摘要通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析,結(jié)合數(shù)字圖書(shū)館理論與實(shí)踐工作的研究,探討了數(shù)字圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的突出作用。
　　關(guān)鍵詞數(shù)字圖書(shū)館;信息素養(yǎng);創(chuàng)新能力
　　AbstractIn this paper,the present status of university students’ information literacy was analyzed. According to the research on theory and practice of digital library work,the outstanding role of digital libraries in university students’ information literacy instruction was explored.
　　Key wordsdigital library;information literacy;innovative abitity
　　
　　良好的信息素養(yǎng)能促進(jìn)大學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的信息需求,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高校數(shù)字圖書(shū)館作為學(xué)生的“第二課堂”,對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)教育起著舉足輕重的作用。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)與研究能力的重要手段,而高校數(shù)字圖書(shū)館正是大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與導(dǎo)讀的搖籃。
　　1信息素養(yǎng)的概念
　　信息素養(yǎng)(Information Literacy)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是由信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年在美國(guó)提出的。其簡(jiǎn)單的定義來(lái)自于1989年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)(American Library Association,ALA ),它包括:能夠判斷什么時(shí)候需要信息,并且懂得如何去獲取信息,如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。
　　2當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀[1]
　　信息素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)容豐富的概念。大學(xué)生的信息素養(yǎng)是根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境和信息發(fā)展的要求,在接受學(xué)校教育和自我提高的過(guò)程中所形成的對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度,以及利用信息和信息手段去解決問(wèn)題的能力。它既應(yīng)該包括大學(xué)生對(duì)信息基本知識(shí)的了解、對(duì)信息工具使用方法的掌握以及在未來(lái)的工作中所具備的信息知識(shí)的學(xué)習(xí)能力,還應(yīng)該包括對(duì)信息道德倫理的了解與遵守。具體來(lái)說(shuō),信息素養(yǎng)主要包括4個(gè)方面,即信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德。
　　當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,但大量的信息資源往往良莠不齊,需要有正確的人生觀、價(jià)值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力,才能自覺(jué)抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕,并且完善合乎時(shí)代的信息倫理素養(yǎng)。大學(xué)生的信息道德和信息法規(guī)意識(shí)尚需培養(yǎng),他們對(duì)“計(jì)算機(jī)犯罪”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯”、“個(gè)人隱私權(quán)的侵犯”等方面的了解不夠全面。
　　大學(xué)生自主獲取和利用信息資源的能力還處于較低的水平。具體表現(xiàn)在以下3個(gè)方面:一是大學(xué)生獲取信息的能力參差不齊。部分學(xué)生對(duì)如何獲取文獻(xiàn)資源尤其是電子資源比較陌生,對(duì)于圖書(shū)館的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)不會(huì)使用大學(xué)生,不能準(zhǔn)確、全面、快速的查找自己真正所需要的信息。二是大學(xué)生利用信息盲從無(wú)目的。調(diào)查表明,大學(xué)生有目的地利用信息資源和積累信息資源的能力較差,許多學(xué)生通常沒(méi)有目的和計(jì)劃地閱讀書(shū)刊。大部分學(xué)生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力,面對(duì)大量信息,往往不知道如何下手,造成盲目借閱的局面。三是大學(xué)生對(duì)信息的需求存在應(yīng)急心理。許多大學(xué)生為滿(mǎn)足某一階段的需要或完成某一任務(wù)、某項(xiàng)活動(dòng)而去選材、收集材料,應(yīng)付了事。造成這一局面的主要原因是大學(xué)生本身對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠。首先是信息意識(shí)不強(qiáng)。大部分學(xué)生往往只盯在教科書(shū)上,普遍以閱覽專(zhuān)業(yè)期刊作為關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)的主要方式,而對(duì)于從“專(zhuān)業(yè)年鑒”、“專(zhuān)利文獻(xiàn)”中了解和專(zhuān)注學(xué)科現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)的比例較低,而這些文獻(xiàn)資料往往是反映學(xué)科發(fā)展前沿信息的最有價(jià)值部分。其次是信息語(yǔ)言的局限性。學(xué)生信息語(yǔ)言的局限性分為2種,一種是檢索語(yǔ)言的局限,不懂得復(fù)雜的檢索語(yǔ)言,無(wú)法快速高效地獲取所需要的信息知識(shí);另一種是英語(yǔ)語(yǔ)言障礙,無(wú)法讀懂網(wǎng)上的主流語(yǔ)言,對(duì)最前沿的信息不能及時(shí)獲取。