關(guān)于會計(jì)審計(jì)研究論文
會計(jì)審計(jì)對企業(yè)的健康有序發(fā)展提供重要的理論基礎(chǔ)與操作規(guī)范。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于會計(jì)審計(jì)研究論文，供大家參考。
關(guān)于會計(jì)審計(jì)研究論文篇一
《 高校建設(shè)工程審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)識別與控制 》
摘要：風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向的內(nèi)部審計(jì)對于組織治理的影響越來越深刻，基于此背景，本文借鑒風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模型，識別高校建設(shè)工程存在的風(fēng)險(xiǎn)，并提出控制風(fēng)險(xiǎn)的措施，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn);工程審計(jì);高校
1審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的概念
闡述我國《內(nèi)部審計(jì)具體準(zhǔn)則第17號———重要性與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)》中闡述：“本準(zhǔn)則所稱審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，是指內(nèi)部審計(jì)人員未能發(fā)現(xiàn)被審計(jì)單位經(jīng)營活動及內(nèi)部控制中存在的重大差異或缺陷而做出不恰當(dāng)審計(jì)結(jié)論的可能性。”它已不再局限于財(cái)務(wù)報(bào)表而將風(fēng)險(xiǎn)的范圍延伸到經(jīng)營活動、內(nèi)部控制中，同樣適用于高校工程建設(shè)的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。
2審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型的借鑒
風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)是以審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的評估為基礎(chǔ)，以將審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)降低至可接受的水平為目標(biāo)的現(xiàn)代審計(jì)程序模式。其基本原理可用美國審計(jì)準(zhǔn)則委員會于1983年發(fā)布的第47號審計(jì)準(zhǔn)則公告中審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型闡述：審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)(AR)=固有風(fēng)險(xiǎn)(IR)×控制風(fēng)險(xiǎn)(CR)×檢查風(fēng)險(xiǎn)(DR)。即對風(fēng)險(xiǎn)按照一定的順序進(jìn)行評價(jià)，首先確定一個預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)水平值，然后通過對固有風(fēng)險(xiǎn)和控制風(fēng)險(xiǎn)的確認(rèn)和評估，按照模型確定檢查風(fēng)險(xiǎn)，并根據(jù)可接受的檢查風(fēng)險(xiǎn)水平確定實(shí)質(zhì)性測試的性質(zhì)、范圍和重點(diǎn)[1]。本文將以該模型為基礎(chǔ)，對工程建設(shè)的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識別與控制研究。
3內(nèi)部審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)識別
基于上述審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型，結(jié)合高校審計(jì)的實(shí)際，筆者針對建設(shè)工程特點(diǎn)，按構(gòu)成風(fēng)險(xiǎn)模型的固有風(fēng)險(xiǎn)、控制風(fēng)險(xiǎn)、檢查風(fēng)險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)形成的子系統(tǒng)識別風(fēng)險(xiǎn)。
3.1固有風(fēng)險(xiǎn)就建設(shè)工程而言，固有風(fēng)險(xiǎn)是指在沒有內(nèi)部控制的情況下，工程項(xiàng)目的投資造價(jià)或管理發(fā)生差錯的可能性。它獨(dú)立地客觀存在于審計(jì)過程中，是一種相對獨(dú)立的風(fēng)險(xiǎn)[2]。它注重對高校所處的社會和行業(yè)的宏觀分析，主要風(fēng)險(xiǎn)源有：
(1)融資償債風(fēng)險(xiǎn)。高?？焖贁U(kuò)張廣泛籌集建設(shè)資金，對融資成本、籌資結(jié)構(gòu)及償還能力考慮不足，容易造成高校財(cái)務(wù)危機(jī)，甚至造成資金斷鏈，工程停工等風(fēng)險(xiǎn)。
(2)行政審批風(fēng)險(xiǎn)。建設(shè)項(xiàng)目審批手續(xù)包括了立項(xiàng)、可研批復(fù)，建設(shè)用地許可證、規(guī)劃許可證及施工許可證，施工圖審查、環(huán)評、節(jié)能檢測、消防檢測等許可環(huán)節(jié)。審批的缺失面臨違規(guī)被叫停、責(zé)任人接受調(diào)查、學(xué)校被經(jīng)濟(jì)處罰等風(fēng)險(xiǎn)。
(3)安全事故風(fēng)險(xiǎn)。工程質(zhì)量安全關(guān)乎項(xiàng)目成敗，高?？赡転橼s工忽視安全生產(chǎn)，施工單位可能為逐利而偷工減料，面臨財(cái)產(chǎn)損失、人員傷亡、質(zhì)量隱患的風(fēng)險(xiǎn)。
3.2控制風(fēng)險(xiǎn)這里的控制風(fēng)險(xiǎn)是指高校內(nèi)部控制未能及時(shí)防止、發(fā)現(xiàn)并糾正建設(shè)項(xiàng)目中的某些錯誤或不法行為，以投資造價(jià)失控或管理混亂的可能性。工程項(xiàng)目建設(shè)主要控制風(fēng)險(xiǎn)源有：
(1)集體決策風(fēng)險(xiǎn)。中央提出了“三重一大”的集體決策制度，工程項(xiàng)目涉及的重大事項(xiàng)，不經(jīng)集體決策可能導(dǎo)致長官意志產(chǎn)生浪費(fèi)、低效甚至民眾抵制阻撓等重大決策風(fēng)險(xiǎn)。
(2)采購風(fēng)險(xiǎn)。我國政府采購法、招投標(biāo)法明確了采購的范圍和方式，工程的設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工等項(xiàng)目的競爭性談判或公開招標(biāo)過程中，可能出現(xiàn)招投標(biāo)程序違規(guī)，圍標(biāo)、串標(biāo)等風(fēng)險(xiǎn)。
(3)工程管理風(fēng)險(xiǎn)。高校工程管理的不健全、不規(guī)范，可能造成工期拖延，偷工減料、以次充好，隨意變更簽證增加造價(jià)，合同糾紛以及法律訴訟等風(fēng)險(xiǎn)。
(4)基建財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。目前高校一般性會計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)部控制已逐步建立健全，但由于內(nèi)部控制不健全等原因，基建財(cái)務(wù)仍可能出現(xiàn)挪用資金，未?？顚Ｓ茫~支付，長期未財(cái)務(wù)決算等風(fēng)險(xiǎn)。
3.3檢查風(fēng)險(xiǎn)
檢查風(fēng)險(xiǎn)是從審計(jì)主體的角度進(jìn)行考慮的風(fēng)險(xiǎn)，也即審計(jì)人員由于自身的原因?qū)е轮卮箦e報(bào)未能被發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)[3]。工程項(xiàng)目建設(shè)主要檢查風(fēng)險(xiǎn)源：
(1)制度保障風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)制度風(fēng)險(xiǎn)，一方面是指沒有制定審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量控制的規(guī)章帶來的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面是指沒有制定為保障審計(jì)的合法地位和實(shí)施依據(jù)的內(nèi)部審計(jì)規(guī)定帶來的風(fēng)險(xiǎn)。
(2)信息軟件風(fēng)險(xiǎn)。利用軟件進(jìn)行清單工程量的計(jì)算，定額的套用，費(fèi)率的取值等，但計(jì)價(jià)軟件仍然存在出錯引起造價(jià)錯誤的風(fēng)險(xiǎn)。
(3)專業(yè)程度風(fēng)險(xiǎn)。工程項(xiàng)目的專業(yè)化分工帶來了審計(jì)專業(yè)化的風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)工程師可能會對自己不熟悉的建筑安裝專業(yè)審核而帶來風(fēng)險(xiǎn)。
(4)職業(yè)法規(guī)風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)法規(guī)對內(nèi)審機(jī)構(gòu)、內(nèi)審人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守的審計(jì)職業(yè)規(guī)范，都作出了明確的規(guī)定，如不按規(guī)定執(zhí)行，可能面臨行政處罰和法律訴訟的風(fēng)險(xiǎn)。
(5)審計(jì)外包風(fēng)險(xiǎn)。工程審計(jì)外包已成為高校彌補(bǔ)審計(jì)力量不足的重要措施，但由于行業(yè)發(fā)展的不成熟，可能發(fā)生被委托的中介機(jī)構(gòu)跟蹤審計(jì)不到位，發(fā)表不實(shí)審計(jì)結(jié)算報(bào)告而給審計(jì)機(jī)構(gòu)增加額外風(fēng)險(xiǎn)。
4審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的控制分析
4.1合理定位審計(jì)職能，審慎發(fā)表意見受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任是內(nèi)部審計(jì)的本質(zhì)，審計(jì)工程師應(yīng)根據(jù)決策目標(biāo)在法律和職業(yè)允許范圍合理定位審計(jì)職能，強(qiáng)化工程審計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)意識，尤其是面對如貸款、審批等項(xiàng)目前期的固有風(fēng)險(xiǎn)，可能超出審計(jì)可承受的范圍，更應(yīng)審慎發(fā)表意見。對于可能引起安全事故的風(fēng)險(xiǎn)，在取得足夠充分的依據(jù)之前就應(yīng)該持保守意見。
4.2貫徹遵循性審計(jì)原則，明晰職責(zé)
(1)遵循性審計(jì)是對內(nèi)部控制的實(shí)施情況和有效程度進(jìn)行的審計(jì)，是內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督職能的重要體現(xiàn)。工程項(xiàng)目從立項(xiàng)、籌資、實(shí)施、管理、驗(yàn)收、移交、結(jié)算、決算等過程應(yīng)符合相關(guān)的法律法規(guī)和學(xué)校的內(nèi)部控制制度，貫徹遵循性審計(jì)，是審計(jì)工程師有效降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的重要途徑。
(2)審計(jì)職責(zé)的不明晰是審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的重要源頭。工程審計(jì)的介入引起工程管理職能的弱化，審計(jì)工程師就要面臨著承受超出法定職責(zé)的尷尬和困境，明晰監(jiān)督職責(zé)與管理職責(zé)二者的劃分將利于降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。一是建立健全工程資料送審承諾制度，審計(jì)法規(guī)明確規(guī)定被審計(jì)單位對提供的送審資料的真實(shí)性、合法性、完整性負(fù)責(zé)，也是劃分管理責(zé)任和審計(jì)責(zé)任的重要依據(jù)。二是建立健全聯(lián)席會議制度，通過有審計(jì)參與的聯(lián)席會議對重大問題如補(bǔ)充協(xié)議、工程變更等形成集體決議，有效分散審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。
(3)審計(jì)依據(jù)是支撐內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的核心。高校工程審計(jì)的重點(diǎn)圍繞造價(jià)控制展開，審計(jì)工程師應(yīng)對提供的設(shè)計(jì)圖紙、施工方案、材料品牌規(guī)格等送審資料的真實(shí)性、可靠性進(jìn)行檢驗(yàn)，充分的依據(jù)是降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的利器。
4.3加強(qiáng)審計(jì)質(zhì)量控制，做好工作記錄
(1)按時(shí)完成審簽，做好送審材料的管理。工程簽證、進(jìn)度款支付、竣工結(jié)算審計(jì)的時(shí)限等有明確規(guī)定，應(yīng)作好送審材料和往來函件的書面記錄，如期完成審計(jì)任務(wù)，以避免因時(shí)間滯后給學(xué)校帶來糾紛或損失，或當(dāng)損失發(fā)生時(shí)作為劃分責(zé)任的依據(jù)。
(2)撰寫工作底稿，建立逐級審核制度。審計(jì)工作底稿是鑒定審計(jì)責(zé)任的重要書面材料。逐級審核制度則能預(yù)防內(nèi)審人員失誤或舞弊，多層次、多交叉的減少審計(jì)錯誤。
4.4拓展全程跟蹤審計(jì)，規(guī)避和轉(zhuǎn)移審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)
(1)工程項(xiàng)目全過程的跟蹤審計(jì)已被高校廣泛采用。高校委托中介咨詢機(jī)構(gòu)開展全過程跟蹤審計(jì)介入可研、設(shè)計(jì)、勘察、監(jiān)理、施工等階段，審計(jì)工程量清單、預(yù)算控制價(jià)、招標(biāo)、合同、變更、簽證、索賠等行為，避免了由于不了解過程、不熟悉現(xiàn)場而作出不真實(shí)結(jié)論的風(fēng)險(xiǎn)。
(2)內(nèi)審機(jī)構(gòu)力量不足時(shí)適時(shí)外包審計(jì)。高校的審計(jì)機(jī)構(gòu)目前通常面臨著人員緊缺、專業(yè)技術(shù)力量不足的局面，引入中介咨詢機(jī)構(gòu)能夠提高審計(jì)效率和質(zhì)量，同時(shí)也是轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的一種有效方式。但內(nèi)審機(jī)構(gòu)仍應(yīng)清醒的認(rèn)識到，外包審計(jì)仍然要預(yù)防合同簽訂及履行、審計(jì)合謀等風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生[4]
參考文獻(xiàn)
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關(guān)于會計(jì)審計(jì)研究論文篇二
《 高?；ㄐ蘅樄こ虒徲?jì)分析 》
摘要：近年來高校的教育規(guī)模逐年加大，給師生提供便利的同時(shí)，同時(shí)也導(dǎo)致了修繕工程的增加。本文從高?；ㄐ蘅樄こ痰奶攸c(diǎn)出發(fā)，分析了基建修繕工程中審計(jì)工作的存在的問題，提出了如何做好高?；ㄐ蘅樄こ虒徲?jì)的方法。
關(guān)鍵詞：基建修繕工程;結(jié)算審計(jì);高校
近年來隨著科教興國的戰(zhàn)略實(shí)施，我國的教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展。高校的教育規(guī)模逐年加大，為了滿足師生正常的工作學(xué)習(xí)條件，一方面要修繕老化的教育基礎(chǔ)設(shè)施，另一方面要擴(kuò)大基本建設(shè)規(guī)模。這就給高?；ㄐ蘅樄こ虒徲?jì)工作帶來的新的挑戰(zhàn)。高?；ㄐ蘅樄こ虒徲?jì)是高校內(nèi)部審計(jì)的重要內(nèi)容，做好基建修繕工程審計(jì)，在減少建設(shè)資金的浪費(fèi)和高校維修資金的使用效率上均有重要意義。
1高?；ㄐ蘅樄こ痰奶攸c(diǎn)
高校基建修繕工程不同于新的建設(shè)項(xiàng)目，它最大的特點(diǎn)是項(xiàng)目多但項(xiàng)目相對而言很分散。小到簡單的換門鎖，大到一棟樓的重新改造。基本上涵蓋了基建工程的所有分項(xiàng)。高?；ㄐ蘅樄こ滩煌诖笮偷幕üこ添?xiàng)目，有完備的立項(xiàng)審批、預(yù)算、合同、施工方案等。施工單位一般都沒有正規(guī)的專業(yè)設(shè)計(jì)，施工的隨意性也大。后期簽證也較多，這些特點(diǎn)都給修繕工程的結(jié)算審計(jì)工作帶來了困難[1]。
2高?；ㄐ蘅樄こ虒徲?jì)工作存在的不足
2.1工程審計(jì)力量缺乏
近年來高校內(nèi)部審計(jì)工作已經(jīng)延伸到更多的領(lǐng)域以及經(jīng)濟(jì)活動中。但是審計(jì)人員不足以及結(jié)構(gòu)失衡的問題卻一直存在。以基建修繕工程審計(jì)為例，很多高校并沒有配備專業(yè)的工程審計(jì)人員?；旧隙际秦?cái)會人員經(jīng)過工程審計(jì)培訓(xùn)后直接從事工程審計(jì)工作的。對工程量的計(jì)算、造價(jià)的組成等相關(guān)專業(yè)知識不熟悉，使工程審計(jì)工作存在較大的風(fēng)險(xiǎn)[2]。
2.2高?；ㄐ蘅樄こ虒徲?jì)中內(nèi)控機(jī)制亟待完善
高?；ㄐ蘅樄こ讨袑徲?jì)工作所依據(jù)主要是教育部的17號令、《審計(jì)法》及教育部門所制定的相關(guān)規(guī)章制度與規(guī)范，因高校缺少專業(yè)性修繕改造工程中有關(guān)審計(jì)的實(shí)施細(xì)則，使得小型修繕工程項(xiàng)目管理與審計(jì)中的內(nèi)控機(jī)制不夠完善，工程實(shí)施辦法不夠健全，其操作性也不高，致使工程審計(jì)程序與關(guān)鍵控制點(diǎn)方面含糊不清。
2.3招標(biāo)程序不規(guī)范，規(guī)避招標(biāo)
《招投標(biāo)法》第一章第四條規(guī)定：任何單位和個人不得將依法必須進(jìn)行招標(biāo)的項(xiàng)目化整為零或者以其他任何方式規(guī)避招標(biāo)。相關(guān)管理部門經(jīng)常為了節(jié)省時(shí)間，將大項(xiàng)目化整為零，從而規(guī)避招標(biāo)，使得工程質(zhì)量得不到保障[3]。
2.4施工過程監(jiān)督管理不力
由于大部分的基建修繕工程金額比較小，沒有配備專業(yè)的監(jiān)理人員，施工過程監(jiān)管不到位。加上相關(guān)管理部門人員的配備問題，不可能參與修繕工程的每一個分項(xiàng)，這就使得現(xiàn)場管理存在很大的漏洞[2]。
2.5高校基建修繕工程的結(jié)算
資料的報(bào)審不規(guī)范、不及時(shí)在高校修繕過程中，由于施工圖紙不夠完整、施工管理存在監(jiān)督疏漏等問題。施工中積累的基礎(chǔ)資料不規(guī)范、不及時(shí)，例如圖紙隨意修改，沒有設(shè)計(jì)變更簽證，工程內(nèi)容隨意增加，沒有技術(shù)業(yè)務(wù)方面的聯(lián)系單，而在工程拆除中，記錄不夠全面，甚至沒有相關(guān)記錄，致使工程竣工決算的時(shí)候，沒有可靠依據(jù)[3]。
3做好高校修繕工程審計(jì)工作的方法與對策
3.1建立完善的基建修繕
工程審計(jì)的內(nèi)控機(jī)制為了使高?；ㄐ蘅樄こ虒徲?jì)做到有章可循，高校需根據(jù)相關(guān)政策法規(guī)制定一系列的審計(jì)辦法，對工程審計(jì)的依據(jù)、目的、范圍、程序、責(zé)任追究、審計(jì)資料的送審時(shí)限、審計(jì)報(bào)告的提交、獎懲體系等做出明確的規(guī)定。使得審計(jì)工作環(huán)環(huán)相扣，從而促進(jìn)審計(jì)工作效率的提高[4]。
3.2加強(qiáng)高校工程審計(jì)人員的配備，提高現(xiàn)有審計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)
目前高校的審計(jì)人員大多是從事會計(jì)方面的，所以審計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)相對單一。鑒于基建修繕審計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，對從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)要求較高。因此，為了適應(yīng)審計(jì)工作的不斷發(fā)展，應(yīng)當(dāng)有意識的吸納專業(yè)人才加入審計(jì)隊(duì)伍，使高校審計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)更合理。同時(shí)為了不斷提高審計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平，可以定期組織審計(jì)人員參加相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。以我們學(xué)校為例，審計(jì)處會定期進(jìn)行相關(guān)政策法規(guī)的集中學(xué)習(xí)。另外還要加強(qiáng)同行業(yè)的溝通交流與研討，使自己適應(yīng)基建審計(jì)工作的不斷發(fā)展。同時(shí)審計(jì)人員要積極主動的學(xué)習(xí)新政策、新法規(guī)，了解本行業(yè)的最新動態(tài)，是自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)不斷提高。
3.3落實(shí)好事前、事中、事后審計(jì)的全過程跟蹤審計(jì)
(1)事前審計(jì)要從立項(xiàng)至招投標(biāo)全過程參與審計(jì)，對項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析法與論證結(jié)論給予審核，投資預(yù)算是否超過投資計(jì)劃。積極參與設(shè)計(jì)方案的選擇與優(yōu)化，防止“三邊”工程[5]。
(2)對標(biāo)底進(jìn)行審查，并有效監(jiān)督招投標(biāo)全過程，對工程進(jìn)行分步驗(yàn)收，尤其是工程中的工程量、定額選套及主材料用量的準(zhǔn)確性等。為了避免事后審計(jì)中的隱藏工程出現(xiàn)，需要做到事中審計(jì)，并對項(xiàng)目設(shè)備及材料等進(jìn)行跟蹤調(diào)研，如高校中得高層辦公樓及學(xué)生公寓，可按照施工進(jìn)度，完工一項(xiàng)進(jìn)行一項(xiàng)審計(jì);同時(shí)，加強(qiáng)施工現(xiàn)場的監(jiān)督，及時(shí)指出施工現(xiàn)場的問題，為結(jié)算審計(jì)盡量提供充足可靠的資料[6]。
(3)在工程竣工驗(yàn)收之后，也要認(rèn)真實(shí)施事后審計(jì)，認(rèn)真審核工程決算，依據(jù)工程審核的結(jié)果保證審計(jì)結(jié)論的客觀公正。這種提前介入的審計(jì)方式，可有效保證結(jié)算審計(jì)的及時(shí)性[5]。
3.4運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，提高審計(jì)工作效率
目前高?；ㄐ蘅樄こ痰膶徲?jì)大多還是采用的傳統(tǒng)的審計(jì)方法，采用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的方法可以彌補(bǔ)工程審計(jì)人員業(yè)務(wù)上的缺陷，同時(shí)又可以大大的提高審計(jì)人員的工作效率。運(yùn)用審計(jì)軟件還能審計(jì)工程的財(cái)務(wù)決算，也可考慮績效評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)績效評價(jià)的信息化管理，因?yàn)榭冃徲?jì)評價(jià)指標(biāo)對修繕工程的社會經(jīng)濟(jì)效益具有定量及定性兩方面的評估，可發(fā)揮工程審計(jì)的建設(shè)性作用。
4結(jié)論
隨著我國科教興國戰(zhàn)略及教育體制改革的深入實(shí)施，高?；靶蘅樄こ淘絹碓蕉?，高校修繕工程審計(jì)作為一項(xiàng)有機(jī)、系統(tǒng)的動態(tài)審核監(jiān)控過程，加強(qiáng)其審計(jì)工作的內(nèi)控制度完善，規(guī)范工程的審計(jì)程序，做好資料收集工作，提前介入審計(jì)工作，積極探索適合高校修繕項(xiàng)目的新模式，改變傳統(tǒng)事后審計(jì)的缺陷，加強(qiáng)審計(jì)人員素質(zhì)培訓(xùn)工作，提升其綜合素質(zhì)。保證高校修繕工程中的審計(jì)工作有效開展，提高修繕工程的投資效益。
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關(guān)于會計(jì)審計(jì)研究論文篇三
《 審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的建構(gòu) 》
審計(jì)實(shí)驗(yàn)的高仿真性要求模擬審計(jì)對象一定期間內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并詳細(xì)構(gòu)造其公司治理結(jié)構(gòu)、內(nèi)部控制、行業(yè)情況等環(huán)境信息，以實(shí)施審計(jì)監(jiān)督。而且，為使實(shí)驗(yàn)效果更為逼真，審計(jì)實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)間跨度往往需要在一年及以上。這些特征決定了將會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成果直接作為審計(jì)實(shí)驗(yàn)的素材是極不充分的。審計(jì)實(shí)驗(yàn)資料除了應(yīng)包括一定期間內(nèi)的會計(jì)資料外，還會涉及到與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的如股東大會會議記錄、董事會會議記錄、相關(guān)合同、營業(yè)執(zhí)照及產(chǎn)權(quán)信息等審計(jì)所需的原始資料。同時(shí)，指導(dǎo)教師還需要設(shè)置行業(yè)形勢、法律政策以及相關(guān)陷阱等信息，這些都加大了審計(jì)實(shí)驗(yàn)材料的收集、設(shè)計(jì)難度。
審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)存在的主要問題分析
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及到審計(jì)程序的應(yīng)用不完整，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的積極性不高
受實(shí)驗(yàn)材料等因素的限制，多數(shù)高校設(shè)計(jì)和實(shí)施的能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)和了解的只有審閱、核對、重新計(jì)算和分析等有限的狹義的審計(jì)程序，而詢問、觀察、函證、檢查有形資產(chǎn)等其他重要的審計(jì)程序卻得不到有效的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。作為證實(shí)某項(xiàng)資產(chǎn)或經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否存在或發(fā)生的強(qiáng)有力的手段，這些審計(jì)程序一旦在實(shí)務(wù)中遺漏，很可能導(dǎo)致審計(jì)失敗的產(chǎn)生。另外，傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)軟件難以增強(qiáng)學(xué)生對風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式的感性認(rèn)識，不利于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的審計(jì)程序和方法進(jìn)行審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的識別與評估，并根據(jù)評估結(jié)果來對擬進(jìn)一步執(zhí)行的審計(jì)程序做出合理的計(jì)劃安排。實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難全面提高學(xué)生所需的搜集證據(jù)、分析解釋證據(jù)的審計(jì)專業(yè)技能，證據(jù)的取得易流于形式，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高。
2.審計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)性、動態(tài)性差
審計(jì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提升離不開對審計(jì)實(shí)務(wù)的高度仿真。審計(jì)業(yè)務(wù)流程系統(tǒng)性強(qiáng)，各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相輔相成。審計(jì)實(shí)務(wù)中的許多情景很難用具體的文字、圖表等形式描述得生動、全面。如審計(jì)人員與管理層、治理層的溝通等，實(shí)驗(yàn)中要呈現(xiàn)諸如此類承前啟后、交錯復(fù)雜的動態(tài)特征，是目前審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較難解決的問題。另外，會計(jì)舞弊與審計(jì)博弈行為的手段和方法不斷推陳出新，實(shí)驗(yàn)資料需要適時(shí)更新，也對審計(jì)實(shí)驗(yàn)素材的動態(tài)性提出了更高的要求。
3.審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏層次性
審計(jì)學(xué)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)層次較為單一，校外實(shí)習(xí)大多缺乏校方與實(shí)習(xí)單位就學(xué)生實(shí)習(xí)期間相關(guān)權(quán)責(zé)的界定，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)可控性較差。學(xué)生分散在各個地方實(shí)習(xí)，教師很難對整個實(shí)習(xí)過程做到周密系統(tǒng)的安排、管理和指導(dǎo)。另外，實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生心存顧慮，由于缺乏相應(yīng)權(quán)責(zé)的界定，實(shí)習(xí)單位大多將學(xué)生安排在一些技術(shù)含量不高、簡單而瑣碎的事務(wù)上，很難提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想?，F(xiàn)行的審計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)往往忽視了實(shí)驗(yàn)的階段性和層次性，相互之間缺乏有效的銜接。
分級遞進(jìn)式審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)
具體學(xué)科的人才培養(yǎng)功能最終是以課程為依托實(shí)現(xiàn)的。審計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要在理論講授以外輔助以大量的模擬實(shí)驗(yàn)來鞏固和驗(yàn)證課堂理論知識的正確性與有效性。審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)并不是一門單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課，而是伴隨著各門課程的不同階段而進(jìn)行的多門實(shí)驗(yàn)課程。筆者認(rèn)為審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色，樹立以學(xué)生為本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，形成富有特色、開放式、多層次、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，具體應(yīng)區(qū)分為案例同步實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)綜合模擬審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新型審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個層級。多層級審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，可使學(xué)生逐步得到專業(yè)綜合應(yīng)用能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。
1.案例同步實(shí)驗(yàn)教學(xué)——審計(jì)基礎(chǔ)理論及實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)
案例同步實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括案例驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)與案例討論型實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種。案例驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以教師講授為主體，通過實(shí)務(wù)案例的介紹和分析來說明一個具體的理論知識，并通過案例的講解實(shí)現(xiàn)對所學(xué)理論知識的驗(yàn)證的教學(xué)。案例驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以穿插在平時(shí)的理論授課過程中，也可單獨(dú)作為實(shí)驗(yàn)課程在審計(jì)基礎(chǔ)理論課程講授完畢后開設(shè)。案例討論型實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是以學(xué)生為主體的參與式學(xué)習(xí)過程教學(xué)。該模式下，教師作為引導(dǎo)者，通過引入案例，模擬現(xiàn)實(shí)的審計(jì)情景，鼓勵學(xué)生討論分析，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和挑戰(zhàn)他人的觀點(diǎn)，使學(xué)生在案例的討論中鞏固基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)技能。在案例討論過程中學(xué)生是主角，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)。這種以案例討論、情景模擬為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式可以最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，有助于培養(yǎng)其審計(jì)思維。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握不同情景下相關(guān)審計(jì)工作如何開展，可以有效規(guī)避傳統(tǒng)審計(jì)實(shí)驗(yàn)所缺乏的系統(tǒng)性和動態(tài)性差等問題。
2.校內(nèi)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)——基本技能的綜合運(yùn)用與決策、專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)
校內(nèi)綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置按照審計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的自動化程度分為手工模擬綜合實(shí)驗(yàn)和審計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)。手工模擬綜合實(shí)驗(yàn)需要事先準(zhǔn)備被審計(jì)單位一定時(shí)期內(nèi)的仿真會計(jì)核算資料(亦可利用會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果)，并人為設(shè)計(jì)一些不同的利潤操縱手段，盡量把新形勢下一些公司可能存在的舞弊手段穿插進(jìn)去，同時(shí)設(shè)想實(shí)際工作中可能出現(xiàn)問題的業(yè)務(wù)特征、時(shí)間特征，編制幾套不同的賬簿和會計(jì)報(bào)表，輔之以行業(yè)形勢、管理層品德、特定項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)等環(huán)境資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工模擬審計(jì)業(yè)務(wù)全過程。在具體實(shí)施時(shí)，可采用3～5人為一組的方式進(jìn)行操作，并引導(dǎo)學(xué)生采用小組集體討論的方式對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的定性、定量分析，以提出恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)意見。審計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)需要在特定審計(jì)軟件的支持下，根據(jù)被審計(jì)單位一定時(shí)期內(nèi)的仿真會計(jì)核算資料(亦可利用會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的結(jié)果)，穿插當(dāng)前會計(jì)電算化中可能存在的一些舞弊手段，輔之以行業(yè)形勢、特定項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)、管理層品行等環(huán)境資料，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)模擬審計(jì)業(yè)務(wù)的全過程。這一層級的審計(jì)實(shí)驗(yàn)同樣可采用3～5人為一組的方式進(jìn)行操作，由指導(dǎo)教師組織實(shí)施，按照審計(jì)軟件的操作步驟，結(jié)合審計(jì)實(shí)務(wù)工作流程，實(shí)現(xiàn)對審計(jì)工作全過程的模擬實(shí)驗(yàn)。
3.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)——開拓能力的鍛煉與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)創(chuàng)新方法訓(xùn)練和科學(xué)創(chuàng)新過程為主，注重創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。其目的在于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸提高創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握基本的科學(xué)研究方法，形成科學(xué)思維。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)作為審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第三層級，也是最高層級。這一層級的審計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是為學(xué)生提供“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會。創(chuàng)新性審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在設(shè)置上可以劃分為兩個階段：第一階段是與ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的審計(jì)實(shí)驗(yàn)。企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)通過在沙盤上模擬一個制造企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，可直觀呈現(xiàn)出企業(yè)的經(jīng)營要素。與ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合可以在審計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中“再現(xiàn)”高仿真企業(yè)，模擬一個“高仿真的審計(jì)環(huán)境”，將加深學(xué)生對審計(jì)的感性認(rèn)知并增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)一步強(qiáng)化其職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。第二階段是校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)是指給學(xué)生提供到會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)等部門進(jìn)行現(xiàn)場工作的實(shí)踐機(jī)會。通過與會計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立了長期合作關(guān)系，使學(xué)生能夠在審計(jì)工作現(xiàn)場實(shí)地參加審計(jì)業(yè)務(wù)，以便對審計(jì)理論有一個深刻的理解，從而培養(yǎng)和考察學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)的操作能力、調(diào)查取證能力、溝通協(xié)調(diào)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。校外實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了一個真實(shí)的審計(jì)舞臺，是校內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。
校外實(shí)習(xí)作為審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高級層面，其目的的實(shí)現(xiàn)需要科學(xué)、系統(tǒng)、周密的安排，否則極易流于形式。為了增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的可控性及實(shí)習(xí)效果，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間必須建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。長期穩(wěn)定的合作關(guān)系能夠加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、事務(wù)所三方合作平臺的建設(shè)，促使資源的整合和利用。在這一前提下，筆者認(rèn)為校外實(shí)習(xí)可推行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即實(shí)習(xí)單位為實(shí)習(xí)學(xué)生提供實(shí)務(wù)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間審計(jì)實(shí)踐活動的指導(dǎo)。導(dǎo)師須為所帶學(xué)生制定較為詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生實(shí)踐真實(shí)的審計(jì)全過程，而不再是紙上談兵。校外實(shí)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)離不開相關(guān)各方權(quán)責(zé)的明確。權(quán)責(zé)的明確可以增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的可控性，從而提高審計(jì)實(shí)習(xí)的效果，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)—模擬實(shí)務(wù)教學(xué)—投入實(shí)踐的有效銜接。
審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)選擇
由于受到學(xué)校規(guī)模、教學(xué)師資等諸多因素的影響，在審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，筆者所設(shè)計(jì)的分級遞進(jìn)式的審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系在應(yīng)用方面會受到一定的限制，從而不利于審計(jì)人才的全方位培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要深厚的理論基礎(chǔ)，還需要運(yùn)用所學(xué)理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;同時(shí)考慮到學(xué)校資源方面的約束，筆者認(rèn)為第一層級審計(jì)案例同步實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)必須能夠合理保證。具體課程的設(shè)置可以安排與審計(jì)理論基礎(chǔ)課程同步開設(shè)，也可在審計(jì)理論基礎(chǔ)課程之后開設(shè)。第二層級校內(nèi)綜合模擬實(shí)驗(yàn)，必須要滿足基本的審計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，審計(jì)對象的信息化，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用對審計(jì)實(shí)務(wù)的影響更加深入，因此有必要在保障手工模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上盡量增加計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)實(shí)驗(yàn)的投入。第三層級創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，由于ERP沙盤模擬的投入離不開資金的支持，學(xué)?？筛鶕?jù)自身資源的特點(diǎn)有所取舍，但最直接的接觸實(shí)踐的機(jī)會要盡可能為學(xué)生提供，讓學(xué)生在就業(yè)前能夠接觸實(shí)務(wù)，進(jìn)一步提高其審計(jì)理論應(yīng)用能力。
審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育、實(shí)現(xiàn)審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一條必經(jīng)之路。要使學(xué)生在審計(jì)實(shí)驗(yàn)中更加突出其個性特點(diǎn)、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使其在實(shí)驗(yàn)過程中掌握基本的科學(xué)研究方法，形成科學(xué)思維，分級遞進(jìn)式的審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。
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