成本會計(jì)本科學(xué)年論文范文
成本會計(jì)是會計(jì)學(xué)專業(yè)中一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)課程,而現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)中普遍存在著重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,不利于應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成本會計(jì)本科學(xué)年論文范文，供大家參考。
成本會計(jì)本科學(xué)年論文范文篇一
《 企業(yè)物流成本會計(jì)核算問題分析 》
【文章摘要】會計(jì)的核算工作作為會計(jì)行業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是所有會計(jì)方法的開展基礎(chǔ)。就物流企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)核算工作來說，其需要將會計(jì)計(jì)算方法與物流行業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合，受其專業(yè)性影響，其計(jì)量單位是貨幣，以此來完成對企業(yè)經(jīng)營狀況的分析與監(jiān)督，進(jìn)而搜集一系列的信息內(nèi)容。在這個過程中，物流企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動會隨著投資人、債權(quán)人以及政府部門的影響而形成一個相對而言較為穩(wěn)定的信息管理系統(tǒng)。在本文中，筆者需要將信息管理系統(tǒng)的價值發(fā)揮出來，確保其可以在會計(jì)核算工作中發(fā)揮出建設(shè)性價值。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)會計(jì);物流成本;信息化平臺;管理模式
1物流成本的涵義
就目前而言，國外對物流成本概念的定義內(nèi)容，較具代表性的有以下幾個：在日本，物流成本被認(rèn)為是企業(yè)內(nèi)部在物流活動中產(chǎn)生的費(fèi)用總和，而物流的成本管理活動主要是通過對物流的成本進(jìn)行限制與優(yōu)化，以此來提高物流系統(tǒng)的穩(wěn)定性。在歐美國家，物流成本分為三個部分，即：庫存、運(yùn)輸以及管理這個三個部分產(chǎn)生的費(fèi)用。其中，庫存指的是企業(yè)在貨物倉儲中產(chǎn)生的費(fèi)用，其除了對人力、保險以及稅收的支出之外，還包括對占用資金的利息支付;運(yùn)輸部分指的是在貨物運(yùn)輸中，會選擇多樣化的運(yùn)輸方式來完成對運(yùn)輸比例的固定，在這樣的環(huán)境中，來將總和費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算，以此來完成對物流成本的定義。在我國，物流成本可從廣義與狹義兩個方面進(jìn)行定義。就廣義角度來說，其指的是企業(yè)在采購、生產(chǎn)、銷售、倉儲以及運(yùn)輸?shù)然顒又挟a(chǎn)生的資金支出內(nèi)容，其既需企業(yè)的物流成本會計(jì)核算問題研究李?，摷涯舅勾髮W(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院黑龍江佳木斯154007要對企業(yè)的原材料進(jìn)行采購、運(yùn)輸，也需對企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行銷售與配送，因此其對企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生著決定性的影響。就狹義角度來說，物流成本會對物品的運(yùn)輸與配置產(chǎn)生費(fèi)用，其所需企業(yè)支出的部分，即為物流成本。通過這樣的定義，可以發(fā)現(xiàn)我國與日本在對物流成本內(nèi)容進(jìn)行定義的時候，存在相似之處，是物流活動所需支出資金的貨幣表現(xiàn)。
2物流成本會計(jì)核算的重要性
隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)企業(yè)為了能夠在經(jīng)營活動中獲得更大的利潤，往往會選擇成本會計(jì)控制措施來提高自身經(jīng)濟(jì)效益。其內(nèi)容，一方面，通過對現(xiàn)代科技的使用來降低對生產(chǎn)成本的消耗;另一方面，通過加強(qiáng)對生產(chǎn)技術(shù)的提高來增強(qiáng)勞動生產(chǎn)效率，以此來降低人力生產(chǎn)支出。其中，前者所能夠獲得的利潤潛力是直接的利潤源，而后者是間接的利潤源。在現(xiàn)代企業(yè)中，管理者開始逐步加強(qiáng)對物流利潤的關(guān)注，可以說物流成本的高低將會直接決定企業(yè)的生產(chǎn)成本高低，也是企業(yè)市場競爭力的表現(xiàn)內(nèi)容之一。
2.1能夠避免無效作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生
企業(yè)借助于對物流成本的核算，可以從中發(fā)現(xiàn)本可避免的物流活動，針對其存在的不合理性，讓其可以從成本角度出發(fā)，讓其可以分為有效活動與無效活動兩個類型，將無效活動取消，達(dá)到成本降低的作用。比如，就制造型企業(yè)來說，其在對自身產(chǎn)品進(jìn)行加工的時候，會出現(xiàn)一些不合理的產(chǎn)品運(yùn)輸或者庫存工作，這些工作的開展也就相應(yīng)地帶來人力成本與運(yùn)輸成本，久而久之，企業(yè)的生產(chǎn)活動也就會提高本身的開展成本。特別是隨著市場競爭激烈程度的不斷提高，這樣的經(jīng)營方式存在將會降低企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營利潤，也不利于企業(yè)的市場競爭。
2.2能夠確保資源利用率的提高
企業(yè)物流成本核算工作的開展目的是為了確保以最低的能耗產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)效益，因此加強(qiáng)對物流成本核算工作的重視，是為了盡可能地降低生產(chǎn)經(jīng)營成本，進(jìn)而提高企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營效益，幫助企業(yè)可以在日常管理活動中顯得更加穩(wěn)定、科學(xué)。具體來說，企業(yè)需要將運(yùn)輸模式進(jìn)行優(yōu)化，將搬運(yùn)卸載工作的開展成本盡可能地降低。同時，針對于存儲費(fèi)用，其既要做到保障產(chǎn)品倉儲的質(zhì)量，也要將所需支付的費(fèi)用有效降低，提高對產(chǎn)品的使用效率。這些都是物流成本核算工作開展的核心內(nèi)容，也是企業(yè)想要提高自身經(jīng)營管理水平與市場競爭力的有效途徑。
3現(xiàn)階段我國企業(yè)物流成本會計(jì)核算中存在的問題
3.1企業(yè)物流成本會計(jì)核算的制度不健全
在我國，目前所采用的物流成本核算方法，其開展的依據(jù)是會計(jì)成本的核算制度，但是，其尚未能形成有針對性的核算規(guī)章制度。因此，當(dāng)其在為企業(yè)的物流成本進(jìn)行核算的時候，由于物物流服務(wù)自身帶有的復(fù)雜性，若僅僅是單純地對現(xiàn)有的會計(jì)制度進(jìn)行運(yùn)用，將會很難以滿足企業(yè)的成本計(jì)算需求，其嚴(yán)謹(jǐn)性與專業(yè)性程度不足，也就無法確保成本核算工作的環(huán)環(huán)緊扣，降低會計(jì)成本的核算價值。
3.2物流成本核算內(nèi)容不全面
生產(chǎn)企業(yè)的物流成本核算需要從其實(shí)際開展環(huán)節(jié)出發(fā)，將采購活動、生產(chǎn)活動、銷售活動以及客后服務(wù)等環(huán)節(jié)產(chǎn)生的費(fèi)用進(jìn)行逐一核算。但是，就目前而言，企業(yè)的物流成本核算僅僅是對采購環(huán)節(jié)與銷售環(huán)境的費(fèi)用核算，因此，其存在一定的偏差性。同時，因?yàn)橐恍┢髽I(yè)在進(jìn)行物流成本核算的時候，僅僅是對運(yùn)輸費(fèi)用以及倉儲費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算，雖然表面上支出費(fèi)用較低，但是其產(chǎn)生的成本依舊存在，只不過被分化到了其他的項(xiàng)目中去，呈現(xiàn)出較低水平的運(yùn)輸物流成本，然后其實(shí)際支出較高。更有甚者，有的企業(yè)并未將物流成本作為企業(yè)生產(chǎn)支出的計(jì)算內(nèi)容，導(dǎo)致企業(yè)管理者對其的支出一無所知。
3.3未形成單獨(dú)物流成本核算科目
一些企業(yè)在進(jìn)行會計(jì)核算的時候，會將物流成本進(jìn)行分化，使其在各個環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，而未能將其當(dāng)作物流成本進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)算。這是我國現(xiàn)行會計(jì)制度的特征之一：即將物流成本當(dāng)作采購、經(jīng)營、銷售、售后服務(wù)的組成部分，而未能做到統(tǒng)一管理，也是企業(yè)自身信息化處理水平較低的表現(xiàn)，企業(yè)的物流信息難以被采集與集中，企業(yè)也就無法做到對物流成本的有效控制，企業(yè)管理者的決策形成本身也就會受信息內(nèi)容的影響，而難以做到對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的推動。
3.4物流費(fèi)用歸集不準(zhǔn)確
目前，物流成本的核算工作僅僅是確保將對外運(yùn)輸活動與倉儲活動產(chǎn)生的費(fèi)用支出進(jìn)行計(jì)算，而對物流管理支出與信息費(fèi)用支出忽略了。比如，企業(yè)生產(chǎn)活動所需材料的運(yùn)輸往往會直接被判定在貨物的購入成本里，而在倉儲活動中，其費(fèi)用又只是對人力費(fèi)用的支出。這樣的核算模式，使得企業(yè)雖然在物流成本支出中有著高昂的費(fèi)用，整體水平卻顯得較低，進(jìn)而呈現(xiàn)出較為明顯的支出損失。久而久之，企業(yè)的會計(jì)核算工作本身的精準(zhǔn)度與價值將會喪失，企業(yè)的數(shù)據(jù)需求也就難以滿足企業(yè)的發(fā)展，造成企業(yè)的管理困境。
4加強(qiáng)企業(yè)物流成本會計(jì)核算的對策
4.1健全企業(yè)物流成本會計(jì)核算的制度
企業(yè)內(nèi)部的物流成本核算工作需要從制度出發(fā)，將其存在的弊端深入了解，以此來確保企業(yè)在對原有的核算模式進(jìn)行優(yōu)化升級的同時，更好地適應(yīng)市場需求，進(jìn)而提高物流成本計(jì)算的科學(xué)性。比如，在對管理費(fèi)用等進(jìn)行核算的時候，可以設(shè)置專門的物流成本支出內(nèi)容，使其成為該項(xiàng)核算工作的子集，再將這樣的分級方式在其他生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)中進(jìn)行設(shè)置，形成明顯的分級計(jì)算內(nèi)容。此外，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)將所產(chǎn)生的所有子集費(fèi)用進(jìn)行集中，確保其可以對企業(yè)所有生產(chǎn)經(jīng)營行為進(jìn)行有效覆蓋。為了達(dá)到更高水平的工作成效，企業(yè)應(yīng)當(dāng)主動地引進(jìn)先進(jìn)的核算技術(shù)，降低核算工作的操作難度，也要確保其所需的物流成本信息能夠被及時、準(zhǔn)確地被傳遞，以此來幫助企業(yè)管理者加強(qiáng)對企業(yè)物流成本工作開展實(shí)際的掌握水平，促使自身能夠創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益。
4.2增設(shè)物流成本科目
企業(yè)的物流成本核算工作，其開展的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是企業(yè)原有的財(cái)務(wù)會計(jì)計(jì)算框架，因此，企業(yè)在對管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用以及生產(chǎn)經(jīng)營成本費(fèi)用計(jì)算的時候，可以設(shè)置補(bǔ)充內(nèi)容，讓其明顯的分級化，就其操作性來說，可以是：從原材料的采購活動開始將其產(chǎn)生的物流費(fèi)用進(jìn)行一一記錄，其包括了采購部門其工作活動的人工支出、差旅補(bǔ)助、倉儲費(fèi)用以及辦公費(fèi)用等。針對于這樣的模式還需運(yùn)用到銷售環(huán)節(jié)、售后環(huán)節(jié)，借助于這樣的模式是為了確保核算方法更為簡單、更加具體，促使控制活動能夠提高自身的開展質(zhì)量，將物流運(yùn)輸成本所需的費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算，加強(qiáng)自身的控制能力。
4.3設(shè)置專門的物流成本會計(jì)核算機(jī)構(gòu)，并設(shè)立單獨(dú)的物流成本核算科目
(1)企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況來區(qū)分工作活動的開展特征，形成穩(wěn)定的計(jì)算機(jī)構(gòu)，促使企業(yè)的物流成本核算工作更加專業(yè)化。
(2)根據(jù)目前的成本核算體系，將所需補(bǔ)充的內(nèi)容集中且具體化，讓其可以在分化的核算工作中有所表現(xiàn)，再按照實(shí)際內(nèi)容與類別來設(shè)立分流賬目，以此來確保企業(yè)的材料采購、產(chǎn)品銷售與運(yùn)輸以及生產(chǎn)設(shè)備的折舊費(fèi)用等可以被明化。當(dāng)然，這樣的核算工作本身就是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的信息來源，會產(chǎn)生相應(yīng)的設(shè)計(jì)憑證，進(jìn)而來完成對企業(yè)資金流的控制，顯得更為嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。
4.4細(xì)化企業(yè)物流成本的賬務(wù)處理
財(cái)務(wù)工作者在將原始憑證編入計(jì)算的時候，應(yīng)當(dāng)將所存在的會計(jì)科目明確劃分。同時，企業(yè)需將產(chǎn)生的成本項(xiàng)目分類匯總，以此來增強(qiáng)對物流費(fèi)用計(jì)算能力。這種方法可以較為具體地將企業(yè)的物流信息進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)而為企業(yè)管理者提供更為全面的信息內(nèi)容，促使其可以在企業(yè)決策活動中，既能提高自身的決策能力，也能降低生產(chǎn)成本，為企業(yè)發(fā)展提供良好的內(nèi)部環(huán)境。
4.5引入作業(yè)成本法準(zhǔn)確核算物流成本的信息
在一般情況下，企業(yè)的物流成本計(jì)算會選擇傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法，這樣的方法因?yàn)樽陨淼娜嫘耘c系統(tǒng)性較差，使得其獲取的信息精確度較低。所以，企業(yè)在對物流成本進(jìn)行計(jì)算的時候，需要讓物流成本能夠被劃分成一個個細(xì)致的操作內(nèi)容，以此來確保操作環(huán)節(jié)可以更好地被分配與集中。在此基礎(chǔ)上來提高企業(yè)管理者能夠獲取更為完整、準(zhǔn)確的企業(yè)發(fā)展信息，最大程度地提高自身管理能力，降低浪費(fèi)支出。當(dāng)然，這也是現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部改革活動重要組成部分，企業(yè)需要借助于這樣的發(fā)展活動來確保自身可以獲取更為準(zhǔn)確的成本信息，進(jìn)而從成本內(nèi)容出發(fā)，提高自身的市場競爭力。
5結(jié)語
總的來說，現(xiàn)代企業(yè)的物流成本核算需要從會計(jì)工作出發(fā)，確保成本管理活動與控制需求能夠被有效滿足。目前，我國的物流成本核算發(fā)展處于初級階段，因此企業(yè)在對自身物流成本進(jìn)行核算的時候，需要主動地去采用多樣化的方式。一方面，為了降低核算工作的開展難度;另一方面，企業(yè)也需要在這個過程中，有意識地去降低物流成本，以此來提高自身的經(jīng)濟(jì)效益。
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成本會計(jì)本科學(xué)年論文范文篇二
《 高職成本會計(jì)課程教學(xué)問題及改革 》
[摘要]目前“成本會計(jì)”課程教學(xué)存在教材內(nèi)容碎片化、費(fèi)用分配方法多樣化、教學(xué)模式傳統(tǒng)化、課程評價方式單一化等問題，應(yīng)該對“成本會計(jì)”課程進(jìn)行改革，包括課程內(nèi)容項(xiàng)目化，學(xué)習(xí)過程工作化;以案例教學(xué)為主要手段，實(shí)施“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式;采用合作式教學(xué)法，注重對學(xué)生綜合能力培養(yǎng);合理設(shè)計(jì)評價方法，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]成本會計(jì);教學(xué)改革;合作式教學(xué);項(xiàng)目化
“成本會計(jì)”是高職會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在會計(jì)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，其教學(xué)模式的創(chuàng)新對提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)有著舉足輕重的作用。因此，依據(jù)高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，借鑒德國先進(jìn)的職業(yè)教育方法，重新安排課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，改革考核評價模式，真正實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，將學(xué)生的素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)融為一體，從而提高學(xué)生會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)和水平。
一、高職“成本會計(jì)”課程教學(xué)目前存在的問題
(一)教材內(nèi)容碎片化，學(xué)科體系突出
教材是教師教學(xué)組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源，是圍繞課程目標(biāo)的知識與技能的有效組合，教材內(nèi)容的組織形式必須適應(yīng)不同層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求。依據(jù)本科、高職、中職不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同一門課程教材的呈現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)存在差異。近年來，高職院校極力推動各類課程改革，努力推行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，盡力突破教材學(xué)科體系的色彩，重新編寫適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的教材。然而，將本科、高職、中職的“成本會計(jì)”課程教材進(jìn)行對比分析，可以發(fā)現(xiàn)本科、高職、中職的“成本會計(jì)”課程的教材基本上大同小異，編排的順序基本都是成本會計(jì)概述、費(fèi)用要素歸集與分配、成本計(jì)算方法概述、品種法、分批法、分步法、成本計(jì)算的輔助方法、成本分析等。如果僅從教材的編排內(nèi)容進(jìn)行比較分析，一時難以分清哪一本教材更適合高職學(xué)生，其中的差異只在于本科教材側(cè)重理論描述，案例相對少一些;高職教材理論描述少一些，案例相對充實(shí)一點(diǎn);中職教材介紹各種生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配的方法相對少一些。但是，縱觀本科、高職、中職的“成本會計(jì)”課程教材編寫，均未脫離學(xué)科體系的束縛，現(xiàn)有高職“成本會計(jì)”課程教材內(nèi)容學(xué)科體系色彩仍很濃厚，未能依據(jù)高職教育基本規(guī)律對教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理編寫，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺各章節(jié)內(nèi)容銜接性不夠，不能完全適應(yīng)高職教育采用項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、基于工作過程教學(xué)等教學(xué)方法的需要。
(二)費(fèi)用分配方法多樣化，主次難以分清
依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，教師會詳細(xì)講授生產(chǎn)費(fèi)用的各種要素費(fèi)用歸集與分配方法及累計(jì)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配方法，但學(xué)生在學(xué)完了全部分配方法之后，經(jīng)常會出現(xiàn)多種分配方法相混的狀況，無法根據(jù)企業(yè)成本計(jì)算的實(shí)際需要，合理選擇企業(yè)適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)費(fèi)用歸集與分配方法及成本計(jì)算方法。究其根本原因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較注重學(xué)習(xí)各種費(fèi)用分配計(jì)算的公式，但未能從成本計(jì)算的整體核算流程角度全面把握各種分配方法的本質(zhì)及分配標(biāo)準(zhǔn)選擇的依據(jù)。各種生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法雖然是多樣化的，但分配的基本原理本質(zhì)上是相同的，掌握每一種分配方法只是一種基本技能培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)選擇的依據(jù)是什么?費(fèi)用分配的基本原理是什么?引導(dǎo)學(xué)生掌握各種費(fèi)用分配的基本規(guī)律，能夠遵循成本效益原則與相對準(zhǔn)確原則，依據(jù)會計(jì)核算需要及企業(yè)管理實(shí)際情況，選擇合適的分配標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配。
(三)教學(xué)模式傳統(tǒng)化，能力培養(yǎng)不足
有效的課堂教學(xué)組織形式是激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)熱情、提高課堂效率、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段。采用何種教學(xué)組織形式，取決于課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)理念、教師素質(zhì)等?，F(xiàn)行高職院校廣泛推行項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式、基于工作過程等教學(xué)模式，但許多教學(xué)模式目前僅停留在教學(xué)改革申報材料及總結(jié)材料的文字層面，在教學(xué)實(shí)踐中并未真正得到有效落實(shí)。根據(jù)筆者的觀察，目前許多高職院校“成本會計(jì)”課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師系統(tǒng)講授成本會計(jì)理論與方法為主，對學(xué)生的技術(shù)技能訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，未將對學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每一次課堂教學(xué)中，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度不夠，“以生為本”的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中未能有效落實(shí)，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式勢在必行。
(四)課程評價方式單一化，引導(dǎo)作用不夠
科學(xué)合理的課程考核方式對引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、重視技能訓(xùn)練等均具有重要的引領(lǐng)作用。“成本會計(jì)”作為一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，理所應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐考核作為課程考核的重要組成部分，但目前大部分院校的“成本會計(jì)”課程考核方式仍沿用傳統(tǒng)的考核方式——期末閉卷考試，考核內(nèi)容一般較側(cè)重于對成本會計(jì)基本概念、基本方法的理解與應(yīng)用，考核內(nèi)容無法考查學(xué)生根據(jù)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)狀況合理組織成本核算的能力。這種考核方式忽視了高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的要求，既無法考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)變能力和思維能力，也無法考核學(xué)生實(shí)際成本核算的技術(shù)技能水平。
二、高職“成本會計(jì)”課程教學(xué)改革途徑
筆者依據(jù)基本工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè)理念，努力將對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)融入課程教學(xué)實(shí)踐中，通過對中小企業(yè)成本會計(jì)崗位所需知識、能力、素質(zhì)的綜合分析，進(jìn)一步明確了高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位與“成本會計(jì)”課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，始終樹立“以生為本”的教學(xué)理念，對“成本會計(jì)”課程進(jìn)行改革與實(shí)踐，取得了較好的實(shí)踐效果。
(一)課程內(nèi)容項(xiàng)目化，學(xué)習(xí)過程工作化
為真正實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的要求，依據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論，讓學(xué)生在重復(fù)的操作步驟中學(xué)習(xí)基本技能，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，讓學(xué)生在螺旋式前進(jìn)中提高自己的綜合素質(zhì)，享受學(xué)習(xí)帶來的成功快樂，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。通過對中小企業(yè)成本會計(jì)崗位的分析，筆者建議對原來的學(xué)科體系的教材進(jìn)行深度改革，以成本核算的工作過程為主線，以常用的成本計(jì)算方法為項(xiàng)目，以生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配的案例為載體，構(gòu)建基于工作過程、融項(xiàng)目教學(xué)與案例教學(xué)于一體的課程，將“成本會計(jì)”課程的基本要素及相關(guān)概念融入相對應(yīng)的項(xiàng)目中，建立起“學(xué)、做、教”真正融為一體的課程框架體系。具體來說，可以將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下幾個項(xiàng)目：品種法應(yīng)用及成本分析、分步法應(yīng)用及成本分析、分批法應(yīng)用及成本分析等，每一個項(xiàng)目依據(jù)“成本計(jì)算對象確定―成本計(jì)算賬戶的開設(shè)―要素費(fèi)用的歸集、分配與會計(jì)處理―生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配與會計(jì)處理―成本分析等成本核算”的工作流程進(jìn)行內(nèi)容編排。生產(chǎn)費(fèi)用要素費(fèi)用的歸集與分配主要集中在品種法應(yīng)用及成本分析模塊中闡述，在分步法應(yīng)用與成本分析等其他模塊中以案例介紹為主，讓學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中掌握生產(chǎn)費(fèi)用要素費(fèi)用的歸集與分配方法與技能。通過對課程內(nèi)容的序化與重構(gòu)，將對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)真正融為一體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的終極目標(biāo)。
(二)以案例教學(xué)為主要手段，實(shí)施“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式
課程日常教學(xué)組織要改變過去傳統(tǒng)的單純理論講授方式，即先系統(tǒng)地講授理論知識要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行例題講解的模式。依據(jù)“做中學(xué)、做中教”的高職課程教改模式，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，筆者將每次課程內(nèi)容的教學(xué)組織模式采取倒置的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，即依據(jù)學(xué)生已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，根據(jù)每一次課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，事先設(shè)計(jì)好學(xué)生易于接受的費(fèi)用歸集與分配、成本計(jì)算等小案例，課堂教學(xué)根據(jù)“明確的案例工作任務(wù)—學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)—討論完成工作任務(wù)可能存在的問題—講解完成工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)掌握的知識點(diǎn)”的程序進(jìn)行組織，并根據(jù)技術(shù)技能培養(yǎng)的需要，將部分教學(xué)項(xiàng)目安排在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)。這種課堂組織形式讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與鞏固過去學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，主動尋求解決成本核算有關(guān)問題的方法與原理，既能通過反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握成本費(fèi)用歸集與分配的基本技能，又能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，提高學(xué)生參與課程的主動性，增強(qiáng)課堂互動效果與氣氛。
(三)采用合作式教學(xué)法，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
合作式教學(xué)法是德國職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中常用的一種教學(xué)方法，其顯著的特征是在建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，將教學(xué)過程分為“獨(dú)立思考―相互交流―分享成果”三個階段。獨(dú)立思考階段要求每一位學(xué)生依據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境獨(dú)立分析問題，尋求解決問題的方案;相互交流階段要求團(tuán)隊(duì)的每一名成員陳述自己對問題的獨(dú)立見解，團(tuán)隊(duì)所有成員在討論中對如何解決問題達(dá)成共識;分享階段由教師隨機(jī)選取一名團(tuán)隊(duì)成員代表該團(tuán)隊(duì)向全班同學(xué)陳述該團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)及問題解決方案。這種教學(xué)方法特別注重對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，以及對溝通能力、表達(dá)能力、心理素質(zhì)等的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，將“以生為本”的理念融入課程教學(xué)實(shí)踐中，將對學(xué)生的情感目標(biāo)的培養(yǎng)融入專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中。結(jié)合中國傳統(tǒng)教育及學(xué)生眾多的實(shí)際情況，筆者嘗試在課堂總結(jié)階段采用合作式教學(xué)法，并將合作式教學(xué)法設(shè)計(jì)為“獨(dú)立思考―相互交流―分享成果―教師點(diǎn)評”四個階段。教學(xué)實(shí)踐證明，這種“以生為本”的合作式教學(xué)法是行之有效的，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，而且能將對學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及社會能力的培養(yǎng)真正融為一體，貫穿于每一次課堂教學(xué)實(shí)踐中，最終實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
(四)合理設(shè)計(jì)評價方法，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
為引導(dǎo)學(xué)生既要注重對理論知識的學(xué)習(xí)，也要注重對技術(shù)技能的訓(xùn)練，更要注重對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，本課程考核評價由理論考試(40%)、實(shí)踐技能考核(30%)、日?？己?30%)三個部分構(gòu)成。理論考試采用傳統(tǒng)的閉卷考試考核模式，一般安排在學(xué)期末進(jìn)行，側(cè)重評價學(xué)生對本課程基本理論與成本計(jì)算方法系統(tǒng)性與全面性掌握程度;實(shí)踐技能考核主要在學(xué)生完成一周綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，隨機(jī)抽取一套技能考核試題，要求學(xué)生獨(dú)立完成建賬、業(yè)務(wù)分析、成本計(jì)算方法選擇判斷、憑證制作、賬簿登記等成本核算的全過程，側(cè)重評價學(xué)生的實(shí)踐技能水平;日?？己酥饕诿看握n的歸納總結(jié)階段，依據(jù)合作式教學(xué)法的組織要點(diǎn)，每次隨機(jī)選取一名同學(xué)代表其所在的團(tuán)隊(duì)歸納總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)及存在的問題，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，該分值作為該學(xué)生團(tuán)隊(duì)的每名學(xué)生平時成績組成部分，最后綜合學(xué)生作業(yè)等多因素的考核評分，側(cè)重評價學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等?？傊呗?ldquo;成本會計(jì)”課程必須樹立現(xiàn)代高職教育理念，圍繞高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生崗位技術(shù)技能為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力與素質(zhì)為核心，以成本核算過程為主線，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采用合作式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
[參考文獻(xiàn)]
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成本會計(jì)本科學(xué)年論文范文篇三
《 成本管理會計(jì)框架建設(shè)思路 》
一、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容的界定
成本會計(jì)、管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理是我國會計(jì)學(xué)專業(yè)的三門核心課程，但是三者在內(nèi)容上的重復(fù)率達(dá)60%以上。其中，成本會計(jì)是管理會計(jì)的前身，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)內(nèi)部核算的需要，成本會計(jì)已經(jīng)發(fā)展成了具有與管理會計(jì)一樣的關(guān)于為企業(yè)經(jīng)營者提供決策信息的職能，成本管理會計(jì)發(fā)展成了以管理為中心的成本管理會計(jì);而管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的交叉主要集中在資金時間價值與長期決策分析、存貨控制、銷售預(yù)算、經(jīng)營杠桿與本量利分析、業(yè)績評價等方面。鑒于以上實(shí)際情況，為了解決三門學(xué)科的交叉問題，可以將三門學(xué)科進(jìn)行整合，將財(cái)務(wù)管理單獨(dú)分離出去，然后將成本會計(jì)與管理會計(jì)進(jìn)行整合，形成成本管理會計(jì)。
二、成本管理會計(jì)的理論基礎(chǔ)
成本管理會計(jì)的發(fā)展是在對心理學(xué)、管理學(xué)、社會文化學(xué)、歷史學(xué)等相鄰學(xué)科的借鑒、運(yùn)用和創(chuàng)新，其中對成本管理會計(jì)影響比較大的是管理學(xué)。
1.古典管理理論與相應(yīng)的成本管理會計(jì)思想
(1)科學(xué)管理管理理論與管理會計(jì)的產(chǎn)生
泰羅于1911年在《科學(xué)管理原理》一書中首次提出了科學(xué)管理的概念，其理論思想主要有：產(chǎn)品差別計(jì)件工資制;科學(xué)的挑選工人;工作標(biāo)準(zhǔn)化;能力與工作匹配等。當(dāng)時的工業(yè)化程度快速增長，傳統(tǒng)的成本核算的方法已明顯不能滿足企業(yè)適應(yīng)競爭力需要的要求，于是具有預(yù)測未來功能的預(yù)先控制新職能應(yīng)運(yùn)而生，這標(biāo)志著管理會計(jì)開始登上歷史舞臺。但是此時的成本核算還很不系統(tǒng)，它僅是為適應(yīng)泰羅科學(xué)管理理論而附帶產(chǎn)生的理論，并沒有形成相對獨(dú)立的方法體系和理論。(2)一般管理理論與管理會計(jì)職能法約爾于1916年在《工業(yè)管理與一般管理》中首次提出了一般管理理論，它對泰羅的科學(xué)管理理論做了進(jìn)一步的完善，提出了要重視各個職能科室管理的思想，指出管理的職能為計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。與之相對應(yīng)的成本管理會計(jì)的職能發(fā)展為規(guī)劃、組織、控制和評價。
2.行為科學(xué)理論與行為管理會計(jì)
為了解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)和早期的管理理論忽視工人的個人發(fā)展和情感需要的問題，很多學(xué)者于20世紀(jì)30年把社會學(xué)與心理學(xué)引入到了管理中來，于是出現(xiàn)了行為科學(xué)理論。這一時期的理論主要集中在有關(guān)員工的個人需要、動機(jī)、激勵和同管理直接相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)理論兩個方面。與之相對應(yīng)的行為管理會計(jì)思想主要有：①決策行為觀：管理會計(jì)的應(yīng)用在決策中必須做到協(xié)助企業(yè)進(jìn)行目標(biāo)多樣化決策，尋找滿意解，使之與企業(yè)目標(biāo)相協(xié)調(diào)。②預(yù)算行為觀：吸收下級的預(yù)算決策，制定多樣化、多層次的預(yù)算體系。③控制行為觀：從物質(zhì)與精神方面激勵員工，保持局部與整體目標(biāo)的一致性，同時經(jīng)常對預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行差異分析，然后與預(yù)算執(zhí)行層進(jìn)行探討分析。
3.現(xiàn)代管理理論與現(xiàn)代管理會計(jì)
20世紀(jì)40年代至60年代出現(xiàn)了大量的管理學(xué)派思想，比較有代表性的有經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派、管理過程學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、決策理論學(xué)派等，形成了“管理理論叢林”。產(chǎn)生重大影響的思想有決策理論學(xué)派的“管理的關(guān)鍵在于決策”，管理科學(xué)學(xué)派的數(shù)學(xué)模型在管理過程中的運(yùn)用，經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派的案例的歸納整理研究等。這段時期管理思想的發(fā)展直接推進(jìn)了管理會計(jì)思想的發(fā)展，賦予了管理會計(jì)新的研究方法，管理會計(jì)開始重視如何為管理會計(jì)計(jì)劃和管理控制提供及時和有用的信息，形成了以決策與計(jì)劃會計(jì)和執(zhí)行會計(jì)為主題的管理會計(jì)結(jié)構(gòu)體系。
三、成本管理會計(jì)的邏輯起點(diǎn)
邏輯起點(diǎn)是成本管理會計(jì)框架構(gòu)成的出發(fā)點(diǎn)，對框架的構(gòu)建起著決定性的作用，然而，關(guān)于邏輯起點(diǎn)的問題也是眾說紛紜，主要有以下幾種：本質(zhì)起點(diǎn)論：中國煤炭經(jīng)濟(jì)學(xué)院的王棣華教授認(rèn)為本質(zhì)是區(qū)別于其他學(xué)科的根本屬性，它可以很好的回答管理會計(jì)是什么，進(jìn)而指導(dǎo)管理會計(jì)框架的構(gòu)建。對象起點(diǎn)論：中國人民大學(xué)的孫茂竹教授認(rèn)為，“對象”針對性強(qiáng)，可以理論聯(lián)系實(shí)際，因此管理會計(jì)的對象可以作為管理會計(jì)的邏輯起點(diǎn)。目標(biāo)起點(diǎn)論：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的孟焰教授認(rèn)為，管理會計(jì)的目標(biāo)居于最高層次，指引著管理會計(jì)的發(fā)展，因此管理會計(jì)的邏輯起點(diǎn)應(yīng)是管理會計(jì)的目標(biāo)。目的起點(diǎn)論：以孟焰為課題主持人的《管理會計(jì)理論框架研究》在2007年，在分析了各個邏輯起點(diǎn)的優(yōu)劣后指出，以目的作為邏輯起點(diǎn)可以保證企業(yè)資源的合理使用和配置的優(yōu)化，因此提倡以目的作為管理會計(jì)的邏輯起點(diǎn)論。
四、成本管理會計(jì)的框架構(gòu)成
第一種觀點(diǎn)認(rèn)為管理會計(jì)的理論框架為：①管理會計(jì)的理論和方法基礎(chǔ);②管理會計(jì)的本質(zhì);③管理會計(jì)的目標(biāo);④管理會計(jì)的對象;⑤管理會計(jì)的要素;⑥管理會計(jì)的基本原則。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為管理會計(jì)的框架構(gòu)成為：①管理會計(jì)的起點(diǎn)理論層次;②管理會計(jì)的基礎(chǔ)理論層次;③管理會計(jì)的核心理論層次;④管理會計(jì)的實(shí)務(wù)理論層次。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為管理會計(jì)的框架構(gòu)成為：①管理會計(jì)的目標(biāo);②管理會計(jì)的概念;③管理會計(jì)的原則;④管理會計(jì)的技術(shù)。
五、總結(jié)
從以上各部分的分析不難看出關(guān)于管理會計(jì)的很多理論還存在很大的爭議，管理會計(jì)的發(fā)展還有很長的路要走。關(guān)于成本管理會計(jì)框架的構(gòu)建，鑒于中國的實(shí)際情況，要想取得長遠(yuǎn)的發(fā)展，首先要統(tǒng)一管理會計(jì)的邏輯起點(diǎn)，進(jìn)而分清管理會計(jì)、成本會計(jì)和財(cái)務(wù)管理的學(xué)科內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建成本管理會計(jì)，以使管理會計(jì)的理論形成體系，并更好的為人們所學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
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