本科財務(wù)管理畢業(yè)論文
本科財務(wù)管理畢業(yè)論文
財務(wù)管理(Financial Management)是在一定的整體目標下,關(guān)于資產(chǎn)的購置(投資),資本的融通(籌資)和經(jīng)營中現(xiàn)金流量(營運資金),以及利潤分配的管理。以下是學習啦小編為大家整理的關(guān)于本科財務(wù)管理畢業(yè)論文，一起來看看吧!
本科財務(wù)管理畢業(yè)論文篇1
財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系研究
摘要：作為財務(wù)管理專業(yè)本科教學計劃重要組成部分和學生資格認證重要依據(jù)的畢業(yè)論文，其質(zhì)量的保證離不開科學的評價體系。而各高?，F(xiàn)有財務(wù)管理專業(yè)往往全盤照搬適合所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，不僅忽視了財務(wù)管理的專業(yè)特色，而且將研究視角定位在畢業(yè)論文本身，忽視了畢業(yè)論文是一項系統(tǒng)性工作，因此只能用來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，卻不能分析質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因，更談不上解決質(zhì)量問題。本文基于系統(tǒng)原則、專業(yè)原則、操作原則和公平原則，明確了財務(wù)管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系由目標、管理、學生和教師四個子系統(tǒng)構(gòu)成，分析了每個子系統(tǒng)質(zhì)量評價的具體內(nèi)容，以期為財務(wù)管理畢業(yè)質(zhì)量論文建設(shè)提供參考。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè) 本科畢業(yè)論文 質(zhì)量評價體系
一、引言
目前財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量不容樂觀，普遍存在財務(wù)理論支撐不夠、與財務(wù)實踐脫鉤、內(nèi)容空泛、抄襲嚴重、沒有創(chuàng)新精神、寫作不規(guī)范等現(xiàn)象，財務(wù)管理本科畢業(yè)論文的取舍就成了當前爭論的熱點。研究本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價的理論成果較多，而專門針對財務(wù)管理專業(yè)則少見。
李三樂、肖政宏(2009)從選題質(zhì)量、文獻綜述與文獻翻譯、研究水平與實際能力論文撰寫質(zhì)量、學術(shù)水平與創(chuàng)新五個方面構(gòu)建了本科畢業(yè)論文指標體系。趙肄江、李章兵、劉建勛(2009)從指導(dǎo)教師和評閱教師兩個主體角度構(gòu)建了評價指標體系，指導(dǎo)教師主要從課題難易程度、所做工作量、設(shè)計過程中學生表現(xiàn)、課題完成情況、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)論文文字表述與圖表等要素評價本科畢業(yè)論文質(zhì)量，評閱教師主要包括從課題難易程度、所做工作量、課題完成情況、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)論文文字表述與圖表等要素評價本科畢業(yè)論文質(zhì)量，同時列出了各要素包含的等級數(shù)、等級分值及其權(quán)值。黃猛、雷銀生、劉小紅(2009)基于全過程管理的研究視角，從開題小組、指導(dǎo)老師、評閱老師和答辯小組四個主體角度提出了相應(yīng)的評分要素及其權(quán)重，并將評分要素分為必備要素和備選要素兩大類。
楊文超(2009)提出了學生對本科論文教學質(zhì)量總體評價以及滿意程度測量體系，認為影響本科畢業(yè)論文教學-質(zhì)量的維度有：學校教務(wù)主管部門對論文教學過程的執(zhí)行和管理、學校教務(wù)主管部門對下級部門(院系、指導(dǎo)教師、學生)的管理、院系領(lǐng)導(dǎo)對論文教學過程的執(zhí)行和管理、院系領(lǐng)導(dǎo)對本院下屬專業(yè)及教師與學生的管理、指導(dǎo)教師對論文教學過程的執(zhí)行、指導(dǎo)教師對其所帶學生的管理和指導(dǎo)、學生對論文教學過程的執(zhí)行，其中指導(dǎo)教師對其所帶學生的管理和指導(dǎo)對本科論文教學質(zhì)量總體評價影響最大。在實踐方面，各高校的財務(wù)管理專業(yè)往往應(yīng)用自己學校教務(wù)職能部門制訂的適合所有專業(yè)的通用性本科畢業(yè)論文評價體系。南開大學財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文評分標準包括6個方面，即論文選題文獻資料、綜合知識與技能的應(yīng)用、寫作水平、學術(shù)水平、格式規(guī)范化。
長沙理工大學財務(wù)管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評估分指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)，其中指導(dǎo)老師和評閱老師的評閱指標為文獻閱讀和外文翻譯、學習態(tài)度或工作量、撰寫規(guī)范及文字表達能力、解決實際問題與綜合運用及創(chuàng)新能力，答辯環(huán)節(jié)的評閱指標分為內(nèi)容、答辯和創(chuàng)新。中國民族大學、武漢工業(yè)學院財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系與長沙理工大學基本類似。吉首大學財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系中的一級指標4個，即選題質(zhì)量、能力水平、成果質(zhì)量、評閱與答辯;二級指標18個，其中重點指標共9個，二級指標的評價等級分為A、B、c、D四級，評價標準給出A、c兩級，介于A、c級之間的為B級，低于c級的為D級。
綜上所述，各高?，F(xiàn)有財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系往往基于畢業(yè)論文本身，而沒有跳出畢業(yè)論文本身、基于系統(tǒng)的視角;評價內(nèi)容往往是適合學校所有專業(yè)的抽象化、概念化的模糊語言，而不是體現(xiàn)專業(yè)特色的可觀測的具體語言;評價者往往是教師，而被評價者是學生。這種沒有跳出畢業(yè)論文和體現(xiàn)專業(yè)特色的財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評審體系，既不能充分反映學生的真實能力和成績，也不能反映教師的專業(yè)教學水平和學校的管理水平;往往只能發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題，卻不能分析問題產(chǎn)生的原因，更談不上解決問題。事實上，本科畢業(yè)論文是一項系統(tǒng)性的工作，不同專業(yè)的畢業(yè)論文也各有特色，只有在系統(tǒng)論視角下建立具有專業(yè)特色的財務(wù)管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題才能迎刃而解。而一個科學的財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系應(yīng)包括科學的構(gòu)建原則和具體的評價內(nèi)容。
二、財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的構(gòu)建原則
(一)系統(tǒng)原則 系統(tǒng)概念已普遍運用于現(xiàn)代科學的各個領(lǐng)域中，系統(tǒng)論方法，就是發(fā)掘事物本身存在的系統(tǒng)性特征，著重從系統(tǒng)和要素之間、系統(tǒng)和環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制衡的關(guān)系中把握考察對象，達到客觀認識、準確把握、最優(yōu)處理問題的方法。畢業(yè)論文的撰寫是一個系統(tǒng)工程，適用系統(tǒng)分析方法。由于本科生要撰寫畢業(yè)論文的制度本身沒有錯誤，專業(yè)目標不明確、管理不規(guī)范、學生認真不夠、教師不重視等才是畢業(yè)論文質(zhì)量問題的癥結(jié)所在，因此本科畢業(yè)論文系統(tǒng)應(yīng)由目標子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、教師子系統(tǒng)和學生子系統(tǒng)構(gòu)成，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標體系也應(yīng)包括這四部分的內(nèi)容。
(二)專業(yè)原則 評價目標設(shè)計得好和差，直接影響評價結(jié)果的有效性。不同專業(yè)有不同的學科特點和國家人才培養(yǎng)目標，不同傳統(tǒng)特色高校同一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也存在差異。各所高校在設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價目標時，不應(yīng)采取一刀切的方式，而應(yīng)區(qū)別對待，讓財務(wù)管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價目標體現(xiàn)本專業(yè)的學科特點、本專業(yè)的國家人才培養(yǎng)目標和學校的傳統(tǒng)特色，從而指導(dǎo)評價者對該專業(yè)畢業(yè)論文作出有效的價值判斷，最終提高畢業(yè)論文質(zhì)量判斷的準確性。為了減少評價體系的數(shù)量，又不降低評價體系的科學性，高校在綜合各方面要素的基礎(chǔ)上，可以采取大學科的原則，按一級學科來制訂本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價目標，因此財務(wù)管理也可以按工商管理一級學科來設(shè)置本科畢業(yè)論文評價體系。
(三)操作原則 財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的主體部分應(yīng)是依有關(guān)評價目標逐步分解而成的一個個指標，一條指標就是一個評價項目，指標和指標之間不相互重疊，多級多條指標就形成一個系統(tǒng)化的具有聯(lián)系的指標群。一個易于操作的財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文評價指標體系應(yīng)該具有可測性、客觀性和完整性。因此，指標系統(tǒng)的末級指標內(nèi)涵不能太含糊，應(yīng)該比較明確，用可實際觀測或考評的語言加以描述，一些模糊的、難以量化的指標應(yīng)放人到綜合評價中去。為增加指標體系的操作性，我們應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)目標設(shè)計完整的本科畢業(yè)論文指標群，同時賦予各指標相應(yīng)的量標和權(quán)重。事實上，操作性好的指標體系，往往可以抹去評價者的主觀價值取向，避免靠印象給分的現(xiàn)象，縮小現(xiàn)實分值與實際分值的偏差。
(四)公平原則 一個好的財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，其結(jié)果能體現(xiàn)公平，能客觀反映各個相關(guān)主體畢業(yè)論文工作質(zhì)量的優(yōu)劣。公平的財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文評價體系保證的首要條件是同一所高校的財務(wù)管理專業(yè)要有同一目標、統(tǒng)一的考評
內(nèi)容、考評量標和考評方法。財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文只有按照同一目標、統(tǒng)一的考評內(nèi)容、考評量標和考評方法進行質(zhì)量考評，其結(jié)果可才具有可比性，才能反映財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的共同屬性。要使財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評價結(jié)果公平，還需要評價主體的多元性。因為無論選取的指標如何客觀，權(quán)重和計算方法如何科學，由少數(shù)幾個評價者壟斷得出的結(jié)果往往難以抹去評價者自身的價值取向色彩。通過設(shè)計適合教育主管部門、兄弟院校、大學教務(wù)管理部門、院系教務(wù)管理部門、指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組、學生本人、其他同學、學生家長、用人單位、中介機構(gòu)、社會新聞媒體等多元利益相關(guān)主體評價的指標體系，財務(wù)管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文可以實行全評與抽評、互評與自評、校內(nèi)評審與校外評審相結(jié)合的多元評價機制，從而強化評價過程的開放透明和評價結(jié)果的公開公正。
三、財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的結(jié)構(gòu)內(nèi)容
(一)財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標質(zhì)量評價子系統(tǒng) 高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系目標的設(shè)計應(yīng)服從于自身承擔的國家和社會任務(wù)。華中科技大學校長李培根說：“培養(yǎng)人是我們的根本任務(wù)。”中國人民大學季寶成說：“大學對社會的最大貢獻是培養(yǎng)人才。”錢偉長則提出為國家民族培養(yǎng)人才是大學的矢志追求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》將提高),J3-培養(yǎng)質(zhì)量作為高校的核心工作。不同專業(yè)承擔的國家和社會任務(wù)不同，培養(yǎng)的人才也應(yīng)不同。中國財務(wù)管理本科本科到底培養(yǎng)什么樣的人才?教育部將本科財務(wù)管理專業(yè)教育定位確定為“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學、科研方面工作的工商學科高級專門人才”。鑒于財務(wù)管理的對象主要針對的是微觀層面的實際工作，則本科財務(wù)管理人才的培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用型為主，即培養(yǎng)應(yīng)用型的財務(wù)管理人才。中華人民共和國學位條例規(guī)定，高等學校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達到下述學術(shù)水平者，才能授予學士學位：較好地掌握本門學科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能;具有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力。復(fù)旦大學校長楊玉良認為大學培養(yǎng)的學生應(yīng)是一個人格完整的人;李培根認為大學培養(yǎng)的人才應(yīng)具有強烈的社會責任感;錢偉長認為大學應(yīng)從為國家、為人民奉獻的人生觀和價值觀的教育開始，否則培養(yǎng)的人才是“費才”、“庸才”，甚至可能是“壞才”?？梢姡斍案咝Ｘ攧?wù)管理專業(yè)本科承擔的國家和社會任務(wù)是培養(yǎng)具有學習能力、應(yīng)用能力和一定科研能力以及社會責任感的應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才。同時，每―所高校為發(fā)揚傳統(tǒng)特色，還應(yīng)在國家、社會人才培養(yǎng)任務(wù)的基礎(chǔ)上建立基于自身傳統(tǒng)特色的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)具體任務(wù)。因此，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標質(zhì)量評價子系統(tǒng)主要包括財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的目標定位是否明確具體、是否與國家和社會的應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才培養(yǎng)任務(wù)相符、是否體現(xiàn)高校的傳統(tǒng)特色等內(nèi)容。
(二)財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理質(zhì)量評價子系統(tǒng) 財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理質(zhì)量評價子系統(tǒng)是評價高校職能部門對財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理的到位情況，能否有效地組織、指揮和監(jiān)控該專業(yè)畢業(yè)論文主要活動。在畢業(yè)論文的寫作中，高校職能部門通過管理能規(guī)范和約束財務(wù)管理專業(yè)教師、學生的行為并對其論文質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。高校對財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理。分為校級管理和院系級管理。財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文校級管理質(zhì)量評價子系統(tǒng)主要包括學校對財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的重視程度、學校對財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文資金和人力的保證程度、學校對財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文管理制度和監(jiān)控機制設(shè)計的完善程度、學校對下屬院系財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度落實和主要畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開展的監(jiān)控程度、學校對下屬院系財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)程度等內(nèi)容。高校財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文院系級管理質(zhì)量評價子系統(tǒng)主要包括院系對財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的重視程度、院系對財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文資金和人力的保證程度、院系對財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文具體管理措施的制訂情況、院系對財務(wù)管理專業(yè)及其教師與學生本科畢業(yè)論文主要工作管理的到位情況等內(nèi)容。
(三)財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學生質(zhì)量評價子系統(tǒng) 財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學生質(zhì)量評價子系統(tǒng)是評價財務(wù)管理專業(yè)本科生撰寫畢業(yè)論文的行為是否符合學校和院系的相關(guān)制度，是否滿足該專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量要求。財務(wù)管理專業(yè)本科學生撰寫畢業(yè)論文是一種行為，這種行為直接受學生專業(yè)寫作態(tài)度和專業(yè)寫作能力的影響。心理學家Upmeyer(1989)等人甚至認為行為是潛在的態(tài)度的表達。學生的寫作態(tài)度是在論文撰寫過程中表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學生寫作態(tài)度評價子系統(tǒng)主要包括學生遵守財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度的積極程度、學生完成財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文工作量的飽滿程度、學生撰寫財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文的主動程度、學生在撰寫財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文中對良好學術(shù)風范的認可程度、學生對財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文價值的認同程度等內(nèi)容。能力是主體智力和體力的總和，是指具有一定素質(zhì)的社會主體從事對象性活動的內(nèi)在可能性及實際本領(lǐng)，是主體內(nèi)在創(chuàng)造性力量的外化活動和水平體現(xiàn)。財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文學生寫作能力評價子系統(tǒng)主要包括學生查閱財務(wù)管理相關(guān)文獻技巧高低、學生畢業(yè)論文選題與財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的吻合程度、學生對財務(wù)管理理論的認知水平、學生財務(wù)管理實踐經(jīng)驗多少、學生基本寫作能力大小等內(nèi)容。
(四)財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師質(zhì)量評價子系統(tǒng) 財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師質(zhì)量評價子系統(tǒng)是評價財務(wù)管理專業(yè)教師的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是否符合學校和院系的相關(guān)制度，能否指導(dǎo)學生完成合格的畢業(yè)論文。教師在畢業(yè)論文寫作過程中承擔指導(dǎo)者和主導(dǎo)者的角色，其專業(yè)指導(dǎo)態(tài)度和指導(dǎo)能力高低直接影響論文質(zhì)量和層次。財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師指導(dǎo)態(tài)度評價子系統(tǒng)主要包括教師對財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的重視程度、教師指導(dǎo)財務(wù)管理專業(yè)本科學生畢業(yè)論文時間和精力的充裕程度、教師領(lǐng)會和貫徹落實財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文相關(guān)制度的認真程度、教師解答財務(wù)管理專業(yè)本科學生畢業(yè)論文疑問的積極程度等內(nèi)容。財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文教師指導(dǎo)能力評價子系統(tǒng)主要包括教師財務(wù)管理專業(yè)水平的高低、教師指導(dǎo)財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文經(jīng)驗的豐富程度、教師指導(dǎo)財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文方法的靈活程度、教師指導(dǎo)財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文意見的針對性大小、教師對財務(wù)管理專業(yè)學生畢業(yè)論文主要環(huán)節(jié)的監(jiān)控程度、教師評價財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的公正性等內(nèi)容。
四、結(jié)論
財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)包括目標、管理、學生和教師四個子系統(tǒng)，其質(zhì)量是這四個子系統(tǒng)質(zhì)量的函數(shù)，系統(tǒng)、專業(yè)、操作和公平的質(zhì)量評價體系也離不開這些內(nèi)容。上述研究結(jié)論不僅為我們發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題提供了科學依據(jù)，同時也為我們從高校決策者、職能管理部門、學生和教師四個視角分析與解決該專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題提供了 堅實基礎(chǔ)。對高校決策者而言，一定要樹立準確具體的財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量目標。高校只有擁有準確具體的財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量目標，該專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量才有可能得到保證。而準確具體的財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量目標必須滿足國家、社會的專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)和體現(xiàn)高校的傳統(tǒng)特色。對高校各級職能管理部門而言，一定要有效組織、指揮和監(jiān)控財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要活動。財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標的實現(xiàn)離不開規(guī)范的學生和教師行為，而規(guī)范的學生和教師行為又離不開職能管理部門的科學組織、指揮和監(jiān)控?？茖W的組織可以保證我們擁有實現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標所需的必要資源，科學的指揮可以引導(dǎo)我們有序地開展財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文各項工作，科學的監(jiān)控可以約束我們始終圍繞財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文目標開展工作。對學生而言，一定要端正專業(yè)論文的寫作態(tài)度和培養(yǎng)專業(yè)論文的寫作能力。完成財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文的直接主體是學生，學生專業(yè)論文的寫作態(tài)度和寫作能力決定畢業(yè)論文的最終質(zhì)量。端正的專業(yè)論文寫作態(tài)度有利于學生在撰寫財務(wù)管理畢業(yè)論文時情緒飽滿、思維活躍、服從管理、消除急躁。專業(yè)論文寫作能力是一種綜合能力，其形成是一個循序漸進的過程，財務(wù)管理專業(yè)學生只有通過系統(tǒng)的財務(wù)訓練才能培養(yǎng)這種能力。當這種專業(yè)綜合能力提高到一定程度后，學生就能輕松、順利、高質(zhì)量地完成財務(wù)管理類的畢業(yè)論文。對教師而言，一定要樹立良好的專業(yè)指導(dǎo)態(tài)度和具備豐富的專業(yè)指導(dǎo)能力。財務(wù)管理本科生通常由于財務(wù)視野狹窄，對財務(wù)理論與實踐認識不深、不透，在專業(yè)畢業(yè)論文寫作中往往離不開教師的指導(dǎo)。因此，教師是財務(wù)管理本科畢業(yè)論文的主導(dǎo)者和指揮者，其專業(yè)指導(dǎo)態(tài)度和指導(dǎo)能力直接影響該專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。教師指導(dǎo)財務(wù)管理畢業(yè)論文的態(tài)度不僅影響自身的教學實踐行為，也影響學生的論文寫作情緒。財務(wù)水平高、專業(yè)指導(dǎo)能力強的教師往往能幫助學生開拓財務(wù)管理視野和啟發(fā)寫作思維，最終將前期學習和積累的財務(wù)知識恰如其分地外化于畢業(yè)論文中。任何一篇高質(zhì)量的財務(wù)管理畢業(yè)論文寫作背后必然有位態(tài)度良好和專業(yè)能力強的指導(dǎo)教師。
參考文獻：
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本科財務(wù)管理畢業(yè)論文篇2
高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改進
【摘要】 畢業(yè)設(shè)計與論文環(huán)節(jié)的質(zhì)量是反映高校學生培養(yǎng)質(zhì)量和學生學習質(zhì)量的一個重要方面。然而，近些年來高校畢業(yè)實踐論文質(zhì)量呈下降趨勢，假大空、抄襲現(xiàn)象時有存在。如何改進才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校管理工作的難點和重點問題。本文圍繞財務(wù)管理專業(yè)的特點及畢業(yè)論文的難點,分析了當前畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主客觀原因,并提出提高財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。
【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理專業(yè);畢業(yè)實踐;畢業(yè)論文
引言
畢業(yè)設(shè)計與論文環(huán)節(jié)是高校大學本科教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強的實踐性、開放性，以及廣泛的社會參與性。它是學生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專業(yè)技術(shù)知識基礎(chǔ)上進行的科研活動，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是學習深化與升華的重要過程。它不僅僅是一個數(shù)學環(huán)節(jié)，更重要的是它使學生開始進入設(shè)計、研究、管理等領(lǐng)域。通過該環(huán)節(jié)可以進一步訓練學生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計算、查閱文獻資料、綜合分析與寫作能力，以達到培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際。綜合運用所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去獨立分析和解決實際工作問題能力的目的?？梢哉f沒有哪一門課程或環(huán)節(jié)能夠達到如此全面訓練學生各種能力的目的。然而，近些年來高校畢業(yè)實踐論文質(zhì)量呈下降趨勢，假大空、抄襲現(xiàn)象時有存在。如何改進才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校工作的難點和重點問題。
一、財務(wù)管理專業(yè)的特點及其畢業(yè)論文的難點
自從1998年國家教育部批準設(shè)立本科財務(wù)管理專業(yè)以來,財務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生了解國內(nèi)外財務(wù)與金融理論與實踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢，掌握財務(wù)學基本理論、專業(yè)知識和財務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財政、金融和企業(yè)財務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財務(wù)學理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識并能運用先進技術(shù)手段進行業(yè)務(wù)操作的財務(wù)與金融方面的通用人才。 財務(wù)管理屬于軟科學，財務(wù)管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是唯一的。財務(wù)管理畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的過程，包括到實習單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學生來說除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作能力。這實際是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)運用和發(fā)揮的過程，是對學生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗。財務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點主要體現(xiàn)在以下幾方面：
(一)畢業(yè)論文資料、素材獲得難
畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實習來獲取相關(guān)的實踐素材，畢業(yè)實習一般應(yīng)在實際工作崗位進行。相對而言會計專業(yè)學生比較容易找到對口的實習崗位，學生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會計核算崗位實習會計業(yè)務(wù)，或者去會計師事務(wù)所實習審計業(yè)務(wù)，而財務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財務(wù)管理專業(yè)實習內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財務(wù)狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等)，學生實習幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。
(二)畢業(yè)論文寫作主觀性強，無一定之規(guī)
財務(wù)管理的畢業(yè)實習論文環(huán)節(jié)的特點是主觀性強，論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實習單位實習內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過學生在實習中了解企業(yè)情況后自行確定。整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學生理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮主觀能動性，能針對企業(yè)實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統(tǒng)工程，不僅需要學生精通有關(guān)專業(yè)知識并對實習企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術(shù)經(jīng)濟因素等，需要有較強的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學生在畢業(yè)實習的一段較長時間內(nèi)，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時間和精力就可完成。
二、畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下降的原因分析
(一)實習安排方面的原因
過去在計劃經(jīng)濟條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對于學生的畢業(yè)實習企業(yè)比較愿意接納。學生實習前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學生去企業(yè)實習，能作到實習內(nèi)容與論文題目內(nèi)容相結(jié)合，有了問題也可及時解決。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)已成為獨立的經(jīng)濟實體。院校與企業(yè)無隸屬關(guān)系，由于財務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實習調(diào)研等上述特點，企業(yè)一般不愿接納學生實習。因此，有相當一部分學生的畢業(yè)實習單位只得由學生通過親朋好友自行聯(lián)系解決。實習時間安排在最后一學期開學后的前幾周，多數(shù)學生由于事前對實習單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實習一段時間了解情況后才能確定。實習結(jié)束后回學校進行論文寫作時間大約十周，答辯時間一般為六月底。
上述實習安排在客觀上會造成以下弊端：
1. 畢業(yè)實習不能針對論文題目內(nèi)容作到有的放矢。
學生自己聯(lián)系實習單位會產(chǎn)生以下弊端：一是學生無經(jīng)驗，聯(lián)系的實習單位不一定合適。有的實習了二、三周才發(fā)現(xiàn)實習單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費了很多時間。由于實習收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學生在外地實習與教師相距遙遠，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。
2. 畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證。
在當前市場經(jīng)濟條件下，學生分配不再由學校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證有以下原因：
1. 受考研的沖擊：考研時間正值畢業(yè)論文實習前期，學生無暇顧及實習單位的安排;此外個別院校為了便于學生考研，允許學生緩考，緩考時間正值畢業(yè)論文實習期。
2. 受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實踐論文寫作時間正值學生就業(yè)找工作、面試時間。
3. 受最后補考的沖擊：給予大學四年中課程不合格學生的最后一次補考機會的時間也與畢業(yè)論文實習期重合。
4. 其他原因：有的學生還要打工掙錢，或是為了償還上學貸款、或是為了旅游。
由此可見，在市場經(jīng)濟條件下處于畢業(yè)時期的學生諸事纏身，難以將時間與精力全部投入到畢業(yè)實踐、論文寫作中去。上述市場經(jīng)濟對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)帶來的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。
(二)管理上存在的問題
1. 有些院校對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的認識和安排還停留在計劃經(jīng)濟時代。對經(jīng)濟體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實踐論文教學工作缺乏深入細致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業(yè)實習論文教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)設(shè)計論文工作的檢查和評價標準，或者有標準不能認真貫徹執(zhí)行和具體落實。管理部門人員短缺，管理經(jīng)驗不足，有的學校無相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會等)。
2. 對畢業(yè)設(shè)計論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對學生畢業(yè)設(shè)計論文結(jié)果無質(zhì)和量的具體標準，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。
3. 對青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴。一些青年教師未經(jīng)培訓就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗和相關(guān)的知識，無法對學生實習調(diào)研、論文寫作進行有效指導(dǎo)。
(三)教師方面的原因
1. 有的教師對論文指導(dǎo)不重視，責任心不強，精力沒有放到指導(dǎo)上。對學生實習調(diào)研不過問，放任自流。還有的教師對學生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。
2. 指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學生。
3. 指導(dǎo)教師水平有待提高。學生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實際是教師的水平問題。
(四)學生存在的問題
1. 投入到畢業(yè)實習論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學生對畢業(yè)論文不重視，認為論文寫的好壞都可以過關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實習論文寫作在時間上受到就業(yè)、考研、補考等沖擊。
2. 寫作能力欠缺。有的學生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達義、語言表達能力差，綜合分析能力不強。究其原因在于平時學校較重視對學生進行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓練。如平時的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓練。有的學生在大學四年中從來沒有接觸過論文，到畢業(yè)時，一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實不小。
三、提高財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
從近幾年實際情況來看，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實習論文教學環(huán)節(jié)確實受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進措施：
(一)實習安排上的改進
借鑒國外院校經(jīng)驗，平時應(yīng)增強調(diào)研寫作實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實習論文寫作提早做一些鋪墊。
1. 學生從進入大三專業(yè)課的學習后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實習，開學提交調(diào)查報告或?qū)嵙晥蟾?，以培養(yǎng)學生社會調(diào)研實踐能力，為畢業(yè)實習調(diào)研提早做一些鋪墊。
2. 平時的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫作訓練。以培養(yǎng)學生查閱文獻資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。
(二)教學管理上的改進
院校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)重要性的認識，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)由計劃經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟模式。在深入細致研究市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的特點基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對策。建立一套完整的畢業(yè)實習論文管理制度和質(zhì)量評價標準，并始終認真貫徹執(zhí)行這些標準，實行校、系、教研室三級管理的措施，嚴把質(zhì)量關(guān)。
(三)教師方面的改進
建立一支學術(shù)水平高、有責任感、敬業(yè)精神強、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊伍是提高畢業(yè)實踐論文質(zhì)量的基本保證。
1. 要重點加強對青年教師的培訓，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴把指導(dǎo)教師資格認定關(guān)。
2. 對每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3. 加強指導(dǎo)教師的責任感，建立健全考核制度、嚴把論文質(zhì)量關(guān)，教師對學生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實踐論文教學環(huán)節(jié)的全過程：
(1)實習前教師要向?qū)W生布置實習、調(diào)研和寫論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學生對實習、調(diào)研、論文有個大體了解。要使學生作到三個明確：
第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù);
第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達到的要求;
第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項規(guī)范性要求。待學生實習一段時間確定論文題目后，再下達具體任務(wù)書。
(2)實習中教師要及時了解學生實習情況及時指導(dǎo)。
(3)學生論文寫作階段每周至少與學生見一面，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。應(yīng)保留修改學生論文的初稿，以便檢查。
(4)建立競爭機制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。
(四)不拘形式，讓學生真正從此環(huán)節(jié)收益
畢業(yè)實習的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實習基地，以保證學生畢業(yè)實習質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐，以彌補學生難以接觸實際工作中的財務(wù)管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐，讓學生扮演財務(wù)經(jīng)理角色，對所出現(xiàn)的問題進行分析、判斷，并提出解決問題的方案。
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