財務(wù)畢業(yè)論文精選范文
企業(yè)財務(wù)管理在企業(yè)管理中處于中心地位是由企業(yè)追求效益最優(yōu)化、市場經(jīng)濟運行機制、財務(wù)管理是企業(yè)管理的中心環(huán)節(jié)和財務(wù)管理的主要內(nèi)容等決定的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的財務(wù)畢業(yè)論文，供大家參考。
財務(wù)畢業(yè)論文范文一：財務(wù)會計與管理會計的融合分析
摘要:隨著我國社會經(jīng)濟的進步，會計行業(yè)取得了長足發(fā)展，同時也對會計行業(yè)的專業(yè)水平也提出了新的更高的要求，傳統(tǒng)的財務(wù)會計與管理會計已不適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢，這就需要兩者不斷融合。本文在比較財務(wù)會計與管理會計的關(guān)系的基礎(chǔ)上對二者的融合進行了可行性分析，進而對財務(wù)會計和管理會計的融合策略提出了個人觀點。
關(guān)鍵詞:新形勢;財務(wù)會計;管理會計;融合分析
一、前言
在會計學(xué)中，雖然財務(wù)會計與管理會計分屬于不同的類別，但都對財務(wù)管理工作都有著極為重要的影響。在飛速發(fā)展的經(jīng)濟形勢下，財務(wù)會計和管理會計相互依賴、相互滲透，邊界不斷打破，越來越趨于成為一個整體，因此應(yīng)明確它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，對二者融合的可行性進行科學(xué)地分析，進而從思想、制度、操作層面設(shè)計融合策略。
二、財務(wù)會計與管理會計的聯(lián)系及區(qū)別
(一)含義
財務(wù)會計是針對企業(yè)中已經(jīng)進行的交易與事項等，采用確定、記錄與報告等程序進行深加工，并以財務(wù)報表為基礎(chǔ)的財務(wù)報告形式，向其他的利益集團提供相關(guān)的信息。這種方式可以如實反映出企業(yè)中資金的運行軌跡以及經(jīng)濟上的發(fā)展歷史，通過貨幣來作為計量尺度，并依靠文字等方式進行進一步闡明。管理會計是在提高企業(yè)自身經(jīng)濟效益的前提下，采用專業(yè)的方式來為企業(yè)中的財務(wù)會計提供相關(guān)的資料，并將資料進行整理與匯總，以促進管理人員對經(jīng)濟活動進行全面的規(guī)劃與控制。換句話說，就是幫助管理人員作出科學(xué)決策的一個分支，其中包括了成本會計與管理控制兩種[1]。
(二)聯(lián)系
首先，在現(xiàn)代企業(yè)會計系統(tǒng)中，財務(wù)會計與管理會計都占據(jù)著重要的地位，二者是相互制約，彼此聯(lián)系的。從某一層面上來講，兩者之間又是互補的，都是企業(yè)會計系統(tǒng)中不可缺少的部分。其次，財務(wù)會計與管理會計有相同的利益目標(biāo)，工作環(huán)境也具有一致性，其最終目標(biāo)就是要為實現(xiàn)經(jīng)營管理目標(biāo)所服務(wù)。最后，財務(wù)會計與管理會計中，信息是相通的，可以互為所有，且在企業(yè)中，進行財務(wù)會計管理工作常常會利用到管理會計中的結(jié)果。而對于管理會計來說，其主要的信息大多來源于財務(wù)會計系統(tǒng)，通過對這一信息進行深加工與使用，可以促進企業(yè)實現(xiàn)更好的發(fā)展。
(三)區(qū)別
首先，包含的內(nèi)容不同。財務(wù)會計的主要內(nèi)容為企業(yè)中的負債、資產(chǎn)、利潤、收入、費用以及所有者權(quán)益等六個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以如實地反映出企業(yè)中的實際經(jīng)營情況與成果。而管理會計的主要內(nèi)容為對未來的預(yù)測和決策、規(guī)劃和控制以及責(zé)任、資金等方面的內(nèi)容。因此說，兩者在所包含的內(nèi)容上存在一定的差異。其次，服務(wù)的對象不同。財務(wù)會計主要針對外部進行，并向外部提供一些較為基本的信息，所以其對象大多為與企業(yè)相關(guān)的個人或是團體等，因此又將其劃分為外部會計。而對于管理會計的服務(wù)對象，則主要是為企業(yè)內(nèi)部提供科學(xué)的經(jīng)營信息與決策信息，為企業(yè)的管理層提供決策依據(jù)，增強企業(yè)的內(nèi)部控制工作，所以也將其劃分為內(nèi)部的會計。再次，工作的重心不同。在企業(yè)中，財務(wù)會計主要工作的重心在報賬上，且以過去的信息為主。而管理會計主要的工作內(nèi)容在于經(jīng)營管理服務(wù)上，因此其工作的重點主要是以未來的發(fā)展為主，在掌握歷史信息的基礎(chǔ)上，管理人員通過對信息的分析與匯總，來對企業(yè)的未來發(fā)展進行預(yù)測，以此來促進企業(yè)實現(xiàn)快速的發(fā)展[2]。最后，時間的跨度不同。財務(wù)會計在進行編制的過程中，時間大概在月、季度或是年，即存在時間的硬性規(guī)定。而管理會計編制的時間，可以是幾天也可以是幾年，完全依據(jù)管理人員的需求來進行，因此在時間上彈性相對較大。此外，財務(wù)會計與管理會計在核算的程序、精度等方面也存在不同。
三、財務(wù)會計與管理會計融合的可行性分析
(一)對象相同
會計是企業(yè)管理中的重要組成，并主要是通過人的加入、設(shè)定目標(biāo)、收集以及加工等利用經(jīng)濟信息來充分對經(jīng)濟活動進行合理的組織，以此來促進管理者來進行利弊的分析。財務(wù)會計以及管理會計是現(xiàn)代企業(yè)會計系統(tǒng)中的組成部分，因此兩者所針對的對象在整體上看是一致的，都是以價值運動以及物資運動作為自基礎(chǔ)，并且以信息運動為其紐帶。同時其對象都是建立在企業(yè)自身經(jīng)營活動研究上的，通過對企業(yè)中信息資源進行深入分析，來為需求者提供幫助，所以對象是相同的。
(二)屬性相同
對于會計來說，主要是為了為人們提供服務(wù)，因此站在本質(zhì)上講，財務(wù)會計以及管理會計有著相同的屬性，都是屬于管理活動會計，這在企業(yè)中占據(jù)重要的地位，都是對收集的信息進行處理以及加工，之后利用有價值的經(jīng)濟信息，進行經(jīng)濟活動的掌控。對于整個過程中的財務(wù)會計的側(cè)重點主要是能在企業(yè)的實際運作中進行記錄以及總結(jié)，管理會計是利用已有的經(jīng)濟數(shù)據(jù)幫助企業(yè)管理者進行科學(xué)的決策。但其根本目的都是為了企業(yè)管理而服務(wù)，所以二者屬性相同。在會計中，財務(wù)會計與管理會計作為兩大強有力的分支，在提供信息上有著各自不同的側(cè)重點，但是這兩種信息系統(tǒng)中所需要的信息卻都來源于企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營過程中所出現(xiàn)的原始信息，并都通過以自身特點為基礎(chǔ)來進行加工與匯總，以保證最終輸出的信息出現(xiàn)不同[3]。
四、財務(wù)會計與管理會計融合的策略探討
(一)管理人員樹立正確的會計觀
就我國目前的發(fā)展形勢上來講，普遍重視財務(wù)會計，且對于會計的認識還處于對資金進行計量等方面上，這樣就造成了對會計管理上的認識不全，忽略了其職能。因此，對于管理人員來說，想要實現(xiàn)企業(yè)長遠的發(fā)展，就必須要不斷提高自身的相關(guān)認識，全面樹立起正確的會計觀念，認識到目前的發(fā)展新形勢，發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢，同時還要建立出完善的管理機制，并吸引專業(yè)素養(yǎng)高、綜合技術(shù)強的人員參與到財務(wù)與管理中去，同時還要做好員工的內(nèi)部培訓(xùn)工作，增強團隊的整體建設(shè)，以此來為兩者的融合奠定基礎(chǔ)。
(二)完善會計制度
實現(xiàn)企業(yè)的高效運轉(zhuǎn)，與完善的規(guī)章制度是分不開的。因此，企業(yè)必須制定科學(xué)的準則制度，同時還要不斷完善會計制度，明確分工與權(quán)限問題，從而在滿足企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好企業(yè)中的各個資源，制定出明確的發(fā)展道路，以信息來促進企業(yè)的快速發(fā)展[4]。
(三)設(shè)置管理會計部門
目前，財務(wù)會計部門往往擔(dān)任著預(yù)算、決算以及成本核算等方面的工作，但是由于受人員自身因素的影響，使得實際效果往往不高。因此，實現(xiàn)企業(yè)長遠的發(fā)展，必須將管理會計的內(nèi)容分離出來，并成立專門的部門，這樣才能真正發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢，促進企業(yè)的發(fā)展。同時也要對財務(wù)人員進行專業(yè)化的培訓(xùn)，提升財務(wù)人員的專業(yè)化水平。
五、結(jié)語
綜上所述，在新形勢下，實現(xiàn)財務(wù)會計與管理會計的相互融合與發(fā)展，必須要發(fā)揮出兩者的職能，以此來為企業(yè)的健康發(fā)展提供支持，同時不斷健全相關(guān)的財務(wù)制度，健全會計機構(gòu)，提高財務(wù)人員綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，不斷分析與綜合，這樣才能為兩者的融合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻:
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財務(wù)畢業(yè)論文范文二：財務(wù)管理案例教學(xué)問題及改革策略
【摘要】財務(wù)管理是高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，本文對我國目前財務(wù)管理案例教學(xué)中案例、教師、學(xué)生和考核機制四方面存在的問題進行了分析，并從流程上探索財務(wù)管理案例教學(xué)改革措施，以在實踐中充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的財務(wù)管理分析能力和實踐能力。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理;案例教學(xué);現(xiàn)狀分析;改革措施
一、引言
案例教學(xué)法起源于美國，起初應(yīng)用于醫(yī)學(xué)與法學(xué)，1930年后被引入財務(wù)管理教學(xué)，特別是二十世紀八十年代后，案例教學(xué)普遍出現(xiàn)在眾多歐美國家知名院校的財務(wù)管理課堂，同時期也被引入我國。案例教學(xué)中，教師通過生動的案例以多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考、組織學(xué)生共同參與討論，分析案例中的具體情況，探討案例中反映或提出的問題，在這一過程中提升學(xué)生分析解決問題的水平和實踐能力?！敦攧?wù)管理》課程是經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，主要講授企業(yè)的財務(wù)活動，其中不僅包括營運資金管理、籌投資和利潤分配等活動，還包括影響上述活動的內(nèi)部因素和金融、法律、經(jīng)濟等外部因素。因此，財務(wù)管理是一門兼具理論性和應(yīng)用性的課程，要求在教學(xué)中注重實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。與其他8種教學(xué)方法相比，案例教學(xué)的綜合教學(xué)效果在一項聯(lián)合國教科文組織的查研究中被評為第一，且案例教學(xué)讓學(xué)生能夠接觸到實際企業(yè)在財務(wù)管理中的問題，基于具體環(huán)境邊學(xué)邊練，有效提高學(xué)生財務(wù)分析和決策能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，非常適用于財務(wù)管理課程動態(tài)性的特點。伴隨著財務(wù)管理教學(xué)研究的發(fā)展，實踐中財務(wù)管理案例教學(xué)實現(xiàn)了多方面的進步，但我國案例教學(xué)起步晚、經(jīng)驗少、教育體系的特殊性等諸多因素使得案例教學(xué)的優(yōu)勢至今仍未得到最大程度的發(fā)揮。在秉承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探討如何發(fā)揮案例教學(xué)的效果、提升教學(xué)整體水平，對于教師和學(xué)生都頗具意義。
二、高校經(jīng)管類專業(yè)財務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀
經(jīng)過三十年多年的發(fā)展，目前很多高校中的經(jīng)管類專業(yè)都在財務(wù)管理課程教學(xué)中運用了案例教學(xué)模式，但在其應(yīng)用過程中，仍普遍存在著很多問題，主要體現(xiàn)在案例、教師、學(xué)生、考核機制四個方面。
(一)案例方面存在的問題
案例作為案例教學(xué)的基礎(chǔ)，其恰當(dāng)性直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。在實踐中，案例主要存在三方面的問題。
1、案例針對性不強
案例教學(xué)要求選擇的案例應(yīng)當(dāng)與財務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相匹配，具有一定的代表性。但是在實踐中，部分教師在選擇案例時，沒有深入研究，但凡涉及財務(wù)管理就草草納入到課堂案例中來，而忽視了對案例與教學(xué)內(nèi)容的匹配度的考量、忽視了案例對學(xué)生已掌握知識的要求等。這樣不恰當(dāng)?shù)陌咐胝n堂，占用了大量寶貴的課堂教學(xué)時間，卻讓學(xué)生感覺到云里霧里，難以獲得預(yù)期的良好效果。
2、案例不符合中國現(xiàn)實
由于起步晚、開發(fā)不足等諸多原因，我國高校課堂上使用的很多財務(wù)管理案例是借鑒、加工西方發(fā)達國家的相關(guān)教材、資料，甚至是直接照搬過來的。國外確實開展案例教學(xué)時間長、經(jīng)驗多，案例頗具代表性，但一方面西方財務(wù)管理理論和案例多是基于其成熟的資本市場和市場經(jīng)濟的背景下，與我國目前的現(xiàn)實經(jīng)濟社會情況差異巨大;另一方面，在國外案例教材的翻譯過程中，由于翻譯人員個人理解的不同可能會導(dǎo)致翻譯版本與原著存在一些出入，且由于翻譯量巨大，往往存在一定的滯后性。所以這部分不符合中國現(xiàn)實的國外案例讓學(xué)生獲取的知識和信息與國內(nèi)實踐不符，不利于真正解決中國企業(yè)的實際問題。與此同時，實踐中還存在一些實驗資料、業(yè)務(wù)流程被人為切割，脫離我國現(xiàn)實的外部假設(shè)過多的案例，它們過于理想化、仿真度低大大削弱了案例教學(xué)培養(yǎng)實踐能力的效果。
3、案例多為負面、過時案例
由于財務(wù)管理部分專題方面的資料對于企業(yè)而言私密性較強，企業(yè)不愿公開，故真實、最新的案例難以獲取，導(dǎo)致一些教師仍將許多年前的案例拿來案例教學(xué)的課堂上使用，雖是經(jīng)典，但大量過時案例無法滿足財務(wù)管理課程發(fā)展性、時效性的要求。同時，獲取渠道狹窄也導(dǎo)致很多教師依賴公開渠道獲取相關(guān)資料，而由于多種原因，媒體公開渠道報道的往往是負面信息，這讓學(xué)生接觸到的更多的是失敗的教訓(xùn)而非成功的經(jīng)驗，容易在潛移默化中讓學(xué)生以偏概全、形成縮手縮腳的心態(tài)，不利于培養(yǎng)膽大心細的優(yōu)秀財務(wù)人員。
(二)教師方面存在的問題
案例教學(xué)法在我國高校經(jīng)管類專業(yè)財務(wù)管理課程中的應(yīng)用實踐尚短，國內(nèi)尚未形成完整的理論體系和培訓(xùn)體系，無論是對該領(lǐng)域進行研究的學(xué)者，還是具體承擔(dān)財務(wù)管理案例教學(xué)的教師，大都是探索著前行。目前許多高校教師對于案例教學(xué)的認知仍然停留在淺層次的“舉例說明”，即在講授某一原理的過程中或之后穿插一個或幾個例子進行簡單說明或補充。甚至把案例當(dāng)作活躍課堂氣氛、博取學(xué)生關(guān)注的工具，在收集、講解案例時一味追求案例的趣味性，而忽視其與財務(wù)管理知識點的關(guān)聯(lián)性、忽視學(xué)生能從中收獲多少相關(guān)知識。案例教學(xué)要想取得應(yīng)有的良好教學(xué)效果，需要授課教師在案例教學(xué)中既能把理論知識講解清楚，同時又能將理論知識與現(xiàn)實案例有機結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生的思維。這就要求授課教師必須兼具扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。目前很多高校教師都是“出了校門進校門”，擅長理論知識講授，但缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，所以在進行財務(wù)管理案例教學(xué)時往往側(cè)重理論講解，而難以有效地組織學(xué)生積極參與、真正地引導(dǎo)學(xué)生分析具體情況，最終處于重理論輕實踐的尷尬境地。
(三)學(xué)生方面存在的問題
教師的系統(tǒng)引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與是財務(wù)管理案例教學(xué)的有效實施缺一不可的條件。而在目前的案例教學(xué)中，教師往往被如何調(diào)動學(xué)生積極性這一問題困擾。在我國的應(yīng)試教育體系下，學(xué)生經(jīng)過小、初、高一系列的灌輸式教育，很多學(xué)生早已習(xí)慣被動地接受信息和知識。所以在財務(wù)管理案例教學(xué)的課堂上，常常出現(xiàn)學(xué)生不愿思考、不主動發(fā)表自己的意見，教師一人自問自答的情形，學(xué)生知識的獲取依舊是依賴于教師的講解，沒有發(fā)揮案例教學(xué)應(yīng)有的效果。由于班級人數(shù)較多的限制，案例教學(xué)往往是以小組為單位進行討論和發(fā)言，由于小組中每個同學(xué)的知識積累、學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)意愿各有差異，所以很多小組會出撰寫分析報告、制作演示文稿、發(fā)表觀點都集中于小組中的一兩個同學(xué)，其他小組成員成為“搭便車”的旁觀者，課堂討論循規(guī)蹈矩，整體氛圍沉悶，案例教學(xué)效果大打折扣。
(四)考核機制方面存在的問題
在財務(wù)管理課程的教學(xué)實踐中，考核機制會直接影響財務(wù)管理的教學(xué)效果。這里的考核機制包括兩方面的考核機制:一方面是對教師的考核，另一方面是對學(xué)生的考核。與單純的理論教學(xué)相比，編寫一個好的財務(wù)管理教學(xué)案例、設(shè)計一份恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)流程都需要教師通過多種渠道收集更多信息、付出更多的時間和精力。但在我國絕大多數(shù)高校的教師考核機制中都沒有針對案例教學(xué)的明確規(guī)定，案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課時量的計算和教學(xué)質(zhì)量考核上沒有加以區(qū)分，這在一定程度上導(dǎo)致廣大教師缺乏開展、不斷改進案例教學(xué)的動力。在財務(wù)管理案例教學(xué)中，針對學(xué)生的考核方式主要有兩種:一種是給學(xué)生案例或理論范圍，要求學(xué)生收集資料進行案例分析，根據(jù)其所交的分析報告給出期末成績。這種方式借鑒了國外案例教學(xué)的考核方式，具有很大的靈活性，但同時也容易滋生學(xué)生的惰性。忽視我國的教育體系與國外有很大不同這一現(xiàn)實，而一味求同，往往達不到理想的效果，在適應(yīng)了閉卷考試的學(xué)生眼里，這種考核方式反而易讓他們產(chǎn)生懈怠心理，平時不重視積累學(xué)習(xí)，不主動思考，到期末直接從網(wǎng)上下載文獻或資料稍加修改應(yīng)付了事。另一種是傳統(tǒng)的考核方式，即基于平時成績和期末閉卷考試成績給出最終成績。這種考核方式能夠充分提升學(xué)生對這門課的重視程度，但由于期末考試成績所占比重較大，學(xué)生往往不太積極參與平時課堂的案例分析，側(cè)重于死記硬背，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀財務(wù)管理人才的目標(biāo)。
三、財務(wù)管理案例教學(xué)的改革措施
(一)選擇、設(shè)計財務(wù)管理案例
在上文分析現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)了實踐中案例存在的三方面問題，而這些問題歸根到底都是由于教師獲取案例資料渠道狹窄，時間、精力和經(jīng)驗的欠缺所導(dǎo)致的，所以選擇、設(shè)計財務(wù)管理案例并不是一個簡單的行為而是一個系統(tǒng)的活動。教師在選擇、設(shè)計財務(wù)管理教學(xué)所使用的案例時，應(yīng)遵循以下幾個要求:
1、針對性
財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容繁多，如果不分主次、不考慮具體知識點的適用性而全部采用案例教學(xué)的話，不僅讓教師疲于案例收集、整理、評價，難以完成理論知識的教學(xué)工作，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒。在我們專業(yè)的此次案例教學(xué)改革中，教師們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗將籌資決策、流動資產(chǎn)營運、長期投資決策、利潤分配等幾大模塊甄選出來作為案例教學(xué)的重點。在收集案例資料的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生已掌握的知識為前提，選擇能夠恰當(dāng)覆蓋當(dāng)前教學(xué)進度所需討論的知識點。
2、實踐性
案例教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的實踐能力，基于我校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在選擇設(shè)計案例時，應(yīng)保證案例符合中國國情、保證相關(guān)數(shù)據(jù)資料的真實、反映當(dāng)前社會現(xiàn)實且具有可操作性的，讓學(xué)生在案例討論、分析中既了解當(dāng)前中國企業(yè)所處的現(xiàn)實情況、加深對相關(guān)知識點的理解，又能應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，鍛煉了實踐能力。
3、啟發(fā)性
財務(wù)管理課程是一門動態(tài)性課程，實踐中的財務(wù)管理活動緊隨外部環(huán)境而變化，所以應(yīng)選取那些能通過多種角度來看待和分析的案例，其所含的內(nèi)容和問題能夠拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們獨立思考、不斷探索的能力。同時，應(yīng)既有成功案例也有失敗案例，讓學(xué)生積極參與并形成正確的價值觀。選取、設(shè)計符合上述要求的財務(wù)管理案例，不是一件易事。財務(wù)管理課程與諸多學(xué)科內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，外加多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，所以讓一個任課教師單打獨斗地科學(xué)完成案例的篩選、設(shè)計基本是不現(xiàn)實的。因此，我校建立了一支結(jié)構(gòu)合理的財務(wù)管理案例教學(xué)團隊，其中不僅有職稱結(jié)構(gòu)合理的財務(wù)會計、管理會計、成本會計、管理學(xué)、會計實訓(xùn)等校內(nèi)教師，還包括校外合作企業(yè)的管理人員，這樣的團隊能夠獲得第一手資料，保證了案例選取設(shè)計的科學(xué)性。與此同時，我校也鼓勵教師利用假期時間到企事業(yè)單位實習(xí)，獲取書本之外的知識，在財務(wù)管理的課堂上充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，將抽象、晦澀的財務(wù)管理理論具體化以解決實際問題。下一步我們將進一步調(diào)整案例教學(xué)團隊人員、調(diào)整結(jié)構(gòu)，并積極與學(xué)校相關(guān)部門溝通盡快建立科學(xué)的案例教學(xué)考核體制，以充分調(diào)動承擔(dān)案例教學(xué)教師的積極性。
(二)討論、分析財務(wù)管理案例
財務(wù)管理案例的討論與分析是案例教學(xué)的重點與難點。由于包括我校在內(nèi)的我國大部分高校尚不具備國外高校的小班制教學(xué)的條件，因此目前在財務(wù)管理案例教學(xué)時以小組為單位進行討論分析仍是最有效、最可行的方式。第一，在我國，經(jīng)管類專業(yè)財務(wù)管理課程的理論課時普遍是實踐課時的2-3倍，案例教學(xué)時間緊張，所以我院將財務(wù)管理案例的背景資料閱讀、相關(guān)資料收集、初步討論等環(huán)節(jié)通過社交軟件實行前置。例如教師通過QQ、微信等建立課程群，每次課后在群內(nèi)上傳下次課涉及案例的相關(guān)資料并對學(xué)生們提出要求，且可以引導(dǎo)學(xué)生在群內(nèi)進行預(yù)討論。同時，在部分章節(jié)的案例編制、設(shè)計中引入學(xué)生參與，讓學(xué)生提前接觸將對案例有更深入的把握，也讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，在課堂案例討論過程中，教師主要是發(fā)揮著組織與引導(dǎo)作用。一方面教師要通過多提問題、隨機指定組員代表小組發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生思路，避免“搭便車”問題，調(diào)動學(xué)生積極性，給予學(xué)生充分表達自己觀點的自由，沒有批評只有建議，營造人人參與的氛圍;另一方面要適時地對學(xué)生討論進行引導(dǎo)，以使學(xué)生不偏離案例討論的主題。在討論分析過程中，學(xué)生們互相切磋，加深了對案例的理解，也培養(yǎng)了合作精神與溝通能力，從多方面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，教師也可從學(xué)生的獨特視角中獲得啟發(fā)。
(三)點評、總結(jié)財務(wù)管理案例
教師對財務(wù)管理案例的討論進行點評與總結(jié)是案例教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在學(xué)生們討論結(jié)束后，針對學(xué)生提出的各種觀點教師應(yīng)進行分析與評判，肯定學(xué)生的創(chuàng)新并指出有待改進的地方，并公正地評判出學(xué)生在案例分析中的表現(xiàn)并及時公布成績，且將其作為平時成績算入期末成績。與此相配套，在對學(xué)生的考核機制中，必須在傳統(tǒng)閉卷考試中增加開放性案例分析試題，并提高平時成績所占的比例，讓學(xué)生重視起案例討論并真正投入進來。案例教學(xué)到此并未結(jié)束，學(xué)生通過討論方式獲取的知識大多是零散的，教師在討論后將相關(guān)知識進行梳理，并加以總結(jié)和深入分析，能讓學(xué)生有豁然開朗的感覺。最后這一步總結(jié)，能完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，讓真正掌握相關(guān)知識并能在實踐中靈活運用，充分發(fā)揮案例教學(xué)的效果。
四、結(jié)語
在實踐性很強的財務(wù)管理課程教學(xué)中引入案例教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮案例教學(xué)將理論教學(xué)與實踐緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)大有裨益。但真正將案例教學(xué)融入財務(wù)管理課堂是一項長期且復(fù)雜的改革，對案例教學(xué)的各方參與者都提出了更高的要求。因此，在財務(wù)管理案例教學(xué)的實踐中，各方都應(yīng)不斷完善案例教學(xué)的組織和實施，培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢的創(chuàng)新型財務(wù)管理人才。
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