2016年?？苹A(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文
2016年專科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的2016年專科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
2016年專科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文篇一
高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程考試改革
一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)與考試存在的問(wèn)題分析
第一，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是理論課還是實(shí)踐課存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。通常我們認(rèn)為課堂教學(xué)就是理論教學(xué)，從而簡(jiǎn)單地將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)歸入理論課的教學(xué)范疇，導(dǎo)致了重知識(shí)輕技能的教學(xué)行為。如何認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)是改進(jìn)教學(xué)和考試的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。會(huì)計(jì)理論是會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)原則以及它們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的指導(dǎo)所作的系統(tǒng)說(shuō)明。因此，就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程而言，屬于理論教學(xué)的內(nèi)容主要是前面幾個(gè)內(nèi)容，即總論、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)方程式、科目賬戶和復(fù)式記賬原理，所占的比重近1/3。所謂實(shí)踐是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行的演示、實(shí)驗(yàn)、操作和生產(chǎn)勞動(dòng)等活動(dòng)，它偏重于知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容中方法和技能的教學(xué)占本課程的大部分(約2/3)內(nèi)容。因此，理論和實(shí)踐是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中不可或缺的部分，兩者相輔相成。而且本課程的會(huì)計(jì)基本實(shí)操技能內(nèi)容在其他專業(yè)課教學(xué)中不再重復(fù)，而這恰恰又是學(xué)生上崗工作的基石，因此，在本課程教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是非常必要的。值得注意的是，情意的教學(xué)是不可忽略的，這一教學(xué)應(yīng)寓于知識(shí)和技能特別是技能教學(xué)之中。第二，考試內(nèi)容的片面性。教學(xué)的片面性也導(dǎo)致了考試內(nèi)容的片面化?？荚噧?nèi)容的片面性表現(xiàn)在兩方面，一是側(cè)重于考知識(shí)的記憶與理解，對(duì)運(yùn)用能力的檢測(cè)偏少;二是側(cè)重于智力技能的檢測(cè)，也僅僅局限于會(huì)計(jì)分錄的編制，形式單一，對(duì)操作內(nèi)容的檢測(cè)嚴(yán)重缺乏。在教學(xué)過(guò)程中，大部分考試都是理論題，以編制會(huì)計(jì)分錄為主，并非填制正規(guī)賬表，試卷中沒(méi)有出現(xiàn)實(shí)物憑證和賬簿以及對(duì)操作規(guī)范的評(píng)價(jià)要求。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程考試改革與實(shí)踐
無(wú)論是教學(xué)改革還是考試改革都是以“實(shí)踐性”為中心，教學(xué)狠抓實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，抓教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，抓教師專業(yè)教學(xué)技能的提高，考試則突出了對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的考查，通過(guò)增強(qiáng)對(duì)操作內(nèi)容的考核，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及規(guī)范、整潔的職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證的考試改革需要，理論考核也不能放松。具體改革體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)考試內(nèi)容的變化
針對(duì)以往對(duì)技能考查的片面性，逐年加大了對(duì)技能的考查。主要涉及到各種憑證、賬表的填制，它們均有系列的操作要求即規(guī)范。當(dāng)然，為了確保賬表填制的正確性，首先通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄編制的訓(xùn)練，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，即先用文字來(lái)描述，然后提高到以原始憑證來(lái)反應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因此考試內(nèi)容的表現(xiàn)形式也變得多樣了，有文字的描述，有仿真賬表的反映。
(二)考試形式的變化
為了幫助學(xué)生順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，順應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)考試無(wú)紙化考試改革的現(xiàn)狀，在強(qiáng)調(diào)技能的同時(shí)也要不放松理論，達(dá)到理論和實(shí)踐并重。從考試形式上來(lái)說(shuō)，我們平時(shí)考試側(cè)重實(shí)踐，期末考核采取模擬會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的形式。平時(shí)以模擬實(shí)操的形式來(lái)檢測(cè)實(shí)踐能力。實(shí)質(zhì)上，考試不僅知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)比重發(fā)生了變化，考核的形式也在不斷改革。對(duì)技能的考核形式有：原始憑證、記賬憑證的填制、會(huì)計(jì)分錄的編制、錯(cuò)賬的更正、賬簿的登記及結(jié)賬、報(bào)表的編制六項(xiàng)內(nèi)容，采用仿真賬表，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的環(huán)境，從而可以直接檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐能力。期末理論考試，模擬從業(yè)資格考試，同等的時(shí)間和題型題量進(jìn)行。
(三)考試改革的效果分析
考試改革突出了“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性”，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本操作技能的掌握有很大的提高，在畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)中能夠熟練地完成基本操作，另外，學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率也大大提高。
三、加強(qiáng)教師專業(yè)技能的繼續(xù)教育提高教學(xué)水平是考試改革的保障
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考試改革，是以突出技能測(cè)試為主要內(nèi)容的，操作技能的規(guī)范性對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求?，F(xiàn)實(shí)中，面臨著三大困境：一是大部分專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工作流程缺乏感性的認(rèn)識(shí);二是，實(shí)際工作中的操作方法五花八門，如發(fā)票填制中的大寫(xiě)頂格應(yīng)如何寫(xiě)?實(shí)際中寫(xiě)法有很多種：零、×、Ο、Ο、Y等等，教師們往往無(wú)所適從;三是教材對(duì)操作規(guī)范的介紹非常粗淺，而且不同教材之間存在不少矛盾。教學(xué)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一不利于教學(xué)水平的提高，也加大了考試評(píng)卷的難度。因此，提高教師的認(rèn)識(shí)和操作水平，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是考試改革的重要保障。
(一)開(kāi)展以專業(yè)技能為內(nèi)容的教研活動(dòng)
教研活動(dòng)采取講解與討論等形式，共同學(xué)習(xí)、交流會(huì)計(jì)工作的基本操作規(guī)范，包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報(bào)表的編制等等。通過(guò)教研，我們明確了以財(cái)政部1996年頒發(fā)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)際工作中新出臺(tái)的規(guī)定，我們也發(fā)揮教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，去有關(guān)部門咨詢，了解實(shí)際的做法，如：新規(guī)定的增值稅專用發(fā)票的填制要求，支票日期的書(shū)寫(xiě)等等。
(二)舉辦會(huì)計(jì)操作規(guī)范的教師繼續(xù)教育課程
通過(guò)聘請(qǐng)實(shí)操方面的行家來(lái)輔導(dǎo)，演示各種憑證、賬表的填制規(guī)范，將實(shí)際操作的要求和技巧傳授給教師們，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高教師們的專業(yè)技能，只有教師先提高，才能確保學(xué)生的提高。
(三)進(jìn)行教師實(shí)操技能的評(píng)比
技能的掌握必須熟能生巧，我們要求每一位會(huì)計(jì)教師完成一份會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料，進(jìn)行集中評(píng)改，由此，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并將好的實(shí)訓(xùn)憑證賬表進(jìn)行公開(kāi)展示，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的?？荚嚫母锸且豁?xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作，隨著時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)考試又將面臨著新的問(wèn)題，例如：試題如何適應(yīng)不同專業(yè)的要求，如何滿足分層教學(xué)的要求，如何與學(xué)分制的施行保持一致，等等問(wèn)題，還需要我們進(jìn)一步的探索、研究與實(shí)踐。
2016年專科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文篇二
思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用探析
一、將思維導(dǎo)圖融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)中的有效措施
1.備課中的實(shí)際應(yīng)用。
在繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖過(guò)程中，可以利用手繪的方式或電腦軟件進(jìn)行繪制的方式。采用手繪的方式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力具有較強(qiáng)的效果，但是這種繪制方式需要花費(fèi)大量的時(shí)間，并且部分學(xué)生并不具備相應(yīng)的繪畫(huà)技術(shù)。在這種情況下，教師可以利用電腦軟件完成思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程，并利用思維導(dǎo)圖合理融入教學(xué)內(nèi)容，這種思維導(dǎo)圖的方式能夠節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間，在教師對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解的整個(gè)過(guò)程中，擁有非常明確的教學(xué)思路，同時(shí)教師還能更加準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行控制。與以往的教學(xué)方式進(jìn)行比較，利用思維導(dǎo)圖的具體的教學(xué)方式非常的便捷，并且可以進(jìn)行隨意的修改或者是編著等，具有較多使用優(yōu)勢(shì)。
2.課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)更加全面的思考方式，把握全局。
利用思維導(dǎo)圖的具體教學(xué)方式能夠幫助更多的學(xué)生準(zhǔn)確的建立知識(shí)體系，具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性以及層次感，學(xué)生接受和理解起來(lái)都非常的容易。在中職教學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，所有的理論知識(shí)內(nèi)容都屬于一種非常系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能將所有學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都建立有效連接，進(jìn)行比較系統(tǒng)的分析與討論。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，想要取得良好的教學(xué)效果需要教師擁有比較明確的教學(xué)思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體的把握。利用思維導(dǎo)圖具體的教學(xué)方式，將比較復(fù)雜抽象的理論知識(shí)變得更加想形象簡(jiǎn)單，利用一張紙，將所有涉及的理論知識(shí)繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖輕松的了解整個(gè)知識(shí)體系的所有內(nèi)容。因此，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生首先查閱書(shū)本中的目錄，進(jìn)行整體的閱讀，并親自動(dòng)手繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)讀，在思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中，對(duì)一些非常重要的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握重要的理論知識(shí)內(nèi)容，有效的解決各個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容中容易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(2)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間進(jìn)行的有效交流，提升學(xué)生擁有的合作能力。
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)具體的教學(xué)中，需要充分的發(fā)揮所有學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手按照自己的思維方式繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師還能通過(guò)對(duì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖具體內(nèi)容的分析與了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，了解不同層次學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。首先，組織學(xué)生參加小組之間的合作以及探究活動(dòng)，通過(guò)交流與討論共同繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，建立屬于自己獨(dú)特的知識(shí)體系，并將新知識(shí)的內(nèi)容不斷擴(kuò)充到思維導(dǎo)圖中。組織學(xué)生通過(guò)小組之間的交流與討論建立更加完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生掌握更加完整的知識(shí)內(nèi)容。其次，實(shí)現(xiàn)信息的交流以及共享。完成小組建立知識(shí)體系以后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建立的各種思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)的解釋，在解釋的過(guò)程中，也是對(duì)所有知識(shí)內(nèi)容的概括講解，不僅能夠讓更多的學(xué)生了解建立的思維導(dǎo)圖，同時(shí)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，幫助更多的學(xué)生記憶知識(shí)。在小組進(jìn)行討論以及交流的過(guò)程中，集思廣益，建立更加完善的思維導(dǎo)圖，并具有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，將新舊知識(shí)進(jìn)行了有效的連接。最后，教師與學(xué)生之間的合作。學(xué)生是所有教學(xué)中重要的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生正確的引導(dǎo)者。例如，在學(xué)習(xí)所有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)具體三個(gè)過(guò)程的知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以充分結(jié)合自己已經(jīng)掌握的各種知識(shí)內(nèi)容，并制定相應(yīng)的思維導(dǎo)向圖，教師可以從全面的角度對(duì)具體的思維導(dǎo)向圖進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，建立非常完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、總結(jié)
綜上所述，思維導(dǎo)圖屬于一種有效的圖解工具，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際的教學(xué)中，可以利用各種先進(jìn)的思維導(dǎo)圖軟件，有效提升教師的備課效率，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)全局的角度對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行思考與探究，幫助學(xué)生擁有一種比較完善的知識(shí)體系，從而有效地提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量，并提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
2016年專科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文篇三
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)改革研究
一、課程教學(xué)的基本要求
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，主要是讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本技能，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息的加工過(guò)程，理解各項(xiàng)會(huì)計(jì)指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)含義，能夠熟練的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)記錄工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、填制和審核憑證、登記賬簿以及編制報(bào)表，可以靈活的運(yùn)用各項(xiàng)會(huì)計(jì)政策和閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表，熟練掌握會(huì)計(jì)工作的基本流程。
二、教學(xué)方法
為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采取相應(yīng)教學(xué)方法的改革，不能遵循以前的教學(xué)方法，老師講，學(xué)生聽(tīng)，下課就收工，教師們應(yīng)當(dāng)遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，敢于打破陳規(guī)舊俗，用新穎的教學(xué)方法，因材施教，建立一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)方法，歸納起來(lái)有以下幾種:
1.啟發(fā)式教學(xué)
對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課程時(shí)，由于第一次接觸會(huì)計(jì)知識(shí)，所有的概念和方法，在他們腦海里是一片空白，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，比如:會(huì)計(jì)是給誰(shuí)記賬的?是給自己記賬的嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解什么是會(huì)計(jì)主體，會(huì)計(jì)就是給會(huì)計(jì)主體記賬的等等。
2.聯(lián)系生活實(shí)例，進(jìn)行案例教學(xué)法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和基本概念都是比較抽象的，這與學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)生活中所理解的方法和途徑相差甚遠(yuǎn)，所以，教師在講解的過(guò)程中，如果采用術(shù)語(yǔ)直接向?qū)W生灌輸這些知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生不能理解和接受，讓他們對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)產(chǎn)生逆反心理，如果教師采用生活中接觸到的案例，采用通俗易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如:在講到原始憑證的時(shí)間，教師可以介紹生活中接觸到的火車票、借款單、銀行存款的回執(zhí)單、原材料的入款單和應(yīng)該發(fā)給工人的工資單等等，都屬于原始憑證，實(shí)行案例教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
3.提問(wèn)式教學(xué)法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)全部是概念和方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)腦疲乏，開(kāi)小車，腦走神，如果教師在講課的過(guò)程中，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提出問(wèn)題，等待學(xué)生回答問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生集中精力分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，提高學(xué)生的能動(dòng)性，也可以讓老師了解學(xué)生掌握知識(shí)的扎實(shí)程度;另外，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題，教師可以通過(guò)學(xué)生錯(cuò)誤的答案，找出錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生答疑解惑，提高課堂氣氛。
4.多媒體教學(xué)法
課堂中利用多媒體教學(xué)，可以讓教學(xué)活動(dòng)變的更直觀更生動(dòng)，讓學(xué)生更好的理解和接受新知識(shí)。比如:在講解到帳頁(yè)的填制要求、注意事項(xiàng)和更改錯(cuò)賬時(shí)，如果只用語(yǔ)言講解，帳頁(yè)中書(shū)寫(xiě)的文字和數(shù)字，不能占滿格，應(yīng)靠下線書(shū)寫(xiě)，上面要留有適當(dāng)空距，一般占格局的1/2，以便發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)間，容易進(jìn)行更正，如果可以用多媒體給他們演示一遍，也許效果會(huì)更顯著。
5.圖表法教學(xué)法
眾所周知，會(huì)計(jì)知識(shí)比較抽象，有些知識(shí)點(diǎn)如果教師只是通過(guò)講解，讓學(xué)生去理解和掌握，這種方法似乎效果不夠理想，如果可以用圖表來(lái)顯示知識(shí)點(diǎn)，會(huì)大大的吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，比如:講到社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程中的資金運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師講半天，學(xué)生也不一定理解，如果以圖表的形式展現(xiàn)出來(lái)，估計(jì)學(xué)生很快 就可以理解并接受。
6.分組討論教學(xué)法
教師在講完某個(gè)章節(jié)后，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，圍繞學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)討論，分析問(wèn)題，找出原因，得出結(jié)論;也可以讓他們列舉生活中遇到的業(yè)務(wù)的不理解之處，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。7.參觀會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)法:教師在講完理論課程，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的階段，為了讓學(xué)生更好的了解賬務(wù)處理程序，教師可以搜集整理一些企業(yè)的憑證、帳頁(yè)和報(bào)表，或者上屆同學(xué)做的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生參觀，提高他們的感性認(rèn)識(shí)，讓他們更加了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，更牢靠的掌握賬務(wù)處理程序。
三、總之
教學(xué)過(guò)程中要用發(fā)展的規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)，要采取合適的教學(xué)方法，只有運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，才可以讓學(xué)生更好的理解并掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師講課的目的，為就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教與學(xué)的共贏。
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