[論文摘要]：本文綜合分析了高校圖書館在知識社會(huì)中的作用與地位，重點(diǎn)探討了高校圖書館創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的兩種功能，并提出了如何發(fā)揮圖書館教育功能的具體措施。在科技發(fā)展日新月異的今天，人類知識急劇增長，人類社會(huì)已進(jìn)入知識社會(huì)。學(xué)科交叉現(xiàn)象日益增多，知識更新周期日漸縮短，對教育提出了全方位的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育方式已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，其主要表現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育不夠，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)掌握和應(yīng)用知識的能力、創(chuàng)造力不足。
　　現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的智能結(jié)構(gòu)，教會(huì)他們在知識劇增的現(xiàn)代社會(huì)里，掌握如何獲取、選擇和綜合分析有用的信息，培養(yǎng)他們吸收、運(yùn)用科學(xué)知識的能力，成為開拓型人才。這類人才除適應(yīng)知識更新周期加快和學(xué)科在高度分化的同時(shí)又高度綜合的趨勢外，還要適應(yīng)未來社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化所引起的專業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，具有與國際社會(huì)激烈競爭環(huán)境相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。因此，也對高校圖書館的教育功能提出了新的要求。
　　圖書館是高校的三大支柱(師資、實(shí)驗(yàn)室、圖書館)之一，是全校文獻(xiàn)信息的中心。在美國，圖書館被人們視為大學(xué)的心臟。在這三大支柱中，圖書館的重要性顯得尤為突出。由于知識具有繼承性，圖書情報(bào)是知識繼承與交流的媒介，是促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要杠桿和紐帶，故高校圖書館是傳授知識和培養(yǎng)人才的搖籃，是提高教學(xué)、科研及師資水平的重要支柱。
　　隨著信息社會(huì)的到來和終身教育浪潮的興起，公共圖書館所擁有的文獻(xiàn)資源已不能完成滿足社會(huì)的需要，而高校圖書館藏書多、潛力大、能為社會(huì)讀者提供高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，因而成為現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行終身教育，提高全民素質(zhì)的重要場所——種超時(shí)空、全方位的社會(huì)大學(xué)。因此，在現(xiàn)代教育中，高校圖書館既是高校教學(xué)與科研的基礎(chǔ)設(shè)施，又是社會(huì)終身教育的重要場所，沒有圖書館，就沒有完善的現(xiàn)代教育，也就沒有高質(zhì)量的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。
　　一、高校圖書館的素質(zhì)教育功能
　　1989年12月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的面向21世紀(jì)教育的國際研討會(huì)上提出，21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是全面發(fā)展的人，將是對新思想、新機(jī)遇最開放的人。因而提出素質(zhì)教育的觀點(diǎn)。
　　素質(zhì)教育一般包括：文化素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、勞動(dòng)素質(zhì)教育等方面。
　　根據(jù)《普通高等學(xué)校圖書館工作規(guī)程》的規(guī)定，高校圖書館要以學(xué)校的教學(xué)、科研為中心，努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本職能：教育職能和情報(bào)職能。素質(zhì)教育的提出，為這兩個(gè)職能賦予了更深、更廣的含義和內(nèi)容。
　　過去，我們認(rèn)為圖書館作為學(xué)生的第二課堂。其任務(wù)主要有兩個(gè)方面，一方面是配合課堂教學(xué)開展服務(wù)，另一方面是為擴(kuò)大學(xué)生的知識面開展服務(wù)，在這兩個(gè)方面中更側(cè)重于前者。因?yàn)閳D書館在學(xué)校中作為教輔機(jī)構(gòu)，理應(yīng)圍繞學(xué)校的教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施開展工作。素質(zhì)教育思想的提出，使學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了較大的變化。因此，我們必須對圖書館這一學(xué)生的第二課堂的“教育目標(biāo)”作出相應(yīng)的調(diào)整。除了配合學(xué)校第一課堂教學(xué)開展工作，使學(xué)生能夠在第二課堂中，進(jìn)一步鞏固、充實(shí)、完善第一課堂中所傳授的知識之外，更主要的我們還要使學(xué)生在這里學(xué)到第一課堂學(xué)不到的知識和進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，與第一課堂相互補(bǔ)充，以求全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。
　　圖書館為學(xué)校的全面素質(zhì)教育目標(biāo)服務(wù)，首先要處理好“配合”與“補(bǔ)充”的關(guān)系。學(xué)校所開展全面的素質(zhì)教育，并不排斥必要的課堂教學(xué)和專業(yè)教育，因此，為學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃及課堂教學(xué)服務(wù)仍然是圖書館的基本任務(wù)之一；同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)有不能完成學(xué)生全面素質(zhì)教育的全部任務(wù)，因此，圖書館的另一任務(wù)是對學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和充實(shí)。這兩者需要同時(shí)兼顧，共同推進(jìn)。
　　圖書館為學(xué)校的全面素質(zhì)教育服務(wù)，不僅要求學(xué)生具有外在的能力，即從事本專業(yè)工作的實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)、運(yùn)算、社會(huì)調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等實(shí)際操作技能，還要具有內(nèi)在的能力，如思維能力、反應(yīng)能力、接受新知識新事物的能力。圖書館為學(xué)校的全面素質(zhì)教育目標(biāo)服務(wù)時(shí)，不能僅僅滿足于拓寬學(xué)生知識面，而應(yīng)在以上幾個(gè)方面下功夫。此外，還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，正確對待親情、友情、愛情，即在教會(huì)學(xué)生做人上下功夫。
　　圖書館制訂第二課堂“教育目標(biāo)”、“教學(xué)計(jì)劃”是圖書館讀者服務(wù)工作的深化。利用過去已有的以及新的服務(wù)手段，主動(dòng)根據(jù)處于各年級不同成長和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，有計(jì)劃、有目的、有針對性地開展服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)圖書館的教育功能。利用特殊教育材料、獨(dú)特的教育方式、與眾不同的教育手段來傳播知識，普及文化教育，培養(yǎng)讀者利用文獻(xiàn)的能力，從而提高閱讀能力、自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
　　圖書館為學(xué)校的全面素質(zhì)教育目標(biāo)服務(wù)，這一服務(wù)目標(biāo)的確定，將牽動(dòng)其它工作的轉(zhuǎn)變。要完成該任務(wù)，單靠讀者服務(wù)部門是不行的，需要其它部門通力合作。例如，需要采訪部門根據(jù)學(xué)生素質(zhì)教育的需要，有計(jì)劃地人藏有關(guān)材料。過去，我們在制訂采訪政策時(shí)，考慮較多的是為學(xué)校課堂教學(xué)服務(wù)，基本上是以學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置為依據(jù)來訂購教學(xué)參考書，使得館藏所涉及的知識面較窄，不能滿足學(xué)校全面素質(zhì)教育的要求，特別是一些人文科學(xué)方面的書籍比較缺乏，這就需要對采訪政策適當(dāng)調(diào)整。盡量多入藏一些實(shí)施素質(zhì)教育所需的圖書。
　　此外，素質(zhì)教育實(shí)踐本身有一個(gè)由淺入深、由表及里的發(fā)展過程。從圖書館的情報(bào)職能來看，其為素質(zhì)教育服務(wù)的新任務(wù)，就是加速素質(zhì)教育思想討論和實(shí)踐信息的傳播，使學(xué)校有關(guān)部門能及時(shí)地根據(jù)這些新思想、新方法，調(diào)整和改進(jìn)工作。從而實(shí)現(xiàn)圖書館為學(xué)校素質(zhì)教育服務(wù)的職能，它是圖書館的教育職能之一。