有關(guān)職高音樂(lè)教學(xué)論文
有關(guān)職高音樂(lè)教學(xué)論文
音樂(lè)欣賞課作為職高音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,在很大程度上有助于學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、感受力和審美能力的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的職高音樂(lè)教學(xué)論文，供大家參考。
職高音樂(lè)教學(xué)論文范文一：職高音樂(lè)教學(xué)與創(chuàng)新
【摘 要】音樂(lè)是人類的藝術(shù)靈魂。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)家新課改的推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)十分受國(guó)家教育局的重視。所以高職院校應(yīng)該要重視音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展。
【關(guān)鍵詞】職高;音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新思維
一、職高音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，高職院校的學(xué)生數(shù)量也增多，專業(yè)的設(shè)置方面也增多，在專業(yè)方面，學(xué)校十分重視其專業(yè)知識(shí)的積累，所以專業(yè)教師的數(shù)量十分合理，然而，音樂(lè)這門(mén)學(xué)科，長(zhǎng)久以來(lái)就不受教育者們的重視，認(rèn)為是“旁門(mén)左道”，所以學(xué)校音樂(lè)教師十分稀缺，甚至于整個(gè)學(xué)校只有一位教師，普通的中學(xué)還有音樂(lè)課程，合唱團(tuán)，至少是2個(gè)班級(jí)一位教師，且還會(huì)舉辦一些音樂(lè)比賽，而職高的音樂(lè)教學(xué)的缺失好像已經(jīng)被認(rèn)為理所當(dāng)然。
教師都習(xí)慣于自身在教學(xué)的過(guò)程中充當(dāng)主體位置，認(rèn)為：我教什么你就學(xué)什么，不管我以怎樣的方式，你都應(yīng)該要學(xué)會(huì)接受，學(xué)生就是一個(gè)知識(shí)的承載體，沒(méi)有重視學(xué)生是否真正理解，也沒(méi)有重視學(xué)生的興趣，僅僅只是想要完成自身的教學(xué)任務(wù)。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師反復(fù)的講解樂(lè)理知識(shí)，枯燥的讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，或者就是讓學(xué)生背誦著名的音樂(lè)家的事跡和其作品及其背景，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)，更加沒(méi)有創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式已經(jīng)扼殺了他們對(duì)音樂(lè)的興趣和積極性，教師的教學(xué)行為在一定程度上也限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、職高音樂(lè)教學(xué)的重要性
音樂(lè)教學(xué)是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)合格的中等專業(yè)技術(shù)人才所不可缺少的部分。音樂(lè)教育是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的得力工具。弘揚(yáng)和集成中國(guó)的傳統(tǒng)美德是我們中華兒女的基本責(zé)任和義務(wù)，然而隨著時(shí)間的推移，大多數(shù)人喜歡上了流行音樂(lè)，像京劇，川劇這樣充滿傳統(tǒng)色彩的音樂(lè)卻不能備受大眾的關(guān)注，革命歌曲，傳頌著我國(guó)革命先烈的英勇事跡，弘揚(yáng)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，也逐漸消失在大眾的音樂(lè)世界，如果教師能夠以自己獨(dú)有的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)這類音樂(lè)的興趣，激勵(lì)學(xué)生去領(lǐng)悟其中飽含的愛(ài)國(guó)情懷，了解其中蘊(yùn)含的中華上下五千年的歷史文化，就能夠達(dá)到用音樂(lè)去教化人們的思想，就能夠讓學(xué)生情不自禁的用中國(guó)的傳統(tǒng)美德來(lái)約束自身，從而達(dá)到弘揚(yáng)和繼承中華文化，讓中華文化一直流傳下去。
音樂(lè)教育能夠帶給學(xué)生正面能量。音樂(lè)，能夠表達(dá)一個(gè)人的情緒與思想，能夠給予聽(tīng)者以力量去面對(duì)挑戰(zhàn)。每首歌曲中都蘊(yùn)含著創(chuàng)作者的情懷，我們能夠通過(guò)聆聽(tīng)，去感受它，同時(shí)也能夠通過(guò)聆聽(tīng)去舒緩自身的情緒，心情不好時(shí)，聽(tīng)舒緩、歡快的音樂(lè)，仿佛能夠感受到作者那時(shí)歡快的心情，像是接受到一個(gè)好友傳來(lái)的好消息一樣;遇到挫折時(shí)，聽(tīng)勵(lì)志類型的歌曲，感受作者的豪情萬(wàn)丈，永不放棄追求夢(mèng)想的勇氣，自身仿佛也積滿了自信與能量，相信自己能夠戰(zhàn)勝一切，如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
三、音樂(lè)創(chuàng)新的內(nèi)涵
教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該照搬教條，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而忽視學(xué)生自我思維的發(fā)揮，遇到問(wèn)題僅僅只是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣不利于音樂(lè)創(chuàng)作力和個(gè)性的發(fā)展。所以筆者認(rèn)為教師在新課改的基礎(chǔ)上，在音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)方面還應(yīng)該重視以下兩個(gè)方面：1)音樂(lè)創(chuàng)新要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。存在教育這個(gè)概念的原因就是為培養(yǎng)綜合性人才，提高國(guó)民的整體素養(yǎng)，從而促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高國(guó)民的生活水平。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要重視學(xué)生的獨(dú)自音樂(lè)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并且謹(jǐn)記以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，以張揚(yáng)學(xué)生在音樂(lè)方面的個(gè)性為目的;2)教學(xué)應(yīng)該要重視過(guò)程而不是結(jié)果。教學(xué)的目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生了解到該門(mén)學(xué)科的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以教師應(yīng)該要重視學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，可能存在于音樂(lè)的基本常理相違背的舉措，教師不應(yīng)該以課本的教學(xué)規(guī)定而反對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作方式，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作熱情，因?yàn)槿魏我晃粚W(xué)生的創(chuàng)作都可能是下一曲《命運(yùn)交響曲》。
四、音樂(lè)創(chuàng)新的教學(xué)模式
1.采取情景結(jié)合法。不同的人對(duì)一首歌曲有不同的感受，然而并不是每首歌曲都能夠很直接的被人所完全理解，所以教師可以采取讓曲內(nèi)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，深刻的體會(huì)出創(chuàng)作者的情感，同時(shí)也能夠萌發(fā)出學(xué)生用音樂(lè)去渲染情景的念頭。當(dāng)然情景再現(xiàn)可以采取的方式有很多種，比如：通過(guò)類似的視頻播放、通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，或者直接讓學(xué)生角色扮演，讓學(xué)生自己去詮釋中間角色的感情，然后讓另外一部分學(xué)生去點(diǎn)評(píng)，這樣既能夠加強(qiáng)互動(dòng)，也能夠讓學(xué)生主動(dòng)去思考和領(lǐng)悟歌曲的深刻感情。
2.采用合唱教學(xué)法。有的歌曲空靈，有的歌曲豪邁，有的歌曲如畫(huà)。合唱能夠最大程度的發(fā)揮出學(xué)生自身的音樂(lè)潛力，也最容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，因?yàn)橹挥泻铣拍鼙磉_(dá)出豐富、深厚的思想內(nèi)涵。所以筆者認(rèn)為，在高職院校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，首先教師應(yīng)該要研讀教材，從教材中篩選不同類別的曲目應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方式。教師應(yīng)該要重視學(xué)生在課堂上視唱練耳、節(jié)奏等各種基本功的訓(xùn)練，因?yàn)檫@些都是合唱的基本條件。在合唱教學(xué)的訓(xùn)練中，應(yīng)堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、發(fā)展能力為目標(biāo)的指導(dǎo)思想。合唱藝術(shù)有著極為豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，它能表現(xiàn)如詩(shī)如畫(huà)的意境或史詩(shī)般的氣魄，以及深刻的思想內(nèi)涵，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂(lè)感覺(jué)，以及集體觀念與協(xié)作精神，能讓學(xué)生親身感受多聲部豐富美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的無(wú)窮魅力，提高審美能力。
3.學(xué)生創(chuàng)新膽識(shí)培養(yǎng)法。有了創(chuàng)新的意識(shí)不等于就能進(jìn)行創(chuàng)新。我們的學(xué)生普遍地缺乏創(chuàng)新的膽識(shí)。每個(gè)人生下來(lái)時(shí)，所具備的能力基本相同，隨著環(huán)境和時(shí)間的影響而改變，人的膽識(shí)也是這樣，初生牛犢不怕虎，年少時(shí)期做什么都有勇氣，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)這種勇氣也隨之消失。有的學(xué)生善于思考，用于創(chuàng)作，也能夠創(chuàng)作出好的作品，然而卻沒(méi)有表達(dá)的勇氣，沒(méi)有展現(xiàn)自我風(fēng)采的勇氣，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生這種心理的存在，可以借鑒國(guó)外的方法：學(xué)生在音樂(lè)室就喜歡擺弄陳列在教室里的樂(lè)器，他們從自己胡亂“制造”出的嘈雜音響中獲得無(wú)限樂(lè)趣，并且教師對(duì)這種行為給予肯定，并且學(xué)生稍有曲調(diào)形成時(shí)期給予贊揚(yáng)。這樣就能夠給學(xué)生傳達(dá)出：創(chuàng)作是一種美德，不管作品如何都能夠得到別人的肯定，這樣學(xué)生就會(huì)勇于創(chuàng)作、勇于創(chuàng)新。
【參考文獻(xiàn)】
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職高音樂(lè)教學(xué)論文范文二：職高音樂(lè)課的教學(xué)探究
摘 要：音樂(lè)新課標(biāo)的實(shí)施給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)狀，如果我們?cè)僭O(shè)置與普高相同的課程及教學(xué)內(nèi)容、繼續(xù)用傳統(tǒng)教育手段去開(kāi)展教學(xué)，是很難湊效的。因此，如何上好一節(jié)職高音樂(lè)課已成為我們面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。
關(guān)鍵詞：選材 教學(xué)模式 開(kāi)放式 教學(xué)方法
音樂(lè)新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)，它的出臺(tái)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題，如課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授，課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，缺乏綜合性和選擇性，內(nèi)容繁多，對(duì)于書(shū)本知識(shí)過(guò)于偏重，存在滯后性，武斷的教學(xué)評(píng)價(jià)方式這些都使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求，對(duì)教學(xué)本身造成了一定的傷害。而對(duì)于文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、行為習(xí)慣和思想、心理素質(zhì)與普高生相比都存在較大差距的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題就更明顯了。
目前職高學(xué)生的生源甚是堪憂，絕大部分學(xué)生是在初中已放棄學(xué)業(yè)、不參加中考，對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)普遍存在厭倦情緒。而此時(shí)這個(gè)年齡階段的孩子已進(jìn)入身心巨變的青春期，這是人一生中最美好、最寶貴的時(shí)期，也是心理發(fā)展最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期，他們精力充沛，朝氣蓬勃，思維敏捷，情感豐富，渴望獨(dú)立，要求自主。然而職高階段又是從少年走向成人的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生心理很不成熟，內(nèi)心世界和精神生活經(jīng)常處于許多矛盾沖突之中。由于單親家庭所占比例較大，導(dǎo)致這些學(xué)生情感淡漠、性格怪癖……相對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)，職高不被人們重視，“職高生不如普高生”，“職高生沒(méi)出息”，很多學(xué)生表現(xiàn)較為自卑，學(xué)習(xí)沒(méi)勁，不愛(ài)學(xué)習(xí)，缺乏進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏青年人應(yīng)有的朝氣和熱情，顯得懶散、拖拉，對(duì)自己的理想和前途失去信心是職高學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。同時(shí)，由于沒(méi)有高考的壓力，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，課余空閑較多，一些違反學(xué)校紀(jì)律、早戀、與校外不良青年結(jié)交、打架甚至違法現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生……面對(duì)以上的這些種種現(xiàn)狀，如果我們?cè)僭O(shè)置與普高相同的課程及教學(xué)內(nèi)容、繼續(xù)用傳統(tǒng)教育手段去開(kāi)展教學(xué)，是很難湊效的。因此，如何上好一節(jié)職高音樂(lè)課已成為擺在我們面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。
一、結(jié)合職業(yè)中學(xué)的職業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選材上下功夫
想給職校學(xué)生上好一節(jié)音樂(lè)課不同于給中小學(xué)的孩子上音樂(lè)課，它除了包含中小學(xué)音樂(lè)教育的各元素外，還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)并融入相關(guān)的企業(yè)文化和此階段學(xué)生特殊的心理特征進(jìn)行教學(xué)安排?！稑?lè)記》上記載：“先王之為樂(lè)也，以法治也，善則行像德矣。”這說(shuō)明“樂(lè)”的作用，是對(duì)人們實(shí)行教化，是用來(lái)治理人民的一種方法，用得適當(dāng)就能使人們的行為符合德行的要求。所以在教學(xué)中，可通過(guò)選擇一些愛(ài)國(guó)歌曲，優(yōu)秀的民間、民族音樂(lè)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久文化歷史的了解，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的贊美、對(duì)美好理想的向往。在我校的一次對(duì)學(xué)生音樂(lè)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)：1.學(xué)生喜歡音樂(lè)，但層次較低;2.音樂(lè)基礎(chǔ)較差，課堂學(xué)習(xí)效果不明顯;3.對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)有一定的期望。這為我們?cè)诮滩牡倪x擇上提供了依據(jù)，因此要尊重學(xué)生的興趣和欣賞習(xí)慣，選編符合職業(yè)需求的、有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容，并且根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。如：導(dǎo)游專業(yè)側(cè)重于民族、民間音樂(lè)教學(xué)，尤其是本地區(qū)的民族音樂(lè)及地方戲曲音樂(lè);而計(jì)算機(jī)專業(yè)可側(cè)重于影視音樂(lè)、背景音樂(lè)的欣賞及電腦音樂(lè)制作的學(xué)習(xí);汽車維修專業(yè)可增加一些汽車音響的相關(guān)知識(shí);療養(yǎng)、減壓、運(yùn)動(dòng)這方面的音樂(lè)則是體育休閑專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)……與此同時(shí)，老師還要將最新的音樂(lè)資訊、音樂(lè)動(dòng)態(tài)及時(shí)帶進(jìn)課堂，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的不同需求。
二、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上下功夫
音樂(lè)新課標(biāo)的基本理念中提出：“注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情趣。要把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。”如何才能達(dá)到這些要求呢?那就需要我們?cè)诮虒W(xué)模式和教學(xué)方法上下功夫。
1.開(kāi)放式的教學(xué)模式
“開(kāi)放式”并不意味著是自由、沒(méi)有拘束、沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，它最大的特點(diǎn)就是教師不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)更加重視想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，挖掘他們自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的。
首先，它的前提是要建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見(jiàn)傾聽(tīng)者、參與者、學(xué)習(xí)者，可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師，也可以是兄長(zhǎng)(大姐姐)、朋友。在課堂教學(xué)中，要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者，調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，了解、參與、組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)師生之間的合作性，并調(diào)控課堂的教學(xué)進(jìn)程;要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以徹底改變過(guò)去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
其次，在開(kāi)放式的教學(xué)中，教師不僅要研究教材，還要研究學(xué)生。教師不能把教學(xué)內(nèi)容一古腦地倒給學(xué)生，而是要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、不同專業(yè)的特點(diǎn)因材施教，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，善于捕捉反饋信息并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。所以，看似教師好像在教學(xué)中變輕松了，實(shí)則是對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求。
2.設(shè)計(jì)新穎有實(shí)效的教學(xué)方法
(1)善于利用身邊的資源。音樂(lè)來(lái)源于生活，在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。
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