會計電算化畢業(yè)論文開題報告
會計電算化畢業(yè)論文開題報告
現(xiàn)代社會已經(jīng)全面進入了信息化的新階段，這是在計算機技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的會計電算化畢業(yè)論文開題報告，供大家參考。
會計電算化畢業(yè)論文開題報告篇一
獨立學(xué)院會計電算化實踐教學(xué)思考
[摘要]獨立學(xué)院辦學(xué)層次具有特殊性，教學(xué)目標側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型本科生。會計電算化課程實踐性強，著重培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)軟件的實際操作能力，為學(xué)生畢業(yè)后步入會計工作崗位做好技術(shù)儲備。本文研究獨立學(xué)院會計電算化的實踐教學(xué)模式，進而以北京科技大學(xué)天津?qū)W院為例研究如何根據(jù)學(xué)校具體情況選擇合適的教學(xué)模式，達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。
[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院;會計電算化;教學(xué)模式
0引言
獨立學(xué)院和公辦高校在生源質(zhì)量和師資力量上都有一定區(qū)別，其人才培養(yǎng)目標也不盡相同。獨立學(xué)院更多強調(diào)應(yīng)用型本科生的培養(yǎng)。目前，越來越多的企業(yè)采用計算機取代手工來進行會計處理，絕大多數(shù)獨立學(xué)院都開設(shè)了會計電算化課程，要求學(xué)生掌握這項實用技能。獨立學(xué)院如何根據(jù)自身特點來選擇合適的教學(xué)模式，安排適應(yīng)本校的電算化教學(xué)非常重要。
1獨立學(xué)院會計電算化教學(xué)模式概述
教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型、穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。獨立學(xué)院會計電算化的教學(xué)模式采用較多的有以下三種方法：
(1)演示教學(xué)法。這一方法是獨立學(xué)院采用最廣的，即教師借助多媒體講解和操作演示，學(xué)生一邊觀摩，一邊操作，全程基本跟著老師的進度進行。
(2)案例教學(xué)法。它是通過模擬一個企業(yè)的實際運營情況，運用具體數(shù)據(jù)進行練習(xí)，盡可能使學(xué)生形象地體會到企業(yè)會計處理的流程以及如何用會計電算化來解決實際問題，有利于達到理論和實踐的統(tǒng)一。
(3)任務(wù)驅(qū)動法。它將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一個一個的教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)。老師的地位被弱化，更加突出學(xué)生的自主性和中心地位。老師引導(dǎo)學(xué)生自己操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題。
2北京科技大學(xué)天津?qū)W院會計電算化教學(xué)模式存在的問題
近十年來，我院會計電算化專業(yè)的教學(xué)模式主要是演示教學(xué)法加案例教學(xué)法，在教學(xué)過程中也存在一些具體問題需要改進。首先，教師演示程度過高。學(xué)生跟著老師的演示一步步操作，不能真正提高學(xué)生操作積極性，而且存在老師演示時部分學(xué)生不認真聽，自己練習(xí)時無從下手，導(dǎo)致一個知識點不斷重復(fù)的問題。其次，上機操作組織方式不合理。我院會計電算化上機只采用混崗方式，即賬套主管、制單員、出納這些角色都由學(xué)生自己來充當(dāng)，操作過程中需要經(jīng)常更換操作員，使學(xué)生感到混亂，也無法很好地體現(xiàn)會計憑證在各崗位之間的傳遞過程以及會計崗位分工與內(nèi)部牽制制度。再次，缺乏全面系統(tǒng)的案例。目前可應(yīng)用的案例比較碎片化，不能很好滿足單項和綜合實訓(xùn)時對資料的要求，學(xué)生很難有一個系統(tǒng)全面的企業(yè)財務(wù)處理流程的概念。最后，考核方式不能很好體現(xiàn)培養(yǎng)目標。我院目前采取的是學(xué)生上交平時操作的賬套和期末進行筆試的考核方式。平時賬套存在抄襲蒙混過關(guān)的情況，最終采用傳統(tǒng)的筆試方式也不能體現(xiàn)出學(xué)生掌握實際操作的情況，這與課程的培養(yǎng)目標是不相符的。
3北京科技大學(xué)天津?qū)W院教學(xué)模式改革建議
3.1將演示教學(xué)法和案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法很好地結(jié)合起來
在學(xué)生剛接觸這門課程時，對基本理論和主干操作需要教師來講授和操作演示，借助案例和情境對抽象的理論進行講述，讓學(xué)生更好地體會實際工作中的情況。演示完基本和主干部分，其他的模塊老師可以放手設(shè)置一個個任務(wù)讓學(xué)生自主去練習(xí)，在操作過程中學(xué)生集中解決不了的問題再由老師統(tǒng)一講解演示，這樣可以極大提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
3.2采用團隊分崗和個人混崗結(jié)合的實踐組織方式
在教學(xué)中可以先采用分崗實踐，以3-4人為一組，分角色扮演賬套主管、出納和制單員的角色，角色要注意輪換，分別扮演不同的角色來分工完成單模塊操作中的相應(yīng)任務(wù)，在綜合階段讓學(xué)生進行混崗實踐。兩種方式相結(jié)合既可以提高他們的團隊合作意識也可以提高個人的自主學(xué)習(xí)能力。
3.3總結(jié)設(shè)計全面系統(tǒng)的案例
收集教學(xué)資料，包括教材的案例和手工實驗的會計資料，形成涵蓋教學(xué)知識點，具有系統(tǒng)性、全面性的幾套案例。把手工會計的案例和財務(wù)軟件結(jié)合起來，更能使學(xué)生體驗到會計電算化的優(yōu)越性。在實踐中還可以讓學(xué)生分團隊設(shè)計案例，提高他們對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。對學(xué)生設(shè)計的案例進行評比，優(yōu)秀的案例作為教學(xué)資源共享。
3.4改革課程考核方式
現(xiàn)在專業(yè)的財務(wù)軟件公司都開發(fā)了比較成熟的考試系統(tǒng)，所以我們教學(xué)的考試也可以采用上機操作考試的方式，可以從源頭上避免抄襲現(xiàn)象，體現(xiàn)每位同學(xué)的真正學(xué)習(xí)情況。此外，還要注重學(xué)生平時出勤和課堂表現(xiàn)，要求學(xué)生撰寫實驗報告，總結(jié)自己的實踐過程和心得。這三個方面結(jié)合起來考核，能更加全面有效地提高教學(xué)效果。
總之，會計電算化的教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)校的具體情況來選擇。任一種教學(xué)方法都有它的片面性和局限性，從學(xué)校實際出發(fā)，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標出發(fā)，把多種教學(xué)法靈活應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的雙贏。
會計電算化畢業(yè)論文開題報告篇二
會計電算化向會計信息化過渡思考
摘要:隨著計算機技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用范圍的不斷擴大，會計電算化向會計信息化過渡的理念也越來越被人們所重視。本文結(jié)合會計電算化與會計信息化的相關(guān)理論，分析了會計電算化中存在的問題，并提出了會計電算化向會計信息化可行性過渡的措施。
關(guān)鍵詞:會計電算化;會計信息化;過渡
一、前言
會計電算化作為首次將計算機應(yīng)用到會計工作中，不僅縮短了財務(wù)數(shù)據(jù)處理的時間，也提高了會計信息的質(zhì)量和會計的工作效率。同時會計電算化也是會計信息化的基礎(chǔ)，一方面其為財務(wù)部門配置的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在客觀上為會計信息化的實現(xiàn)提供了必要條件。另一方面會計電算化促進了相關(guān)軟件行業(yè)的成長，為會計信息化的后續(xù)發(fā)展奠定了良好的軟件基礎(chǔ)。但會計電算化也存在一定的不足，如還未實現(xiàn)其他部門的充分融合，缺少信息共享的機制等，由此會計電算化向會計信息化轉(zhuǎn)變就成了必然趨勢。
二、會計電算化與會計信息化的相關(guān)理論
(一)會計電算化的相關(guān)理論
1、會計電算化概述
會計電算化信息系統(tǒng)是以計算機科學(xué)技術(shù)與會計技術(shù)為手段，以系統(tǒng)論、控制論、信息論等為理論基礎(chǔ)，對企業(yè)經(jīng)濟過程進行連續(xù)的、全面的、系統(tǒng)的、綜合的記錄、反映、核算和控制目前的經(jīng)濟活動，預(yù)測未來經(jīng)濟發(fā)展前景的經(jīng)濟活動。它是由計算機系統(tǒng)、會計系統(tǒng)、程序系統(tǒng)與會計人員等組成的人機結(jié)合的信息系統(tǒng)。
2、會計電算化的特點
電算化會計信息系統(tǒng)是會計學(xué)發(fā)展的新階段，具有許多鮮明的特點。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先會計電算化信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)堅實豐富。電算化會計信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)除會計的基本理論外，還吸取了信息論、系統(tǒng)論、控制論等基本理論，是跨學(xué)科的新興學(xué)科。它把會計人員和計算機軟件、硬件系統(tǒng)作為一個整體系統(tǒng)，同時它又是整個企業(yè)管理系統(tǒng)的核心所在，所以會計電算化信息系統(tǒng)主要是緊急結(jié)合企業(yè)管理系統(tǒng)目標的控制優(yōu)化出發(fā)，對會計信息系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)采集、信息的加工、傳遞、存儲和利用，把核算和管理結(jié)合為一體，有效地發(fā)揮會計在企業(yè)管理中的作用，使企業(yè)獲得最佳效益。其次強化了會計的管理職能，實現(xiàn)對再生產(chǎn)過程和經(jīng)濟效益的預(yù)決策控制。由于計算機本身的特性，再借助于現(xiàn)代經(jīng)濟數(shù)學(xué)方法，可通過對會計資料的分析，進行會計預(yù)測、會計決策、會計控制及會計分析。由于能實時采集、傳輸、處理經(jīng)濟活動中任何一時間斷面的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，可連續(xù)取得經(jīng)濟活動中的動態(tài)、靜態(tài)信息，將其與預(yù)測、決策方案進行比較，將結(jié)果反饋于經(jīng)濟活動過程，以控制經(jīng)濟活動按預(yù)定目標正常進行。電算化會計信息系統(tǒng)可以實現(xiàn)事中控制、事前預(yù)決策，這是手工會計系統(tǒng)完全無法實現(xiàn)的，從而真正實現(xiàn)了會計管理職能。最后具有全新的工作程式。傳統(tǒng)會計工作程式是：收集原始憑證或制作原始憑證，分析業(yè)務(wù)性質(zhì)，根據(jù)會計制度和記賬規(guī)則編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記明細賬、日記賬、總賬，計算成本、結(jié)賬、編制報表等。而電算化會計信息系統(tǒng)的工作程式是：通過數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)在現(xiàn)場直接進人電算化會計信息系統(tǒng)中，經(jīng)業(yè)務(wù)性質(zhì)識別、分類后，生成會計憑證記錄，輸出記賬憑證，經(jīng)審核后，生成會計主文件數(shù)據(jù)庫，可據(jù)此輸出成本、報表等資料。在這種工作程式下，會計工作組織機構(gòu)也相應(yīng)地改變了，手工會計系統(tǒng)內(nèi)部工作崗位已變?yōu)閿?shù)據(jù)錄入、審核及系統(tǒng)維護等新的崗位。內(nèi)部控制方式也發(fā)生了重大變化。
(二)會計信息化的相關(guān)理論
1、概述
所謂會計信息化，主要是在電子計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合下，對現(xiàn)有的會計處理針對性的進行收集和處理以及分析和儲存，同時給用戶提供會計信息核算和信息管理的計算機信息系統(tǒng)，其主要是對會計數(shù)據(jù)進行處理。簡言之，會計信息化就是以會計數(shù)據(jù)為處理對象的計算機信息系統(tǒng)。同理，人事信息系統(tǒng)是以人事數(shù)據(jù)為處理對象的計算機信息系統(tǒng)，生產(chǎn)信息系統(tǒng)是以生產(chǎn)數(shù)據(jù)為處理對象的計算機信息系統(tǒng)等。
2、會計信息化的特點
首先是數(shù)據(jù)處理更加便捷，主要操作是輸入記賬憑證，其他的記賬、結(jié)賬和編制財務(wù)報表都是由計算機自動完成的，只要輸入的記賬憑證是正確的，日記賬、總賬和明細賬一定是正確的，不必進行相互核對，大大減少了工作量。其次是數(shù)據(jù)的真實性、準確性要求較高。會計數(shù)據(jù)之間的關(guān)系比管理信息系統(tǒng)其他任何子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)都要求更準確，例如賬戶借方發(fā)生額與貸方發(fā)生額之間、借方余額與貸方余額之間、資產(chǎn)負債表中的資產(chǎn)合計與負債及所有者權(quán)益合計都必須完全相等，不允許出現(xiàn)絲毫的差額。最后數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。會計信息化對經(jīng)濟活動的反映是從資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、成本和損益五個方面進行的，這五個方面又分很多項目，這些項目既有呈現(xiàn)層次樹狀結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，又有呈現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)內(nèi)容。數(shù)據(jù)的增減又呈現(xiàn)相互聯(lián)系的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，所以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜。
三、會計電算化現(xiàn)存不足分析
(一)知識結(jié)構(gòu)合理性不足
當(dāng)前，很多會計人員在知識結(jié)構(gòu)方面的合理性還嚴重不足，即便是有的會計人員具備的知識與理論能服務(wù)于手工核算工作的開展，但是電算化對其的要求則要求更高，會計人員不僅要具有專業(yè)會計知識，還要掌握計算機技術(shù)、軟件技術(shù)和設(shè)備的運維技術(shù)知識。但是很多會計人員雖然具有豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗，然而在計算機技術(shù)知識方面則十分缺乏，所以在計算機處理中往往難以完成各種會計核算任務(wù)。而且在會計軟件開發(fā)過程中，開發(fā)人員雖然具有較強的計算機知識，但是在會計核算方面的知識又相對低下，而這就使得雙方的溝通和協(xié)調(diào)不當(dāng)，即便是計算機技術(shù)在不斷升級的今天，其會計功能始終徘徊不前。
(二)保密意識差
安全性問題是會計核算中一個十分重要的問題，在會計電算化過程中，如果硬件存在故障，軟件被病毒供給之后，各種會計數(shù)據(jù)的安全性和可靠性就會降低，而且隨著數(shù)據(jù)資料在存儲介質(zhì)方面的變化，加上資料沒有及時的打印或備份，只要發(fā)生故障，就可能因此導(dǎo)致?lián)p失較為嚴重。究其根源，主要是由于操作人員自身的保密意識較差，例如在操作權(quán)限設(shè)置過程中具有較強的隨意性，在操作管理方面的力度不足，尤其是在防毒、防黑客方面的工作不足，經(jīng)常會導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰以及網(wǎng)絡(luò)癱瘓的情況出現(xiàn)。
(三)軟件技術(shù)水平低
當(dāng)前，有的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)在功能上面難以滿足日常工作的需要，尤其是會計軟件方面，雖然很多企業(yè)在開發(fā)會計軟件時選用了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，但是這些系統(tǒng)往往屬于小型的桌面數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，其不僅功能薄弱，而且主要服務(wù)的是單客戶，所以對于多用戶的并發(fā)使用顯然不足，加上其功能的單一性導(dǎo)致了其自身的適應(yīng)性較差。而且很多會計軟件具有較強的兼容性，所以專業(yè)的企業(yè)會計軟件很少，而企業(yè)又在不斷的發(fā)展，企業(yè)在軟件技術(shù)方面的投資不足勢必會導(dǎo)致整個軟件技術(shù)水平低下。
(四)政策法規(guī)滯后
目前的財務(wù)會計制度的基礎(chǔ)是手工核算，而會計電算化實施后，不管是賬戶設(shè)置，還是賬戶登記方法以及賬務(wù)處理程序、會計工作的組織與會計系統(tǒng)設(shè)計和內(nèi)部控制的方式和會計檔案的保存介質(zhì)和方法均發(fā)生了變化，所以應(yīng)結(jié)合會計電算化特點，完善當(dāng)前的財務(wù)會計制度。因為財務(wù)會計制度滯后已對會計電算化發(fā)展帶來嚴重的影響。
四、會計電算化向會計信息化過渡的途徑
(一)提高綜合素質(zhì)
為確保會計人員綜合素質(zhì)的提高，從國家的角度來說，應(yīng)加強對其的培養(yǎng)，強化信息化教育方面，鼓勵高校設(shè)立有關(guān)信息化的專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)會計信息化發(fā)展的人才。從企業(yè)的角度來說，應(yīng)積極促進會計從業(yè)人員的再培訓(xùn)，早日建立起技術(shù)硬、素質(zhì)高，符合會計信息化的發(fā)展需要的“復(fù)合型”的人才隊伍。此外，還要注意人才的層次的培養(yǎng)以及培訓(xùn)人員的知識結(jié)構(gòu)，然后逐步向復(fù)合型的人才發(fā)展。
(二)徹底改變管理者的管理觀念
企業(yè)要想實現(xiàn)會計信息化，既需要相關(guān)的專業(yè)人才，又需要企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理者決策上的支持。因此企業(yè)經(jīng)營者和會計人員要提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，從社會信息化的角度出發(fā)，充分認識會計信息化的重要意義。特別是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要認識到會計信息化的迫切性和重要性，充分發(fā)揮財務(wù)軟件的功能，加強對員工全面的信息化的培訓(xùn)，使得會計信息系統(tǒng)為企業(yè)管理者提供出有用的信息。
(三)加快企業(yè)信息化進程，實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化
企業(yè)會計信息化的實施，既需要業(yè)務(wù)系統(tǒng)信息化的建設(shè)，又需要企業(yè)貫徹信息化理念，推動整個企業(yè)管理信息化的發(fā)展。這樣才能使得企業(yè)數(shù)據(jù)在企業(yè)內(nèi)外部間共享、流通，充分發(fā)揮出財務(wù)管理職能。因此企業(yè)要全面提高信息化水平，實現(xiàn)業(yè)務(wù)、財務(wù)、生產(chǎn)一體化，進而推動會計信息化的不斷發(fā)展。
(四)完善企業(yè)整體的信息化系統(tǒng)
會計信息化是企業(yè)信息化管理的總體規(guī)劃的一個重要的組成部分，因此企業(yè)要結(jié)合企業(yè)實際的情況和需要，綜合企業(yè)人、物、財?shù)那闆r，制定出企業(yè)信息化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)企業(yè)的資源優(yōu)化配置。在這一過程中，企業(yè)應(yīng)整體規(guī)劃，分步實施，一步一步穩(wěn)定的推進信息化建設(shè)，著手解決企業(yè)發(fā)展的瓶頸與問題，并梳理出今后企業(yè)的管理發(fā)展方向，按照實務(wù)與效益互利、先局部后總體的原則提高企業(yè)信息化水平，這樣才能優(yōu)化會計信息化發(fā)展的規(guī)劃，前面促進企業(yè)會計信息化水平的提升。
五、結(jié)束語
總的來說，會計信息化是會計工作未來發(fā)展的必然趨勢，它不僅加強了企業(yè)的財務(wù)管理的功能，促進財務(wù)職能的轉(zhuǎn)變，而且合理配置了財務(wù)資源，對于降低企業(yè)成本具有積極的意義。隨著信息處理能力、管理技術(shù)的進一步發(fā)展，不同信息職能間的結(jié)合也越來越密切，會計從業(yè)人員參與到管理和決策中也成為了可能，這就要求會計從業(yè)人員深入研究會計信息化的本質(zhì)和內(nèi)涵，積極迎接新的挑戰(zhàn)，才能為企業(yè)的繼續(xù)發(fā)展提供財務(wù)支持。
參考文獻:
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會計電算化畢業(yè)論文開題報告篇三
會計電算化網(wǎng)絡(luò)課程研究
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，如何進行教學(xué)資源整合，實現(xiàn)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是每一位教育工作者都在思考的問題。學(xué)生如何擺脫高昂價格財務(wù)軟件，通過網(wǎng)絡(luò)也能實現(xiàn)會計電算實務(wù)操作，這也是值得我們思考的另一個問題。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程;會計電算化;財務(wù)軟件;實務(wù)操作
如何結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量、如何實現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新是每一位普通教師、每一位教育專家都在苦苦思考的問題。而《會計電算化》課程是一門最先實現(xiàn)與現(xiàn)代電腦技術(shù)接軌的課程，讓會計核算過程通過電子計算機實現(xiàn)了手工到電算化的智能飛躍。隨著時代發(fā)展，人們利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段發(fā)展成為更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和靈活性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而《會計電算化》課程除了要運用電腦作為操作的手段，更是要依賴形形色色的財務(wù)軟件才能實現(xiàn)電算化操作，那么如何解決學(xué)生只有可以上網(wǎng)的電腦，沒有財務(wù)軟件也能練習(xí)實務(wù)操作呢?這將是本課程網(wǎng)絡(luò)開發(fā)過程中要解決的一大難題。本文借鑒前人網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的經(jīng)驗，結(jié)合《會計電算化》課程的特點，設(shè)計了《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程和內(nèi)容，實現(xiàn)人機交流的良好界面，加強老師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通，以期達到提高教學(xué)水平的目的。
一、《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的研究背景
《會計電算化》是一門實踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強、多門學(xué)科交叉的課程，是為會計和經(jīng)濟管理類各專業(yè)開設(shè)的一門課程。本項目的研究是出于會計電算化逐步代替手工賬、課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生適應(yīng)財務(wù)軟件多樣化以及會計從業(yè)資格證考試等四方面的需要而誕生的。
1.會計電算化逐步代替手工賬的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計手工操作已逐步被計算機取代，開設(shè)本課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用計算機進行會計處理的能力，使學(xué)生熟悉會計電算化的基本原理，熟練掌握財務(wù)軟件的主要功能及其使用方法等實務(wù)操作技能，能夠運用財務(wù)軟件對企業(yè)業(yè)務(wù)進行會計處理，從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，對學(xué)生進行理論聯(lián)系實際的訓(xùn)練，為學(xué)生今后從事會計工作和大型應(yīng)用軟件的使用與維護工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化的需要。中國社會科學(xué)院的一項調(diào)查報告稱，由于技術(shù)手段的快速發(fā)展以及在各行業(yè)的滲透和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育將成為我國一種速度更快、傳播空間更大的新型教育形式，它與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構(gòu)成多元的教育體系。因此，設(shè)計與開發(fā)具有應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)課程對于滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的迫切的需求，和整個現(xiàn)代遠程教育的健康發(fā)展有舉足輕重的作用。隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的快速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在校園已經(jīng)相當(dāng)普及而且發(fā)展迅速。
3.學(xué)生適應(yīng)財務(wù)軟件多樣化的需要。由于本課程的實踐性和技術(shù)性很強，對學(xué)生實踐能力要求較高，所以緊緊圍繞高職高專的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能是本課程最大的特點。但是，在實際的課程教學(xué)中，往往由于經(jīng)費有限，學(xué)生無法購買所有財務(wù)軟件用于學(xué)習(xí)，學(xué)校也只能購買有代表性的一兩個品牌的教學(xué)版軟件。學(xué)生只有在課堂上，在實訓(xùn)機房才能接觸和使用這些軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的局限性很大。通過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，運用錄播及模擬測試軟件制作模擬練習(xí)，從而可以打破以上局限，讓學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)條件的地方都能接觸和學(xué)習(xí)多種財務(wù)軟件的操作應(yīng)用，并能夠根據(jù)特定的業(yè)務(wù)練習(xí)題進行反復(fù)的練習(xí)和鞏固。無論將來的就業(yè)單位使用何種財務(wù)軟件，學(xué)生都能熟練操作，勝任工作。
4.會計從業(yè)資格證考試的需要。會計是一個特殊的行業(yè)，需要持證才能上崗，而《會計電算化》課程是取得會計從業(yè)資格證書必考的一門專業(yè)課。廣西區(qū)會計從業(yè)資格證未實現(xiàn)無紙化考試前，本學(xué)院會計專業(yè)考試通過率達90%以上，但是自從實行無紙化考試后，通過率最高的時候也僅僅為20%左右。據(jù)有關(guān)資料顯示，整個廣西區(qū)的通過率也不盡人意。
二、搭建《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的主要內(nèi)容
為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，課題組將教學(xué)資源整合后搭建了《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，讓學(xué)生離開課堂也能學(xué)習(xí)。
1.調(diào)整和完善了課程標準、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT。通過市場調(diào)查，調(diào)整和完善了會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時也完成了《會計電算化》課程的課程標準、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT的修改工作。
2.完成了金蝶、用友、速達財務(wù)軟件實操錄像。案例演示視頻的錄制要分軟件、分任務(wù)、分段進行錄制和剪輯。每個片段能獨立表述所演示的操作技能點，讓學(xué)生能根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要去選擇要觀看的演示片段。運用金蝶、用友、速達，管家婆和降龍五種財務(wù)軟件教學(xué)，課題組屏通過幕錄像專家V7.5Build20080428完成了金蝶、用友和速達三種常用財務(wù)軟件的實務(wù)操作屏幕錄像，管家婆和降龍財務(wù)軟件借助現(xiàn)在發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)資源下載學(xué)習(xí)。
3.根據(jù)實操錄像整理編寫了實操案例庫。根據(jù)屏幕錄像軟件所錄制的金蝶、用友和速達三種財務(wù)軟件的操作過程，課題組整理出三種軟件的操作資料，形成實操案例庫，既有文字的操作案例庫，又有操作過程錄像，便于學(xué)生對比學(xué)習(xí)。
4.完成會計電算化實訓(xùn)教材的編寫。編寫了《會計電算化》實訓(xùn)教程，從賬套管理、系統(tǒng)初始化、財務(wù)管理、業(yè)務(wù)管理直至應(yīng)收應(yīng)付管理，讓學(xué)生完成一個從理論到實際的完整操作過程。
5.完成行業(yè)真賬實訓(xùn)教材的編寫。課題組根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位特點，以及所屬系部的綠信會計代理記賬公司的業(yè)務(wù)，收集整理了農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的真實單據(jù)編寫成行業(yè)真賬實訓(xùn)教材。
6.完成習(xí)題庫、試題庫的編寫。《會計電算化》課程雖然主要是注重實務(wù)操作能力，但是也需要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，而且在會計從業(yè)資格證的考試中，理論知識部分分值占40%，因此課題組編寫了理論知識部分的習(xí)題庫和試題庫。
7.實現(xiàn)了在線模擬實操測試。課題組利用開發(fā)工具平臺ASP.net和數(shù)據(jù)庫平臺SQLServer2008等相關(guān)軟件，通過錄制、整理、編輯后制作出模擬測試環(huán)境，實現(xiàn)了讓學(xué)生在真實的軟件界面進行測試，幫助學(xué)生在練習(xí)中鞏固相關(guān)的技能。
8.友情鏈接。會計是時效性很強的一門學(xué)科，緊跟國家經(jīng)濟的發(fā)展，依法進行相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的會計處理，因此課題組鏈接了國家財政部會計司、廣西財政廳和廣西財政會計網(wǎng)，以便學(xué)生對及時了解和查閱國家財經(jīng)方面的法律法規(guī)，依法賬務(wù)處理。
三、《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的主要特色
1.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計體現(xiàn)科學(xué)性、交互性和實踐性。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計全面，各模塊內(nèi)容涵蓋了課程定位、課程目標、課程標準、教學(xué)安排、課程教學(xué)資源、在線測試等課程的方方面面，而且既有理論講授又有實踐操作，學(xué)生既能在線觀看老師演示的實務(wù)操作錄像又能自己在線進行實務(wù)操作測試，這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的科學(xué)性、交互性和實踐性。
2.具有豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程擁有用友、金蝶、速達、管家婆和降龍等五種財務(wù)軟件的教學(xué)實操錄像，打破目前各院校只教授用友、金蝶等一兩個大型財務(wù)軟件的傳統(tǒng)，將速達、管家婆、降龍等中小企業(yè)普遍使用的軟件吸納進來，對學(xué)生進行更全面的教學(xué)，并且將用友、金蝶、速達三種軟件實操錄像整理出來形成文字案例庫，便于學(xué)生結(jié)合錄像和案例庫對自己學(xué)習(xí)中遇到的難點反復(fù)觀看，讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)和掌握更多種財務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)平臺。
3.提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，網(wǎng)站“理論測試”模塊提供五套理論測試題，題目內(nèi)容不僅結(jié)合各學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也充分考慮了會計從業(yè)資格證《會計電算化》考試大綱的要求，設(shè)計了單項選擇題、多項選擇題和判斷題等三種題型，并配有標準答案，便于學(xué)生邊自學(xué)邊自我檢測學(xué)習(xí)效果。
4.利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建實操環(huán)境，支持學(xué)生在線實操測試。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建實操環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要購買和安裝相關(guān)的財務(wù)軟件才能進行實務(wù)操作練習(xí)，而學(xué)生又無經(jīng)濟能力購買財務(wù)軟件的尷尬局面。學(xué)生只要有一臺可以上網(wǎng)的電腦，打開網(wǎng)絡(luò)課程中“實操測試”模塊就能對財務(wù)軟件中的基礎(chǔ)設(shè)置、初始化、賬務(wù)處理、期末處理、固定資產(chǎn)日常處理、工資核算日常處理、報表處理、應(yīng)收應(yīng)付日常處理等八個模塊進行實操練習(xí)、測試，且學(xué)生上一步驟操作錯誤將不能進行下一步驟操作，從而迫使學(xué)生對前面沒有掌握的知識點溫故而知新，增強學(xué)生財務(wù)軟件的操作能力，提升他們今后工作的適應(yīng)性。
5.支持隨時隨地學(xué)習(xí)，師生交流及互動。只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，“互動平臺”模塊開啟了師生之間討論問題和解決問題的信息平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能得到老師及時、正確的指導(dǎo)，而且圍繞某一問題展開的討論在本模塊中積累下來，問題和解答結(jié)果是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)資源累積過程，這一過程的累積對后面的學(xué)習(xí)者有非常大的借鑒作用。
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