有關(guān)成本會計畢業(yè)論文范本
作為現(xiàn)代經(jīng)濟管理的重要形式,成本會計是基于財務(wù)管理基礎(chǔ)上處理成本信息的會計活動。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)成本會計畢業(yè)論文范本，供大家參考。
有關(guān)成本會計畢業(yè)論文范本篇一
成本會計課程實踐教學分析
摘要:成本會計是會計學專業(yè)的主千課程,傳統(tǒng)的教學方法主要是以課本為基礎(chǔ),以會計準則為導(dǎo)向,以課堂講授為主。這和實用型人才培養(yǎng)定位—應(yīng)用型、技能型為主的培養(yǎng)目標具有一定的偏差。本文提出“成本會計”教學中應(yīng)改革原有的教學模式,增加多種形式的實踐教學環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學生的崗位能力和實踐能力,提高學生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:成本會計;實踐教學;探析
成本會計是會計專業(yè)的一門主干課程,在會計學科體系中有著重要地位,具有較強的系統(tǒng)性、理論性和實踐性。它以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計為基礎(chǔ),以介紹企業(yè)成本核算與管理內(nèi)容為主。在傳統(tǒng)的教學模式中,主要是以傳授知識為主,以教師為中心,教與學過程中存在著諸多的矛盾,極容易出現(xiàn)學生學習效果差、成績不理想的現(xiàn)象。只有不斷改革成本會計教學模式和教學方法才能把學生培養(yǎng)成為具有必需的成本會計理論知識和較高應(yīng)用能力的成本管理人才。
一、成本會計教學現(xiàn)狀
1.教學方法和教學手段過于傳統(tǒng)。成本會計在會計學科體系中的地位很重要,具有較強的系統(tǒng)性、理論性和實踐性是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課。目前,在成本會計教學過程中,教學方法主要依靠課堂老師講授的方式,在傳統(tǒng)的教學模式中,主要是以傳授知識為主,以教師為中心、以課本為中心,學生更多的是“被聽課”,機械、被動的接受知識.而有些老師選擇使用多媒體教學,僅是把書本上的公式簡單的復(fù)制到課件上,學生只是機械的運用公式做題,做分錄,對于費用如何進行歸集和分配一系列流程很難前后貫通起來。實際的教學效果較差,并不能使學生提高相應(yīng)的實際運用能力。
2.實踐教學環(huán)節(jié)較薄弱。成本會計的教學普遍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單向式、灌輸式教學方法,缺乏實踐環(huán)節(jié),一般成本會計教學均以制造業(yè)成本核算為例講授,沒有任何社會經(jīng)驗的學生缺乏對制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認識,傳統(tǒng)教學勢必影響學生對成本會計知識的理解和靈活應(yīng)用。學生對課程中涉及到的一些簡單的制造業(yè)術(shù)語難以理解,影響他們對成本會計工作程序和方法的掌握。單純的理論講授方式強調(diào)成本核算過程中各費用的具體分配方法,沒有實踐環(huán)節(jié)很難將各費用分配方法的一些要點整合起來,形成完整的成本計算方法加以運用。
3.教材中公式繁多,學生難以理解并消化。在成本會計眾多的職能中,成本核算是最基本的職能,作為學生在學習此課程中,重點就是理解并掌握各種費用的分配方法以及產(chǎn)品成本的計算方法,而不同費用分配的方法有好幾種,每種方法都有各自相對應(yīng)的計算公式和操作流程,當學生在看到這些公式時,往往缺乏學習})烏趣,由于沒有理解公式的涵義,只能機械地死記硬背,可這卻事倍功半,經(jīng)常會把各種方法和各個公式亂搭配。成本會計作為會計學專業(yè)的主干課程,是培養(yǎng)學生成本核算知識。
4.課程考核方式和考核內(nèi)容單一。對于成本會計的考核,基本采用以期末閉卷考試的考核方法。這種考核形式與實際賬表操作相脫離,成本會計實踐性極強,并不能客觀地反映學生的掌握水平,不能直觀體現(xiàn)出對成本會計實踐技能水平的測試。
二、成本會計實踐教學改革構(gòu)想
1.模塊教學,使能力培養(yǎng)更具針對性。在傳統(tǒng)的教學模式中,成本會計主要是以傳授知識為主,以教師為中心、以課本為中心,學生更多的是“被聽課”—機械、被動的接受知識,自主學習的環(huán)境受到限制、自主學習的激情受到抑制,因而很難真正達到提高學生綜合素質(zhì)的教學目的。如在成本會計教學中運用項目教學法,有利于增強團隊合作意識,提高學生學習的興趣,提高自學能力、社會適應(yīng)能力和綜合職業(yè)能力,提高會計專業(yè)技能,為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ),為其持續(xù)發(fā)展提供良好的空間。成本會計主要講述制造業(yè)的成本核算,課程內(nèi)容緊湊,各部分環(huán)環(huán)相扣。在課程教學中,可將內(nèi)容進行優(yōu)化整合,按照崗位能力的要求分項目進行教學。具體做法是將教學內(nèi)容分為七個模塊:一是要素費用的核算;二是輔助生產(chǎn)費用的核算;三是制造費用的核算;四是廢品損失的核算;五是生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間進行分配;六是產(chǎn)品成本的計算方法。
2.團隊合作教學,增強學生的學習的熱情。在教學的過程中,教師也要注意學生能力的培養(yǎng),發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,團隊合作就是一種重要的形式。把學生劃分成學習組,選出1個負責人,組織全組同學制定工作計劃確定工作步驟和程序,明確個人的分工和責任,確定要調(diào)查和核算的問題。學生按照分工情況進行總結(jié),提出具體核算的思路和方法,各小組可自行安排組內(nèi)成員會計職務(wù)角色的分配,分角色排演核算程序與口頭匯報計算結(jié)果,由教師綜合評分,獎勵優(yōu)秀學習組,由各組評出優(yōu)秀組員,改變傳統(tǒng)的教師一味講述“是這樣”的被動局面,讓接受能力好的學生去輔導(dǎo)和帶動接受能力較差的學生,訓(xùn)練學生的團隊合作精神以及對問題的“為什么”和“怎么樣”的主動思考。
3.案例教學,激發(fā)學生的學習積極性。成本會計教材中有大量的例題,但僅僅是虛構(gòu)的例題,學生可以學會例題并且會做題,但不會解決實際的業(yè)務(wù),這就對知識的掌握和理解停留在表面上,或者說停留在題面上,如果在課堂中適當引用企業(yè)真實的例子作為案例進行教學,那學生在理解上甚至學習興趣上都會大大提高,案例教學中所選用的案例基本來源于實際工作或是實際工作的縮影,較為真實。案例具有一定的情節(jié)性,生動形象,對學生具有較強的吸引力。在實施案例教學中,學生的興趣被激發(fā)到較高的水平,有利于對知識、理論的理解,也便于掌握案例中所揭示的有關(guān)問題的分析和解決方法。
4.采用多元化的考核與評價方式。增加課堂討論、課外小組活動等考核形式,相應(yīng)增加新的考核方法,如增加自評、互評等。將學生的成本會計課程期末總成績分解為卷面成績、課堂互動、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動情況和實訓(xùn)成績等多個部分,根據(jù)各年級成本會計課程教學內(nèi)容開展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重。這種復(fù)合測評方法將有助于改變目前成本會計課程教學中存在的部分學生依賴期末考試前的突擊復(fù)習以期取得較高的卷面成績。
5.利用多媒體技術(shù),反映復(fù)雜的鉤稽關(guān)系。成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后鉤稽關(guān)系來反映成本核算流程,數(shù)據(jù)的來龍去脈關(guān)系主要是通過成本核算的有關(guān)表格來反映。由于表格的理解不如文字理解直觀,教師授課時、黑板等傳統(tǒng)教學手段的限制,不可能將所有的成本表格一一展示在黑板上。所以多針對書本上的表格解釋某些數(shù)據(jù)的來源、計算方法及相互關(guān)系,這種單向灌輸式教學方法學生聽起來枯燥、乏味,時間一長,易產(chǎn)生厭煩情緒,教學效果不理想。采用現(xiàn)代多媒體技術(shù),利用計算機把教學內(nèi)容以人類聯(lián)想的方式,把多媒體信息如文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機集成并顯示在屏幕上,信息媒體的多維化以及多重感官刺激,強化了知識的理解和記憶,使繁雜問題條理化,復(fù)雜問題簡單化,擴大了課時內(nèi)的信息量,教學效果極為理想。
6.歸納總結(jié)教學,加深學生理解和記憶。成本會計課程中有大量的公式、大量的計算過程、大量的分配方法和大量的表格,當學生自己獨立練習時,由于計算公式繁多,對計算方法或者計算公式的不理解,學生往往是照著例題套數(shù)字,死搬硬套的做題。因此,可采用對比各類計算公式的辦法,找出異同,歸納總結(jié),方便學生理解和記憶。例如,按照分配標準,可將工資費用分配、外購動力費分配和制造費用分配等歸為一類;按照計算原理,廢品損失的計算和約當產(chǎn)量法可歸為一類等。各種表格也可按照剛才的歸類進行講解。
三、結(jié)語
綜上所述,成本會計應(yīng)進行多方位的實踐教學,以提高學生的實踐動手能力,最大程度調(diào)動學生的學習積極性,使學生深刻領(lǐng)會成本會計不但是會計專業(yè)中的核心課程,也是企業(yè)管理中的必要有效的手段,為今后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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[2]柴艷麗截利用多種手段激活計算機教學》截河南教育》2010.4.
有關(guān)成本會計畢業(yè)論文范本篇二
成本會計模擬實驗教學研究
成本會計是高校會計、財務(wù)管理等專業(yè)的必修課程之一，其研究對象是社會再生產(chǎn)過程中的資金耗費。為生產(chǎn)產(chǎn)品、提供勞務(wù)和服務(wù)都會發(fā)生耗費，隨著經(jīng)濟環(huán)境的改變和新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，成本外延不斷擴大，因而成本會計理論與實踐都面臨極大的挑戰(zhàn)。從會計教育的角度講，如何提高成本會計的教學與社會實踐緊密相聯(lián)、提高學生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，是高校當前亟待解決的熱點問題之一。通過對高校成本會計實踐教學中的模擬實驗教學進行探討，以期改進現(xiàn)行成本會計教學模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計管理人才。
1成本會計教學中存在的問題
我國幾乎所有高校都設(shè)有會計專業(yè)，各校都制定了各自的人才培養(yǎng)方案，成本會計是其必修課程之一。成本會計是從財務(wù)會計中分立出來的，除了具備財務(wù)會計的基本特征外，有其自身獨特的規(guī)律，因而在教學過程中也應(yīng)采取不同于中級財務(wù)會計的教學方法與體系。然而，我國現(xiàn)行的成本會計教學中卻存在定位不準、偏重于課堂教學、實踐性環(huán)節(jié)匱乏等諸多問題。
1.1成本會計定位不夠準確
成本會計在整個會計學中的地位和作用問題一直備受爭議，由于成本會計是從財務(wù)會計中分離出來的，因此許多高校將成本會計定位于財務(wù)會計的組成部分，忽視其管理職能。成本會計固然與財務(wù)會計緊密相聯(lián)，但與財務(wù)會計相比，成本會計研究對象只涉及到費用這一會計要素，其所提供的成本信息是企業(yè)對外財務(wù)報告中必不可少的信息。另外，成本會計著眼于為企業(yè)管理服務(wù)，即算管結(jié)合、算為管用。因此，成本會計與管理會計緊密相聯(lián)，為企業(yè)的成本管理、定額管理、績效管理等多方面提供相關(guān)的成本信息與分析，參與企業(yè)的成本預(yù)測與決策，它更多地體現(xiàn)出會計的管理職能。而現(xiàn)行高校將其定位于財務(wù)會計必將削弱其管理職能，不利于發(fā)揮成本會計應(yīng)有的作用。
1.2課堂教學占主導(dǎo)地位
高校會計教學改革多年，取得了一些成效。但就成本會計而言，傳統(tǒng)教學模式仍然占主導(dǎo)地位，大多數(shù)高校都是采用課堂式教學，不利于提高成本會計教學效率，更不利于提高學生實際操作能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.2.1教學內(nèi)容過于狹窄
現(xiàn)行成本會計以工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程為基礎(chǔ)進行資金耗費的研究，其他行業(yè)涉及較少。成本會計教學內(nèi)容是根據(jù)各校制定的教學大綱而定的，因此成本會計教學內(nèi)容多是工業(yè)企業(yè)的成本核算與管理，很少涉及到其他行業(yè)。而現(xiàn)實情況是迅速崛起的服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電子商務(wù)、信息傳輸?shù)刃屡d行業(yè)已經(jīng)滲透到我們的生活，企業(yè)成本管理要求發(fā)生巨變，其成本信息已成為不可缺少的決策依據(jù)。而且，現(xiàn)行成本會計教學內(nèi)容大多是介紹成本計算的基本方法和輔助方法，忽略了比較先進的作業(yè)成本法、標準成本法等方法，且偏向于財務(wù)會計范疇，忽略成本會計的管理職能。
1.2.2教學方法單一
目前，高校成本會計教學大多采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，雖然也有一些案例教學、多媒體教學、小組討論等教學形式，但是基本上還是“教師講學生聽”，照本宣科現(xiàn)象嚴重，有的甚至與實際脫節(jié)，難以提高學生的學習積極性和主動性。多數(shù)高校成本會計教學方法體系過于陳舊，教學改革創(chuàng)新不足，嚴重制約了教學質(zhì)量的提高，未能收到良好的教學效果。
1.2.3實踐性教學環(huán)節(jié)匱乏
成本會計針對的是企事業(yè)單位發(fā)生的資金耗費，可操作性很強，僅依靠課堂教學無法達到應(yīng)有的教學效果。而現(xiàn)實情況是，多數(shù)院校都不太重視成本會計實踐性教學環(huán)節(jié)，一般是與初級會計學、中級會計學一起進行模擬實驗或?qū)嵙?，沒有單獨開設(shè)成本會計的實踐性教學環(huán)節(jié)。這樣學生只能從書本上了解成本會計的核算程序、核算方法和成本分析等重要環(huán)節(jié)，沒有直接接觸實際，通常會一知半解。另外，多數(shù)會計教師沒有實踐經(jīng)驗，缺乏會計實務(wù)處理的工作經(jīng)歷，在教學中難免出現(xiàn)脫離實際與現(xiàn)實的情況，特別是社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，而教學過程中還在傳授以前的知識和技能，與當前經(jīng)濟狀況嚴重脫節(jié)，阻礙了會計教育的健康發(fā)展，制約了學生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。
2強化成本會計模擬實驗教學的重要性
成本會計是一門實用性很強的會計學科，它貫穿始終的是企事業(yè)單位在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的耗費，即使是醫(yī)院、學校等事業(yè)單位也存在資金耗費的問題，以盡可能少的耗費生產(chǎn)更多的合格產(chǎn)品或提供更好的服務(wù)，是任何組織應(yīng)達到的終極目標。因此，在成本會計教學過程中應(yīng)加強實踐性教學環(huán)節(jié)，特別是模擬實驗教學，它既能改善成本會計教學現(xiàn)狀，又能緩解高校建立實習基地的壓力。
2.1加強模擬實驗教學可以增強學生的實際操作能力
成本會計學是一門理論與實踐結(jié)合緊密的專業(yè)課程，可操作性強。對于學生而言，由于他們?nèi)狈ι鐣嵺`經(jīng)驗，不熟悉生產(chǎn)流程及經(jīng)營管理，對于成本的理解也是一知半解，單純地從課堂上無法掌握成本會計的基本原理和方法。因此，在實習基地有限、實習單位難找的情況下，通過模擬實驗可以很好地解決成本會計的實務(wù)操作問題，讓學生在模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中學會如何進行成本核算、成本分析與成本管理，充分了解成本會計與管理會計、財務(wù)管理之間的關(guān)系，極大地提高學生的實際操作能力。
2.2加強模擬實驗教學可以彌補實地實習的不足
會計學與社會實踐緊密相聯(lián)，因而在校會計專業(yè)學生一般都會參與社會實習，以鞏固所學的理論知識，并將其運用于社會實踐，所以高校一般都會建立實習基地，以滿足學生參與社會實踐的需要。但是受人員、經(jīng)費等多方面因素的制約，高校建立的會計實習基地非常有限，難以滿足日益增長的會計專業(yè)學生人數(shù)的需要，加上很多企業(yè)并不喜歡接受實習生，有的以種種借口阻擾學生的專業(yè)實習，使得學生的實習流于形式，根本達不到學生參與社會實踐、提高學生專業(yè)能力的目的。而通過構(gòu)建會計模擬實驗體系，可以彌補學生實習不足、質(zhì)量難以保證的缺陷。
2.3加強模擬實驗教學可以提高教學質(zhì)量
成本會計是研究資金耗費的一門專業(yè)學科，它著重探討的是社會生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各種耗費與補償問題。就在校會計專業(yè)的學生而言，基本上都沒有社會實踐的經(jīng)歷，更談不上了解企事業(yè)單位的經(jīng)營過程和資金運作情況，因而在學習成本會計時常常會出現(xiàn)理解上的錯誤，而現(xiàn)有的課堂教學受學時等方面因素的限制，難以真正達到學以致用、融會貫通的教學效果。通過模擬實驗教學，可以很好地彌補學生對成本會計實踐的不足，強化學生的會計實踐操作技能，提高學生處理成本會計實務(wù)問題的能力，極大地提高成本會計的教學質(zhì)量。
3構(gòu)建完善的成本會計模擬實驗教學體系
當前，高校會計專業(yè)模擬實驗教學存在較多問題，很多高校沒有設(shè)置會計模擬實驗室，單獨的成本會計模擬實驗室更是鳳毛麟角。從現(xiàn)有的模擬實驗來看，大多數(shù)院校采用的是會計綜合模擬實驗，即將《初級會計學》、《中級會計學》和《成本會計學》、《高級會計學》等結(jié)合在一起而進行的模擬實驗，且實驗內(nèi)容陳舊，實驗軟件不完整、針對性不強，不利于學生掌握成本會計的基本原理和方法體系，更不能提高學生的專業(yè)能力。因此，必須構(gòu)建完善的成本會計模擬實驗體系，加大實踐環(huán)節(jié)教學的力度，提高學生的會計實踐能力。
3.1建立全新的成本會計模擬實驗體系
建立健全成本會計模擬實驗體系是解決學生會計專業(yè)能力弱的重要保證，高校應(yīng)加大人力、物力和財力的投入，構(gòu)建完善的成本會計模擬實驗教學體系。
3.1.1建設(shè)專門的成本會計模擬實驗室
根據(jù)成本會計的教學特點和要求，結(jié)合在校學生的實踐需要，高效應(yīng)建立單獨的成本會計模擬實驗室，配備先進的、齊全的電子計算機及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)“一人一機”模式，配備必要的辦公用品、教學設(shè)備以及憑證、賬簿、報表等基礎(chǔ)資料，構(gòu)建模擬實驗室必需的各種環(huán)境和設(shè)備等。科學技術(shù)的突飛猛進使企業(yè)生產(chǎn)的自動化、智能化程度大幅提高，成本會計管理手段越來越先進。因此，高校應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，購置最新的成本會計模擬實驗軟件?，F(xiàn)行會計屬于軟件只限于工業(yè)企業(yè)，其成本核算程序比較單一，成本核算方法僅限于傳統(tǒng)的基本方法和輔助方法。為改變現(xiàn)狀，高效應(yīng)配備專門的成本會計模擬實驗軟件，該軟件應(yīng)既包括工業(yè)企業(yè)又包括其他新興行業(yè)如物流、建筑安裝、信息傳輸、電子商務(wù)等多個行業(yè)的成本核算流程、方法體系、分析系統(tǒng)等，特別是應(yīng)涉及作業(yè)成本法、標準成本法等先進的成本計算方法。
3.1.2專任教師提前進行社會實踐
從事成本會計教學的教師應(yīng)提前進行社會實踐，至少要在企業(yè)單位掛職鍛煉一年以上，這樣可以汲取足夠多的會計實踐經(jīng)驗，熟悉并掌握企業(yè)成本核算體系，以便于在成本會計教學過程中有針對性地展開教學活動。同時，教師可根據(jù)自身所接觸、了解的社會實際情況，引導(dǎo)學校購置新的、符合社會實際要求的成本會計模擬實驗軟件。由于經(jīng)濟環(huán)境的變化，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式也會發(fā)生較大改變，適時制、全面質(zhì)量管理的實施都將影響企業(yè)的成本核算。高校教師應(yīng)隨時掌握成本會計實務(wù)的最新動態(tài)，深入分析研究生產(chǎn)的智能化、高科技的引進對企業(yè)成本結(jié)構(gòu)的影響，積極探索作業(yè)成本法、標準成本法在實際中的應(yīng)用。另外，資金耗費是社會問題，除了生產(chǎn)型企業(yè)外，非生產(chǎn)型單位也會發(fā)生成本耗費，這些都需要高校教師深入到社會經(jīng)濟生活中去挖掘，掌握最新的成本會計處理方法，并及時反饋到成本會計的教學中去，不斷完善成本會計模擬實驗教學環(huán)節(jié)，提升成本會計的教學水平和效率。
3.1.3與科研單位合作開發(fā)新軟件
模擬實驗軟件通常是由科研院所開發(fā)的，由于條件的限制，這種類型的軟件一般都只涉及某個行業(yè)或某個領(lǐng)域，不全面也不完善，加上社會經(jīng)濟環(huán)境的變化較快，使得現(xiàn)有的模擬實驗軟件明顯滯后。因此，高校應(yīng)多于科研單位和生產(chǎn)經(jīng)營單位溝通，構(gòu)建“三方”協(xié)調(diào)機制，共同開發(fā)研究新的、與現(xiàn)實吻合度高的成本會計模擬實驗軟件，只有三方協(xié)調(diào)一致才能開發(fā)出好的、適用的的成本會計模擬實驗軟件，才能使模擬實驗更具實際意義。
3.2科學合理地進行成本會計模擬實驗教學
完善的成本會計模擬實驗室是改革成本會計實踐性教學的基礎(chǔ)和前提條件，最重要的是科學合理地進行模擬實驗教學活動。
3.2.1修改教學大綱，加大實踐教學比例
現(xiàn)行成本會計教學大綱中多數(shù)沒有實踐性教學環(huán)節(jié)，這對于提高學生的實踐操作能力極為不利。因此，高校應(yīng)修改現(xiàn)行成本會計教學大綱，增加成本會計實踐性教學環(huán)節(jié)，特別是加大模擬實驗教學環(huán)節(jié)，增加模擬實驗時數(shù)。與此同時，還要單獨擬定成本會計模擬實驗教學大綱，具體規(guī)定實驗?zāi)康募耙?、實驗?nèi)容、實驗時數(shù)、實驗時間及地點、實驗報告撰寫要求、實驗結(jié)果評估、實驗輔助教學管理等，這樣可以規(guī)范成本會計模擬實驗，使得模擬實驗有計劃、有步驟地進行。
3.2.2落實成本會計模擬實驗
成本會計模擬實驗是會計實踐性教學的重要一環(huán)，因此在完成成本會計的課堂教學后就應(yīng)按計劃進行模擬實驗教學。模擬實驗教學過程中，教師和教輔人員共同指導(dǎo)并參與學生的模擬實驗，利用現(xiàn)有的模擬實驗環(huán)境與設(shè)施，使學生身處“現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境”中，采用“情景教學法”，讓學生自行選擇角色(如出納、會計、核算員、倉庫保管員等)，進行原始資料的收集、整理、分析及會計處理，從中了解、熟悉、掌握成本的形成、成本的計算與結(jié)轉(zhuǎn)、成本報表的編制與分析等成本核算流程，使學生理解成本會計與成本預(yù)測、成本決策之間的關(guān)系。這樣既可以鞏固所學成本會計理論知識，同時通過實驗可以掌握成本會計的具體操作流程和方法，實現(xiàn)教學改革與創(chuàng)新。
3.2.3科學評價成本會計模擬實驗結(jié)果
成本會計模擬實驗的效果如何，可以通過設(shè)置科學的評價體系，對成本會計模擬實驗教學評估，評價體系的設(shè)置應(yīng)結(jié)合模擬實驗的具體內(nèi)容及要求，從參與實驗的人數(shù)、實驗過程、實驗報告的提交等多層面、多角度地對實驗教學分析和評價。這樣一方面可以總結(jié)成本會計模擬實驗的經(jīng)驗和教訓(xùn);另一方面可以為成本會計模擬實驗的建設(shè)與完善提供有力的依據(jù)，對于不斷推進和改進成本會計模擬實驗體系的構(gòu)建有著重大的現(xiàn)實意義，從而推動成本會計教學的改革與創(chuàng)新，提高學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)。
有關(guān)成本會計畢業(yè)論文范本篇三
人力資源成本會計運用
現(xiàn)階段，人已經(jīng)逐漸成為置身于市場競爭不可或缺的武器，由此大大推動了人力資源的蓬勃發(fā)展。簡單的來說，人力資源是一類能夠創(chuàng)造出價值的資本，因而在其使用的過程當中勢必會有不同的成本產(chǎn)生，在投資支出中會計進行人力資源的計量，由此人力資源會計成本形成。在人力資源會計當中，人力資源成本會計是其中的一個基本組成內(nèi)容，探討人力資源成本會計就是為了能夠更好的掌握企業(yè)人力資源在培訓(xùn)、辭退、招聘以及使用等相關(guān)方面所帶來的成本影響，繼而更好地滿足經(jīng)濟發(fā)展需求。
一、人力資源成本會計模式
(一)確認人力資源成本
具體而言，人力資源成本確認即對人力資源投資成本的相關(guān)項目進行確認的一個范圍。根據(jù)相關(guān)研究學者所賦予的任務(wù)，但凡是關(guān)系到人力資源使用、人力資源開發(fā)、人力資源取得、人力資源離職和人力資源使用等方面的投入成本均需要予以反映，作為人力資源會計尤為關(guān)鍵的反映對象，人力資源投資依附于人力資源進入企業(yè)直至退出企業(yè)的時間順序，并且還涉及到投資人力資源的不同目的。大體上可以將該投訴劃分為以下項目:其一，人力資源保障成本;其二，人力資源開發(fā)成本;其三，人力資源取得成本;其四，人力資源損失;其五，人力資源維持成本。
(二)計量人力資源成本
當確認人力資源成本項目的基本概念和含義后，則需要選擇適當?shù)挠嬃糠椒?，確定所需的計量基礎(chǔ)，以此量化人力資源成本。按照不同的人力資源成本項目具備的特點，將項目所涉及到的相關(guān)費用經(jīng)過計算相加，也可以直接相加。正是因為與其他物質(zhì)資源相比，人力資源在投資形式方面有著顯著差異，同時考慮到人力資源成本特點，可以采取重置成本法、歷史成本法和應(yīng)付成本法等方法。
二、人力資源成本的構(gòu)成
(一)取得成本
企業(yè)在員工錄用和員工招募中會產(chǎn)生人力資源取得成本，該成本應(yīng)當由被企業(yè)所錄用的員工予以承擔，在員工的服務(wù)年限以內(nèi)進行分期攤銷，具體涉及到招募、選拔、錄用與安置成本。第一，招募成本是由企業(yè)用于人力資源招募的間接管理費、直接業(yè)務(wù)費、預(yù)付費用和直接勞務(wù)費組成，涉及到招聘洽談會議費、宣傳資料費、臨時場地使用費、廣告費、水電費、代理費和辦公費等。第二，選拔成本即企業(yè)為了能夠選擇到所需的員工所發(fā)生的一系列費用，包括選拔各個環(huán)節(jié)諸如面試、評價、調(diào)查以及體檢等過程當中產(chǎn)生的于決定是否錄用相關(guān)的費用。其三，錄用成本即企業(yè)在諸多的應(yīng)聘人員當中將合格者選拔出來，并且正式將其錄取為企業(yè)員工過程當中產(chǎn)生的費用，比如錄用手續(xù)費。其四，安置成本即企業(yè)把已錄用的員工安排到相應(yīng)的崗位上而形成的費用，具體包括為安置錄用員工產(chǎn)生的交通費用、行政管理費用和臨時生活費用等。
(二)開發(fā)成本
人力資源開發(fā)成本指的是企業(yè)對已經(jīng)錄用的員工開展崗位培訓(xùn)，使這些新員工能夠進一步的熟悉和了解企業(yè)，繼而真正達到所應(yīng)聘崗位所需的能力亦或是提高其技能水平所形成的費用，比如脫產(chǎn)培訓(xùn)成本、上崗前培訓(xùn)成本等。第一，脫產(chǎn)培訓(xùn)成本即企業(yè)按照工作需求與生產(chǎn)需要，準許員工離開工作崗位進行長時間或者短時間培訓(xùn)所產(chǎn)生的費用。第二，上崗前培訓(xùn)成本又被稱之為定向成本，是企業(yè)對已錄用員工在其上崗之前進行業(yè)務(wù)技能、業(yè)務(wù)知識、企業(yè)文化、思想政治、制度規(guī)章等教育而產(chǎn)生的一系列支出。
(三)使用成本
企業(yè)的人力資源使用成本指的是為了恢復(fù)員工或者補償員工在工作中腦力消耗、體力消耗所間接、直接向勞動人員支付的相關(guān)費用。具體包括調(diào)劑成本、維持成本與獎勵成本三部分。第一，調(diào)劑成本即調(diào)劑員工生活節(jié)奏和工作節(jié)奏，使員工能夠消除疲勞，使員工隊伍得以穩(wěn)定，同時吸引外部員工進入企業(yè)任職而支出的費用。第二，維持成本即確保人力資源能夠維持自身的勞動力進行生產(chǎn)、再生產(chǎn)所發(fā)生的費用，簡單的說也就是勞動報酬，涉及到津貼、工資、年終分紅以及各項福利等。其三，獎勵成本即為了更好的激勵員工充分發(fā)揮自身的職能作用，由此對員工的特別貢獻或者超額勞動而給予的獎金，是對企業(yè)人力資源主體自身的能力超常支付的補償費用。
(四)替代成本
替代成本指的是企業(yè)人力資源重置所作的犧牲，包括為開發(fā)替代者或者取得替代者所產(chǎn)生的成本。替代成本具備著職務(wù)替代成本與個人替代成本的雙重概念，其中，個人替代成本是采用可以提供一組同等服務(wù)的人員將目前企業(yè)雇傭的人員代替而產(chǎn)生的成本，是另一個人向企業(yè)提供同等服務(wù)而產(chǎn)生的替代成本。
三、人力資源成本會計使用中的常見問題
(一)人力資源成本核算及報告非標準化導(dǎo)致信息失真
在理論方面，人力資源成本會計的相關(guān)報告及核算近年來日趨完善，為了能夠進一步滿足會計信息使用人員對企業(yè)人力資源信息方面的需求，在傳統(tǒng)的財務(wù)報表中納入人力資源會計信息已經(jīng)達成共識。然而，迄今為止，仍然沒有真正的形成規(guī)范或標準，由此給企業(yè)管理人員粉飾財務(wù)報表，繼而在人力資產(chǎn)方面做文章留下漏洞。
(二)相關(guān)理論有待完善
以往人們置身于人力資源價值會計及成本會計方面的研究，人力資源開發(fā)成本、人力資源取得成本被列為人力資產(chǎn)，列示于資產(chǎn)負債表中長期資產(chǎn)項目，而人力資源使用成本則是被劃分到當期損益中，對于這一理論相關(guān)研究學者已經(jīng)達成了一致肯定，人力資源成本會計隨之得以逐步完善。即便是在以往的人力資源價值確認方法的前提下相關(guān)學者又提出了許多新模式，但是這些模式仍然存在非常之多的缺陷和漏洞，需要進行更深一步的探討與分析，這是現(xiàn)階段人力資源會計的研究人員需要盡快解決的問題。
(三)賬務(wù)處理存在弊端
人力資源無論因何種原因也無論在何時退出企業(yè)，也不管是幾個人或者某個人退出企業(yè)，此類狀況下所涉及到的會計賬目非常清晰明了，在人力資本與人力資產(chǎn)的賬務(wù)處理上也相對較為簡單易行，僅僅需要做相反的會計分錄，若退出企業(yè)時仍然還有未分攤完的人力資源開發(fā)成本與人力資源取得成本，那么便需要將其列入當期損益中。顯然，就會計核算而言看似不存在任何問題，而實際上問題就在于數(shù)額確定方面。一般在人力資源投入的過程中，人們常常根據(jù)整體價值進行估算，但是在員工退出企業(yè)時則是對個體價值的確定，人力資源個體的價值并非能與群體價值劃等號。由此可見，人力資源會計的實施有著較強的不可操作性。
四、加強人力資源成本會計運用及推廣的建議
(一)深化及創(chuàng)新人力資本理念
要想將人力資本理念予以深化及創(chuàng)新，就需要從轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的觀念著手。如今，在人力資源成本會計方面有兩個思想轉(zhuǎn)變，首先是將非人力資源和人力資源同等看待，并且將兩者均劃分為一類資產(chǎn)。對于該轉(zhuǎn)變切勿過度糾結(jié)于人力資源本身的特性，因為企業(yè)每年的人力資本均有顯著差異，并且經(jīng)常以變動的方式存在，這便使人力資本確定帶有一定的不可操作性及隨意性，所以應(yīng)當盡可能避免該問題獨辟蹊徑。其次是讓重要的人力資源與普通的人力資源共同參與到企業(yè)剩余價值分配中來。雖然重要人力資源為企業(yè)創(chuàng)造出的價值必然遠遠大于普通人力資源，但如果普通人力資源缺位，企業(yè)也無法順利運營。
(二)加強人力資源成本會計核算及報告的規(guī)范性
在人力資源成本核算中，人力資源的開發(fā)成本與取得成本實際上屬于本性支出的范疇，因而可以將其劃分到人力資產(chǎn)中，同時在有效的人力資源合同期以內(nèi)進行分期攤銷。除此之外，人力資源使用成本是收益性支出，所以應(yīng)當將其當作是當期費用加以處理，這樣就能夠和傳統(tǒng)會計大體上保持同一。其區(qū)別就在于，需要對“使用成本”總賬科目加以設(shè)置，下設(shè)“調(diào)劑成本”、“維持成本”和“保障成本”等明細科目。
(三)建立健全人力資源成本會計理論體系
在實踐中人力資源成本會計無法得以順利應(yīng)用和推廣的關(guān)鍵因素就是相關(guān)理論仍然十分稚嫩，在實務(wù)中缺乏必要的理論支撐。因此，建立健全的人力資源成本理論體系顯得至關(guān)重要。要想使該理論在實務(wù)中得到一致認可，則離不開實踐的檢驗，因而在人力資源成本會計理論研究中，并非是簡單的理論界使命，同時還需要會計工作者的緊密配合，應(yīng)當盡快將各個理論分支之間的嫌隙予以摒棄，將完善的人力資源成本會計理論體系塑造起來。
五、結(jié)語
綜上所述，作為會計學科嶄新的一個分支，人力資源會計是計量以及鑒別人力資源數(shù)據(jù)的重要會計方法，其主要目標就在于及時的向企業(yè)提供人力資源變化的諸多信息資料，向相關(guān)外界人員提供不斷變化的人力資源信息資料。人力資源會計中不可或缺的組成部分就是人力資源成本會計，它不僅是成本會計的專項之一，同時還是人力資源會計的一個重要分支。人力資源成本會計所具備的這種雙重性質(zhì)對于成本會計內(nèi)容的健全和完善，對于財務(wù)會計體系的豐富和充實，均有著尤為重要的價值。雖然在人力資源成本今后的發(fā)展中仍然難以避免的會遇到諸多亟待解決的問題，所以，理論研究學者及廣大會計工作者應(yīng)當共同攜手，不斷地創(chuàng)新、改革，從正確的方向引動會計體系的革新，從而推動我國企業(yè)乃至國民經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展。
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