會(huì)計(jì)本科生畢業(yè)論文
會(huì)計(jì)本科生畢業(yè)論文
一直以來(lái)，高校會(huì)計(jì)專業(yè)在高考報(bào)考時(shí)都受到了大量考生的青睞，眾多高校都競(jìng)相開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行招生。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的會(huì)計(jì)本科生畢業(yè)論文，供大家參考。
會(huì)計(jì)本科生畢業(yè)論文范文一：會(huì)計(jì)制度國(guó)際協(xié)調(diào)的策略研究
摘要：分析了我國(guó)會(huì)計(jì)核算制度改革面臨的新形勢(shì)，指出應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待會(huì)計(jì)制度的中國(guó)特色與國(guó)際化的問(wèn)題，提出了我國(guó)會(huì)計(jì)核算制度國(guó)際協(xié)調(diào)的策略。
論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)制度,國(guó)際化,國(guó)際協(xié)調(diào),協(xié)調(diào)策略
1、 我國(guó)會(huì)計(jì)核算制度改革面臨的新形勢(shì)
1.1 國(guó)際一體化的發(fā)展
國(guó)際一體化進(jìn)程不斷加深，主要表現(xiàn)為國(guó)際貿(mào)易的迅速發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，中國(guó)所占的金額和比例都大大超過(guò)世界各國(guó)平均水平。國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了很大的推動(dòng)作用，中國(guó)已經(jīng)融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程當(dāng)中，這種環(huán)境要求中國(guó)的會(huì)計(jì)制度與國(guó)際協(xié)調(diào)。進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易要了解國(guó)外企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)化的語(yǔ)言，如果貿(mào)易雙方國(guó)家的會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)程序相差很遠(yuǎn)，各個(gè)貿(mào)易伙伴很難借助于會(huì)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，無(wú)法通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表了解和掌握對(duì)方的資歷和信用，就會(huì)制約國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。為此，我國(guó)的會(huì)計(jì)制度需要進(jìn)行國(guó)際協(xié)調(diào)。
1.2 加入世界貿(mào)易組織的挑戰(zhàn)
入世將促進(jìn)會(huì)計(jì)信息國(guó)際化，與此同時(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的中國(guó)普遍存在著因國(guó)家雙重身份而導(dǎo)致的復(fù)雜產(chǎn)權(quán)關(guān)系。國(guó)家既是社會(huì)管理者，又是最大的企業(yè)投資人，這種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系導(dǎo)致了會(huì)計(jì)制度的宏觀利益導(dǎo)向。如何將會(huì)計(jì)信息國(guó)際化的要求與會(huì)計(jì)制度的宏觀利益導(dǎo)向適當(dāng)?shù)厍逗显谝黄?，成為加入世界組織對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)制度的主要挑戰(zhàn)。
2、 正確對(duì)待會(huì)計(jì)制度的中國(guó)特色與國(guó)際化
2.1會(huì)計(jì)國(guó)際化
當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的迅猛發(fā)展，一國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)須融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)潮流，任何國(guó)家如果要脫離世界貿(mào)易市場(chǎng)和資本市場(chǎng)而謀求自身的較高水準(zhǔn)的發(fā)展都是難以實(shí)現(xiàn)的。而會(huì)計(jì)作為國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中自然扮演著重要角色。推進(jìn)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化，為全球貿(mào)易往來(lái)和資本流動(dòng)減少或者消除“語(yǔ)言”上的障礙和成本，無(wú)疑是經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求。特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和應(yīng)用，深刻影響著會(huì)計(jì)信息從輸入到加工處理、再到傳遞和使用的全過(guò)程?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)革命為會(huì)計(jì)的國(guó)際化發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持，并加速了會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程。因此，在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展和科技日新月異的背景下，會(huì)計(jì)國(guó)際化已成為不容回避的客觀事實(shí)。
2.2會(huì)計(jì)的中國(guó)特色
任何國(guó)家的會(huì)計(jì)，從歷史的角度看都是適應(yīng)該國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的。在此過(guò)程中，會(huì)計(jì)受到來(lái)自經(jīng)濟(jì)、政治、法律及社會(huì)化等方面的諸多環(huán)境因素的共同影響，所以理論上只有當(dāng)這些環(huán)境相同或相似，兩個(gè)國(guó)家的會(huì)計(jì)體系就可能存在比較顯著的差異。中國(guó)的會(huì)計(jì)改革不可能只考慮國(guó)際化的一面而完全放棄對(duì)中國(guó)國(guó)情的具體考慮，政治體制與社會(huì)文化方面的環(huán)境是顯而易見的，中國(guó)的總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、人口狀況、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)狀況等都將決定中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制必然且必須有其特殊之處。
3、會(huì)計(jì)核算制度的國(guó)際協(xié)調(diào)策略
對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的今天，我們不應(yīng)該被動(dòng)消極地接受其他國(guó)家協(xié)調(diào)的結(jié)果，而應(yīng)積極地參與到會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程，利用國(guó)際會(huì)計(jì)資源解決我國(guó)的實(shí)際問(wèn)題。既要密切關(guān)注國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展和動(dòng)向，充分借鑒吸收有益的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，又要從中國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，不簡(jiǎn)單照抄國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。同時(shí)我們更要積極主動(dòng)地參與到國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)的進(jìn)程中，施加我們的影響，使國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也能解決面臨的一些特殊會(huì)計(jì)問(wèn)題。具體措施如下：
3.1密切關(guān)注會(huì)計(jì)國(guó)際化的發(fā)展和動(dòng)向，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行吸收借鑒
會(huì)計(jì)國(guó)際化是大勢(shì)所趨，會(huì)計(jì)國(guó)際化是個(gè)過(guò)程，不能硬性要求各國(guó)直接采用現(xiàn)成的國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，而是了解各國(guó)環(huán)境，研究各國(guó)存在的特殊問(wèn)題，不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善國(guó)際準(zhǔn)則，使之適合各國(guó)的實(shí)際情況。
我們對(duì)會(huì)計(jì)國(guó)際化的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是：立足于我國(guó)國(guó)情、立足于我國(guó)當(dāng)前的會(huì)計(jì)背景，積極地與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例相協(xié)調(diào)，除非相關(guān)的國(guó)際會(huì)計(jì)慣例與我國(guó)的法律法規(guī)存在沖突或明顯不切合我國(guó)實(shí)際。我們需要繼續(xù)關(guān)注國(guó)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的最新發(fā)展，密切關(guān)注國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)和國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)的步伐，研究國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)信息需求，與我國(guó)的實(shí)際緊密結(jié)合，充分利用國(guó)際會(huì)計(jì)資源解決我國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)推進(jìn)會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程。
3.2積極主動(dòng)地參與會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程，施加我們的影響
會(huì)計(jì)國(guó)際化的進(jìn)程是各國(guó)日漸趨同的過(guò)程，也是各國(guó)爭(zhēng)奪利益的過(guò)程。首先，我們要全面認(rèn)識(shí)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定機(jī)制，認(rèn)真研究如何在國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)新架構(gòu)下發(fā)揮我們的作用，從而使國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更多地兼顧包括我國(guó)在內(nèi)的發(fā)展中國(guó)家的情況和需求。一方面，我們應(yīng)當(dāng)更加全面、廣泛地參與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定工作，包括對(duì)征求意見稿積極提出意見、利用ISASB會(huì)議的開發(fā)機(jī)制參加會(huì)議和提供觀點(diǎn)、派人到IASB工作等;另一方面，在積極參與會(huì)計(jì)國(guó)際協(xié)調(diào)的同時(shí)，反映我國(guó)的特殊情況，盡可能地對(duì)國(guó)際協(xié)調(diào)施加我們的影響，以便在國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定機(jī)制的新格局中發(fā)揮更大的作用。其次，要加強(qiáng)區(qū)域間會(huì)計(jì)合作，積極地與經(jīng)濟(jì)背景相似、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相等具有相似特征的國(guó)家開展區(qū)域間溝通、對(duì)話和合作，以提高我國(guó)在國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定中的影響。
3.3努力做好各項(xiàng)配套工作
為配合上述基本對(duì)策，我們還應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)配套工作：
(1)、進(jìn)一步建立健全相關(guān)的法律法規(guī)制度。
(2)、積極推進(jìn)現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的落實(shí)。
(3)、加強(qiáng)公司治理，建立科學(xué)有效的內(nèi)部管理與控制體系。
(4)、加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)力度，著力培養(yǎng)精通國(guó)際會(huì)計(jì)人員的人才。
(5)、加強(qiáng)審計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際協(xié)調(diào)。
參考文獻(xiàn)：
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會(huì)計(jì)本科生畢業(yè)論文范文二：淺談高職《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)方法和教學(xué)手段改革
【摘要】：隨著教育部正式發(fā)文提出高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念，高職教育越來(lái)越受到重視，各院校紛紛提出了各自鮮明的教學(xué)宗旨，進(jìn)行了教學(xué)改革。然而教學(xué)改革絕非換個(gè)名稱，冠以改革兩字就能實(shí)現(xiàn)華麗變身的，如果僅僅是換湯不換藥，那么教學(xué)改革只能淪為空談，甚至成為一件興師動(dòng)眾卻事倍功半的事。本文以高職《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)為例，從傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端著手，通過(guò)分析在該課程教學(xué)改革中摸索出的一些教學(xué)方式方法，提出了一些心得和建議，以供同仁參考。
論文關(guān)鍵詞：高職,成本會(huì)計(jì),教學(xué),改革
一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的一些主要問(wèn)題
成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成基本上只依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要是教師單向講授為主。由于成本會(huì)計(jì)大量表格示范和計(jì)算的特點(diǎn)，使其課堂教學(xué)中對(duì)于教材的依賴性強(qiáng)，教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時(shí)，容易給學(xué)生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。使成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不理想，主要存在以下一 些問(wèn)題：
1、 知識(shí)點(diǎn)的掌握限于“教條分割”，不能做到系統(tǒng)化掌握
成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有其鮮明的特點(diǎn)，其一就是費(fèi)用歸集與分配、產(chǎn)品成本計(jì)算、成本分析和控制都往往存在一個(gè)事項(xiàng)有多個(gè)方法的情形，如材料費(fèi)用的分配就有產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實(shí)際重量法等，其中定額消耗量比例法的費(fèi)用分配率又可選用實(shí)際耗用量或?qū)嶋H消耗材料成本除以定額消耗量等不同形式。學(xué)生普遍存在著單個(gè)計(jì)算方法掌握較好，而對(duì)于各個(gè)方法產(chǎn)生的原理不能歸納出共性，也未能對(duì)各個(gè)方法在最終產(chǎn)品成本信息形成中發(fā)揮的功用形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)于大量的計(jì)算方法的教學(xué)過(guò)于機(jī)械
由于成本會(huì)計(jì)學(xué)相對(duì)于其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程計(jì)算量大、計(jì)算方法多樣化，加之受課時(shí)限制，教師在講解過(guò)程中注意力基本上集中于公式、單個(gè)計(jì)算方法的機(jī)械灌輸，不注重公式推導(dǎo)和其原理的分析，對(duì)于計(jì)算方法之間的聯(lián)系與比較未加以引導(dǎo)，也漠視了對(duì)計(jì)算過(guò)程的賬務(wù)體現(xiàn)。例如，對(duì)于輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配問(wèn)題采用就題講題，要求學(xué)生掌握各種處理方法的多個(gè)公式，其結(jié)果給學(xué)生造成是學(xué)數(shù)學(xué)而非會(huì)計(jì)課程的錯(cuò)覺。
3、 掌握成本核算流程限于“紙上演算”
計(jì)算量重與大量的圖表運(yùn)用是成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而言的又一特點(diǎn)，產(chǎn)品成本的構(gòu)成涉及料、工、費(fèi)等多個(gè)項(xiàng)目，因其承擔(dān)的對(duì)象不同而有不同的歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，其間需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表格完成繁多的數(shù)據(jù)處理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，普遍存在著把費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹計(jì)算的情形，而不能很好地將單個(gè)分配表計(jì)算結(jié)果如何與記賬憑證對(duì)應(yīng)，也未能很好地掌握不同分配表、產(chǎn)品成本計(jì)算單如何與賬簿結(jié)轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，制造費(fèi)用采用年初計(jì)劃分配率法分配時(shí)，各月末的賬務(wù)處理在“紙上演算”中經(jīng)常遭到忽略;輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法的掌握經(jīng)常只局限于算式求解，而對(duì)于分配表中費(fèi)用的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出往往判斷失誤。
4、考核方式和考核內(nèi)容的僵化
成本會(huì)計(jì)課程的考核基本上沿用了期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式，考核內(nèi)容基本上是對(duì)書本知識(shí)的直接考察。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中，對(duì)總評(píng)分起決定作用的仍舊是卷面成績(jī)，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。
二、針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行的課程改革
1、按照能力本位為原則的模塊式教學(xué)
根據(jù)制造企業(yè)發(fā)展的需要和成本會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，必須要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，采用倒推的方法來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系。我們先把成本會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分級(jí)，由各級(jí)別成本會(huì)計(jì)崗位的工作過(guò)程導(dǎo)向成本會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，再導(dǎo)向成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)涵。在遵循夠用、實(shí)用的原則的基礎(chǔ)上，兼顧了課程的系統(tǒng)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性以及教學(xué)漸進(jìn)性，把整個(gè)課程體系按成本會(huì)計(jì)職業(yè)崗位構(gòu)成的能力為主線有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容。詳見教學(xué)模塊順序及學(xué)時(shí)安排。
表1教學(xué)模塊順序及學(xué)時(shí)安排
模塊
內(nèi) 容
總課時(shí)
理論課時(shí)
實(shí)踐課時(shí)
一
成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)
4
4
二
要素費(fèi)用的核算
10
6
4
三
綜合費(fèi)用的核算
9
7
2
四
生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的核算
4
4
五
產(chǎn)品成本計(jì)算的方法
18
14
4
六
成本報(bào)表的編制和分析
5
5
七
綜合性案例(或課題)
6
6
合 計(jì)
56
40
16
上表中模塊七綜合性案例(或課題)括號(hào)內(nèi)的課題是針對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生而言的有別于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所做的案例，主要以輔助于計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件制作的項(xiàng)目。
2、在模塊教學(xué)中融入項(xiàng)目教學(xué)
在深入研究《成本會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)及制造業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作過(guò)程和任務(wù)的基礎(chǔ)上，本人探索出一種“基于工作過(guò)程的項(xiàng)目導(dǎo)向，教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，即：針對(duì)制造業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目;對(duì)各項(xiàng)目?jī)?nèi)容的知識(shí)、能力、職業(yè)道德素質(zhì)提出要求，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。具體的模式設(shè)計(jì)如圖1所示?；诠ぷ鬟^(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的目的在于改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)向有利于與工作過(guò)程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí);采用項(xiàng)目導(dǎo)向組織教學(xué)，旨在促進(jìn)學(xué)生在具體實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)與能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。
成本會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程及任務(wù) 項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容
圖1 項(xiàng)目導(dǎo)向圖
三、課程改革中總結(jié)出的教學(xué)方法
1、針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行因材施教
本課程不僅作為會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)核心能力課，而且也是信息專業(yè)的知識(shí)能力課，而這門課因?yàn)橛?jì)算方法多，程序繁雜，并且要讓學(xué)生對(duì)工廠生產(chǎn)這一陌生的事物有清楚的認(rèn)識(shí)也是不切實(shí)際的，所以各種專業(yè)的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣都不容易。因?yàn)樵诮虒W(xué)中采取引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)就甚為重要。首先用貼近生活的引導(dǎo)型案例引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生感興趣，然后針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，使得學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于信息專業(yè)的學(xué)生，本人在課堂上往往結(jié)合他們的計(jì)算機(jī)課程對(duì)他們提出一些要求，每學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容之后都會(huì)布置他們?nèi)ダ糜?jì)算機(jī)知識(shí)把成本的一些計(jì)算程序結(jié)合起來(lái)更有效快捷的計(jì)算出結(jié)果。這種方法在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的上課積極性。而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，考慮到以后他們將直接面對(duì)這些企業(yè)的生產(chǎn)崗位，因此采用在課堂播放一些介紹企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的視頻資料，以及帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地觀摩等方法來(lái)增加他們對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)流程及要素費(fèi)用消耗的感性認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和所學(xué)知識(shí)之間的銜接。
2、案例教學(xué)的新方式——教師和學(xué)生都是主導(dǎo)者
首先教師在采用案例教學(xué)時(shí)充當(dāng)了新案例的編寫者的角色。在各類案例，比如引導(dǎo)案例、教學(xué)案例和閱讀案例等的引用上，本人開始嘗試就目前學(xué)生就業(yè)比較集中的各類行業(yè)來(lái)作為新案例的對(duì)象，如收集或通過(guò)調(diào)查自己編寫一些諸如服裝廠、五金機(jī)械廠等行業(yè)的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，從而為學(xué)生以后真正的走上社會(huì)打好基礎(chǔ)。
比如本人組織學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)院實(shí)習(xí)基地某螺絲廠的進(jìn)廠房調(diào)查和聽取生產(chǎn)車間主管的詳細(xì)介紹，并利用所取得的一些數(shù)據(jù)，編制了關(guān)于此類相關(guān)工廠的教學(xué)案例，而正是因?yàn)檫@是自己深入了解的，在教學(xué)上更容易擺脫教條的束縛，可以更生動(dòng)的讓學(xué)生了解相應(yīng)的生產(chǎn)流程。因此在典型教學(xué)案例確定的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能爭(zhēng)取到更多相應(yīng)類型的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，就成本會(huì)計(jì)課程而言，可以將諸如企業(yè)有哪些生產(chǎn)部門?產(chǎn)品要經(jīng)過(guò)哪些工序加工?動(dòng)力等費(fèi)用是怎樣由外部進(jìn)入并且被內(nèi)部消耗的等具體問(wèn)題作為認(rèn)知提示羅列在實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)中，使學(xué)生明白該聽、該看、該問(wèn)什么，真正對(duì)以后的成本核算學(xué)習(xí)形成有利支撐。
其次學(xué)生也成為了案例教學(xué)的主導(dǎo)者。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生分組自己收集或者按照自己碰到的實(shí)際的生產(chǎn)情況(不少學(xué)生的家庭是私營(yíng)企業(yè))作為素材，就成本計(jì)算的某一方面做出一個(gè)案例，不要求案例達(dá)到多大的規(guī)模，但必須具有案例的標(biāo)準(zhǔn)而不僅僅是一道習(xí)題。因?yàn)槭亲鳛榭己说囊粋€(gè)重要部分，很大程度上激發(fā)了學(xué)生自己思考解決問(wèn)題的動(dòng)力。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每組學(xué)生都上交了一份很不錯(cuò)的制作精美的PPT案例，并且能夠流利的講解整個(gè)計(jì)算的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)自身案例的講解和對(duì)別組同學(xué)案例的提問(wèn)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是計(jì)算的過(guò)程，還鍛煉了自主思考、合作、語(yǔ)言表達(dá)等等多種能力，取得了意想不到的效果。
3、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)
本課程模擬實(shí)訓(xùn)往往取自真實(shí)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工藝流程，讓學(xué)生直接面向現(xiàn)實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等問(wèn)題，能真實(shí)的了解各個(gè)過(guò)程中的具體的計(jì)算方法。比如組織學(xué)生去試點(diǎn)單位浙江省某五金廠了解整套工藝流程，并整理出一套加以修改過(guò)的數(shù)據(jù)，然后作為教學(xué)用的實(shí)訓(xùn)資料讓學(xué)生使用。這樣學(xué)生就能根據(jù)比較生動(dòng)的介紹身臨其境的感受到整個(gè)流程，然后自己去理解并尋找相應(yīng)的方法計(jì)算出最終的產(chǎn)品成本，而不是像以往的單純用教科書上的實(shí)訓(xùn)，造成學(xué)生對(duì)流程似懂非懂，做整套案例完全在老師的指導(dǎo)下完成，甚至有可能只是充當(dāng)了計(jì)算的角色。
模擬實(shí)訓(xùn)也應(yīng)改變傳統(tǒng)的先理論講授，再實(shí)際操作的做法，而是將成本會(huì)計(jì)基本理論、知識(shí)、方法盡可能融在成本會(huì)計(jì)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中講授。具體做法是：(1)依據(jù)各項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，先分發(fā)有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證、記賬憑證和各種帳頁(yè);(2)每個(gè)任務(wù)下設(shè)四個(gè)崗位，依次是：根據(jù)原始憑證分析數(shù)據(jù)并計(jì)算數(shù)據(jù)→審核數(shù)據(jù)并填制原始憑證(費(fèi)用分配表)→審核原始憑證并編制記賬憑證→審核記賬憑證并登記賬簿，由四名學(xué)生組成一個(gè)小組，分別完成;(3)在各個(gè)崗位的技能實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)困難時(shí)，教師再適時(shí)引導(dǎo)出相關(guān)理論、知識(shí)和方法，并進(jìn)行講授。學(xué)生掌握后，再繼續(xù)實(shí)訓(xùn)。
比如，在組織“要素費(fèi)用的歸集和分配”這一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，設(shè)計(jì)“材料費(fèi)用分配”任務(wù)，任務(wù)下設(shè)四個(gè)崗位進(jìn)行分項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)：
?、俑鶕?jù)各車間“領(lǐng)料單”上所列的金額及用途分析并計(jì)算出應(yīng)計(jì)入各種產(chǎn)品成本的材料費(fèi)用金額;
?、?審核金額并填制“材料費(fèi)用分配表”;
③ 審核“材料費(fèi)用分配表”并據(jù)以編制記賬憑證;
?、?審核記賬憑證并據(jù)以登記基本生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用等明細(xì)賬。
在前面兩個(gè)崗位實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的領(lǐng)料單(教師有意安排)上注明某種材料為兩種以上產(chǎn)品共同耗用時(shí)，必然出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)困難：無(wú)法計(jì)算出應(yīng)分別計(jì)入各種產(chǎn)品成本的材料費(fèi)用金額，進(jìn)而也無(wú)法填制“材料費(fèi)用分配表”。此時(shí)，教師即可引導(dǎo)出“材料費(fèi)用分配方法”這一內(nèi)容進(jìn)行講授。學(xué)生掌握后，再繼續(xù)實(shí)訓(xùn)。
實(shí)訓(xùn)中，為了能夠全面掌握各項(xiàng)技能，學(xué)生崗位進(jìn)行適時(shí)地輪換，使每個(gè)學(xué)生都能完成四個(gè)崗位的操作。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，學(xué)生可以共同討論，凝結(jié)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。
通過(guò)這樣一種教學(xué)的組織方式，能夠真正融“教學(xué)做”為一體，做中教，做中學(xué)，使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主動(dòng)學(xué)”，從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。
4、工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)進(jìn)程
除了理論和模擬實(shí)訓(xùn)外，課程還設(shè)置了課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們組織學(xué)生走出去到工廠、到車間、到真實(shí)的工藝過(guò)程環(huán)境和真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，在企業(yè)、車間師傅和會(huì)計(jì)科室老師的指導(dǎo)下開展實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，以及理論與實(shí)踐的一體化。學(xué)生實(shí)習(xí)包括：
?、倭私馄髽I(yè)存貨收入、發(fā)出和結(jié)存等具體環(huán)節(jié)的工作;
②了解企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能和特點(diǎn)以及生產(chǎn)工藝流程、流水線各崗位的操作;
③了解成本費(fèi)用核算崗位各項(xiàng)具體工作;
?、芰私馄髽I(yè)文化。
5、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)考核體系
由于這門課有不同專業(yè)的教學(xué)對(duì)象，因此針對(duì)不同的學(xué)生要靈活的制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。靈活的考核體系可以擺脫以往主要看期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的學(xué)期成績(jī)的做法，更利于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力的考核。所謂教學(xué)過(guò)程考核體系就是注重形成性考核，多設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以能力測(cè)試為中心。比如針對(duì)信息專業(yè)的學(xué)生，可以采用平時(shí)教學(xué)中對(duì)他們布置的專業(yè)銜接的小課題的制作完成情況，加以在期末時(shí)適當(dāng)?shù)木砻婵己藴y(cè)試學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的掌握情況，從而來(lái)最終評(píng)定非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的總成績(jī)。而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以采用分組完成案例的選取和講解情況，加以期末理論和案例相結(jié)合的卷面考核，從而最終來(lái)考核他們對(duì)于專業(yè)課的掌握情況。參照表2考核表格。
綜合性案例或課題考核50%
期末考試40%
平時(shí)素質(zhì)10%
課題完成情況
(信息)
綜合性案例
(會(huì)計(jì))
閉卷筆試
團(tuán)隊(duì)合作、上課情況等
表2 學(xué)習(xí)情況考核表
通過(guò)表2可以看出課程以平時(shí)的實(shí)訓(xùn)成果、期末考試成績(jī)以及學(xué)生的其他素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、實(shí)際操作能力以及綜合能力素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。
雖然本人在《成本會(huì)計(jì)》這門課的教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)中還是存在一些不足之處，比如如何更好的把握不同學(xué)生的掌握進(jìn)度，如何更好的與現(xiàn)實(shí)掛鉤等等都很有待提高，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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