會計?？飘厴I(yè)論文
會計專科畢業(yè)論文
會計作為社會經(jīng)濟(jì)組織的重要組成部分，在社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中起著極為重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于會計?？飘厴I(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
會計?？飘厴I(yè)論文篇1
論職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)的方法與途徑
教學(xué)環(huán)節(jié)是職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。但目前職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)中存在著一些問題，如教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實踐教學(xué)和師資方面等，這些問題的存在制約了職業(yè)院校會計專業(yè)的發(fā)展，使職業(yè)院校會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會對高職會計專業(yè)人才的需求。如何針對職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題，結(jié)合職業(yè)教育的特點提出相應(yīng)的解決措施呢?
1 當(dāng)前職業(yè)院校會計教學(xué)中存在的主要問題
1.1 課程體系單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)
職業(yè)院校會計專業(yè)實施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒有按職業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程，另外沒有按照技能實踐和職業(yè)崗位的需要整合教材，課程內(nèi)容與職業(yè)需要相脫節(jié)，實習(xí)實訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容也是賬務(wù)處理，其實是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已，使實踐課內(nèi)容缺乏實效性和針對性。
1.2 教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀念上
整個教學(xué)過程，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師和教材，教師講什么就是什么，缺乏獨立思考和分析問題的能力，更缺乏創(chuàng)新能力，再加上會計知識的原則性和規(guī)定性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到很大影響。
1.3 教學(xué)方法與教學(xué)手段相對滯后
在會計教學(xué)過程中，教師往往會按部就班地以教科書為依據(jù)，實施“滿堂灌”，學(xué)生被動接受知識，上課記筆記，下課學(xué)筆記，考試考筆記，學(xué)生思維閉塞，把記憶當(dāng)做接受知識的唯一途徑。這種教學(xué)方法忽視了對知識的應(yīng)用，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面顯得不足。另外，教學(xué)手段落后、單一，主要的教學(xué)仍是依靠“黑板+粉筆”，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。不能將原理與實務(wù)，手工記賬與會計電算化、會計核算與分析加以有機(jī)結(jié)合，不能滿足各種層次的職業(yè)院校學(xué)生對會計專業(yè)知識的需求。
1.4 成績考評單調(diào)，實踐能力測試不足
學(xué)生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實踐能力的測試。成績考評體制的不合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生實際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。
1.5 教師的實踐經(jīng)驗缺乏
職業(yè)院校承擔(dān)著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求。職業(yè)院校專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能，并能及時掌握專業(yè)方面的新信息、新知識。
以上這些問題的存在制約了職業(yè)院校會計專業(yè)的發(fā)展，使職業(yè)院校會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會對職業(yè)院校會計專業(yè)人才的需求。因此，改革現(xiàn)有的職業(yè)院校會計教學(xué)方式，是時代發(fā)展的要求，也是職業(yè)院校會計教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。
2 職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)解決措施
2.1 轉(zhuǎn)變觀念、注重實效
作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分認(rèn)清職業(yè)院校教育目標(biāo)。樹立“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實際會計崗位需求作為教學(xué)的方向。教師在加強(qiáng)理論研究的同時，更要注意會計實際工作經(jīng)驗的積累，及時更新知識，以及計算機(jī)財務(wù)軟件的應(yīng)用。
2.2 改革課程體系，整合教材結(jié)構(gòu)
對傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，注重課程內(nèi)容的實用性與針對性。一是對教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)國家有關(guān)制度、政策的變化進(jìn)行及時更新，如對《財務(wù)會計》內(nèi)容及時補(bǔ)充了新會計準(zhǔn)則的內(nèi)容，對專業(yè)主干課程之間的重復(fù)性內(nèi)容，則在編制教學(xué)大綱時進(jìn)行協(xié)調(diào)。應(yīng)根據(jù)會計結(jié)構(gòu)的新變化，會計發(fā)展的新領(lǐng)域，全面設(shè)置相關(guān)課程，尤其是可以借鑒國外的一些先進(jìn)的會計理念、新穎的會計制度等，更深入地進(jìn)行會計領(lǐng)域與策略的研究，經(jīng)營風(fēng)險與會計風(fēng)險的研究等。在具體操作上，可通過開設(shè)專業(yè)講座的形式來完成上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)。會計教學(xué)不僅要妥善運(yùn)用科技，同時亦需與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)及統(tǒng)計分析等領(lǐng)域相結(jié)合，使學(xué)生具備科技整和能力以適應(yīng)社會的需求。
2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
教師教學(xué)的形式應(yīng)是多種多樣的，教學(xué)中避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，暢導(dǎo)新的教學(xué)方法。啟發(fā)式討論法引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果。案例教學(xué)法、課堂演示性、角色扮演法就是一種很好的互動式教學(xué)方法。在教學(xué)手段上多媒體教學(xué)要大力提倡，此外應(yīng)鼓勵學(xué)生通過相關(guān)的參考書、全國會計師與注冊會計師中有關(guān)會計實務(wù)的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)信息等進(jìn)行多渠道地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在校期間參加國內(nèi)的“會計從業(yè)資格”與全國“注冊會計師”等從業(yè)資格證書的考核;鼓勵會計專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，以彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)上的不足。這樣既將會計理論與會計實務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，又挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.4 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高會計教師的綜合素質(zhì)
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高會計教師的綜合素質(zhì)，可采取以下措施：一是鼓勵會計教師參加會計職稱考試，以加快“雙師型”隊伍建設(shè);二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學(xué)會、審計學(xué)會及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織并任職，承擔(dān)財政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財稅培訓(xùn)工作，以提高教師的動手實踐能力，從而達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的;三是采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。
2.5 加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
首先可以利用專業(yè)師資的優(yōu)勢建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，比如組建會計服務(wù)機(jī)構(gòu)、會計師事務(wù)所等，作為獨立法人對外承擔(dān)代理記賬、財稅咨詢、審計業(yè)務(wù)，組織具有會計從業(yè)資格的學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下直接從事會計實務(wù)操作和審計基礎(chǔ)工作。
其次，加大校外實習(xí)工作力度，選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)--就業(yè)實習(xí)基地關(guān)系，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，確定人才培養(yǎng)計劃。通過采取校企合作的方式，使企方能夠每年提供一定數(shù)量的會計實習(xí)崗位，使學(xué)生所掌握的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接。
總之，職業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，目前沒有成熟的模式可供借鑒和推廣。因此，需要社會、職業(yè)院校、學(xué)生幾方面的共同努力。通過不斷的嘗試和實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，促進(jìn)我國職業(yè)教育協(xié)調(diào)、平衡、可持續(xù)發(fā)展。
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