2016基礎(chǔ)會計本科畢業(yè)論文
2016基礎(chǔ)會計本科畢業(yè)論文
基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容較為理論性,學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)會計課程學(xué)習(xí)時往往會感到枯燥乏味。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的2016基礎(chǔ)會計本科畢業(yè)論文，供大家參考。
2016基礎(chǔ)會計本科畢業(yè)論文篇一
高職基礎(chǔ)會計教學(xué)探索
《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)課程中的基礎(chǔ)，主要闡述的是會計的基本理論、會計的基本方法和會計的基本技能。重點(diǎn)是借貸復(fù)式記賬法的原理和運(yùn)用。目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握會計核算的基本理論、方法和操作技能，為進(jìn)入職場打下基本的基礎(chǔ)，為后續(xù)本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作技能。這樣一門重要課程，教學(xué)效果普遍不盡人意。
一、高職學(xué)生現(xiàn)狀和該課程教學(xué)中存在的問題
(一)高職學(xué)生現(xiàn)狀
目前，高職學(xué)生往往是應(yīng)屆或往屆高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生“，高考分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)能力和接受能力較差，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度難實(shí)施。主要表現(xiàn)：一是學(xué)習(xí)目的性差。二是文化基礎(chǔ)差。三是學(xué)習(xí)自覺性差。如：學(xué)習(xí)興趣不濃、怕苦、缺乏自信、管理能力約束能力極差，我行我素。
(二)高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中存在的問題
1、學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏自信。現(xiàn)階段高職學(xué)生存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自覺性差、學(xué)習(xí)目的性差等特點(diǎn)?！痘A(chǔ)會計》課程是理論性、專業(yè)性、操作性較強(qiáng)課程，較多的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生感到很抽象、很難懂、也很枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣會再次受挫，出現(xiàn)畏懼、厭學(xué)情緒，更加缺乏自信。
2、課時安排失匹配，計劃失控?！痘A(chǔ)會計》課程的內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是會計的基本理論知識，第二部分是會計核算基本方法，這些理論知識的理解方法的運(yùn)用，必須借助于會計核算才能實(shí)現(xiàn)。如何讓學(xué)生在會計核算過程中，有一定的感性認(rèn)識，就必須加大學(xué)生會計核算的基本技能訓(xùn)練。例如數(shù)字的大小寫練習(xí);各種原始憑證識別、填制、審核;各種記賬憑證的填制和審核;各種賬簿的登記及報表的編制。這些技能訓(xùn)練是要通過大量實(shí)物資料和時間，用邊講邊練的方法，身臨其境地去感受會計核算的過程，了解他們用途和作用。如果按照周時數(shù)13周78學(xué)時，其中實(shí)踐18學(xué)時，一周專周實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，無法完成每各環(huán)節(jié)教學(xué)的實(shí)踐操作練習(xí)，很難支持理論教學(xué)的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)計劃也無法有效地實(shí)施。高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試
二、面對這樣的高職學(xué)生、這樣教學(xué)課時數(shù)的安排，筆者在高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中不斷的嘗試和摸索，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去努力
(一)爭做“我心中的理想教師”在《中國教師：專業(yè)素質(zhì)的修煉》一書中提到“我心中的理想
教師”這一話題，并指出學(xué)生心中的理想教師應(yīng)該具備以下優(yōu)秀的素質(zhì)：應(yīng)該是一個胸懷理想、充滿激情和詩意的教師;應(yīng)該是一個充滿愛心、受學(xué)生尊敬的教師;應(yīng)該是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師;應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運(yùn)、具有社會責(zé)任感的教師。因此，作為教師，要隨時關(guān)注自我的情感修養(yǎng)，要成為學(xué)生中的理想教師，要從以下幾方面去努力：
1、善于用愛心高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。愛心是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神和敬業(yè)愛崗的精神，教師只有捧出一顆火熱的愛心去愛他們，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，用自己的人格魅力去影響他們，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。”才能成為他們的“我心中的理想教師”。
2、善于情感交流心理學(xué)家認(rèn)為：人的情感是人在各種活動中對周圍現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)的態(tài)度和體驗。情感交流是教育的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中的一個眼神，課余十分鐘的真誠交流，批改作業(yè)中一句溫馨的評語，都可能給予學(xué)生學(xué)習(xí)動力，才能成為他們的“我心中的理想教師。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從心理學(xué)教育學(xué)中領(lǐng)悟到，人的成就或?qū)W習(xí)的好壞，既需要聰明才智，更需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情。高職《基礎(chǔ)會計》課程的學(xué)習(xí)也一樣。要提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)從以下幾方面入手：一是加強(qiáng)自我的情感修養(yǎng)和人格魅力。見好第一面，講好第一堂課。當(dāng)走進(jìn)教室，走上講臺，面對學(xué)生時，我們要成為他們的良師益友。二是加強(qiáng)交流，樹立學(xué)習(xí)的信心。溝通是教師實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生興趣的主要途徑。通過交流，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生感到自己被尊重而樹立自信，對老師產(chǎn)生親切感，漸漸地喜歡《基礎(chǔ)會計》這門課程的。三是利用情感效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)自信。
在教學(xué)過程中，善于抓住機(jī)會表揚(yáng)每一個學(xué)生，無論成績好與不好，激勵作用都是非常大的，這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的自信心也會得到培養(yǎng)。四是培養(yǎng)吃苦耐勞，持之以恒的精神。吃苦耐勞，持之以恒是獲得成功的秘訣，是每一位走向成功的人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和基本條件。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多親近學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，及時梳導(dǎo)畏難情緒的學(xué)生，幫助他們增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心，使他們懂得“一份耕耘，一份收獲”的道理，享受戰(zhàn)勝困難的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)驅(qū)動力。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法和技巧
1、采用靈活多變的教學(xué)方法《基礎(chǔ)會計》課程包括會計的基本理論、會計的基本核算方法和會計的基本技能的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師除采取常用的教學(xué)方法外，還應(yīng)根據(jù)每一次課的內(nèi)容精心策劃生活情景和問題情景，盡可能用生活事例去解釋抽象枯燥的會計概念、會計知識，增加學(xué)生對會計的親切感和學(xué)習(xí)興趣。比如我在講述會計核算和監(jiān)督基本職能時，根據(jù)第一堂課布置的作業(yè)“某某學(xué)生某月收入支出明細(xì)賬”為例(每個學(xué)生學(xué)會記自己的生活賬)，講解會計核算就是學(xué)生的角度，對收到的錢支出的錢進(jìn)行記錄、計算、記賬的過程;會計監(jiān)督就是從家長的角度，對收到或支出的錢計劃性、合理性進(jìn)行管理的過程。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有意的營造問題的情景，由疑點(diǎn)提出問題，由好奇積極的思考。
比如，在講財產(chǎn)清查—庫存現(xiàn)金時，提出如何進(jìn)行“庫存現(xiàn)金清查”?同學(xué)們積極思考認(rèn)為：首先出納員應(yīng)提供現(xiàn)金日記賬余額，出納員應(yīng)在場，還應(yīng)有監(jiān)盤人，再對保險柜里的現(xiàn)金清理，清理是否有白條抵庫，清理出的現(xiàn)金數(shù)是否與現(xiàn)金日記賬余額相等，然后，再對清理過程進(jìn)行記錄，填制“庫存現(xiàn)金盤點(diǎn)表”，最后，對盤點(diǎn)結(jié)果進(jìn)行處理。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)會了思考、在思考中學(xué)到了知識，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了分析問題的能力。
2、課前復(fù)習(xí)，課后總結(jié)從親身經(jīng)歷及多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，認(rèn)為要教好高職《基礎(chǔ)會計》，課前復(fù)習(xí)和課后總結(jié)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄、學(xué)習(xí)自覺性不高，如果課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，把所學(xué)的知識撿起來，建立新舊知識的聯(lián)系點(diǎn);課后進(jìn)行穿線總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識，帶著學(xué)生把上課的內(nèi)容嘗試回憶或熟悉地描述一遍，這樣不僅可以提高學(xué)生思維和提煉能力，又能提高教學(xué)效果。正如華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄“的學(xué)習(xí)過程。
3、適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容延伸和擴(kuò)展，彌補(bǔ)教學(xué)時間的不足，增大課堂信息容量，減輕教師的上課板書的時間，還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如《基礎(chǔ)會計》中填制憑證、登記賬簿、編制報表章節(jié)，可利用多媒體教學(xué)把現(xiàn)實(shí)中的填制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識的同時又掌握了實(shí)際操作，提高了教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是將文字、圖形、聲音、動畫等有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生聞其聲、觀其影、臨其境，再現(xiàn)生活實(shí)際，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣。但事實(shí)上，不是所有《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，如果多媒體教學(xué)內(nèi)容選用不當(dāng)，“滿堂灌”、“跑馬車”的課件會給學(xué)生帶來眼疲勞、思維緩慢、產(chǎn)生厭倦等現(xiàn)象，會起到適得其反的效果。因此，應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段，才能達(dá)到真正的教學(xué)目的和教學(xué)效果。
4、加大理論教學(xué)的實(shí)踐課時的比例《基礎(chǔ)會計》是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如果我們只注重教與學(xué)，不讓學(xué)生有動手實(shí)踐的機(jī)會，教學(xué)效果肯定不理想。比如：原始憑證、記賬憑證的填制、賬簿的登記部分，如果我們只借助多媒體進(jìn)行演示講解憑證填制方法和賬簿登記方法，學(xué)生也難掌握。因此，在演示講解后，將多類原始憑證、記賬憑證(專用、通用)、賬簿(各種賬頁)的實(shí)物資料發(fā)給學(xué)生，讓他們先識別各類原始憑證、記賬憑證及各種賬頁，再根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計憑證、賬簿的練習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生通過實(shí)物資料的練習(xí)，懂得了其用途，掌握了其填制要求和內(nèi)容，了解了財務(wù)處理流程，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)過程，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果好。幾年來，利用晚自習(xí)的時間緩解教學(xué)實(shí)踐課的學(xué)時數(shù)的不足，到達(dá)了預(yù)期效果，提高了教學(xué)質(zhì)量?？傊?，要改善目前高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)現(xiàn)狀，必須進(jìn)一步提高教師的敬業(yè)精神和職業(yè)修養(yǎng);進(jìn)一步修訂高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)方案，進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)方法，才能提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，才能提高這一門課的教學(xué)質(zhì)量。
2016基礎(chǔ)會計本科畢業(yè)論文篇二
案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用
一、教學(xué)所用案例的準(zhǔn)備工作
選擇科學(xué)合理的案例是案例教學(xué)法得以有效實(shí)施的關(guān)鍵，也是整個教學(xué)過程中的難點(diǎn)，需要授課教師付出數(shù)倍于課堂的時間去精心準(zhǔn)備。首先，授課教師應(yīng)明確每一堂課的授課重點(diǎn)及需傳授的相關(guān)知識點(diǎn)，而選取的案例則必須涵蓋重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)生須掌握的相關(guān)知識點(diǎn)，這是選取案例的最基本要求。
其次，選取的會計案例應(yīng)具備綜合性、實(shí)用性、典型性等特征。其中，綜合性是指會計案例不能過于簡單，而是要根據(jù)學(xué)生已掌握的知識，有針對地選取一些難度適中的、能夠包含多個知識點(diǎn)的綜合案例，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。實(shí)用性要求案例必須與現(xiàn)實(shí)中會計實(shí)踐工作保持一致，而不能是授課教師瞎編亂造，或是過時陳舊的案例。這就要求授課教師不定期地去企事業(yè)單位搜集案例素材，以備設(shè)計案例時使用。典型性則要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并參考實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，區(qū)分行業(yè)類別，在此基礎(chǔ)上整理出具有代表性的會計案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路清晰，觸類旁通。
二、案例教學(xué)課堂流程的設(shè)定
一是案例的引出，包括教師以什么方式引出課堂案例。任何一堂課的授課內(nèi)容對于學(xué)生而言都是全新的知識，那么如何選擇切入點(diǎn)則顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，對于同一章節(jié)的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)上節(jié)課的授課內(nèi)容準(zhǔn)備一個簡單的案例作為開場，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，待激活大家對已學(xué)內(nèi)容的記憶后，再拋出本節(jié)課程的教學(xué)案例，當(dāng)然也可以將開場案例融合到新學(xué)案例中，以提高新舊知識的銜接性。二是案例的討論和分析。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)處于主導(dǎo)地位，而教師則應(yīng)處于從屬地位，負(fù)責(zé)問題的拋出、難點(diǎn)的指導(dǎo)和解答。
案例討論可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，討論結(jié)束后各小組派代表發(fā)言，闡述小組的分析方法、結(jié)論及處理方式，該過程允許各小組之間自由發(fā)問，而授課教師則在適當(dāng)?shù)臅r候予以難點(diǎn)講解，指導(dǎo)學(xué)生順利完成課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。三是借助多媒體等方式的實(shí)物操作。對于有條件的高校而言，可以在會計教學(xué)實(shí)驗室完成，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用使教師完整呈現(xiàn)案例中的內(nèi)容，包括合同的簽訂、憑證的填制及傳遞、記賬憑證的編制與匯總，以及會計核算與賬務(wù)處理等。其后，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成上述內(nèi)容的演練，加深學(xué)生對會計實(shí)務(wù)各環(huán)節(jié)操作的印象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。四是教師在授課結(jié)束后要分析和評價案例教學(xué)效果。在每堂課結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)客觀分析本節(jié)課的教學(xué)效果，評價教學(xué)質(zhì)量，并以此為依據(jù)完善教學(xué)內(nèi)容，提高案例的實(shí)用性。
三、舉例說明案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用
在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，要本著以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生成為案例討論的主角，而授課教師只充當(dāng)“引路人”角色。下面我們以存貨相關(guān)內(nèi)容為例，說明案例教學(xué)法在課堂的應(yīng)用：
1.啟發(fā)引導(dǎo)，拋出案例在講到“存貨”概念時，先要拋出問題，讓學(xué)生各抒己見，從自己理解的角度看，哪些屬于“存貨”的范疇，而學(xué)生中多數(shù)會認(rèn)為已經(jīng)加工完畢，且存放在庫房中的商品成品就是存貨。其次，以學(xué)生使用的課桌為例，舉例說明其生產(chǎn)中涉及的主要環(huán)節(jié)：木材、鋼制螺絲→符合標(biāo)準(zhǔn)尺寸的木板等→拼裝后的課桌(未刷漆等)→后續(xù)加工完畢的課桌→驗收后的課桌→課桌包裝后入庫房。
最后，通過課桌的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，引出存貨的定義及包括的內(nèi)容：存貨是指企業(yè)日?；顒又谐钟械臑榱顺鍪鄣膸齑嫔唐坊蛏唐贰⑸a(chǎn)過程中的在產(chǎn)品、生產(chǎn)或提供勞務(wù)過程中耗用的物料、材料等。同時，結(jié)合上述生產(chǎn)環(huán)節(jié)說明存貨包括的內(nèi)容：原材料(木材等)、在產(chǎn)品(木板等)、半成品(未刷漆課桌)、庫存商品(驗收后包裝入庫的課桌)、商品及周轉(zhuǎn)材料(包裝物、低值易耗品)等，從而加強(qiáng)學(xué)生對基本概念的理解，而不用死記硬背。
2.舉出案例，提出疑問，解決問題在講到存貨的日常核算時，通過實(shí)際案例分析，逐步提出疑問，激發(fā)大家積極討論的興趣，并最終解決問題。拋出案例：某企業(yè)為增值稅一般納稅人，因生產(chǎn)需要購入原材料一批，增值稅專用發(fā)票上原材料的價款為10000元，收到發(fā)票等且已經(jīng)用銀行轉(zhuǎn)賬給對方付款，材料已經(jīng)驗收入庫。舉例后要引導(dǎo)學(xué)生分析：這是企業(yè)為生產(chǎn)商品而購入的原材料，業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)都已經(jīng)完畢，現(xiàn)只需要進(jìn)行會計核算。
學(xué)生需要討論：涉及的會計要素、會計科目有哪些?具體科目的入賬金額哪些是案例直接給的，哪些是需要計算得出的?經(jīng)過討論后，得出涉及的科目為：原材料、應(yīng)交稅費(fèi)、銀行存款三個科目，而稅費(fèi)金額是需要計算的，按照17%的稅率得出稅費(fèi)金額為1700元。具體賬務(wù)處理中，借方為：原材料10000;應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅(進(jìn)項稅額)1700;貸方為：銀行存款11700。
待學(xué)生討論消化案例中的知識后，繼續(xù)提出問題：若其他條件不變，而原材料還在運(yùn)輸途中，那么賬務(wù)如何處理?同理，學(xué)生經(jīng)討論得出涉及的科目多了“在途物資”，具體賬務(wù)中，借方科目為：在途物資、應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅(進(jìn)項稅額);貸方科目為：銀行存款。等原材料收到并驗收入庫后，再將在途物資科目轉(zhuǎn)入原材料，即借方科目：原材料;貸方科目：在途物資。
3.課程結(jié)束后與學(xué)生共同評價總結(jié)案例上述案例分析結(jié)束后，要組織學(xué)生評價案例的不足之處，一些學(xué)生會提出由于涉及應(yīng)交稅費(fèi)這一跨章節(jié)的內(nèi)容，那么案例分析前，是否可以組織大家回憶相關(guān)知識?而另一些則提出，案例中只涉及兩種情況，是否還有其他情形?根據(jù)學(xué)生建議以及案例實(shí)際設(shè)計，總結(jié)如下：一是在今后的案例講解中，涉及跨多個章節(jié)的內(nèi)容時，應(yīng)先帶領(lǐng)大家溫習(xí)相關(guān)知識，可以將溫習(xí)的知識單獨(dú)涉及小案例，或是作為新案例中的一部分;二是設(shè)計案例問題時，應(yīng)盡可能全面，將可能的假設(shè)情況全部列出，如上述案例中可能存在的情形：采購原材料的貨款未支付，而先收到物資并驗收入庫時，如何進(jìn)行賬務(wù)處理?或是原材料驗收入庫，但未收到發(fā)票等結(jié)算憑證，這時又如處理?通過這樣的評價與總結(jié)，不段提升設(shè)計案例的含金量，從而使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。
四、在基礎(chǔ)會計教學(xué)中開展案例教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題
(一)建立基礎(chǔ)會計教學(xué)案例庫
好的教學(xué)案例是基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量的必要保障，為了逐步提升案例教學(xué)效果，基礎(chǔ)會計學(xué)教師應(yīng)共同建立教學(xué)案例庫，并進(jìn)行不斷地完善和充實(shí)。在建立案例庫時，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是要注重教學(xué)案例的多元化，即要覆蓋生產(chǎn)加工企業(yè)、商業(yè)流通企業(yè)、建筑企業(yè)等，盡可能做到面面俱到。二是不定期補(bǔ)充案例庫，同時對已有案例進(jìn)行合理修訂，使其與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出許多新的行業(yè)，這就需要我們緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，不定期收集相關(guān)案例，以充實(shí)教學(xué)案例庫。對于企業(yè)會計準(zhǔn)則的變化，我們應(yīng)及時刪除或修訂原有的教學(xué)案例，使其與新政策相符合。
(二)教師應(yīng)做好角色轉(zhuǎn)化，發(fā)揮引導(dǎo)作用
與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法是一種集互動、交流溝通等于一體的實(shí)踐教學(xué)方式。教師也應(yīng)改變觀念，做好角色轉(zhuǎn)化，在整個教學(xué)過程中充當(dāng)幕后的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，而讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮學(xué)生求知的主動性和積極性。教師不僅要精心設(shè)計案例，還要深入思考如何引導(dǎo)學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行點(diǎn)撥或評價，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，同時要創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
(三)加大案例分析成績在總成績中的比重
實(shí)施案例教學(xué)法就應(yīng)加大學(xué)生課堂案例分析成績占總成績的比重，以提高學(xué)生參與案例分析的積極性。首先，要將課堂案例分析各環(huán)節(jié)進(jìn)行分值量化，并制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。如：案例分析成績設(shè)定為滿分100分，其中討論環(huán)節(jié)占30分、積極發(fā)言占40分、得出結(jié)論與歸納總結(jié)占30分。其次，要根據(jù)案例教學(xué)效果逐步提其在總分中占比。如：推廣初期，期末成績考核時，案例分析成績占30%，出勤和作業(yè)占30%，期末筆試成績占40%。而后期則可將案例分析成績提高至40%-50%。最后，案例分析分?jǐn)?shù)評定時，討論、發(fā)言環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)由小組內(nèi)集中評定，而結(jié)論與歸納環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)則由教師評定。
(四)重視教師團(tuán)隊綜合素質(zhì)的提升
案例教學(xué)的實(shí)施，不僅僅是將案例帶入課堂讓學(xué)生分析討論，同時也是對教師綜合能力的考驗，其中涉及案例素材的收集與整理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、組織學(xué)生的能力、對教學(xué)過程的整體控制、語言的表達(dá)等。因此，高校在積極推進(jìn)教學(xué)改革的同時，還要注重教師綜合能力的提升。通過組織教師賽講、經(jīng)驗交流等活動提高其語言表達(dá)能力、對整個課堂的控制能力等;通過組織教師專業(yè)知識后續(xù)教育，使其掌握所授課程的前沿知識;通過不定期組織教師進(jìn)企業(yè)交流學(xué)習(xí)，提高教師實(shí)務(wù)操作能力，同時豐富案例教學(xué)資源庫。
2016基礎(chǔ)會計本科畢業(yè)論文篇三
高職院?；A(chǔ)會計課程創(chuàng)新
基礎(chǔ)會計是財會專業(yè)的專業(yè)必修課程，同時也是財會專業(yè)的入門課程，所以這門課在整個三年的專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。如果學(xué)生這門課沒有充分掌握，不能靈活運(yùn)用的話，那么以后幾學(xué)期的財務(wù)會計、稅法、成本會計等專業(yè)課程學(xué)習(xí)起來也很難深入理解和掌握。另一方面，由于會計準(zhǔn)則的不斷修改和完善，我國的會計制度逐步規(guī)范化、國際化，因此用人單位對會計人才的要求越來越高。高職院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要根據(jù)企業(yè)的要求來不斷調(diào)整，基礎(chǔ)會計課程也需要不斷的創(chuàng)新來適應(yīng)新形勢的要求。
一、基礎(chǔ)會計教學(xué)中主要存在的問題
(一)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
目前，很多高校的基礎(chǔ)會計教學(xué)還停留在最原始的“粉筆、黑板和教材”的教學(xué)方式上，這種簡單枯燥的教學(xué)方法必然很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會達(dá)到理想的教學(xué)效果。很多教師在課堂上反復(fù)給學(xué)生做練習(xí)、劃重點(diǎn)，但是學(xué)生對課程的理解還是不夠深刻，更加不會應(yīng)用到今后的工作當(dāng)中。根據(jù)筆者的調(diào)查，目前有一大部分從事基礎(chǔ)會計教學(xué)的教師沒有在企業(yè)工作和實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，這就使教師在教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐案例支撐，講授的內(nèi)容過于抽象，從而使學(xué)生難以理解。
(二)教學(xué)目標(biāo)不明確
在基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中，很多教師并沒有按照教學(xué)大綱去組織教學(xué)。在教學(xué)中有的老師沒有明確的教學(xué)安排與設(shè)計，有的時候可能由于前面的內(nèi)容進(jìn)度慢，為了趕進(jìn)度進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，減少實(shí)訓(xùn)課程的數(shù)量，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而影響整個課程的質(zhì)量。但是究其原因，是由于教師本身對會計學(xué)這門學(xué)科了解的不夠深入，沒有在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，更加不了解用人單位對會計人才的真正需求，從而造成教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容與用人單位的需求脫軌。
(三)忽視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，過于重視理論教學(xué)
基礎(chǔ)會計這門課程的主要課程結(jié)構(gòu)是依照工業(yè)企業(yè)的會計核算方法來進(jìn)行設(shè)置的，其順序為:會計科目和賬戶的設(shè)置、復(fù)式記賬、會計憑證的填寫、登記會計賬簿、財產(chǎn)清查、形成會計報表。學(xué)習(xí)這門課程可以讓學(xué)生完整掌握會計核算的基本流程和會計核算的基本理論。但是對于一個剛剛步入大學(xué)的初學(xué)者來說，讓學(xué)生充分掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益等概念以及資金循環(huán)周轉(zhuǎn)的情況是非常困難的。所以教師為了讓學(xué)生更好地理解其教學(xué)內(nèi)容往往會讓學(xué)生反復(fù)做習(xí)題，卻忽視了學(xué)生的技能培養(yǎng)。很多學(xué)生存在動手能力差不會填寫會計賬簿、對企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)和賬戶設(shè)置認(rèn)知不足、對原始憑證的分析能力不足等問題，從而使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后很難學(xué)以致用。
二、基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)方法改革
(一)加大實(shí)訓(xùn)課時的比重，理論與實(shí)踐相結(jié)合
所謂實(shí)踐出真知，在會計教學(xué)中往往老師講千遍，不如讓學(xué)生親自做一遍。所以在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在講授必要的理論知識外，也應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)課程的比重，讓學(xué)生可以更加直觀地接受新知識，也培養(yǎng)了學(xué)生動手記賬的能力，同時教師也可以通過學(xué)生對實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成情況了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。由于基礎(chǔ)會計課程既是會計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課稱，同時也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，所以其課程設(shè)置既要讓學(xué)生的會計基礎(chǔ)理論知識牢固掌握，又要讓學(xué)生具備一定的基本職業(yè)技能，這就要求教師做好教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃。
一般基礎(chǔ)會計為72課時，實(shí)訓(xùn)課程的課時數(shù)為一半左右。所以在30課時的實(shí)訓(xùn)課程中，要求教師合理制定教學(xué)內(nèi)容和步驟，科學(xué)分配時間，同時為了保證實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量，教師要做好實(shí)訓(xùn)課的總結(jié)與考評工作。首先，對于基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)課的課時安排一般分為兩類，一類是邊講邊練，與理論課同時進(jìn)行授課;另一類是將實(shí)踐課放到后面，等到所有的理論知識全部講完再集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
前者是邊學(xué)邊練，有利于學(xué)生對課堂知識的理解和掌握;后者集中訓(xùn)練，有利于學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程有一個全局的把握，而且綜合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容會更加接近企業(yè)的賬務(wù)處理流程。所以在課時分配上筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將20學(xué)時分配到第一類中去，剩余的10學(xué)時分配到期末的綜合實(shí)訓(xùn)，這樣既可以讓學(xué)生鞏固對基礎(chǔ)會計的理論知識，也可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識點(diǎn)綜合應(yīng)用。其次，對于基礎(chǔ)會計的實(shí)訓(xùn)課程任課教師要合理的制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。
實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容一定要是模擬企業(yè)一定時期內(nèi)發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且業(yè)務(wù)內(nèi)容要有連續(xù)性和相關(guān)性。最好整個實(shí)訓(xùn)課列舉的案例發(fā)生在一家或幾家企業(yè)中，這樣更接近于實(shí)際工作。教師切勿隨便將某本基礎(chǔ)會計習(xí)題集的實(shí)訓(xùn)題作為實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容讓學(xué)生一味做題，這樣就喪失了實(shí)訓(xùn)課的意義，并不會真正提高學(xué)生的職業(yè)技能。最后，實(shí)訓(xùn)課的任課教師要認(rèn)真做好實(shí)訓(xùn)總結(jié)工作。基礎(chǔ)會計的實(shí)訓(xùn)課程一定要由有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任，教師要以真正企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求和指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成從原始憑證的審核、記賬憑證的填寫、會計賬簿的填制到最后的編制財務(wù)報表，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)助其解決問題，讓學(xué)生對會計專業(yè)有一個最初的感性認(rèn)識。
(二)改革教學(xué)方法，提倡案例教學(xué)、實(shí)物教學(xué)
在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中往往采用“粉筆+教材”的模式。但是基礎(chǔ)會計這門課由于理論性強(qiáng)、抽象不易理解，需要在課堂中列舉大量的案例便于學(xué)生理解，所以顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到理想的授課效果。筆者認(rèn)為教師在基礎(chǔ)會計的授課中應(yīng)該在不放棄板書的基礎(chǔ)上，引用多媒體的手段來輔助教學(xué)。比如，在講授資金的流動和存在形式時，教師可以在多媒體上用動態(tài)的圖形為學(xué)生演示;在講到原始憑證的內(nèi)容時，可以通過圖片讓學(xué)生看到真實(shí)的領(lǐng)料單、發(fā)票、銀行對賬單等，讓學(xué)生對授課內(nèi)容有直觀的認(rèn)識。但是在寫會計分錄、計算等問題上，教師為了能夠引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生的思維跟上教師，授課教師可以在黑板上與同學(xué)互動。
在基礎(chǔ)會計的整個授課過程中，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿始終。案例教學(xué)可以讓灌輸知識變成啟發(fā)式教學(xué)，可以用生動的案例來幫助學(xué)生理解晦澀難懂的理論，同時可以鞏固學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)的掌握。教師應(yīng)當(dāng)對案例進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，必須與所講授的內(nèi)容貼近，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有一定的復(fù)雜性，但必須讓學(xué)生容易讀懂。實(shí)物教學(xué)在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中也是不可缺少的環(huán)節(jié)。教師可以將做好的賬簿、憑證、報表等展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也可以親自進(jìn)行操作。這樣可以讓學(xué)生體驗會計工作的內(nèi)容，同時學(xué)生可以通過從編寫記賬憑證、總賬、明細(xì)賬到最后編制財務(wù)報表整個工作過程中深入理解總賬與明細(xì)賬，明細(xì)賬與財務(wù)報表之間的聯(lián)系，真正體會什么是賬實(shí)核對、賬賬核對、賬表核對?？傊?，教學(xué)方法豐富多樣可以將抽象的會計知識生動化、真實(shí)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)充分了解用人單位的需求，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)
根據(jù)筆者幾年來對會計專業(yè)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前用人企業(yè)尤其是中小企業(yè)對會計人才的需求是:具備實(shí)際操作能力、踏實(shí)、勤奮。眾所周知會計工作在外人看來非常的枯燥、工作繁重，所以只有讓剛剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生在他們最剛開始接觸基礎(chǔ)會計這門課時就對這個專業(yè)充滿興趣?？梢妼媽I(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正了解并熱愛會計工作。
同時在授課過程中需要將每個章節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項目，再將實(shí)訓(xùn)項目轉(zhuǎn)化成各個會計崗位技能的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)會計課程的后期可以設(shè)定幾個綜合實(shí)訓(xùn)項目，將學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生構(gòu)成一個企業(yè)完整的會計部門，即主管、審核、出納、制證、記賬五個主要的崗位，并進(jìn)行合理分工，明確各個崗位職責(zé)。會計主管需要制定核算程序、各個人員的安排、編制財務(wù)報表等;審核工作需要憑證的審核、賬目的核對等;出納工作需要負(fù)責(zé)各個憑證的填寫和日記賬的登記;制證工作需要匯總記賬憑證和編制科目匯總表;記賬工作需要登記各類明細(xì)賬和總分類賬簿。在實(shí)訓(xùn)課中通過導(dǎo)入工作任務(wù)可以使學(xué)生更加具備必要的技能，同時也更加熱愛會計工作。
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