有關會計電算化畢業(yè)論文
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電算化會計是會計發(fā)展的必然方向,由于電算化會計與手工會計無論在會計基礎,還是在會計工作方法等方面都存在著很大差別。下面是學習啦小編為大家整理的會計電算化畢業(yè)論文，供大家參考。
會計電算化畢業(yè)論文范文一：會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)措施
摘要：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性教育，既是培養(yǎng)學生職業(yè)素質、職業(yè)技能的關鍵階段，更是實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的重要的基礎性階段。五年制高等職業(yè)教育是江蘇職業(yè)教育的一大特色，作為五年制高職教育體系中的重點專業(yè)——會計電算化專業(yè)，制定新的實施性人才培養(yǎng)方案時，要緊緊圍繞新的職業(yè)教育理念，重視并加強學生的職業(yè)素質、職業(yè)技能及人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有會計綜合職業(yè)能力、職業(yè)生涯發(fā)展基礎及終身學習能力的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的技術技能人才。
關鍵詞：五年制高職;會計電算化專業(yè);人才培養(yǎng)方案;新舉措
人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導性文件，集中了學校在人才培養(yǎng)工作中的指導思想和整體思路，對提高人才培養(yǎng)質量具有重要的指導作用。根據(jù)社會市場需求的變化、行業(yè)調(diào)研結果、專家論證意見等，及時修訂實施性人才培養(yǎng)方案并認真落實是職業(yè)學校專業(yè)發(fā)展的根本任務，在分析五年制高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實與需求的基礎上，結合《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-2020年)》、《省政府關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的實施意見》，重點闡述五年制高職會計電算化專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案新舊對比、人才培養(yǎng)案實施過程中的新舉措。
一、傳統(tǒng)的五年制高職會計電算化專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案中主要問題
(一)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)對人才需求的對接程度有待進一步提高
高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位雖明確，但缺乏前瞻性，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，強調(diào)理論的普遍性和指導意義，在一定程度上忽視了實踐環(huán)節(jié);第二，培養(yǎng)目標中雖體現(xiàn)了面向中小企業(yè)，但忽視了未來發(fā)展對高技能的需求。第三，培養(yǎng)目標中突出會計專業(yè)能力，但缺少人文素質的培養(yǎng)。現(xiàn)代職業(yè)教育不是僅僅給學生一技之長，要‘給知識，給文化，給技能’”。
(二)現(xiàn)有的課程體系與會計職業(yè)能力要求尚有一定的差距
會計電算化課堂教學在內(nèi)容的組織上一般也是以會計法規(guī)、會計理論的講授為主，以實務操作為輔;或者集中進行會計理論的講解，等理論講完后再集中進行會計的實踐教學，會計理論與實踐難以統(tǒng)一。我國近幾年來會計制度、會計準則也發(fā)生了較大的改變，所使用的個別教材不能及時更新，校教學與會計工作崗位實務有待加強聯(lián)系。
(三)會計電算化的教學模式有待創(chuàng)新
會計教學方法在現(xiàn)代化網(wǎng)絡發(fā)達的今天，還不能夠更好的利用數(shù)字化資源教學平臺進行教學。因此，應創(chuàng)新教學模式，在會計電算化專業(yè)核心課程教學中，引入案例教學、情境教學等模式，借助于網(wǎng)絡教學軟件，充實模擬公司業(yè)務，讓學生在做中學，學中做，提高學生專業(yè)實踐能力。
二、新五年制高職會計電算化專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案優(yōu)勢
(一)人才培養(yǎng)目標定位準確
以前目標是培養(yǎng)技能型人才，現(xiàn)在本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有會計綜合職業(yè)能力、職業(yè)生涯發(fā)展基礎及終身學習能力，在企業(yè)、非營利組織單位會計及財務軟件維護一線工作的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的技術技能人才。是技術技能人才，也可以理解為技術人才、技能型人才以及復合型人才。
(二)職業(yè)(崗位)面向明確
1.主要就業(yè)崗位：中小企業(yè)、非營利組織等單位財務會計崗位：出納、記賬、主管會計、資金管理、車間核算等;中小企業(yè)單位財務管理及財務分析崗位;中小企業(yè)單位內(nèi)部審計崗位;會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司助理工作人員崗位。
2.其他就業(yè)崗位：中小企業(yè)收銀、倉庫保管、物流管理、經(jīng)濟信息收集、財經(jīng)文秘、統(tǒng)計、工商管理、財務軟件維護等崗位。
(三)課程體系創(chuàng)新符合新的職業(yè)教育理念
會計電算化專業(yè)已經(jīng)建立了健全的課程銜接體系，按照系統(tǒng)培養(yǎng)、全面培養(yǎng)、終身教育的理念，加強思想道德和職業(yè)道德教育，強化基礎文化和體育、藝術課程，加強新技術教育和技能訓練，構建合理的課程體系和實踐教學體系，重視并加強對學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質的培養(yǎng)，形成了對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的課程體系，全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。
(四)教學模式改革適應現(xiàn)代職業(yè)教育質量觀
以適應職業(yè)崗位需求為導向，結合不同專業(yè)課程特點，加強實踐教學，探索基于會計工作過程、靈活多樣的教學模式，充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術，進一步拓展現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學模式，提高學生的學習主動性和實踐操作能力。形成完整的包括“認知實習→任務驅動→項目落實→模塊整合→全程實訓→企業(yè)頂崗”六步驟實踐教學體系。進一步完善教學實施過程，形成獨具特色的專業(yè)課程實施方案。充分利用企業(yè)資源進行專業(yè)文化建設，教室、實訓中心布置具有濃厚的企業(yè)文化氛圍。指導學生閱讀會計方面的報刊、書籍，瀏覽會計專業(yè)網(wǎng)站，引導學生關注身邊的有關信息，了解真假會計信息的識別方法，聘請行業(yè)專家為學生舉辦專題講座，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告，傳授工作中的業(yè)務處理技巧，聘請審計人員和經(jīng)濟案件的辦案人員對典型經(jīng)濟案例進行剖析，達到會計職業(yè)道德規(guī)范教育和警示教育的目的。
三、五年制高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施中的新舉措
五年制高職會計電算化專業(yè)的建立面向市場、采用優(yōu)勝劣汰的專業(yè)設置機制，為適應經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、技術進步需要，已建立完備的專業(yè)課程體系。在培養(yǎng)學生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能同時，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力，特色優(yōu)勢專業(yè)集中度顯著提高。
(一)突出三個標識：明確三個層面的專業(yè)課程體系
1.以職業(yè)入門資格為基礎(從業(yè)資格)，以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向(技能型)，以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標志(高職)定位培養(yǎng)規(guī)格;既有低端定位標識(取得會計人員從業(yè)資格證書)，又有高端定位標識(專業(yè)方向課程)。
2.適當擴大低端標識的教學課時;以簡化為原則，在整合高端標識課程的基礎上，適當降低課程教學課時。
3.完善三個課程模塊：構建模塊功能化的課程體系
(1)低定位課程體系：以會計從業(yè)資格為基礎、提高專業(yè)知識為指向的專業(yè)平臺課程模塊系統(tǒng);
(2)專業(yè)技能訓練課程體系：以提升會計電算化專業(yè)技能為指向專業(yè)實訓項目課程模塊系統(tǒng);
(3)高端定位課程模塊體系：以提升會計電算化專業(yè)發(fā)展能力為指向的專業(yè)方向課課程模塊系統(tǒng)和專業(yè)選修課程體系。
(二)從業(yè)資格證的融通問題，已經(jīng)形成亮點
五年制高職會計電算化專業(yè)積極推進學歷證書和職業(yè)證書“雙證書”制度，會計從業(yè)資格證是進入會計崗位的“準入證”，是從事會計工作的必經(jīng)之路。我們通過調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)初期，主要從事出納、記賬、倉儲管理等崗位的比例在90%左右，一般在兩年以后逐步轉向核算、采購、成本、銷售、總賬或更高層次的專業(yè)崗位(審計、財務總監(jiān))等，結合目前的市場需求，我們已把培養(yǎng)目標定位為熟悉會計法規(guī)、掌握一定會計理論基礎和信息技術基礎，具有較強的會計實務操作能力和電算化處理能力，持有會計從業(yè)資格或其他相關職業(yè)資格的高素質技能型人才，我校五年制高職會計電算化專業(yè)學生考試過關率達到96%，已經(jīng)形成亮點。
(三)加速數(shù)字化、信息化教學平臺的建設
隨著經(jīng)濟、科學、信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，使職業(yè)教育教學資源的改革紛紛進入了信息技術與課程整合的階段，根據(jù)2014年江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學校會計電算化專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案的要求，按照我?！?.5+0.5”的培養(yǎng)模式，對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合運用要求很高，建立健全功能齊全的數(shù)字化資源教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享，為培養(yǎng)高技術技能型人才和服務社會搭建公共服務平臺。五年制高職會計電算化專業(yè)已建成數(shù)字化教學資源有：廈門網(wǎng)中網(wǎng)實訓平臺、用友會計軟件、金蝶會計軟件、虛擬會計電算化實習 平臺、降龍990會計核算軟件、用友ERP沙盤實訓等，目前正在和鳳凰傳媒合作開發(fā)《財務管理實務》、《會計電算化實務》二門課程的數(shù)字化教學資源平臺。
(四)加強師資隊伍建設
在師資隊伍建設中，堅持“培養(yǎng)為主、引進為輔、專兼結合”的原則，以理論基礎扎實、實踐技能過硬為標準，培養(yǎng)引進專業(yè)帶頭人，帶領完成會計電算化專業(yè)教學改革和專業(yè)建設發(fā)展;以提高實踐教學能力和課程開發(fā)為核心，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師;以加強實踐鍛煉和專業(yè)課程教學水平為核心，培養(yǎng)雙師型教師;為加強實踐教學力量，積極聘請有經(jīng)驗的行家里手、企業(yè)專家為本專業(yè)的兼職教師，從而打造出一支專兼結合、結構合理、實踐技能水平高、教學經(jīng)驗豐富、愛崗敬業(yè)的雙師素質教學團隊。
(五)完善校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)體系
將工學結合貫穿職業(yè)教育教學全過程，學生從入學開始就接受相應的動手和實踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標同步深化文化、技術和技能學習與訓練，逐步實現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機銜接。與企業(yè)合作開展聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學徒制，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)院校實行聯(lián)合招生(招工)、聯(lián)合培養(yǎng)。校企雙方資源共享，互惠互利，共同發(fā)展，通過合作實現(xiàn)教學科研、管理咨詢、市場開拓及項目實施等方面的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)校企共贏。
總之，在產(chǎn)業(yè)技術不斷革新、新興產(chǎn)業(yè)競相發(fā)展的今天，職業(yè)技術教育變得尤為重要。會計電算化專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行要堅持以市場為導向、以技能為核心、以管理為基礎、以就業(yè)為根本的理念，緊扣重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和特點，堅持開明、開門、開放辦學，積極加強交流合作，借鑒國內(nèi)外先進會計電算化專業(yè)培養(yǎng)模式，同步提升學校的專業(yè)技術教育和素質教育水平，為社會輸送更多精強能干、微機操作能力強、知識更新快、技術過硬、德能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會計電算化專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]焦建平.五年制高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化原則.新余學院學報,2014,06.
[2]張秀蘭.多樣化教學——應用型會計人才培養(yǎng)模式的路徑選擇[A]\中國會計學會2012年學術年會論文集[C],2012.
[3]省政府關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的實施意見.
[4]江蘇省五年制高等職業(yè)教育會計電算化專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案.
[5]國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定.(國發(fā)〔2014〕19號)
[6]現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-2020年).
會計電算化畢業(yè)論文范文二：農(nóng)村財務中會計電算化的應用
摘要會計電算化在我國的應用范圍逐漸擴大，開始應用于農(nóng)村財務計算方面。然而，農(nóng)村財務管理中，會計電算化的使用尚存在部分問題急需解決。基于此，分析農(nóng)村財務管理中使用會計電算化出現(xiàn)的問題，提出制定明確的制度、建立穩(wěn)定的隊伍兩種方法，以便在農(nóng)村財務管理中使會計電算化能夠得到充分的應用。
關鍵詞農(nóng)村財務;會計電算化;管理制度;管理隊伍
如今，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展愈發(fā)迅速，社會各界對農(nóng)村財務管理的要求也相應提高。我國為使農(nóng)村財務情況更為公開，以便群眾進行監(jiān)督，開始要求負責農(nóng)村財務管理的相關人員使用會計電算化技術，以便農(nóng)村財務管理更為規(guī)范，也使得群眾對政府更為信賴。
1會計電算化在財務管理應用中存在的問題
1.1管理人員思想認識不到位
相比西方發(fā)達國家，我國農(nóng)村應用會計電算化時間較晚，財務管理人員尚未對會計電算化有較為正確的認識，對會計電算化的含義及必要性也并不了解。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關并非自愿使用會計電算化技術，而是被迫使用。因此，會計電算化在財務管理中的應用并未受到重視，軟件及硬件方面也未能獲得較大的投資力度，導致會計電算化在農(nóng)村財務管理中的應用得不到發(fā)展。大部分鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村財務管理人員認為會計電算化的應用只是替換了原有的計算工具，并未意識到會計電算化對農(nóng)村財務系統(tǒng)整體的影響。部分管理人員認為只要自身廉潔，便無需在財務管理系統(tǒng)當中應用會計電算化技術。而部分農(nóng)村干部只是將會計電算化技術作為體現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的標志之一，并未運用于實際工作中。由于上述原因，會計電算化并未真正應用于農(nóng)村財務管理當中。
1.2財務管理會計電算化制度不規(guī)范
如今，雖然部分農(nóng)村已然使用了會計電算化，但是對會計電算化的使用卻沒有制定相應詳盡的管理制度。部分農(nóng)村政府機關雖然制定了相應的制度，但制度規(guī)定條款模糊不清，可操作性較低，在實際工作當中執(zhí)行效果較差。此外，我國農(nóng)村還存在制度執(zhí)行不嚴格的問題，往往部分問題并未深究，最后不了了之。上述原因容易造成會計在運用財務管理會計電算化時，出現(xiàn)數(shù)據(jù)記錄不及時、數(shù)據(jù)錄入錯誤、微機受到損傷、檔案數(shù)據(jù)缺損的現(xiàn)象，使得財務管理陷入混亂甚至癱瘓的狀態(tài)，致使會計電算化未能起到其應有的作用。
2在農(nóng)村財務管理當中運用會計電算化的具體方法
2.1制定明確的財務管理會計電算化制度
財務部門制定條款清晰的會計電算化制度，是制定農(nóng)村財務管理制度的重要環(huán)節(jié)。財務部門領導應盡早制定會計電算化內(nèi)部管理制度，其中包括財務部門內(nèi)部人員的配備制度、各職位員工的具體職責、錄入審核制度、微機管理制度等多方面內(nèi)容，以便財務部門內(nèi)部人員明確自身的職責，避免人員之間的沖突，使工作人員能夠有序工作[1]。以財務管理會計電算化制度中人員制度為例，財務部門應為會計電算化的應用提供足夠的人員，之后制定崗位職責規(guī)范，使會計電算化工作人員明確自身的責任與義務。不僅如此，財務部門還應定期組織會計電算化工作人員進行電算化相關知識的學習。通常財務部門若希望在農(nóng)村財務管理當中使用會計電算化，則需配置以下人員：管理人員1名，管理員可選擇村支部書記、村主任及村經(jīng)管站站長擔任，主要對會計電算化系統(tǒng)進行管理，管理并協(xié)調(diào)電算化計算機硬件及軟件的運行，要求管理人員了解農(nóng)村經(jīng)營管理及會計業(yè)務;設立會計電算化操作人員1名，主要工作為操作會計電算化系統(tǒng)，進行賬目記錄等基本工作，會計電算化操作人員需具備計算機知識，熟悉會計電算化系統(tǒng)的使用;設立多名數(shù)據(jù)審核人員，主要對數(shù)據(jù)進行審核，確保數(shù)據(jù)不會出現(xiàn)錯誤。總之，制定農(nóng)村財務管理會計電算化制度，應結合農(nóng)村需要，制定與實際相符的會計電算化制度，使農(nóng)村財務管理工作的開展更為順利。
2.2建立穩(wěn)定的財務管理會計電算化隊伍
農(nóng)村財務部門若希望農(nóng)村財務管理得到強化，便需農(nóng)村會計電算化系統(tǒng)能夠保持規(guī)范、高效率的運行，這需要我國能夠建立較為穩(wěn)定的農(nóng)村財務管理隊伍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關可撤除村級領導對會計的任免權，將這一權利收歸至上級主管部門。村級領導如要任免農(nóng)村會計，需先向上級報告，等待審批，審批通過后，才能進行任免。農(nóng)村會計在招聘過程中，可面向社會進行公開招聘，選聘具有應用會計電算化能力的人員，以便使農(nóng)村財務管理隊伍逐漸向知識化、專業(yè)化轉變。同時，規(guī)范財務管理人員的任免程序，我國農(nóng)村可制定農(nóng)村財會審批制度。具體任用程序如下：會計由村委會同意推薦至鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關，鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關經(jīng)管站對該人員進行考核，考核通過后向鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府報告，并等待批復，審批通過后方可任職[2]。通過上述方式，基本能夠達到任人唯賢的效果，使得我國財務管理會計電算化隊伍較為穩(wěn)定，對提升我國農(nóng)村財務管理人員的素質具有積極意義，也可促進我國農(nóng)村財務會計電算化的發(fā)展。
3結語
會計電算化是農(nóng)村財務管理的一次變革，其有利于我國農(nóng)村財務管理的發(fā)展，同時也能強化我國農(nóng)村財務管理制度，對我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展具有積極意義。
參考文獻
[1]張耀軍.淺議在農(nóng)村財務管理中會計電算化的實際應用.經(jīng)營管理者，2014(14)：184.
[2]凌中新.淺析會計電算化在農(nóng)村財務管理中的應用.安徽農(nóng)學通報，2010(6)：137-138.
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