淺談會計畢業(yè)論文范文
近些年來,隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,國民經(jīng)濟水平的高速發(fā)展以及人民生活質(zhì)量水平的普遍提高,人們對教育水平的要求不斷加強。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的會計畢業(yè)論文，供大家參考。
會計畢業(yè)論文范文一：科研式教學(xué)法在會計課教學(xué)中的應(yīng)用
論文摘要：會計是一門理論和實務(wù)操作性都很強的學(xué)科，教師只有立足專業(yè)，及時了解學(xué)科動態(tài)，站在科研的前沿才能把最新最全的知識教授給學(xué)生。科研式教學(xué)法是將研究與討論貫穿全課程的始終，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來，并以科研成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，對提高教學(xué)質(zhì)量富有積極的意義。
論文關(guān)鍵詞：科研,會計,教學(xué),應(yīng)用
一、會計課教學(xué)中應(yīng)用科研式教學(xué)法的必要性
財務(wù)會計核算工作是一項經(jīng)濟管理性工作，必須遵守《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)會計制度》等一系列法規(guī)制度，要將企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)體現(xiàn)在憑證、賬薄、報表中，理論和實務(wù)操作性都很強。這一工作特點，決定了會計人員既要遵循職業(yè)道德，又要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須要具備多種理論知識和實踐技能(如：社會工作能力、組織管理能力、調(diào)查分析問題的能力、溝通能力等)，而這些能力的培養(yǎng)與科研能力的培養(yǎng)終極目標不謀而合，因此應(yīng)用科研式教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展需要的具備多種理論知識和實踐能力。
比如電大會計專業(yè)的《中級財務(wù)會計》課程，是會計學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分。本課程的任務(wù)是介紹財務(wù)會計的基本理論和實務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)會計工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力。在教學(xué)內(nèi)容上，本課程主要介紹企業(yè)會計六要素各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的具體核算以及會計報表編制，它可以與實際的會計工作崗位相對應(yīng)，將其分成一項項獨立的核算任務(wù)，如：出納工作(現(xiàn)金、銀行結(jié)算)、存貨核算、往來款項核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、收入利潤核算、成本費用核算、報表編制等。同時，《中級財務(wù)會計》課程是建立在《基礎(chǔ)會計》課程基礎(chǔ)上的一門重要專業(yè)課程，學(xué)生已基本掌握會計核算工作的基本原理、基本方法。加之電大學(xué)生絕大多數(shù)為成人在職人員，甚至有不少是會計崗位“老手”了，所以在《中級財務(wù)會計》教學(xué)中有條件采用科研式教學(xué)法。這樣有效地建立課堂與會計實際工作的聯(lián)系，使“學(xué)校教育與社會、經(jīng)濟生產(chǎn)管理實踐相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合”，加大了實踐教學(xué)的時間和空間，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，能學(xué)到今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、組織管理能力、應(yīng)變能力、溝通能力、合作能力和解決問題的能力等，為將來能更出色的工作打下良好的基礎(chǔ)。會計課程中采用科研式教學(xué)法來進行教學(xué)研究，可以別開生面，更好地培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型財務(wù)會計人才。
二、目前會計課教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析
(一)注重理論，聯(lián)系實際少
在極其有限的面授課和應(yīng)對期末考試的壓力下，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面則顯得不足。會計是一門很實用的學(xué)科，而學(xué)生學(xué)習(xí)了課程之后不能立即適應(yīng)社會需求，需要經(jīng)過“再培訓(xùn)”，這實在是一種資源浪費。
(二)知識面狹窄，學(xué)生不會主動獲取非課本上的知識
會計不再是以前的那種單純“數(shù)豆者”，會計已經(jīng)從核算型上升到管理型，而作為一個管理者，僅掌握那一點會計知識是遠遠不夠的。老師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多讀書，開闊視野，講課時可以穿插一些非會計專業(yè)類知識，這樣才能使學(xué)生更加適應(yīng)社會。
(三)教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)
從教師的職責(zé)來講，教師的職責(zé)不在于照本宣科，把書本上的知識傳授給學(xué)生就夠了，如果只是講授書本知識，有些內(nèi)容學(xué)生可以不用老師講，自己就能看懂學(xué)會。教師更大的作用是在于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成一種創(chuàng)造性思維，老師要給予學(xué)生更大的空間，不要局限于書本知識，鼓勵學(xué)生多讀書。大學(xué)的目的在于造就有思想博學(xué)通才之人，而不是只知讀書不會思考沒有思想的專才、工具。
傳統(tǒng)會計教育是以教師為中心的填鴨式教學(xué)，基本特點是：“老師講，學(xué)生聽”。這種教育模式把學(xué)生看作是一塊塊膠泥，教師通過下達指令，將學(xué)生雕琢成缺乏個性、千篇一律的“產(chǎn)品”。教師以自我為出發(fā)點來提高產(chǎn)品“質(zhì)量”，忽視學(xué)生自身的能動性。教育應(yīng)該是師生之間的“雙向互動”、“教學(xué)相長”的過程，而非教育者的獨占。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的參與者，雙方是平等的，忽視和夸大任何一方的作用都會使教學(xué)效果事倍功半。“以學(xué)生為本”符合“個性教育”理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生有選擇有創(chuàng)造性地接受知識，從而形成發(fā)散思維，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。
(四)會計職業(yè)道德教育不夠
教書只是教育的一個目的，而做人卻是更加重要的。會計學(xué)家潘序倫給立信會計學(xué)院的校訓(xùn)為：“信以立志，信以守身;信以處事，信以待人;毋忘立信，當(dāng)必有成。”民無信不立，這對于會計人員來說更為重要。但是，我們對于這些方面的教育還十分欠缺。
三、科研式教學(xué)法在會計課教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)確定研究項目內(nèi)容
由教師根據(jù)整個教材中涉及到的重點、難點和熱點問題以及學(xué)生的思想實際和學(xué)生關(guān)注的問題來確定一個或幾個項目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)，在立項的教程中要注意，首先是項目的目標性，所選項目應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)計劃內(nèi)學(xué)科的教學(xué)目標，這樣才能在完成項目的同時保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容;其次，是項目的完整性，項目從設(shè)計，實施到完成，必須有一個完整成品，作為項目的成果，使學(xué)生在完成項目后有一種成就感;另外，在確定項目時，考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗不多，確定項目對學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)興趣，項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學(xué)生造成畏難的心理，不利于科研教學(xué)的實施。
(二)分組明確項目任務(wù)，制定項目計劃
教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進行調(diào)整，指定項目組長，一般每組8人左右，每組好、中、差的學(xué)生學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團隊精神，然后給每個組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準備好的書面項目指導(dǎo)書發(fā)給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進行項目工作。
以貨幣資金這章為例，出納是每個企業(yè)必設(shè)的崗位，俗話說，是管錢的。對學(xué)生作初步介紹之后，鼓勵學(xué)生到自己所在企業(yè)參觀詢問、查閱有關(guān)資料，對出納的工作任務(wù)作詳細的調(diào)查研究，再與老師一起歸納出納的主要工作任務(wù)：辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取、負責(zé)報銷差旅費的工作、員工工資的發(fā)放、負責(zé)票據(jù)管理、做銀行日記帳和現(xiàn)金日記帳、并負責(zé)保管財務(wù)章和現(xiàn)金盤點，日清日結(jié)。
(三)師生共同探究、合作，實施完成項目任務(wù)
在這個階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作，實施過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生的實施情況，及時提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣避免接受力較差的學(xué)生對項目束手無策，又能避免少走不必要的彎路，保證項目的順利完成。結(jié)合小組所選擇的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，針對有關(guān)出納工作任務(wù)，進行具體分工，在具體實施過程中，有些需要親自實踐，如辦理存款、取款、轉(zhuǎn)賬，這要求小組成員跑銀行深入體驗;有些操作規(guī)范、制度，如“現(xiàn)金管理制度”、“貨幣資金內(nèi)部控制制度”等，則由成員自主學(xué)習(xí)，到圖書館查閱，或網(wǎng)上搜尋，教師則提示他們查什么，到哪兒去查;日記賬的登記則按照教材介紹的方法或可以參閱以往學(xué)生完成的成果來完成。整個實施過程中，小組各成員之間本著共同探討、學(xué)習(xí)，相互配合、協(xié)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)的原則來完成任務(wù)。遇到問題想辦法自主解決。
(四)展示研究成果，學(xué)生介紹交流
1.針對電大學(xué)生大多都是在職工作人員的實際，組織必要的學(xué)生之間進行面對面的思想交流和對話。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組成績?yōu)樵u價標準，共同完成教學(xué)目標把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為各個工作任務(wù)。每個任務(wù)按資訊一計劃一決策一實施一檢查一評價完整的“行動”過程進行。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力，達到輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的;充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時將實際案例引入教學(xué)體系中，每個重要知識點均與實際應(yīng)用結(jié)合起來，提高學(xué)生工作流程的認識，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團隊學(xué)習(xí)方式、整個教學(xué)過程是一個師生之間、生生之間的信息互動過程，強調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動。并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認知品質(zhì)，特別是當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時，他們就會學(xué)得更多，學(xué)得也會更愉快，也能較好地實現(xiàn)認知、情感與技能的均衡發(fā)展。教學(xué)的最后一步程序“評價”，以學(xué)生的自評為主，輔以學(xué)生之問的評價以及教師對學(xué)生的評價，通過多種形式的評價，讓學(xué)生認清自己的已有水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足并找出差距，為下一階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在整個教學(xué)流程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索。最后由教師進行總的評價，教師的評價要做到客觀公正，主要對方法問題進行指導(dǎo)并說明產(chǎn)生問題的原因，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。對出現(xiàn)頻繁的問題加以解決。這樣的評價有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到他人的長處，加強團結(jié)協(xié)作精神，體現(xiàn)團隊的力量。
2.進行專題式教學(xué)和扳塊式教學(xué)，講重點、講精要、講難點、講熱點，提高教育吸引力和教育效率。由于是專題式和板塊式講授，針對性強、聯(lián)系實際緊密、備課深入，因此，教學(xué)效果明顯比過去那種完全按教材逐章逐節(jié)的講授好。
3.編印供學(xué)生參與科研式教學(xué)中用的參考資料。為增大會計課程的教學(xué)信息量、提高教學(xué)質(zhì)量和教育效力，這時就需要教師組織有用的學(xué)習(xí)資源，如：我充分利用新會計準則方面的雜志、圖書、資料，篩選出有利于科研式教學(xué)的信息資料掛到電大在線的課程資源里，及時提供給學(xué)生，取得了較好的效果。在校園網(wǎng)上建相應(yīng)的文獻庫：能讓學(xué)生迅速查到最新的會計準則、審計準則、有關(guān)的典型案例等相關(guān)資料。設(shè)置出如中國會計網(wǎng)、中國審計網(wǎng)、中國財經(jīng)網(wǎng)、中國財稅網(wǎng)等相關(guān)鏈接。為學(xué)生自主探索營造良好的環(huán)境。利用教師組織的這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能迅速查找到相關(guān)資料，獲得對問題本質(zhì)的深刻理解、提出假設(shè)和解決問題的方案。在學(xué)生自覺參與的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不應(yīng)有過多的干涉，讓學(xué)生充分發(fā)揮手動性和積極性，大膽地提出假設(shè)和解決方案。由此可見，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，不再是單向的知識傳遞著，在教師的支持下，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的探究能力。
(五)師生共同測評，評價成果
這個階段是整個項目活動的總結(jié)，是對項目活動結(jié)果的檢查與評估，是開展項目教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成了作品，基本上完成了項目活動的大部分內(nèi)容，要做就是各項目小組進行項目活動成果的匯報交流與展示。
匯報內(nèi)容包括項目成果的匯報與交流，活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動小結(jié)等多個方面。項目的評價內(nèi)容，一是對項目活動成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及作品的質(zhì)量等;二是對學(xué)生項目活動中表現(xiàn)情況評價，如小組合作參與意識，合作精神，創(chuàng)新性，是否聽取成員和教師的意見等方面。評價的方式在項目匯報完成以后，由教師、項目小組及學(xué)生個人進行評價，讓學(xué)生明確在項目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時了解存在的問題，完善以后的項目學(xué)習(xí)。
科學(xué)是研究未知的東西，科學(xué)教育的任務(wù)是教學(xué)生去探新、創(chuàng)新。國內(nèi)外的當(dāng)代教育專家普遍認為.教育的終極目的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維，最大限度地挖掘每一個人的潛力。高等學(xué)校最主要的任務(wù)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究、如何創(chuàng)造.教會他們?nèi)绾潍@取精選、綜合和分析有用的知識和信息，井在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究的過程中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力。學(xué)生在經(jīng)過獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立解決各種問題的全過程，受到全面鍛煉，井從問題的決中看到自己的不足，激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)動機，奮發(fā)學(xué)習(xí)，虛心求教，充分發(fā)揮自己的潛能。。“科研式”教學(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生較強的研究意識，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)揮了個人潛力和創(chuàng)新精神。同時促進了教師不斷提高自己的專業(yè)水平和科研素養(yǎng)，利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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會計畢業(yè)論文范文二：職工教育經(jīng)費開支范圍及會計處理
論文摘要：職工教育經(jīng)費是指企業(yè)按工資總額的一定比例提取用于職工教育事業(yè)的一項費用，是企業(yè)為職工學(xué)習(xí)先進技術(shù)和提高文化水平而支付的費用。職工教育經(jīng)費的提取和使用在“應(yīng)付職工薪酬”賬戶進行核算。職工教育經(jīng)費要保證經(jīng)費專項用于職工特別是一線職工的教育和培訓(xùn).嚴禁挪作他用。
論文關(guān)鍵詞：職工教育經(jīng)費,開支范圍,會計核算
職工教育經(jīng)費是指企業(yè)按工資總額的一定比例提取用于職工教育事業(yè)的一項費用，是企業(yè)為職工學(xué)習(xí)先進技術(shù)和提高文化水平而支付的費用。單位職工不但有取得勞動報酬的權(quán)利、享有集體福利的權(quán)利，還有接受崗位培訓(xùn)、后續(xù)教育的權(quán)利，為此需要一定的教育經(jīng)費。企業(yè)可以按照相關(guān)規(guī)定進行職工教育經(jīng)費的提取與使用，這是國家提高企業(yè)職工業(yè)務(wù)素質(zhì)的激勵措施。
一、職工教育經(jīng)費開支范圍
根據(jù)財政部、全國總工會等部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于企業(yè)職工教育經(jīng)費提取與使用管理的意見》(財建[2006]317號)，職工教育培訓(xùn)經(jīng)費必須?？顚Ｓ?，面向全體職工開展教育培訓(xùn)，特別是要加強各類高校技能人才的培養(yǎng)。
舉辦職工教育的企業(yè)、基本建設(shè)單位和行政、事業(yè)單位，按下列范圍開支職工教育經(jīng)費：(1)公務(wù)費。包括教職員工的辦公費、差旅費、教學(xué)器具的維修費等。(2)業(yè)務(wù)費。包括教師教學(xué)實驗和購置講義、資料等費用。(3)兼課酬金。是指聘請兼職教師的兼課酬金。(4)實習(xí)研究費。學(xué)員在本單位生產(chǎn)實習(xí)和經(jīng)批準到外單位實習(xí)研究，以及畢業(yè)設(shè)計所發(fā)生的費用，如有生產(chǎn)實習(xí)產(chǎn)品收入的，應(yīng)以收抵支。(5)設(shè)備購置費。主要是指購置一般器具、儀器、圖書等費用。(6)委托外單位代培經(jīng)費。是指本單位職工選送到高等院校、中等專業(yè)學(xué)校或上級主管部門和兄弟單位代為培訓(xùn)，按國家規(guī)定應(yīng)支付的進修培訓(xùn)費。(7)其他經(jīng)費開支，指其他零星開支。
下列各項不包括在職工教育經(jīng)費以內(nèi)，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定開支。(1)專職教職員工的工資和各項勞保、福利、獎金等，以及按規(guī)定發(fā)給脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)員工資，不包括在職工教育經(jīng)費以內(nèi)，由本人所在單位按規(guī)定開支。(2)學(xué)員學(xué)習(xí)用的教科書，參考資料、計算尺(器)、小件繪圖儀器和筆墨、紙張等其他學(xué)習(xí)用品，應(yīng)由學(xué)員個人自理，不得在職工教育經(jīng)費中開支。(3)舉辦職工教育所必需購置的設(shè)備，凡符合固定資產(chǎn)標準的，按規(guī)定分別由基建投資或企業(yè)更新改造資金、行政、事業(yè)費中開支，不列入職工教育經(jīng)費。(4)舉辦職工教育所需的教室、校舍、教育基地，應(yīng)按因陋就簡的原則，盡量在現(xiàn)有房屋中調(diào)劑解決。必須新建的，老企業(yè)可在企業(yè)更新改造資金中安排解決;行政、事業(yè)單位在基本建設(shè)投資中開支;新建單位在設(shè)計時就要考慮職工教育必要的設(shè)施，所需資金在新建項目的總投資之內(nèi)解決。
職工教育經(jīng)費具體列支范圍包括：上崗和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn);各類崗位適應(yīng)性培訓(xùn);崗位培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)等級培訓(xùn)、高技能人才培訓(xùn);專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育;特種作業(yè)人員培訓(xùn);企業(yè)組織的職工外送培訓(xùn)的經(jīng)費支出;職工參加的職業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格認證等經(jīng)費支出;購置教學(xué)設(shè)備與設(shè)施;職工崗位自學(xué)成才獎勵費用;職工教育培訓(xùn)管理費用;有關(guān)職工教育的其他開支。應(yīng)注意：(1)公司零星購買的書刊應(yīng)分清不同的用途分別計人“管理費用——辦公費”以及“職工教育經(jīng)費”。(2)設(shè)備購置費。主要是指購置一般器具、圖書等費用，學(xué)員用書應(yīng)由其自理，不應(yīng)計入職工教育經(jīng)費。
二、職工教育經(jīng)費的會計核算
根據(jù)《企業(yè)會計準則第9號——職工薪酬》，職工教育經(jīng)費的提取和使用在“應(yīng)付職工薪酬”賬戶進行核算。企業(yè)職工教育經(jīng)費來源在統(tǒng)一單位和統(tǒng)一核算的公司(包括施工企業(yè))，可在工資總額2.5%的范圍內(nèi)掌握開支，直接列入生產(chǎn)成本(流通費)。如有不足，其不足部分，屬于企業(yè)開發(fā)新技術(shù)、研究新產(chǎn)品的技術(shù)培訓(xùn)費用的，可直接在成本中列支;屬于其他的職工培訓(xùn)費用，則仍在企業(yè)稅后留利中開支。工會經(jīng)費中的職工業(yè)余教育費，仍然用于職工業(yè)余教育方面?；鶎庸话憧稍谄淞舫山?jīng)費(行政撥交工會經(jīng)費的60%部分)的25%范圍內(nèi)列人工會預(yù)算掌握使用。原規(guī)定由企業(yè)成本或營業(yè)外開支的有關(guān)職工教育的經(jīng)費，都改在工資總額2.5%范圍內(nèi)開支，營業(yè)外不再列支?；窘ㄔO(shè)單位舉辦職工教育的經(jīng)費，在基本建設(shè)投資中開支。關(guān)停企業(yè)和基本建設(shè)停緩建單位舉辦職工教育的經(jīng)費，在關(guān)停企業(yè)清理維護費和停緩建單位的維護費中開支。
三、職工教育經(jīng)費提取、使用時應(yīng)注意的問題
一是職工教育經(jīng)費要保證經(jīng)費專項用于職工特別是一線職工的教育和培訓(xùn).嚴禁挪作他用。其中，對費用列支的限制包括以下幾項：(1)經(jīng)單位批準或按國家和省、市規(guī)定必須到本單位之外接受培訓(xùn)的職工，與培訓(xùn)有關(guān)的費用由職工所在單位按規(guī)定承擔(dān)。(2)經(jīng)單位批準參加繼續(xù)教育以及政府有關(guān)部門集中舉辦的專業(yè)技術(shù)、崗位培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)等級培訓(xùn)、高技能人才培訓(xùn)所需經(jīng)費，可從職工所在企業(yè)職工教育培訓(xùn)經(jīng)費中列支。(3)為保障企業(yè)職工的學(xué)習(xí)權(quán)利和提高其基本技能，職工教育培訓(xùn)經(jīng)費的60%以上應(yīng)用于企業(yè)一線職工的教育和培訓(xùn)。(4)企業(yè)職工參加社會上的學(xué)歷教育以及個人為取得學(xué)位而參加的在職教育，所需費用應(yīng)由個人承擔(dān).不能擠占企業(yè)的職工教育培訓(xùn)經(jīng)費。(5)對于企業(yè)高層管理人員的境外培訓(xùn)和考察，其一次性單項支出較高的費用應(yīng)從其他管理費用中支出，避免擠占日常的職工教育培訓(xùn)經(jīng)費開支。避免將政策中規(guī)定的一些不應(yīng)在職工教育經(jīng)費中列支的項目也在職工教育經(jīng)費中列支，擠占企業(yè)正常進行職工教育的經(jīng)費開支，為企業(yè)帶來一定的涉稅風(fēng)險。
二是對于可以由其他項目列支的培訓(xùn)經(jīng)費，應(yīng)在項目預(yù)算中充分考慮。做好費用的正確歸集，合理加大所得稅前的列支金額，增強企業(yè)后勁。如：根據(jù)財建[2006]317號文件規(guī)定，企業(yè)除通過提取并使用職工教育經(jīng)費進行職工的教育培訓(xùn)外，以下方面也可以作為職工的教育培訓(xùn)費用列支：(1)企業(yè)新建項目，應(yīng)充分考慮崗位技術(shù)技能要求、設(shè)備操作難度等因素，按照國家規(guī)定的相關(guān)標準，在項目投資中列支技術(shù)技能培訓(xùn)費用。(2)企業(yè)進行技術(shù)改造和項目引進、研究開發(fā)新技術(shù)、試制新產(chǎn)品，應(yīng)按相關(guān)規(guī)定從項目投入中提取職工技術(shù)技能培訓(xùn)經(jīng)費，重點保證專業(yè)技術(shù)骨干、高技能人才和急需緊缺人才培養(yǎng)的需要。(3)企業(yè)工會年度內(nèi)按規(guī)定留成的工會經(jīng)費中，應(yīng)有一部分用于職工教育與培訓(xùn)，列入工會預(yù)算掌握使用。
參考文獻
1 財政部、全國總工會等部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于企業(yè)職工教育經(jīng)費提取與使用管理的意見》(財建[2006]317號)
2 企業(yè)會計準則第9號——職工薪酬》
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