成本會(huì)計(jì)發(fā)展相關(guān)畢業(yè)論文范文
成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)課程,而現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在著重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,不利于應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成本會(huì)計(jì)發(fā)展相關(guān)畢業(yè)論文范文，供大家參考。
成本會(huì)計(jì)發(fā)展相關(guān)畢業(yè)論文范文篇一
《 責(zé)任成本會(huì)計(jì)在企業(yè)中的運(yùn)用與發(fā)展研究 》
摘要：嶄新的市場經(jīng)濟(jì)體制促使管理學(xué)科在不斷地前進(jìn)與發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營管理的良好有序進(jìn)行離不開前沿科學(xué)技術(shù)的大力輔助，企業(yè)的責(zé)任成本會(huì)計(jì)工作為企業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了有利的保障，是企業(yè)高效、穩(wěn)健發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。因此，責(zé)任成本會(huì)計(jì)工作在企業(yè)運(yùn)營中的重要性尤為明顯，值得探討與研究。
關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì);發(fā)展趨勢;成本管理;重要性
一、責(zé)任成本會(huì)計(jì)的內(nèi)涵
責(zé)任成本的意義在于某個(gè)特定的責(zé)任主體產(chǎn)生的消耗。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境風(fēng)云變幻，與此同時(shí)，各個(gè)行業(yè)有各自的獨(dú)特之處，那么責(zé)任成本的具體內(nèi)涵也是存在些許差異的。雖然如此，但其中責(zé)任成本的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵總是存在共同點(diǎn)：責(zé)任成本的形成伴隨具體目標(biāo)，有形的、無形的、新技術(shù)、新工藝、各種服務(wù)都是存在的;責(zé)任成本歸根結(jié)底是耗費(fèi)，但其目標(biāo)是確定的。
二、責(zé)任成本會(huì)計(jì)的運(yùn)用
我們拿海爾集團(tuán)發(fā)展的例子來闡述責(zé)任成本會(huì)計(jì)在企業(yè)運(yùn)營中的作用。海爾集團(tuán)從創(chuàng)建之初便堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，有很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。自2001年底，海爾集團(tuán)創(chuàng)造性地提出進(jìn)行SUB建設(shè)，將集團(tuán)的國際化戰(zhàn)略目標(biāo)分化落實(shí)到具體的人、具體的時(shí)間和具體的產(chǎn)品。SUB建設(shè)舉措首先是將集團(tuán)整體的財(cái)務(wù)報(bào)表分解成多個(gè)責(zé)任單位的獨(dú)立財(cái)務(wù)報(bào)表，人人都是主體，人人都是負(fù)責(zé)人，每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)都非常明確。報(bào)表清晰地記錄著每人每日的工作細(xì)節(jié)信息，實(shí)現(xiàn)人員的有效管理，并同時(shí)進(jìn)行考核，由此一來，員工們的工作積極性高漲，集體榮譽(yù)感也得到提升，能夠充分展現(xiàn)自我價(jià)值。海爾集團(tuán)將原本各分離部門的財(cái)務(wù)核算、原材料采購、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)整合成為新組織，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)整體營銷、采購、結(jié)算，優(yōu)化了資源配置，實(shí)現(xiàn)了組織結(jié)構(gòu)的扁平化，提高了集團(tuán)管理系統(tǒng)的效率，從而使得對員工們的績效考核更為嚴(yán)密，更為高效。
三、責(zé)任成本會(huì)計(jì)的未來發(fā)展趨勢及對策
從目前的形勢不難看出，信息化技術(shù)越來越多地影響著責(zé)任成本會(huì)計(jì)核算。因此，我國有必要大力倡導(dǎo)責(zé)任成本會(huì)計(jì)科技化、電算化，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)國際市場經(jīng)濟(jì)的變化。我國的責(zé)任成本會(huì)計(jì)工作如何順應(yīng)國際市場環(huán)境及企業(yè)生產(chǎn)變革，值得我們進(jìn)行一番思考和討論。
1.成本理論的研究工作需要進(jìn)一步強(qiáng)化，我國的責(zé)任成本會(huì)計(jì)水平普遍較低，建立審時(shí)度勢的責(zé)任會(huì)計(jì)理論體系迫在眉睫。學(xué)術(shù)研究參與者們，必須打破傳統(tǒng)責(zé)任會(huì)計(jì)理論的限制和根深蒂固的思想觀念，勇于創(chuàng)新、敢于開拓。理論要?jiǎng)?chuàng)新，理論更要?jiǎng)?wù)實(shí)，深入企業(yè)基層開展調(diào)研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，盡快解決問題。
2.責(zé)任成本會(huì)計(jì)人員要更新傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新思想，最大限度地開展理論研討學(xué)習(xí)工作，交換思想，共同進(jìn)步，最大程度地發(fā)揮成本會(huì)計(jì)在企業(yè)發(fā)展當(dāng)中的職能作用。另外，責(zé)任成本工作績效考核應(yīng)通過投入與產(chǎn)出的關(guān)系進(jìn)行評價(jià)。第三，保證投入的增長速度不能過快，同時(shí)更要慢于產(chǎn)出的增長速度。第四，采取措施，保障投人的減少速度要快于產(chǎn)出的減少速度才行。第五，改造工藝，力爭投入不斷下降且產(chǎn)出不斷上升。在實(shí)踐中，企業(yè)不能片面的強(qiáng)調(diào)降低成本，這樣會(huì)影響企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，要把眼光放得長遠(yuǎn)一些，雖然短期內(nèi)投入會(huì)增加，但從長久來看，收益會(huì)增加更快，這種投入就顯得尤為必要，不可因?yàn)橐粫r(shí)地資本投入升高而影響企業(yè)的進(jìn)步發(fā)展和產(chǎn)品的更新?lián)Q代。
3.責(zé)任成本會(huì)計(jì)引入信息化技術(shù)輔助核算。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)市場瞬息變化，這對企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作效率提出了更為苛刻的要求，慢則落后，快才能有的放矢，在一定程度上也影響著企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和市場份額，因此引入信息管理手段輔助會(huì)計(jì)核算工作勢在必行。
4.借鑒國際企業(yè)的先進(jìn)思想和管理經(jīng)驗(yàn)。西方國家的責(zé)任成本會(huì)計(jì)學(xué)科歷史悠久，發(fā)展迅速，特別是引入適時(shí)制、戰(zhàn)略管理、基準(zhǔn)管理、限制理論、行為科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程和電子計(jì)算機(jī)等方面的技術(shù)，形成了新型的經(jīng)營型成本會(huì)計(jì)，更為注重企業(yè)管理。基于此，我們必須借鑒國際企業(yè)的先進(jìn)理論理想和管理經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合中國國情，建立現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)體系，保證與國際市場的發(fā)展步調(diào)一致，與時(shí)俱進(jìn)。
四、總結(jié)
為了靈活、有效地應(yīng)對現(xiàn)代責(zé)任成本會(huì)計(jì)工作隨時(shí)出現(xiàn)的問題，我們有必要尋求相應(yīng)的規(guī)章制度，樹立全方位、全過程管理成本的原則。具體到從業(yè)人員而言，首先應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，其次要精通財(cái)務(wù)管理和經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代責(zé)任成本會(huì)計(jì)學(xué)科的思想和實(shí)踐方法，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行信息處理、成本預(yù)測、方案決策和成本控制。
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成本會(huì)計(jì)發(fā)展相關(guān)畢業(yè)論文范文篇二
《 高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)問題及改革 》
[摘要]目前“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)存在教材內(nèi)容碎片化、費(fèi)用分配方法多樣化、教學(xué)模式傳統(tǒng)化、課程評價(jià)方式單一化等問題，應(yīng)該對“成本會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行改革，包括課程內(nèi)容項(xiàng)目化，學(xué)習(xí)過程工作化;以案例教學(xué)為主要手段，實(shí)施“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式;采用合作式教學(xué)法，注重對學(xué)生綜合能力培養(yǎng);合理設(shè)計(jì)評價(jià)方法，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]成本會(huì)計(jì);教學(xué)改革;合作式教學(xué);項(xiàng)目化
“成本會(huì)計(jì)”是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，其教學(xué)模式的創(chuàng)新對提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)有著舉足輕重的作用。因此，依據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，借鑒德國先進(jìn)的職業(yè)教育方法，重新安排課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，改革考核評價(jià)模式，真正實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，將學(xué)生的素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)融為一體，從而提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)和水平。
一、高職“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)目前存在的問題
(一)教材內(nèi)容碎片化，學(xué)科體系突出
教材是教師教學(xué)組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源，是圍繞課程目標(biāo)的知識與技能的有效組合，教材內(nèi)容的組織形式必須適應(yīng)不同層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求。依據(jù)本科、高職、中職不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同一門課程教材的呈現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)存在差異。近年來，高職院校極力推動(dòng)各類課程改革，努力推行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，盡力突破教材學(xué)科體系的色彩，重新編寫適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的教材。然而，將本科、高職、中職的“成本會(huì)計(jì)”課程教材進(jìn)行對比分析，可以發(fā)現(xiàn)本科、高職、中職的“成本會(huì)計(jì)”課程的教材基本上大同小異，編排的順序基本都是成本會(huì)計(jì)概述、費(fèi)用要素歸集與分配、成本計(jì)算方法概述、品種法、分批法、分步法、成本計(jì)算的輔助方法、成本分析等。如果僅從教材的編排內(nèi)容進(jìn)行比較分析，一時(shí)難以分清哪一本教材更適合高職學(xué)生，其中的差異只在于本科教材側(cè)重理論描述，案例相對少一些;高職教材理論描述少一些，案例相對充實(shí)一點(diǎn);中職教材介紹各種生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配的方法相對少一些。但是，縱觀本科、高職、中職的“成本會(huì)計(jì)”課程教材編寫，均未脫離學(xué)科體系的束縛，現(xiàn)有高職“成本會(huì)計(jì)”課程教材內(nèi)容學(xué)科體系色彩仍很濃厚，未能依據(jù)高職教育基本規(guī)律對教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理編寫，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺各章節(jié)內(nèi)容銜接性不夠，不能完全適應(yīng)高職教育采用項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、基于工作過程教學(xué)等教學(xué)方法的需要。
(二)費(fèi)用分配方法多樣化，主次難以分清
依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，教師會(huì)詳細(xì)講授生產(chǎn)費(fèi)用的各種要素費(fèi)用歸集與分配方法及累計(jì)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配方法，但學(xué)生在學(xué)完了全部分配方法之后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多種分配方法相混的狀況，無法根據(jù)企業(yè)成本計(jì)算的實(shí)際需要，合理選擇企業(yè)適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)費(fèi)用歸集與分配方法及成本計(jì)算方法。究其根本原因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較注重學(xué)習(xí)各種費(fèi)用分配計(jì)算的公式，但未能從成本計(jì)算的整體核算流程角度全面把握各種分配方法的本質(zhì)及分配標(biāo)準(zhǔn)選擇的依據(jù)。各種生產(chǎn)費(fèi)用的分配方法雖然是多樣化的，但分配的基本原理本質(zhì)上是相同的，掌握每一種分配方法只是一種基本技能培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)選擇的依據(jù)是什么?費(fèi)用分配的基本原理是什么?引導(dǎo)學(xué)生掌握各種費(fèi)用分配的基本規(guī)律，能夠遵循成本效益原則與相對準(zhǔn)確原則，依據(jù)會(huì)計(jì)核算需要及企業(yè)管理實(shí)際情況，選擇合適的分配標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配。
(三)教學(xué)模式傳統(tǒng)化，能力培養(yǎng)不足
有效的課堂教學(xué)組織形式是激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)熱情、提高課堂效率、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段。采用何種教學(xué)組織形式，取決于課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)理念、教師素質(zhì)等。現(xiàn)行高職院校廣泛推行項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、基于工作過程等教學(xué)模式，但許多教學(xué)模式目前僅停留在教學(xué)改革申報(bào)材料及總結(jié)材料的文字層面，在教學(xué)實(shí)踐中并未真正得到有效落實(shí)。根據(jù)筆者的觀察，目前許多高職院校“成本會(huì)計(jì)”課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師系統(tǒng)講授成本會(huì)計(jì)理論與方法為主，對學(xué)生的技術(shù)技能訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，未將對學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于每一次課堂教學(xué)中，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度不夠，“以生為本”的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中未能有效落實(shí)，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式勢在必行。
(四)課程評價(jià)方式單一化，引導(dǎo)作用不夠
科學(xué)合理的課程考核方式對引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、重視技能訓(xùn)練等均具有重要的引領(lǐng)作用。“成本會(huì)計(jì)”作為一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，理所應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐考核作為課程考核的重要組成部分，但目前大部分院校的“成本會(huì)計(jì)”課程考核方式仍沿用傳統(tǒng)的考核方式——期末閉卷考試，考核內(nèi)容一般較側(cè)重于對成本會(huì)計(jì)基本概念、基本方法的理解與應(yīng)用，考核內(nèi)容無法考查學(xué)生根據(jù)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)狀況合理組織成本核算的能力。這種考核方式忽視了高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的要求，既無法考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)變能力和思維能力，也無法考核學(xué)生實(shí)際成本核算的技術(shù)技能水平。
二、高職“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革途徑
筆者依據(jù)基本工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè)理念，努力將對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)融入課程教學(xué)實(shí)踐中，通過對中小企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位所需知識、能力、素質(zhì)的綜合分析，進(jìn)一步明確了高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位與“成本會(huì)計(jì)”課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，始終樹立“以生為本”的教學(xué)理念，對“成本會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行改革與實(shí)踐，取得了較好的實(shí)踐效果。
(一)課程內(nèi)容項(xiàng)目化，學(xué)習(xí)過程工作化
為真正實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的要求，依據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論，讓學(xué)生在重復(fù)的操作步驟中學(xué)習(xí)基本技能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，讓學(xué)生在螺旋式前進(jìn)中提高自己的綜合素質(zhì)，享受學(xué)習(xí)帶來的成功快樂，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。通過對中小企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位的分析，筆者建議對原來的學(xué)科體系的教材進(jìn)行深度改革，以成本核算的工作過程為主線，以常用的成本計(jì)算方法為項(xiàng)目，以生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配的案例為載體，構(gòu)建基于工作過程、融項(xiàng)目教學(xué)與案例教學(xué)于一體的課程，將“成本會(huì)計(jì)”課程的基本要素及相關(guān)概念融入相對應(yīng)的項(xiàng)目中，建立起“學(xué)、做、教”真正融為一體的課程框架體系。具體來說，可以將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)項(xiàng)目：品種法應(yīng)用及成本分析、分步法應(yīng)用及成本分析、分批法應(yīng)用及成本分析等，每一個(gè)項(xiàng)目依據(jù)“成本計(jì)算對象確定―成本計(jì)算賬戶的開設(shè)―要素費(fèi)用的歸集、分配與會(huì)計(jì)處理―生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配與會(huì)計(jì)處理―成本分析等成本核算”的工作流程進(jìn)行內(nèi)容編排。生產(chǎn)費(fèi)用要素費(fèi)用的歸集與分配主要集中在品種法應(yīng)用及成本分析模塊中闡述，在分步法應(yīng)用與成本分析等其他模塊中以案例介紹為主，讓學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中掌握生產(chǎn)費(fèi)用要素費(fèi)用的歸集與分配方法與技能。通過對課程內(nèi)容的序化與重構(gòu)，將對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)真正融為一體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的終極目標(biāo)。
(二)以案例教學(xué)為主要手段，實(shí)施“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式
課程日常教學(xué)組織要改變過去傳統(tǒng)的單純理論講授方式，即先系統(tǒng)地講授理論知識要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行例題講解的模式。依據(jù)“做中學(xué)、做中教”的高職課程教改模式，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，筆者將每次課程內(nèi)容的教學(xué)組織模式采取倒置的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，即依據(jù)學(xué)生已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識，根據(jù)每一次課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，事先設(shè)計(jì)好學(xué)生易于接受的費(fèi)用歸集與分配、成本計(jì)算等小案例，課堂教學(xué)根據(jù)“明確的案例工作任務(wù)—學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)—討論完成工作任務(wù)可能存在的問題—講解完成工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)掌握的知識點(diǎn)”的程序進(jìn)行組織，并根據(jù)技術(shù)技能培養(yǎng)的需要，將部分教學(xué)項(xiàng)目安排在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)。這種課堂組織形式讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與鞏固過去學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，主動(dòng)尋求解決成本核算有關(guān)問題的方法與原理，既能通過反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握成本費(fèi)用歸集與分配的基本技能，又能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，提高學(xué)生參與課程的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果與氣氛。
(三)采用合作式教學(xué)法，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
合作式教學(xué)法是德國職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中常用的一種教學(xué)方法，其顯著的特征是在建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，將教學(xué)過程分為“獨(dú)立思考―相互交流―分享成果”三個(gè)階段。獨(dú)立思考階段要求每一位學(xué)生依據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境獨(dú)立分析問題，尋求解決問題的方案;相互交流階段要求團(tuán)隊(duì)的每一名成員陳述自己對問題的獨(dú)立見解，團(tuán)隊(duì)所有成員在討論中對如何解決問題達(dá)成共識;分享階段由教師隨機(jī)選取一名團(tuán)隊(duì)成員代表該團(tuán)隊(duì)向全班同學(xué)陳述該團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)及問題解決方案。這種教學(xué)方法特別注重對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，以及對溝通能力、表達(dá)能力、心理素質(zhì)等的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，將“以生為本”的理念融入課程教學(xué)實(shí)踐中，將對學(xué)生的情感目標(biāo)的培養(yǎng)融入專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中。結(jié)合中國傳統(tǒng)教育及學(xué)生眾多的實(shí)際情況，筆者嘗試在課堂總結(jié)階段采用合作式教學(xué)法，并將合作式教學(xué)法設(shè)計(jì)為“獨(dú)立思考―相互交流―分享成果―教師點(diǎn)評”四個(gè)階段。教學(xué)實(shí)踐證明，這種“以生為本”的合作式教學(xué)法是行之有效的，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，而且能將對學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力的培養(yǎng)真正融為一體，貫穿于每一次課堂教學(xué)實(shí)踐中，最終實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
(四)合理設(shè)計(jì)評價(jià)方法，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
為引導(dǎo)學(xué)生既要注重對理論知識的學(xué)習(xí)，也要注重對技術(shù)技能的訓(xùn)練，更要注重對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，本課程考核評價(jià)由理論考試(40%)、實(shí)踐技能考核(30%)、日?？己?30%)三個(gè)部分構(gòu)成。理論考試采用傳統(tǒng)的閉卷考試考核模式，一般安排在學(xué)期末進(jìn)行，側(cè)重評價(jià)學(xué)生對本課程基本理論與成本計(jì)算方法系統(tǒng)性與全面性掌握程度;實(shí)踐技能考核主要在學(xué)生完成一周綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，隨機(jī)抽取一套技能考核試題，要求學(xué)生獨(dú)立完成建賬、業(yè)務(wù)分析、成本計(jì)算方法選擇判斷、憑證制作、賬簿登記等成本核算的全過程，側(cè)重評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐技能水平;日?？己酥饕诿看握n的歸納總結(jié)階段，依據(jù)合作式教學(xué)法的組織要點(diǎn)，每次隨機(jī)選取一名同學(xué)代表其所在的團(tuán)隊(duì)歸納總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)及存在的問題，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，該分值作為該學(xué)生團(tuán)隊(duì)的每名學(xué)生平時(shí)成績組成部分，最后綜合學(xué)生作業(yè)等多因素的考核評分，側(cè)重評價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等。總之，高職“成本會(huì)計(jì)”課程必須樹立現(xiàn)代高職教育理念，圍繞高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生崗位技術(shù)技能為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力與素質(zhì)為核心，以成本核算過程為主線，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采用合作式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]曾昭坤.淺析成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新方案[J].財(cái)經(jīng)界：學(xué)術(shù)版，2013(7).
[3]郭長平.高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革創(chuàng)新的思考[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(4).
成本會(huì)計(jì)發(fā)展相關(guān)畢業(yè)論文范文篇三
《 成本管理會(huì)計(jì)框架建設(shè)思路 》
一、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容的界定
成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理是我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的三門核心課程，但是三者在內(nèi)容上的重復(fù)率達(dá)60%以上。其中，成本會(huì)計(jì)是管理會(huì)計(jì)的前身，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)內(nèi)部核算的需要，成本會(huì)計(jì)已經(jīng)發(fā)展成了具有與管理會(huì)計(jì)一樣的關(guān)于為企業(yè)經(jīng)營者提供決策信息的職能，成本管理會(huì)計(jì)發(fā)展成了以管理為中心的成本管理會(huì)計(jì);而管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的交叉主要集中在資金時(shí)間價(jià)值與長期決策分析、存貨控制、銷售預(yù)算、經(jīng)營杠桿與本量利分析、業(yè)績評價(jià)等方面。鑒于以上實(shí)際情況，為了解決三門學(xué)科的交叉問題，可以將三門學(xué)科進(jìn)行整合，將財(cái)務(wù)管理單獨(dú)分離出去，然后將成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)進(jìn)行整合，形成成本管理會(huì)計(jì)。
二、成本管理會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)
成本管理會(huì)計(jì)的發(fā)展是在對心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)文化學(xué)、歷史學(xué)等相鄰學(xué)科的借鑒、運(yùn)用和創(chuàng)新，其中對成本管理會(huì)計(jì)影響比較大的是管理學(xué)。
1.古典管理理論與相應(yīng)的成本管理會(huì)計(jì)思想
(1)科學(xué)管理管理理論與管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生
泰羅于1911年在《科學(xué)管理原理》一書中首次提出了科學(xué)管理的概念，其理論思想主要有：產(chǎn)品差別計(jì)件工資制;科學(xué)的挑選工人;工作標(biāo)準(zhǔn)化;能力與工作匹配等。當(dāng)時(shí)的工業(yè)化程度快速增長，傳統(tǒng)的成本核算的方法已明顯不能滿足企業(yè)適應(yīng)競爭力需要的要求，于是具有預(yù)測未來功能的預(yù)先控制新職能應(yīng)運(yùn)而生，這標(biāo)志著管理會(huì)計(jì)開始登上歷史舞臺。但是此時(shí)的成本核算還很不系統(tǒng)，它僅是為適應(yīng)泰羅科學(xué)管理理論而附帶產(chǎn)生的理論，并沒有形成相對獨(dú)立的方法體系和理論。(2)一般管理理論與管理會(huì)計(jì)職能法約爾于1916年在《工業(yè)管理與一般管理》中首次提出了一般管理理論，它對泰羅的科學(xué)管理理論做了進(jìn)一步的完善，提出了要重視各個(gè)職能科室管理的思想，指出管理的職能為計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。與之相對應(yīng)的成本管理會(huì)計(jì)的職能發(fā)展為規(guī)劃、組織、控制和評價(jià)。
2.行為科學(xué)理論與行為管理會(huì)計(jì)
為了解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)和早期的管理理論忽視工人的個(gè)人發(fā)展和情感需要的問題，很多學(xué)者于20世紀(jì)30年把社會(huì)學(xué)與心理學(xué)引入到了管理中來，于是出現(xiàn)了行為科學(xué)理論。這一時(shí)期的理論主要集中在有關(guān)員工的個(gè)人需要、動(dòng)機(jī)、激勵(lì)和同管理直接相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)理論兩個(gè)方面。與之相對應(yīng)的行為管理會(huì)計(jì)思想主要有：①?zèng)Q策行為觀：管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用在決策中必須做到協(xié)助企業(yè)進(jìn)行目標(biāo)多樣化決策，尋找滿意解，使之與企業(yè)目標(biāo)相協(xié)調(diào)。②預(yù)算行為觀：吸收下級的預(yù)算決策，制定多樣化、多層次的預(yù)算體系。③控制行為觀：從物質(zhì)與精神方面激勵(lì)員工，保持局部與整體目標(biāo)的一致性，同時(shí)經(jīng)常對預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行差異分析，然后與預(yù)算執(zhí)行層進(jìn)行探討分析。
3.現(xiàn)代管理理論與現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)
20世紀(jì)40年代至60年代出現(xiàn)了大量的管理學(xué)派思想，比較有代表性的有經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派、管理過程學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、決策理論學(xué)派等，形成了“管理理論叢林”。產(chǎn)生重大影響的思想有決策理論學(xué)派的“管理的關(guān)鍵在于決策”，管理科學(xué)學(xué)派的數(shù)學(xué)模型在管理過程中的運(yùn)用，經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派的案例的歸納整理研究等。這段時(shí)期管理思想的發(fā)展直接推進(jìn)了管理會(huì)計(jì)思想的發(fā)展，賦予了管理會(huì)計(jì)新的研究方法，管理會(huì)計(jì)開始重視如何為管理會(huì)計(jì)計(jì)劃和管理控制提供及時(shí)和有用的信息，形成了以決策與計(jì)劃會(huì)計(jì)和執(zhí)行會(huì)計(jì)為主題的管理會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)體系。
三、成本管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)
邏輯起點(diǎn)是成本管理會(huì)計(jì)框架構(gòu)成的出發(fā)點(diǎn)，對框架的構(gòu)建起著決定性的作用，然而，關(guān)于邏輯起點(diǎn)的問題也是眾說紛紜，主要有以下幾種：本質(zhì)起點(diǎn)論：中國煤炭經(jīng)濟(jì)學(xué)院的王棣華教授認(rèn)為本質(zhì)是區(qū)別于其他學(xué)科的根本屬性，它可以很好的回答管理會(huì)計(jì)是什么，進(jìn)而指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)框架的構(gòu)建。對象起點(diǎn)論：中國人民大學(xué)的孫茂竹教授認(rèn)為，“對象”針對性強(qiáng)，可以理論聯(lián)系實(shí)際，因此管理會(huì)計(jì)的對象可以作為管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。目標(biāo)起點(diǎn)論：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的孟焰教授認(rèn)為，管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)居于最高層次，指引著管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，因此管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)應(yīng)是管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)。目的起點(diǎn)論：以孟焰為課題主持人的《管理會(huì)計(jì)理論框架研究》在2007年，在分析了各個(gè)邏輯起點(diǎn)的優(yōu)劣后指出，以目的作為邏輯起點(diǎn)可以保證企業(yè)資源的合理使用和配置的優(yōu)化，因此提倡以目的作為管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)論。
四、成本管理會(huì)計(jì)的框架構(gòu)成
第一種觀點(diǎn)認(rèn)為管理會(huì)計(jì)的理論框架為：①管理會(huì)計(jì)的理論和方法基礎(chǔ);②管理會(huì)計(jì)的本質(zhì);③管理會(huì)計(jì)的目標(biāo);④管理會(huì)計(jì)的對象;⑤管理會(huì)計(jì)的要素;⑥管理會(huì)計(jì)的基本原則。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為管理會(huì)計(jì)的框架構(gòu)成為：①管理會(huì)計(jì)的起點(diǎn)理論層次;②管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論層次;③管理會(huì)計(jì)的核心理論層次;④管理會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)理論層次。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為管理會(huì)計(jì)的框架構(gòu)成為：①管理會(huì)計(jì)的目標(biāo);②管理會(huì)計(jì)的概念;③管理會(huì)計(jì)的原則;④管理會(huì)計(jì)的技術(shù)。
五、總結(jié)
從以上各部分的分析不難看出關(guān)于管理會(huì)計(jì)的很多理論還存在很大的爭議，管理會(huì)計(jì)的發(fā)展還有很長的路要走。關(guān)于成本管理會(huì)計(jì)框架的構(gòu)建，鑒于中國的實(shí)際情況，要想取得長遠(yuǎn)的發(fā)展，首先要統(tǒng)一管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，進(jìn)而分清管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的學(xué)科內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建成本管理會(huì)計(jì)，以使管理會(huì)計(jì)的理論形成體系，并更好的為人們所學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
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