本科會計論文范文

　　會計實踐教學是現(xiàn)階段高校會計專業(yè)教學工作順利進行離不開的教學構成要素,對于學生專業(yè)素質的培養(yǎng)、會計知識運用能力的提升有著直接的影響。下面是學習啦小編為大家推薦的本科會計論文，供大家參考。

　　本科會計論文范文一：商業(yè)會計教學改善分析

　　(一)教材方面

　　1.改革教材體系。目前，商業(yè)會計教材的體系是按會計業(yè)務發(fā)生的程序設計的?；旧鲜橇魉降臄⑹?，缺乏教材的立體設計。沒有體現(xiàn)商業(yè)會計各環(huán)節(jié)核算業(yè)務的相對獨立性，不利于展開分塊教學，無法突出各核算環(huán)節(jié)的中心業(yè)務技術。我們認為，教材體系應按商業(yè)會計的崗位分工(即出納員、記帳員、會計員)組織，按崗位分工建立教學單元，各單元既保持相對的獨立性又保持連續(xù)性。在業(yè)務技術的基礎內(nèi)容上，充實崗位責任制的教學內(nèi)容，加強對學員職業(yè)責任和職業(yè)道德的教育。

　　2.增加輔助教材。把商業(yè)會計制度和一些新補充的核算資料和有關規(guī)定及有關的財經(jīng)文件，隨時編印造冊，作為輔助教材發(fā)給學員。

　　(二)教師要定點、定期實踐

　　提高教師素質，增強教師自身的專業(yè)能力，是保證教學質量的關鍵。商業(yè)會計教師必須有一定的時間，參加商業(yè)企業(yè)的會計核算、會計管理的實際工作。這樣才能使教師自身的理論知識得以與實踐相結合，并且在實踐過程中得到升華，以保證教學質量的提高。每周至少有1、2天在點上上班工作。參加本點月末、季末的會計核算工作和年度的會計決算工作。列席參加企業(yè)點的年度財務計劃的編制工作。每隔三年左右，商業(yè)會計教師(可輪流抽調(diào))脫離教學一次，到企業(yè)正式接受具體的財會工作。工作時間為一個學期或一年均可。到期后回校繼續(xù)教學。

　　(三)教學方法要做到理論聯(lián)系實際，增加實踐指導課

　　課堂教學的方式方法要靈活多樣，商業(yè)會計課個性較強、特點突出。其憑證、帳薄、報表等各自的業(yè)務規(guī)范性強且相互的聯(lián)系性密切。經(jīng)濟活動的發(fā)生既有企業(yè)內(nèi)部的又涉及企業(yè)外部與其他各企業(yè)單位之間的。因此單憑教師在黑板上解題式的講解是極為不夠的，應有模擬商業(yè)會計業(yè)務教室。將一些必要的立體型交叉型較強的核算業(yè)務的教學在模擬教室里進行。

　　(四)改變實習方式

　　1.改集中一次實習為交叉三次實習。按財會崗位分工的組織教學法，在各崗位核算的教學任務結束時，便組織學員進行實習。這樣實習內(nèi)容集中、重點突出。實習期20、30天為宜。在安排實習時最好跨月，讓學員實習到跨期核算業(yè)務的處理。交叉實習的方法將涉及到整個教學安排，需對整個教學計劃做通盤的考慮和安排。

　　2.建立固定的實習點。實習點應相對固定。學校和實習點要加強聯(lián)系，并盡可能為實習點提供幫助，對固定點的實習指導老師要定期培訓，使他們明確實習生的實習內(nèi)容、目的、要求和學員實習應達到的水平，通過培訓提高他們的指導能力。對被固定的實習指導老師按指導質量給予一定的酬金。

　　3.定崗定向實習。企業(yè)可根據(jù)需要提出招用(聘用)的會計(或出納員、記帳員)人數(shù)。與學校協(xié)商后，一部分學員定崗定向安排實習，實習人數(shù)可比實際需要的多一些，供企業(yè)在實習過程中根據(jù)學員的表現(xiàn)和能力挑選錄用。

　　(五)改革考試方法

　　改變一張卷的畢業(yè)考試方法。畢業(yè)考試可采取三種方法。一是綜合內(nèi)容的理論答卷，二是實踐操作的考核，三是日常學習質量的鑒定。三個方面必須全部及格，有一方面不及格者，不能畢業(yè)。企業(yè)錄用畢業(yè)生時，除通過定崗定向實習挑選的方法外。還可增加面試。

　　本科會計論文范文二：管理會計問題引導式教學研究

　　一、問題引導式教學方法

　　問題引導式是一種比較傳統(tǒng)的教學方法。從理論上來講，思維是從問題開始的，如果把學生的大腦比作一湖平靜的水，那么教師富有針對性和啟發(fā)性的課堂提問就像投入水中的一粒石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，開拓學生的思維，使學生處于思維的最佳狀態(tài)。在教學工作中，教師應根據(jù)教學需要從不同的角度、層次和要求提出問題，引導學生思考，更好地理解學習內(nèi)容。這樣，就可以使學生在掌握知識的同時發(fā)展思維能力，提高思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性。問題引導式教學的重點在于典型問題的選擇與分析。教師在教學大綱、教材和考試大綱的指導下，在充分了解學生學習情況的基礎上，根據(jù)自己和他人的教學經(jīng)驗，高屋建瓴地設計或選擇好典型問題，認真分析與評估問題在引導復習時的功能價值，包括它的理論價值和實踐價值、代表的廣泛性和典型性，做好問題引導式教學的素材準備。

　　二、問題引導式在管理會計教學中的應用

　　理論教學過程中，秉承以學生為中心、以問題引導式為主的啟發(fā)式教學方法，這個教學方法主要從平時的教學過程中體現(xiàn)出來。首先，對每一章節(jié)的教學內(nèi)容，由教師設置好整章節(jié)內(nèi)容中涉及主要內(nèi)容的幾個關鍵問題，這些問題要體現(xiàn)出章節(jié)重點性和一定的邏輯性;然后，在課堂上給學生一定的時間限制，讓學生在既定的時間內(nèi)帶著老師設置好的問題閱讀章節(jié)相關內(nèi)容。閱讀完本次課的章節(jié)內(nèi)容，學生有的便能直接解決老師提出的問題，有的問題可能無法理解或解釋不了“為什么”。最后，老師的教學重點就可以放在學生不能理解或知其然卻不知其所以然的部分。這樣，既能調(diào)動學生的學習主動性，又能在過程中提高學生分析問題和解決問題的能力，還能有效地提高本來就少的課時利用效率。以《標準成本法》教學為例，筆者所在院校的財務管理專業(yè)采用的教材為中國人民大學出版社出版的《管理會計學》第五版，《管理會計》為財務管理專業(yè)必修課，課程共需48課時。

　　其一，問題的設置。第九章———標準成本法的內(nèi)容主要由四節(jié)內(nèi)容構成：標準成本及成本差異;變動成本差異的計算、分析和控制;固定制造費用成本差異的計算、分析和控制;成本差異的賬務處理。賬務處理問題是管理會計與財務會計交叉的部分，但在管理會計的教學中可以略講。筆者認為設置的問題，應該對能很好地理解和消化本章內(nèi)容起到十分關鍵的作用。問題有一定的邏輯性，由易到難，層層遞進，在內(nèi)容上有一定的擴展;同時問題之間也有關聯(lián)性，基于這些，筆者共提出對于理解本章內(nèi)容的六個關鍵問題：(1)如何區(qū)分和選擇不同的標準成本?哪一種對于企業(yè)來講是更合理的?(2)是否所有的成本差異都可以分解成數(shù)量差異和價格差異?為什么?(3)成本差異分析的方法本質上是一種什么方法?(4)如何理解有利差異和不利差異?(5)如何理解和區(qū)分固定性制造費用中的實際工時、標準工時和預算工時?(6)如何理解教材第274頁“固定制造費用成本差異不能簡單地分為價格差異和數(shù)量差異兩種類型”這句話?

　　其二，問題分析。對于提出的這些問題，筆者認為對于很好地理解和消化本章內(nèi)容起到十分關鍵的作用。問題(1)中的三種標準成本———理想標準成本、正常標準成本以及現(xiàn)實標準成本，可以讓學生以企業(yè)管理人員的身份來分析，對于企業(yè)對標準成本的選擇，基于什么樣的理由，從而進行一種角色扮演。問題(2)能對學生通讀完內(nèi)容后，把變動成本差異和固定制造費用成本差異很好地進行區(qū)分。問題(3)能把管理會計和別的學科進行一定結合，對本章內(nèi)容也有一定的擴展，要求學生去分析這其實是一種因素分析法的應用?？梢耘囵B(yǎng)學生的學習發(fā)散性思維以及加強此方法在財務管理專業(yè)課程中的應用與理解。問題(4)對于“有利”和“不利”的理解相對來講比較容易的，因為有相應的財務會計學的基礎，類似于財務會計中“計劃成本法”的理解。問題(5)其實主要是理解和區(qū)分預算工時，且問題(2)、(5)、(6)的理解是本章的難點，所以是課堂上老師重點講的部分。問題(6)所指的那句話又是作為理解固定性制造費用成本差異分析的難點，根據(jù)筆者多年的教學過程中觀察，學生對于這句話作為一個類似于定理，但卻總有疑問，為什么固定制造費用就不能用變動成本差異分析的方法一樣地按照因素分析法分成價格差異和數(shù)量差異兩部分呢?這個問題可以這樣來進行講解：如果遵循對于變動性制造費用的分析方法，差異是由分配率差異和效率差異構成的，那么就應該能定出標準分配率和實際分配率，也就是說應有：標準分配率=標準固定性制造費用/標準工時。其中標準工時和變動性制造費用的口徑是一致的，標準工時=單位產(chǎn)品標準工時×實際產(chǎn)量。也就是說，標準固定性制造費用=單位產(chǎn)品標準工時×實際產(chǎn)量×標準分配率，這樣變成固定性制造費用與業(yè)務量(產(chǎn)量)成比例關系，那么就不是固定性制造費用了。筆者通過在課堂教學中廣泛采用了問題引導式，取得了良好的教學效果。問題引導式教學方法雖然是一種傳統(tǒng)的教學方法，但運用好的話，對教d學效果的提高是有非常大的幫助作用，當然，運用過程中也要結合不同課程的特點來進行。