我們不斷地發(fā)現和解決問題，我國的幼師音樂教學必將擁有一個美麗和輝煌的明天。
幼師音樂教學專業(yè)論文文獻
[1]朱冬梅.職業(yè)學校幼教音樂教學改革初探[J].素質教育論壇，2008，(4)：30-40.
[2]朱彬彬.淺談幼師音樂教學改革[J].教育探討，2010，(8)：122.
[3]史桂媛.淺析音樂教學改革[J].教育理論，2008，(9)：141-142.
[4]王芳.淺議幼兒師范學校音樂教學的改革[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2007，(4)：117-118.
[5]黃永勤.基礎音樂教學改革實踐與探索[J].雞西大學學報，2009，(6)：7-9.
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