電算會計的論文
電算會計的論文
電算化會計作為一門交叉性學科已成為高校會計專業(yè)的一門重要必修課程。下面是學習啦小編為大家整理的電算會計的論文，供大家參考。
電算會計的論文范文一：會計電算化的應用及影響
摘要：本文分析了會計電算化在現(xiàn)在企業(yè)管理中的重要性，分析了會計電算化的發(fā)展現(xiàn)狀，既有會計電算化優(yōu)越的一面也有一系列的問題存在，并提出了在會計電算化在發(fā)展過程中的問題以及相應的安全對策，以期會計電算化能夠更加高效、科學的發(fā)展，更好的服務于現(xiàn)代企業(yè)管理。
關鍵詞：會計電算化;企業(yè)管理;安全對策
隨著會計電算化的發(fā)展和企業(yè)會計電算化人才的大量需求，會計電算化改變了傳統(tǒng)的單一的會計工作，工作人員更多的參與到經(jīng)濟管理的過程中去。本文提出了制定企業(yè)內(nèi)部的規(guī)章制度、加強對專業(yè)人才的培養(yǎng)、加強科學技術的更新以及對基礎理論的研究等一系列安全對策以應對會計電算化過程中的制度落后、設備落后、軟件落后以及專業(yè)人才不足等問題，使會計電算化可以跟上經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，在企業(yè)管理過程中體現(xiàn)出更大的價值。
一、會計電算化在現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要性
企業(yè)會計的主要職責是記錄計量企業(yè)的經(jīng)濟活動、監(jiān)督企業(yè)的財務收支狀況，對于投資者、債權人以及管理者做出重大經(jīng)濟決策和企業(yè)管理方案有重要的作用。隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的會計工作已經(jīng)不再完全符合企業(yè)的需要，因為企業(yè)的經(jīng)濟運作更加復雜，經(jīng)濟效益要求更高，因此會計也必須參與到經(jīng)濟管理的過程中，起到綜合核算以及監(jiān)督經(jīng)濟活動的作用。會計電算化簡單地說就是在會計工作中應用電子計算機，就是把現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)處理工具、數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)等計算機技術應用于會計的財務管理工作中,以提高會計的財務管理效益。會計電算化不僅取代了手工記賬、算賬和報賬,還可以對數(shù)據(jù)資料進行分析和綜合,因此會計電算化不僅實現(xiàn)了基本的會計工作,還可以涉及到企業(yè)的經(jīng)濟管理活動，對整個現(xiàn)代企業(yè)管理具有十分重要的作用和影響。會計電算化在控制和協(xié)調(diào)整個企業(yè)經(jīng)濟運作方面的做用越來越顯著，比如提高了會計工作的效率、保證了數(shù)據(jù)的準確性和實效性、有助于企業(yè)的經(jīng)營和管理等，因此會計電算化是企業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的重要保證，在現(xiàn)代企業(yè)管理中具有重要地位和作用。
二、會計電算化發(fā)展現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代企業(yè)管理對會計電算化的需要以及會計電算化的不斷發(fā)展，基本完成了手工記賬向計算機記賬的轉變，單一的會計核算向綜合分析管理的轉變，后臺XBASE數(shù)據(jù)庫向互聯(lián)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的轉變。會計的數(shù)據(jù)處理的能力、綜合核算的能力以及財務分析能力得到了很大的提升，會計電算化的安全性與保密性不斷加強，同時隨著會計工作的不斷規(guī)范化和標準化，現(xiàn)在企業(yè)管理工作的效益也得到了很大提升。會計電算化正以更加高效、穩(wěn)定和科學的節(jié)奏向前發(fā)展。但是在會計電算化快速發(fā)展的過程中也現(xiàn)存一些無法回避的矛盾和問題。主要包括一下六個方面：1.會計制度滯后，現(xiàn)行的針對手工作業(yè)的會計制度與會計電算化的應用不相符合，財會制度無法滿足會計電算化需求。2.會計人員的專業(yè)知識無法滿足會計電算化技術發(fā)展的需要，缺乏精通會計與電子計算機的電算化專業(yè)人才。3.會計電算化硬件設施的穩(wěn)定性、安全性仍存在許多不足之處;軟件的規(guī)范性、適用性較差，更新速度較慢，無法滿足會計工作的實際需要。4.企業(yè)中各級各部門對于會計電算化的運用程度不一致。5.工作人員的職權和職務相分離，降低了相互牽制相互制約的效力。6.會計電算化系統(tǒng)存在的安全隱患會給企業(yè)造成不必要的經(jīng)濟損失。
三、會計電算化在會計工作中的應用
1.改變?nèi)藗儗嬰娝慊恼J識。人們對于電算化的認識可能還僅僅停留在會計工作由手工轉向計算機操作的層面，實際上會計電算化進一步豐富了會計工作的內(nèi)容，由原來的單一的會計工作轉變?yōu)榉治銎髽I(yè)經(jīng)濟形勢、參與企業(yè)經(jīng)濟管理的深層次工作。會計電算化使現(xiàn)代企業(yè)會計的工作效率大大提高,會更多地參與到企業(yè)經(jīng)營管理活動中,使會計的工作職能發(fā)生大的轉變。會計電算化對工作人員有了更高的要求，必須同時精通會計知識和熟練掌握計算機的使用，成為會計電算化的專業(yè)人才?，F(xiàn)在企業(yè)管理的工作人員必須緊跟經(jīng)濟和科技的發(fā)展節(jié)奏，不斷更新知識結構,會計專業(yè)的基礎上還要熟練掌握計算機的應用以及經(jīng)營與管理方面的知識，才能更好的適應會計電算化，進一步參與企業(yè)的經(jīng)濟管理。
2.安全對策。從當前企業(yè)會計電算化的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在制度、設施、科技、人才、安全等方面仍然存在一系列的問題，將嚴重影響會計電算化在企業(yè)管理中的作用。因此，對企業(yè)管理中會計電算化優(yōu)化與完善提出以下幾方面相關的安全對策：(1)加快會計電算化制度的改進。企業(yè)應該針對會計電算化的應用，結合財務賬戶設置、財務處理程序以及登記方式等特點，制定出符合會計電算化的財務會計制度，使企業(yè)中的會計及財務管理工作在規(guī)范的制度下良好的運行。(2)建立健全的會計電算化條件下的規(guī)章制度，形成良好的企業(yè)內(nèi)控環(huán)境。比如注意對電算化權限嚴格控制;明確管理、操作及維護人員的職責范圍，起到相互制約的作用;針對系統(tǒng)內(nèi)部人員要有監(jiān)督和舉報的系統(tǒng)以防止內(nèi)部人員泄漏工作機密;通過對使用的軟件、文檔等設置多級密碼等一加強保密作用;(3)加強相關軟件的開發(fā)，及時更新軟件的應用。我國應該盡快建立系統(tǒng)的會計軟件設計體系，及時采納用戶反饋的意見并對軟件進行改進和更新。(4)培養(yǎng)會計電算化的專業(yè)人才。企業(yè)必須加強對會計工作人員的專業(yè)培養(yǎng)以提升會計的專業(yè)水平，使工作人員熟練掌握信息系統(tǒng)的操作與管理，使會計電算化在財務管理中的更好地應用。(5)統(tǒng)一協(xié)調(diào)企業(yè)之間以及企業(yè)內(nèi)各部門之間會計電算化的應用，便于交流和管理，使會計電算化在企業(yè)經(jīng)濟管理的過程中發(fā)揮更大的作用。
3.注重會計電算化理論的研究。隨著科技和經(jīng)濟的快速發(fā)展,會計電算化的發(fā)展也瞬息萬變，因此對于會計電算化要在理論知識的主導下不斷學習、不斷更新。會計電算化的發(fā)展依賴于電算化會計理論的發(fā)展,因此，對于會計電算化理論的研究決定著會計電算化軟件的發(fā)展。電算化會計產(chǎn)生和發(fā)展的過程,就是不斷突破傳統(tǒng)會計的理論和觀念,不斷提出新問題、開發(fā)新課題、研究新方法、形成新理論的過程。新的會計理論的確立,使電算化會計獲得進一步發(fā)展和完善，對新問題的發(fā)現(xiàn)和新課題的研究又會形成新的會計電算化的理論和方法。因此，企業(yè)必須注重工作人員對電算化會計理論的研究,建立并不斷完善和更新電算化會計理論體系,以適應會計電算化快速發(fā)展的節(jié)奏。
四、結語
隨著經(jīng)濟和科技的日益發(fā)展，會計電算化已經(jīng)成為企業(yè)管理必不可少的應用，本文分析了會計電算化過程中出現(xiàn)的制度落后、設備落后、軟件落后以及人才不足等問題，也創(chuàng)新性的提出了改變?nèi)藗儗嬰娝慊恼J識，針對會計電算化出現(xiàn)的問題的安全對策，比如制定相應的對策，制定企業(yè)內(nèi)部的規(guī)章制度、加強對專業(yè)人才的培養(yǎng)、加強科學技術的更新以及對理論的研究等，以期會計電算化可以跟上經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，在企業(yè)管理過程中發(fā)揮更大的作用。
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電算會計的論文范文二：中職會計電算化課程教學實踐
摘要：“會計電算化”是中職會計專業(yè)中一門實踐型、綜合性很強的課程。本文講述了傳統(tǒng)教學方法在“會計電算化”教學中存在的弊端，基于行動導向教學方法在“會計電算化”教學中應用的必要性和可行性，以及如何有效應用等方面的內(nèi)容，以期為“會計電算化”課程的教學質(zhì)量和教學水平的提高提供參考，并對基于行動導向的教學方法在會計其他課程教學中推廣應用提供一定的借鑒。
關鍵詞：中職;會計電算化;行動導向;實踐應用
會計電算化”是中職會計專業(yè)學生必須學習和掌握的一門專業(yè)核心課程，也是一門專業(yè)實務課程。學習這門課程不僅要求學生有一定的計算機操作技能，而且也要求學生掌握會計所需的專業(yè)理論知識?，F(xiàn)代信息社會，企業(yè)對員工的會計電算化能力要求很高，所以學好這門課程對于一個即將走上工作崗位的學生來說是至關重要的?；?ldquo;會計電算化”課程的重要性和該課程的特點，教師應該不斷提升和更新教學方法，有效地保證教學的效果?；谛袆訉虻慕虒W方法是德國職業(yè)教學推出的對專業(yè)實踐課程新的教學方法的探索，是充分考慮提升學生自主學習能力的一種教學方法，因此把此類方法應用于“會計電算化”課程的教學可以極大地提高學生學習的積極性，更能促使學生有效地掌握會計電算化的操作技能。
1傳統(tǒng)教學方法存在的弊端
大部分教授“會計電算化”這門課程的老師都是采用講授式、步驟式教學法開展課堂教學，也就是常規(guī)的教師先演示操作，然后學生模擬操作，教師做相應的指導和反饋。教學評價一般也是根據(jù)期中、期末考試的成績來進行綜合評定。這樣的教學方法有兩個不足：其一，學生只是被動地接受知識，模仿老師的操作步驟，沒有激發(fā)學生自主學習的積極性，整個學習過程中學生沒有太多自己的思考，缺乏主動性、創(chuàng)新性。其二，整個教學過程教師只注重于技能的傳授，沒有注重通過情境創(chuàng)設、項目分工等來培養(yǎng)學生專業(yè)以外的溝通能力、合作能力等綜合知識和能力，無法通過實踐課堂教學來提升學生的會計職業(yè)素養(yǎng)。
2基于行動導向的教學方法在中職“會計電算化”中的實踐應用的必要性和可行性
“行動導向教學模式”最初起源于德國，是德國雙元制教學模式下的產(chǎn)物。它的實質(zhì)就是使學生能在學習的過程中模擬真正的企業(yè)崗位，并且要求學生能夠獨立地制訂計劃，獨立地完成任務，同時進行評價和總結。它的理論基礎是認識意識，特點是基于行動、基于存在、基于自覺。“會計電算化”本來就是一門實操課程，學校教學使用的軟件也與企業(yè)應用的軟件完全相同，因此，最好的教學效果就是能實現(xiàn)教學與企業(yè)實戰(zhàn)的無縫鏈接，通俗一些來講，就是企業(yè)電算化崗位需要掌握哪些技能，具備哪些素養(yǎng)都能在課堂內(nèi)實戰(zhàn)一遍?；谛袆訉虻慕虒W方法，就是通過營造真實的模擬場景，布置真實的電算化工作崗位任務，讓學生通過獨自或合作來完成任務，熟悉會計電算化工作的流程，體會自我嘗試的樂趣。這種教學模式不僅可以教會學生電算化的相關知識和技能，更可以教會學生獲取知識的能力，同時，培養(yǎng)了學生的溝通能力、合作能力、應變能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。因此，無論從課程的本身、學生的實際還是職業(yè)教育的特點出發(fā)，基于行動導向的教學方法在“會計電算化”課程中的實踐應用具有其必要性和可行性。
3基于行動導向的教學方法在中職“會計電算化”課程的有效應用
3.1應用的準備工作
3.1.1企業(yè)調(diào)研及信息整理
職業(yè)教學的最終目的就是服務于企業(yè)，企業(yè)所需的就是老師所要教的，因此我們首先要開展市場調(diào)研，了解企業(yè)會計電算化的相關崗位設置、各崗位的崗位職責和能力要求。學校課題組教師通過走訪企業(yè)、問卷調(diào)查方式收集了許多信息，再對這些信息進行匯總整理。通過對匯總信息的分析，課題組把企業(yè)對電算化教學的需求歸集為以下三類：其一，企業(yè)相關會計電算化崗位分別有電算化系統(tǒng)管理員、電算化主管、電算化操作員、電算化檔案管理員。其二，電算化相關崗位職責：需具備一定的電腦操作能力;能正確進行系統(tǒng)的初始設置;能合理分配系統(tǒng)權限;能根據(jù)權限完成日常業(yè)務記賬憑證的填制、審核;能進行期末對賬、結賬處理;能通過自定義或是模板生成會計報表;負責系統(tǒng)各類數(shù)據(jù)、各類賬表及憑證資料的存檔保管工作。其三，除了專業(yè)能力，企業(yè)特別強調(diào)員工要有敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、合作精神、再學習能力和良好的會計職業(yè)道德等。結合企業(yè)需求和教學的特點，課題組成員再對這些內(nèi)容進行細化，細化成具體的知識點、技能訓練項目和能力拓展項目，這些細化的內(nèi)容就成為課堂教學的主要內(nèi)容。
3.1.2教材和教學標準的重新編排
教學要出效果，教材是首要。“會計電算化”教材應該突破常規(guī)的章節(jié)化、流程化的編排形式，突出建立以企業(yè)實際為主題，以任務操作為引領的結構模式。課題組對于教材設計的總體思路是以能反映當?shù)氐胤教厣募徔椘髽I(yè)作為主體，總體框架以項目為導向，把調(diào)研羅列的技能分成幾個大的項目，每個大的項目又分拆成2課時的子項目(或任務)。如大項目固定資產(chǎn)分設了啟用固定資產(chǎn)、增加固定資產(chǎn)、計提固定資產(chǎn)折舊、處置固定資產(chǎn)等子項目。在教材的語言表述上，改變常規(guī)教材以羅列知識和流程描述為主的模式，而是采用以任務書為主、以流程介紹為輔的圖文并茂的編排方式。具體教材中每一項目分成以下幾塊：項目情境、項目任務書、知識技能支持、成果展示、實訓報告(總結)。采用這樣的教材可以直接引導教師采用行動導向的教學方法，避免了自己花很大的精力去做教學的前期準備工作;而對于學生來說，也能很直觀地了解自己所要完成的任務。
3.2具體的課堂實踐
3.2.1有效的課堂引入
傳統(tǒng)的教學方法下，學生已經(jīng)習慣于老師講、學生聽或是老師演示、學生模仿的教學方法，而突然一下子要改變這種學習狀態(tài)，有效的引入就顯得非常的關鍵。有效的引入不僅指每堂課的引入，最重要的是課程的總引入，教師要通過微課、案例、親身體驗等方式向學生表達行動導向學習方法的實質(zhì)、課堂教學的流程、評價方式等，讓學生從思想上轉變學習習慣，并對新的教學方法有一種憧憬。每一堂課開始時，教師也要根據(jù)每一個子任務，設置針對性的情景或是直接引入本次課的任務及完成任務的要求等，讓學生以最快的速度進入模擬實習的狀態(tài)。如有一個子任務為賬簿的查詢的任務，在引入的時候教師可以直接下發(fā)任務書，明確此次實戰(zhàn)的目的是分別由出納查詢?nèi)沼涃~、會計查詢明細賬、會計主管查詢總賬，并把查詢的結果記錄到任務書上，同時記錄在操作過程中遇到的困難、解決的辦法等。任務操作前學生自行組織三人團隊，進行角色分工，最后小組匯總實戰(zhàn)結果和經(jīng)驗。這樣的引入任務明確、程序簡單，同時兼顧學生的合作能力、溝通能力、方法能力的培養(yǎng)。
3.2.2教學過程的有效掌控
教學過程中教師一定要遵循把課堂還給學生的原則，舍得把時間和自由度下放給學生，最大限度地發(fā)揮學生的自主學習、自主解決問題的能力。但這種“放”不是放任自由，在課堂進行過程中也要有“收”，教師要規(guī)定學生完成任務的時間、完成任務的質(zhì)量要求并及時進行評價。還要有“導”，在學生完成任務的過程中碰到的一些共性的難點問題時，教師應該及時進行統(tǒng)一的指導。如在期末業(yè)務處理中有一個自定義轉賬的公式設置，這是本課程中最難的一項內(nèi)容，依據(jù)以往的經(jīng)驗，這項內(nèi)容僅僅由學生通過自主學習是無法順利完成任務的，一定要有教師講解和指導。所以在進行這個任務的操作之前，教師首先要對公式的涵義、公式的取數(shù)、公式的編輯進行綜合地講解，然后再讓學生進行實戰(zhàn)，這樣才能順利完成目標任務。教師要對學生完成的階段性結果和最終結果進行實時點評，讓學生體會到成功的樂趣。同時，也要對一些吃大鍋飯的學生及時督促，對于他們的進步及時鼓勵，在課堂中營造人人參與的良好氛圍。在小組合作的過程中，要注重培養(yǎng)小組長作為小教師的作用。教師要有的放矢地引導小組長合理分配工作任務，及時指導小組成員進行實踐操作、總結評價等。只有教師———小組長———組員三層級的責任落實，教學效果才會得到充分的保證。同時，教師在教學過程中要充分應用多媒體等教學工具。比如，教師要指導時，可以通過多媒體將教學的操作過程實時直播，學生可以根據(jù)直播來模仿操作;實訓過程中也可以將操作效果良好的學生或小組的操作進行廣播，讓其他學生找到自己的差距和不足之處;實訓完成以后，可以及時將學生的操作成果展示，使學生找到實訓的樂趣。
3.2.3科學合理的學業(yè)評價
基于行動導的向教學方法的評價應該采用過程評價和結果評價相結合的評價體系;評價內(nèi)容應該涵蓋專業(yè)能力、社會能力、辦法能力和個性能力等綜合能力評價;評價的主體不只是教師，可以分為自評、組評、師評三級評價。每一個項目教師應該設置一張科學的學業(yè)評價表，評價表詳細列出過程評價和結果評價的各個評分點，每個評分點設置一定的分值，總分為100分。
3.3及時科學的總結反饋
每一種新的教學方法的嘗試和推廣，都不是一蹴而就的，也不是全盤否定原來的教學方法，所以在嘗試使用新的教學方法時，我們可以選擇其中的一部分學生進行試點，并與沿用老的教學方法的班級就教學效果、教學反響等方面進行對比分析來論證新方法的可行性?；谛袆訉虻慕虒W法在“會計電算化”中的應用，從理論上具有可行性，但在具體實施過程中如果我們的項目設置不合理、情景創(chuàng)設不切實際、教學過程指導出現(xiàn)誤差等都有可能導致教學效果的不理想。所以，我們要不斷收集學生的反饋信息，不斷調(diào)整相應的教學方法和教學思路，及時整理教案、教學案例、教輔資料等，并撰寫為成功的課例研究報告。以上的試點成功之后，再進行新教學方法的推廣使用。通過專業(yè)教研活動對授課教師進行針對性的輔導，及時共享試點的成功案例及教案資料。階段性地開展專題性的研討，討論此種教學方法在實施過程中還存在的問題，改進的方法及今后在其他會計學科中的拓展應用等，這是新教學方法應用成功的關鍵。
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