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音樂系本科畢業(yè)論文

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音樂系本科畢業(yè)論文

  教會學校中的音樂教育是西方音樂傳入近代中國的途徑之一,其對西洋音樂在近代中國的普及與音樂人才的培養(yǎng)具有不可低估的作用。下面是學習啦小編為大家整理的音樂系本科畢業(yè)論文,供大家參考。

  音樂系本科畢業(yè)論文范文一:音樂學專業(yè)器樂課程教學探討

  器樂是一門融知識性、技能性、專業(yè)性、實踐性為一體的高校音樂學專業(yè)課程,對提高學生的音樂綜合素養(yǎng)和能力、適應社會對音樂教育人才知識和實踐的要求,認識和理解多元化音樂教育,具有十分重要的意義。隨著高校音樂教育理念和方法的不斷改革進步,在音樂學教育中,器樂課程的教學比例逐漸得到提升,取得了不錯的成效。然而,不容忽視和否認的是,在我國,大部分高校器樂課程設置以選修課為主,片面強調器樂演奏的技術高難度、專業(yè)性,忽視了學生綜合能力的提高。此外,在教學理念、課程設置、教學方法、教學質量等方面與培養(yǎng)適應基礎音樂教育的、社會需求的、專業(yè)化的器樂人才相比還存在很多不合理的地方。因此,新形勢下,高校必須從音樂教育改革發(fā)展的需求出發(fā),對音樂學專業(yè)器樂課程進行多元化的改革和實踐探討。

  一、高校音樂學專業(yè)器樂課程的現(xiàn)狀

  器樂課程作為高校音樂學專業(yè)中的一門重要課程,對提高學生的音樂素養(yǎng)以及學生學習音樂的主動性和積極性,起著十分重要的作用。但是,目前,在高校音樂學專業(yè)器樂課程的教學中,存在很多亟待解決的問題。主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

  (一)專業(yè)培養(yǎng)目標不明確

  高校音樂學專業(yè)是培養(yǎng)掌握音樂學科基礎知識理論和基本技能,具備在中、小學以及其他中等職業(yè)學校從事教學、教學研究的合格的音樂教師。換句話說,其專業(yè)培養(yǎng)目標在于為基礎音樂教育而服務。而專業(yè)的音樂院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有較高音樂素養(yǎng)的高級專門音樂藝術人才。長期以來,大部分高校的專業(yè)培養(yǎng)目標并不明確,導致器樂課程設置及其不合理,只片面強調提高學生的專業(yè)演奏水平,而忽視了學生基礎知識以及綜合能力的訓練和培養(yǎng);只注重器樂演奏的技術難度,而忽視了學生所應具備包括對音樂的審美、鑒賞能力在內的音樂素養(yǎng)以及人文情懷的培養(yǎng)。

  (二)課程設置不合理

  受傳統(tǒng)教學觀念的影響,對器樂教學的重要性認識存在偏頗。認為高校音樂專業(yè)應重點突出聲樂、鋼琴、舞蹈課程的教學,器樂課程的設置可有可無,而事實上,器樂課程在高校音樂學專業(yè)中只是選修課程,課時十分有限,器樂學習難度大,教師不重視,學生沒興趣是十分普遍的現(xiàn)象。高校音樂專業(yè)的學生入學時器樂知識和技能水平存在很大的差異,這對到器樂課程的設置有著十分重要的影響。一般來說,學生的器樂水平可以分為完全沒有基礎、有一定的基礎、有著較高的水平等三種。對于不同水平的學生,如果套用相同的教學大綱和教學計劃、教學側重點,教學效果不佳也就在情理之中。

  (三)教學方法單一

  高校音樂學專業(yè)器樂課程教學方法普遍單一,普遍采用音樂學院的教學模式和方法,不注重對教學方法的創(chuàng)新,缺乏對其他教學方法的研究與實踐,無法建立起符合高校學生發(fā)展的、具備自身高校特色的教學方法。

  (四)缺乏對實踐教學的重視

  正如前面所說的那樣,高校器樂是一門對實踐性要求很強的課程。要想使高校音樂專業(yè)學生畢業(yè)之后能夠順利從事音樂教育工作,就必須加強實踐訓練,將理論知識及時轉化為專業(yè)技能,在不斷的實踐過程中鞏固所學知識、積累經驗、提高自身的實踐能力。而現(xiàn)實情況恰恰相反,學生往往畢業(yè)了,在實踐中還是無法靈活自如的演奏。

  二、高校音樂學專業(yè)器樂課程的多元化改革與實踐探討

  高校音樂學專業(yè)器樂課程的改革是具有創(chuàng)新性的、實踐性的,也是勢在必行的,改革的內容也是多元化的。在新時期,高校應當充分利用教學資源,結合本校實際情況,積極探索適合本學校的教學培養(yǎng)目標、教學方法、教學模式,提高器樂教學的質量,培養(yǎng)出更多基礎知識扎實、具有實踐能力和音樂素養(yǎng)的復合型音樂教育人才。

  (一)明確課程目標

  高校的器樂課程需要明確培養(yǎng)的目標,即不是為了培養(yǎng)高級的藝術人才,而是以基礎知識和基本技能為核心,不僅要注重學生專業(yè)技能的提升,也要讓學生牢固掌握基礎的理論知識;不僅要強調器樂的演奏,更要通過器樂課程來培養(yǎng)學生對音樂的興趣和積極性,提高藝術審美和鑒賞能力,陶冶情操,豐富情感體驗,最終提高學生的綜合能力和音樂素養(yǎng),更好的成為一名適應社會需求的基礎音樂教育或教育研究者。

  (二)合理設置課程體系

  在高校開展器樂課程教學,必須首先對器樂課程的重要性有足夠的認識。器樂課程的藝術性、實踐性特點本身就決定了其對音樂教育的重要性,器樂課程和聲樂、鋼琴課程并不矛盾,音樂課程之間是相通的,將器樂課程與其他音樂課程相結合,有助于讓學生涉獵更多的范圍,更多的理解多元音樂文化的魅力,提高學生的音樂素養(yǎng)和音樂造詣,成為一名全面發(fā)展的音樂教育人才。因此,在高校音樂學專業(yè)中,器樂并不是一門可有可無的課程,而是必須設置的一門課程。其次,高校器樂課程必須從學生的實際情況出發(fā),制定不同的教學大綱和教學計劃,同時調整相應的教學方法和教學重點。比如,以笛子為例子:對于完全沒有器樂基礎的學生設置“笛子必修課程”,設置在本科一、二年級,以2-3人為單位,每周安排一次課程,側重于基礎知識的講授,加強演奏、欣賞等教學內容。這最大程度的滿足了學生的實際需求,因材施教,讓這些基礎較差的學生經過一到兩年的學習,初步掌握了器樂的相關知識和演奏技能。

  (三)采取多元化的教學方法

  在高校器樂課程的教學過程中要讓教學效果得到迅速提升,關鍵在于創(chuàng)新教學方法。教師要在“口頭心授”等傳統(tǒng)教學方法基礎上,靈活的運用多元化的教學方法,充分借鑒國外先進的音樂教學方法和手段,比如奧爾夫教學法,重視培養(yǎng)學生在音樂學習中的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性,通過激發(fā)學生本能的唱、湊來讓學生得到不同程度的滿足,教師在這樣的教學過程中,必然成為了學生的引導者、誘導者和參與者,幫助學生達到學習各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)??偠灾?,高校音樂學專業(yè)器樂課程的多元化改革和實踐有助于實現(xiàn)各種技能全面的音樂教育人才的培養(yǎng)目標,有助于充分凸顯高校音樂學科的特色。新形勢下,我們將進一步與時俱進,以新課程改革的先進的教學理

  音樂系本科畢業(yè)論文范文二:概述新音樂課程下高校音樂學生培養(yǎng)

  一、高校音樂教育學生專業(yè)素質的培養(yǎng)

  作為音樂專業(yè)的學生必須注重發(fā)展自身的專業(yè)水平,高等學校音樂教育的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學音樂教師。在教學中,以每一個學生為教育目標,不僅注重學生專業(yè)技能技巧的掌握還要注重對學生個性及其潛能的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)著名音樂理論家蘇霍姆林斯基曾說過:“音樂教育不是音樂家的教育,而是對人的教育。”所以說音樂教育是以學生積極參與并心情愉悅為出發(fā)點,以此來提高學生綜合素質及審美意識的教育。音樂教育是其他學科所不能替代的,它是培養(yǎng)學生綜合素質的重要手段。說到底,高等學校音樂教育還是以普遍性為基礎,面對全體大學生的基礎教育。在音樂教育理念的積極倡導下,教師要時刻關注學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),使學生具備非智力要素的諸多要素,從而形成一種堅強的品質,這種品質又會使學生對學習產生自覺性,使他們懂得如何學習、如何生存,這將會在他們的人生中有著很大的積極作用及幫助。

  二、高校音樂專業(yè)學生的教育實踐素質的培養(yǎng)

  實踐是檢驗真理的唯一標準。在新音樂課程中提出了“注重實踐”的理念,只有理論與實踐相結合,才能是學生更好的掌握必要的知識,才能很好地完成教學任務。

  1.改革高校理論教學模式高校音樂教育專業(yè)的理論大多是采用以講授法為主的教學方法,這種教學方法有些單調。課堂教學可以諸如一些彈奏或是播放樂曲,以此來增強課堂的活躍性,提高教學質量。

  2.課堂模擬并進行教學實踐目前高校音樂教育專業(yè)普遍存在的問題就是學生缺乏實踐的鍛煉,理論與實踐不能相結合。這樣學生難以感受到教師的角色,學到的理論知識也難以與實踐很好地結合在一起。所以,盡可能地為學生提供教學實踐的機會,讓學生積極參與到課堂以外的教學活動中。社會實踐要有詳細的工作計劃,要有得力的指導者和組織者,要讓全體學生參與,要有評比和總結,要將它作為一門重要的文化素質教育課程來規(guī)劃和建設。音樂教育的實習時讓學生擔任獨立教學,以此使學生認識到實習的重要性,以此從中得到鍛煉。

  三、結語

  新一代高校音樂專業(yè)的學生只有將文化素質、思想品德、專業(yè)素質及教學實踐等多方面技能培養(yǎng)起來,才能迎接新的挑戰(zhàn)。二十一世紀的高等師范院校必須要有新的教育理念來指導學生,全面提高學生自身的綜合能力,承擔起未來音樂教育的責任,才能符合新的時代的發(fā)展要求。

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