3　圖書(shū)館開(kāi)展兒童快樂(lè)閱讀的有利條件
　　
　　3.1　收藏的文獻(xiàn)資源豐富全面、內(nèi)容健康
　　圖書(shū)館收藏的兒童文獻(xiàn)資源學(xué)科齊全、品種豐富、形式多樣，可以滿足不同年齡、不同興趣、不同閱讀水平的兒童的閱讀需要。另外，圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源內(nèi)容比較健康，收藏的圖書(shū)都經(jīng)過(guò)工作人員的層層篩選、審核，家長(zhǎng)和老師可以放心地讓兒童選擇和閱讀。
　　3.2　擁有受過(guò)良好教育和培訓(xùn)的少兒教育工作者
　　圖書(shū)館擁有一批高素質(zhì)的工作人員，他們既有圖書(shū)館學(xué)專業(yè)知識(shí)，也具有兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)方面的知識(shí)，能夠組織和引導(dǎo)孩子游戲和參加其他認(rèn)知、藝術(shù)的活動(dòng)，同時(shí)具有各類閱讀活動(dòng)的組織策劃能力，能夠捕捉和發(fā)現(xiàn)兒童教育和需求的熱點(diǎn)和關(guān)注的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)兒童的閱讀興趣和熱情，能與孩子和其父母做很好的溝通，成為參與到兒童快樂(lè)閱讀活動(dòng)中的家長(zhǎng)和孩子的親密伙伴和良師益友。
　　
　　3.3　圖書(shū)館的性質(zhì)是社會(huì)公益性文化機(jī)構(gòu)
　　圖書(shū)館是社會(huì)公益性的文化機(jī)構(gòu)，它的服務(wù)是免費(fèi)面向所有少年兒童的，對(duì)讀者一視同仁，這就改變了由于教育資源不均衡、家庭經(jīng)濟(jì)條件差異造成的兒童閱讀環(huán)境的差異，使所有兒童能夠自由、輕松、平等、愉快的享受閱讀。圖書(shū)館是兒童通過(guò)閱讀獲取知識(shí)信息資源、提高綜合素質(zhì)的最公平、最公正的提供者，體現(xiàn)兒童所擁有的平等的文化權(quán)利。
　　
　　3.4　圖書(shū)館是兒童素質(zhì)教育重要的社會(huì)機(jī)構(gòu)
　　圖書(shū)館是兒童的“第二起居室”，兒童來(lái)到圖書(shū)館所感受的是一種閱讀文化，可以為兒童提供個(gè)性化、自由化的快樂(lè)閱讀，尊重兒童知識(shí)取向和價(jià)值取向，提供廣博的知識(shí)源泉，豐富兒童的課外生活，開(kāi)闊他們的知識(shí)眼界，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)民族未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　
　　4　圖書(shū)館開(kāi)展兒童快樂(lè)閱讀的措施
　　
　　4.1　建立閱讀指導(dǎo)體系，制定閱讀大綱，加強(qiáng)社會(huì)各方協(xié)作
　　圖書(shū)館應(yīng)與社會(huì)各類兒童教育機(jī)構(gòu)協(xié)作，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)進(jìn)行研究，制定出一套完整的閱讀指導(dǎo)體系，為各年齡層的兒童讀者編制閱讀大綱。大綱不僅要系統(tǒng)化，而且應(yīng)涉及面廣，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)閱讀的自主性，摒棄功利性閱讀。圖書(shū)館還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校、家長(zhǎng)的合作，使參與閱讀實(shí)踐的孩子在社會(huì)、學(xué)校、家庭中得到很好的指導(dǎo)，并不會(huì)產(chǎn)生厭倦感。
　　
　　4.2　營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍
　　圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)兒童不同年齡的特點(diǎn)，對(duì)兒童閱覽室進(jìn)行不同設(shè)計(jì)，裝修風(fēng)格、色彩、家具、裝飾、標(biāo)志及細(xì)節(jié)設(shè)施等都應(yīng)具有兒童的特點(diǎn)，吸引兒童走近圖書(shū)館。玩具區(qū)應(yīng)配備各種孩子喜歡并能互動(dòng)的玩具，寓教于樂(lè)。根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行圖書(shū)分類，如“童話世界”“科技大觀園”“歷史的天空…‘軍事天地”等，使兒童進(jìn)入閱覽室就能方便地找到自己喜歡的圖書(shū)。要營(yíng)造一種真正的快樂(lè)讀書(shū)的氛圍，應(yīng)盡量減少對(duì)孩子們的限制和束縛，讓孩子放松身心快樂(lè)閱讀。對(duì)兒童來(lái)講，圖書(shū)管理員應(yīng)是可親近的、善于講故事、做游戲、引導(dǎo)孩子享受讀書(shū)樂(lè)趣的朋友和伙伴。
　　
　　4.3　開(kāi)發(fā)兒童多種潛能，運(yùn)用多種方式教會(huì)孩子快樂(lè)讀書(shū)
　　4.3.1　把講故事、表演等與讀書(shū)結(jié)合起來(lái)。圖書(shū)館可以經(jīng)常組織排練一些主題鮮明的童話劇、木偶劇，讓孩子們扮演書(shū)中人物，通過(guò)這種形式，孩子們對(duì)書(shū)的內(nèi)容會(huì)有更深刻的理解，他們閱讀相關(guān)圖書(shū)的愿望也得到了激發(fā)。講故事本身就是一種學(xué)習(xí)，好的故事會(huì)激起孩子們對(duì)故事情景的幻想和對(duì)故事情節(jié)的探究，進(jìn)而引發(fā)他們翻閱原書(shū)的興趣，圖書(shū)館應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練館員講故事的能力。
　　4.3.2　利用現(xiàn)代技術(shù)為孩子提供多種類型的文獻(xiàn)閱讀服務(wù)。兒童的快樂(lè)閱讀不應(yīng)僅局限于印刷型文獻(xiàn)，圖形、圖像、聲音、色彩都對(duì)兒童有著強(qiáng)烈的吸引力，圖書(shū)館應(yīng)增加多媒體文獻(xiàn)或是網(wǎng)上資源來(lái)吸引孩子，使音像資源、網(wǎng)絡(luò)資源與圖書(shū)互相補(bǔ)充。
　　4.3.3　建立學(xué)生第二閱讀課堂和讀書(shū)俱樂(lè)部。圖書(shū)館可以與學(xué)校配合，成為學(xué)生的第二閱讀課堂_3]，這種讀書(shū)與考試無(wú)關(guān)。學(xué)生可以選擇自己想讀的書(shū)，結(jié)合自己感興趣的課題，進(jìn)行閱讀、交流和討論。還可以建立讀書(shū)俱樂(lè)部，由孩子自己管理，同時(shí)還可對(duì)讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如廣東省立中山圖書(shū)館少兒部每年舉辦“讀書(shū)之星”評(píng)選活動(dòng)。這樣就可以讓更多的兒童走進(jìn)圖書(shū)館，認(rèn)識(shí)圖書(shū)館，享受圖書(shū)館。
　　4.3.4　開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。父母親對(duì)孩子的快樂(lè)閱讀有著一定的影響，尤其是低幼兒童，圖書(shū)館應(yīng)該開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。在方式設(shè)計(jì)上，應(yīng)體現(xiàn)“親子”的內(nèi)涵，不要把孩子當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課，可以舉辦開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)沙龍”等，提高家長(zhǎng)對(duì)兒童快樂(lè)閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，不要讓兒童感到閱讀是一種負(fù)擔(dān)、一件苦事而失去對(duì)閱讀的喜愛(ài)。也可以動(dòng)動(dòng)手、作作游戲等，寓游戲于閱讀中，讓孩子通過(guò)游戲獲得愉快的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)閱讀技能。
　　4.3.5　開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)征文、競(jìng)賽等活動(dòng)。以各年齡段讀者閱讀特點(diǎn)為主體，根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和兒童關(guān)心的內(nèi)容和話題，舉辦各類主題的讀書(shū)征文活動(dòng)。近年來(lái)全國(guó)很多圖書(shū)館舉辦形式多樣、不同主題的讀書(shū)征文競(jìng)賽活動(dòng)。如廣東省立中山圖書(shū)館連續(xù)幾年承辦的“4.23世界讀書(shū)日”，全省讀書(shū)征文比賽活動(dòng)就分別以“快樂(lè)閱讀、享受閱讀”“體育與我”等為主題，吸引了全省眾多兒童積極踴躍參加，兒童的許多很有創(chuàng)意的思想也在比賽中體現(xiàn)出來(lái)。圖書(shū)館也可以根據(jù)家庭的特點(diǎn)舉辦符合家庭氛圍的講座競(jìng)賽、家庭征文等活動(dòng)，營(yíng)造成人與孩子共同閱讀并交流溝通的良好氛圍?？梢栽谀车貐^(qū)開(kāi)展家庭讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，或評(píng)選“書(shū)香家庭”等。