財務管理類論文
財務管理類論文
高校財務管理的主要任務之一是在貫徹執(zhí)行國家有關(guān)法律、法規(guī)和財務規(guī)章制度的前提下,正確處理好學校事業(yè)發(fā)展的需要與國家總體發(fā)展目標的關(guān)系,為學校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供資金保證。下面是學習啦小編為大家整理的財務管理類論文，供大家參考。
財務管理類論文范文一：財務管理案例教學中教師的重要性
摘要：財務管理課程的教學的目的是通過教學，使學生們熟悉現(xiàn)代財務管理的基本理論，并且能熟練地運用相關(guān)知識為經(jīng)濟管理工作服務。財務管理案例教學的應用勢在必行，教師是案例教學能否成功實施的關(guān)鍵因素。本文從案例教學的實施過程出發(fā)，探討了教師在案例教學中的作用。
關(guān)鍵詞：財務管理;案例教學;教師;作用
通過財務管理課程的教學，使學生能夠理論與實踐相聯(lián)系，掌握有關(guān)籌資、投資、營運、和資金分配等理財方法和技巧，掌握財務報表的分析，使學生具有財務管理方面的計算能力、分析能力和決策的能力。該學科屬于應用型學科，這就要求在財務管理的課程教學中，一定要重視實踐教學。案例教學法目前在我國各高校的管理類課程中應用普遍。案例教學法的成果能夠?qū)嵤?，需要教師和學生的良好配合才能達到預期的教學效果。作為教學管理者，教師需要付出比一般課堂教學更多的時間和精力，因此也提出了更多更高的要求。下面我們結(jié)合案例教學的實施過程來了解一下教師在案例教學中的作用。案例教學在實施中，大致可分成案例的引入、案例的討論、概括總結(jié)、編寫分析報告四個基本環(huán)節(jié)。下面我們依次按照四個環(huán)節(jié)來分析一下教師的作用。
一、案例引入環(huán)節(jié)
在引入環(huán)節(jié)，教師需要為每一個教學案例制定出詳細的組織計劃,具體包括案例的類型、案例的來源、案例素發(fā)放給學生的時間、與學生案例討論的步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題以及相應的對策等。案例引入環(huán)節(jié)最需要解決的問題是最佳案例的選取工作，這對后續(xù)的討論和分析環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因此需要教師發(fā)揮以下幾個作用：
1、選取有啟發(fā)性的案例
案例教學的目的就是提高學生分析和解決問題的能力。一個好的案例需要能夠使學生通過討論加深理論知識的理解,而且案例中要蘊含一些需要解決的問題，讓學生能利用課程中所學的知識來進行分析，進而找出解決問題的方法。
2、選取“接地氣”的財務管理案例
所謂“接地氣”是指案例要盡量來自于學生熟悉或者感興趣的現(xiàn)實問題。例如，在講授資金的時間價值案例時，可以使用買房貸款的案例。讓學生根據(jù)復利或年金的知識來計算購房者在還款期內(nèi)實際還款的現(xiàn)值,進而比較分期付款和全額付款的差異，同時教會學生比較不同還款方案的優(yōu)劣，以及提前還款的必要性等。
3、選取最“新鮮”的財務管理案例
財務管理的理論和方法受客觀環(huán)境影響比較大，隨著經(jīng)濟的發(fā)展,相關(guān)理論和方法也會發(fā)生很多變化。因此教師應當選取能夠適應現(xiàn)在的經(jīng)濟環(huán)境的財務管理案例，相信“新鮮”的“水果”會更合學生們的口味。
4、選取層次分明的財務管理案例
針對同一理論知識，教師應選取適合學生的層次分明的案例。案例教學的開始先選取相對簡單易懂的小案例，然后再逐漸增加難度，也可以針對同一案例，設置難度分明的問題來考查學生。
5、引導學生自主選取合適的案例
為了提高學生的積極性，最好引導學生自己去尋找案例。在每次案例教學的開始環(huán)節(jié)，教會學生查找案例的基本方法和思路，指導學生自己尋找案例，整理案例和分析案例。
二、案例討論環(huán)節(jié)
案例教學當中，真正的主角是學生，教師的身份更像是“導演”。一次案例教學的質(zhì)量，在很大程度上決定于教師這個“導演”的素質(zhì)與修養(yǎng)。下面來看一下在案例討論環(huán)節(jié)，教師需要發(fā)揮的作用：
1、控制好討論的進度
案例引入后，教師要把討論的舞臺交給學生。由各個組的學生提出自己的看法，教師主要負責監(jiān)督和引導學生。例如，如果學生們遇到了解決不了的問題，教師要及時幫他們解答;如果學生們討論的觀點存在錯誤或不恰當，教師要及時的糾正他們;如果學生們討論的問題偏離了課程主題，教師要靈活的引導回正軌;學生們討論過于激烈時，教師要適當講解正確的觀點，引導學生得出自己的觀點。
2、豐富案例討論的方式
一案例教學中，教師采取怎樣“講故事”的手法可以讓學生積極主動的去思考和討論變得非常重要。那么，教師在案例討論環(huán)節(jié)如何“講故事”比較好呢?首先，教師組織學生進行自主討論。學生們才是案例教學的主角，通過前面有效的案例引入后，學生們自己能查閱資料，聯(lián)系相關(guān)的理論，形成自己的觀點，并且能恰當?shù)谋磉_出來，然后學生們相互進行討論。在自主討論環(huán)節(jié)，教師要盡量保持沉默，讓學生們通過討論，自己判斷自己的觀點正確與否。由于每個學生知識理解的層次不同，因此通過這種自主討論的方式，可以讓不同層次的學生查缺補漏，進而讓每個參與的學生都能夠有自己的收獲和進步。其次，教師要制造融洽的“辯論”氛圍。知識有碰撞才有花火，如果可以制造一個“辯論”的氛圍給學生，讓學生通過唇槍舌戰(zhàn)來捍衛(wèi)自己的觀點，相信一定能夠取得有效的效果。教師可以在案例討論時，針對正反方的觀點，強化各自的優(yōu)勢，加深雙方的“矛盾”，激發(fā)他們捍衛(wèi)自己觀點的動力，進而讓學生絞盡腦汁分析自己觀點的優(yōu)勢，通過這種激烈的唇槍舌戰(zhàn)加深對知識的理解程度。除此之外，每個學生對知識的理解程度存在差異，通過這種激烈的討論的過程，可以讓每個學生在討論過程中消化和吸收新觀點，這樣可以讓每個學生都能獲得新觀點，進而取得進步?？偠灾?，案例討論的形式應該是多種多樣的，不同的討論形式相互之間可以互補，討論形式的豐富多彩可充分激發(fā)和拓展學生的思維。
3、調(diào)動所有學生的積極性
案例討論教學中，每個學生都是主角。案例教學的有效展開需要全員的參與，這與案例教學設計的初衷是相吻合的。案例教學一般以組為單位進行，每個組員選擇不同的任務，完成自己的任務后，小組內(nèi)展開討論，在充分討論的基礎之上形成本組的觀點，這種方式還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。除此之外，要調(diào)動所有學生的積極性還可以采取下面兩種途徑，首先，每次案例教學時每組的成員任務的分配不能重復，讓每個組員都能擔當所有職務。其次，采取提問的方式，設定一系列的問題要求每位成員回答不同的問題。總之，在課堂有效時間內(nèi)，應盡量讓每位組員都能夠參與進來，都有語陳述自己觀點的機會，進而能夠集中精力參與討論，使得每個組員都能夠是案例討論的參與者和主人。
4、鼓勵學生們思維創(chuàng)新
案例的相關(guān)資料要早點發(fā)給學生，給學生充裕的時間查找相關(guān)資料，按照案例分析的基本步驟，每個學生自己提出問題、分析問題，進而提出自己的解決方案。鼓勵學生發(fā)散思維，選擇獨特的視角分析問題，在案例討論中，教師不要過多評價學生的方案的優(yōu)劣，鼓勵學生積極發(fā)言，提出新穎的思路。教師還可以想方設法鼓勵學生進行唇槍舌劍的討論，進而迸發(fā)出新鮮的觀點。
三、案例總結(jié)環(huán)節(jié)
前面的討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要做一個簡單的概括總結(jié)。針對于案例，教師最好先讓各個小組的學生都做一個小組總結(jié)，然后教師根據(jù)他們的結(jié)論，查缺補漏，提出案例的最終觀點。但是需要注意，可以提供幾個解決檔案，要留給學生們繼續(xù)思考的空間。針對于學生的討論表現(xiàn)，表揚學生們表現(xiàn)出彩的地方，對討論中出現(xiàn)問題的地方，提出建議和解決檔案，尤其要重點表揚學生們討論中比較出彩的觀點，鼓勵學生們后面的案例討論繼續(xù)努力。
四、編寫案例分析報告環(huán)節(jié)
案例教學課必須有一個有效的激勵機制。課程的考核機制可以包括三部分，第一部分為理論知識的考試成績，這部分成績可以采用卷面考試的方式獲得;第二部分為案例分析報告得分，每組學生都要最終提交一個案例分析報告;第三部分為學生們的平時成績，這部分主要包括學生的出勤，作業(yè)以及案例分析表現(xiàn)得分。這三部分的比重教師可以靈活把握，但是應該側(cè)重于案例分析報告，這樣可以突出案例分析的重要性，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
參考文獻
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財務管理類論文范文二：高校財務管理管理會計研究
摘要：上世紀70年代管理會計業(yè)已誕生，但到目前為止，管理會計在高校財務管理中的應用還不夠普遍和深入。本文從闡明管理會計應于高校財務管理的趨勢出發(fā)，強調(diào)了應用的必要性，基于實證研究分析了四個典型的案例，并提出了加強應用的措施，具有一定的實踐指導意義。
關(guān)鍵詞：管理會計;高校;財務管理;應用
管理會計誕生于20世紀70年代，它強調(diào)內(nèi)部資金使用效益，旨在加強事前的決策和事后的績效評價，并使之成為良性循環(huán)。具體上，管理會計要求使用權(quán)責發(fā)生制，考慮貨幣時間價值和風險，在成本管理上應用量本利分析和作業(yè)成本法，在績效評價上應用平衡記分卡。2014年11月13日，《財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設的指導意見》出臺，加快了管理會計在我國的應用。雖然目前高校財務管理工作和企業(yè)的財務管理還存在著較大差距，但是高校新會計制度引入了權(quán)責發(fā)生制，要求進行全面預算管理，細化了內(nèi)控的制度，這些都對管理會計應用于高校財務管理奠定了良好的基礎。
一、在高校財務管理中應用管理會計是必然趨勢
(一)培養(yǎng)高校核心競爭力的需要
各高校都有自己的核心競爭力，體現(xiàn)在自己的品牌專業(yè)、精品課程、著名老師和口碑等。管理會計的應用，有助于高校優(yōu)化資源配置，將主要的人、財、物力投入到最能產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益的方面和領(lǐng)域。
(二)科學核算辦學成本的需要
管理會計將從分析成本性態(tài)入手，將變動成本、固定成本、混合成本進行科學分類，按照工業(yè)工程法的原理建立數(shù)學模型，從而科學核算辦學成本。在此基礎上，計算辦學保本點，預測今后辦學收入、成本和利潤。
(三)有助于管理好高校的“三資”
通過管理會計加強高校經(jīng)濟決策，有助于管理好高校的資源、資金和資產(chǎn)。以前的高校財務管理，“重錢輕物”，“重買輕管”，管理會計將細化責任，在高校內(nèi)部建立責任中心，將“三資”歸口管理。
二、管理會計在高校財務管理中應用的實例分析
(一)按成本性態(tài)將辦學成本科學分類，加強預算管理
1.固定成本：總額固定不變，隨學生人數(shù)增加，單位固定成本減少。又分為：(1)酌量性固定成本，如教職工培訓，招生宣傳，科研試驗等。(2)約束性固定成本，如離退人員經(jīng)費、機關(guān)及教輔人員經(jīng)費、房屋及設備租金等。編制預算時，可通過精打細算、厲行節(jié)約、消滅浪費來降低酌量性固定成本的絕對額;經(jīng)濟合理，規(guī)模適度地利用高校擴招能力，提高招生率和就業(yè)率來降低約束性固定成本。2.變動成本：總額與在校學生數(shù)正比例變動，單位變動成本不變。主要有：學生獎助學金、物價補貼、實驗費用、實習費用、生活困難補助、物價補貼、教師課時費、實驗人員工資等。編制預算時，應根據(jù)在校學生人數(shù)，制定出科學合理的配比指標，以此作為制定各職能部門和一級學院的經(jīng)費開支標準的依據(jù)。3.混合成本：其總額既非完全不變，也非隨在校學生人數(shù)正比例變動的成本。有時可以劃分為固定成本和變動成本兩個部分。主要有：科研業(yè)務費、設備購置費、修繕費、教學業(yè)務費等。編制預算時，應首先確定哪些經(jīng)費項目是混合成本，然后采用回歸分析法加以分解，建立Y=ax+b方程式(其中：Y表示總成本，x表示學生人數(shù)，a表示單位變動部分成本，b表示固定部分成本)以確定影響金額。4.決策成本(項目投資)：(1)機會成本：是選擇一個項目而放棄其他中收益最高的一個的代價。(2)重置成本：是指從市場上重新購買一個相同資產(chǎn)的成本。在針對項目投資編制預算時，應運用生均成本、在校學生數(shù)、生均收益等基礎指標，并采用凈現(xiàn)值法、現(xiàn)值指數(shù)法、內(nèi)含報酬率法、回收期法等決定固定資產(chǎn)是否要更新，還是舉債購入或者租賃。
(二)利用“本-量-利”模型，分析高校盈利能力
簡單地說，可以把學生數(shù)量歸結(jié)為業(yè)務量，即“量”;“本”為辦學成本或教育投入;“利”為事業(yè)結(jié)余。1.簡單的本量利數(shù)學模型會計原理：利潤=收入-成本=收入-(變動成本+固定成本)=業(yè)務量×單價-業(yè)務量×單位變動成本-固定成本。應用公式：L=(p-b)X-a其中：L為事業(yè)結(jié)余，b為生均教育事業(yè)支出，a為固定成本總額，X為招生人數(shù)，p為生均教育事業(yè)收入,x為保本招生人數(shù)。那么：計算保本點公式：(1)保本招生人數(shù)x=a/(p-b);(2)保本學費收入=[a/(p-b)]×p;(3)生均邊際貢獻=(p-b);(4)邊際貢獻率=[(p-b)/p]×100%;(5)安全邊際率=[(X-x)/X]×100%;(6)事業(yè)利潤率=安全邊際率×邊際貢獻率;預計招生數(shù)計算公式：(1)目標利潤=預計招生數(shù)×邊際貢獻率-a;(2)目標利潤下招生數(shù)=(a+目標利潤)/(p-b);控制變動支出和固定成本公式：(1)目標利潤下的人均教育支出=人均教育事業(yè)收入-(固定成本總額+目標利潤總額)/招生人數(shù);(2)目標利潤下的固定成本總額=預計招生數(shù)×(人均教育事業(yè)收入-預計人均教育事業(yè)支出)-目標利潤。2.比較復雜的本-量-利方程假設某高校某年收入與成本相等，剛好保本，利潤為0，有如下方程：[(c1+c2)-B](s1+s2)-A+Z=0其中：c1表示生均財政撥款，c2表示生均學費和住宿費收入，B表示單位變動成本，s1表示大二到大四往屆在校生，s2表示當年擬招大一新生數(shù)，A表示固定成本，Z表示學校自籌資金或創(chuàng)收收入。如果收入大于成本，就有結(jié)余，那么：結(jié)余=[(c1+c2)-B](s1+s2)-A+Z
(三)應用平衡計分卡，優(yōu)化高校績效評價
平衡計分卡是以組織愿景和戰(zhàn)略出發(fā)，從財務、顧客、內(nèi)部流程、學及與成長四個方面將組織戰(zhàn)略目標和日常業(yè)務管理系統(tǒng)相互銜接，為組織確定實現(xiàn)戰(zhàn)略目標并建立綜合衡量指標和戰(zhàn)略執(zhí)行體系，最終將戰(zhàn)略變成具體的行動。高校在年初規(guī)劃績效評價方案時，可在這4個維度上設置相對科學的考評指標，舉例如圖1：
(四)在投資決策中應用凈現(xiàn)值法
案例：某高校要將另一個校區(qū)建一座實習基地，需要投資10000萬，該校進行了招商。某公司中標，要求以20年合作經(jīng)營權(quán)為回報，雙方對半分配收益。按目前收入水平預測，未來20年新建實習基地可獲收益20000萬元。如果按市場利率(一般為商業(yè)銀行同期貸款利率)10%預測，高校的投資回收最低年收益=20000/(P/A,10%,20)=2349.18萬元。也就是說，在不考慮維護成本的情況下，該高校如果想盈利，其改造后預期年收益不應低于2350萬元。從中標公司方面看，在市場利率10%時，年度最低回報額應該高于Y=10000/(P/A,10%,20)=1174.59萬元時，該公司的投資才有效益。
三、加強管理會計在高校財務管理中應用的措施
(一)從戰(zhàn)略高度運用管理會計，營造相關(guān)文化和氛圍
從戰(zhàn)略出發(fā)，關(guān)注高校的可持續(xù)發(fā)展，著重考長遠和全局的問題。在此基礎上，加速從“報賬型”會計向“決策型”會計的轉(zhuǎn)型，事前加強決策，事中全面預算管理，事后科學進行績效評。適當運用財務杠桿，適度負債，提高資金使用效率。從更新領(lǐng)導意識和觀念入手，通過普及知識和大力宣傳，營造管理會計的應用環(huán)境，統(tǒng)籌校外宏觀、中觀和校內(nèi)微觀情況，形成運用管理會計的文化基礎。
(二)深入挖掘、提煉數(shù)據(jù),加強管理會計信息系統(tǒng)建設
管理會計需要的管理信息系統(tǒng)要比目前財務會計系統(tǒng)更加復雜，綜合性更強。已有不少高校已經(jīng)嘗試用ERP系統(tǒng)作為管理會計軟件，取得了一定的效益。但是ERP系統(tǒng)開發(fā)的初衷并非是服務于高校管理會計的，因此不能完全滿足高校應用管理會計的需求。高校應該在加強財務與業(yè)務一體化的過程中，進一步加強管理會計與財務會計的融合，加強本校財務的集中度，并將本校各種業(yè)務集成于財務系統(tǒng)中，為管理會計的應用打好硬、軟件基礎。
(三)建立校內(nèi)費用與責任中心，科學核算和控制辦學成本
正確核算辦學成本是控制辦學成本的前提。高?？梢試L試在一級學院建立責任中心，在職能處(部)室中建立費用中心。費用中心是只發(fā)生費用沒有收入的部門，只能用工作質(zhì)量和服務水平來考核。責任中心既有收入，也有費用，費用中的一部分可由其控制，即可以對這部分費用發(fā)生的多少負責。各責任中心首先應科學地依據(jù)成本性態(tài)來區(qū)分各種成本。然后，從這些成本中精準地篩選出那些對于某部門來說是可以控制的部分，再將它們確認為可控成本。最后，將責任細化，量化到各部門的各級領(lǐng)導的工作內(nèi)容中，年終通過計算可控成本的多少或增減幅度，對各部門或各部門領(lǐng)導個人進行績效評價。
(四)通過崗位優(yōu)化加強內(nèi)控，再造工作流程
新的高校會計制度對高校的內(nèi)部控制提出了更高的要求，內(nèi)部控制本身也是管理會計的一個重點研究和應用領(lǐng)域。金融工程的創(chuàng)新除了金融工具的創(chuàng)新外，另一個重要的創(chuàng)新就是業(yè)務流程再造。既要保證必要的內(nèi)控來控制全部的風險點，同時又要通過崗位優(yōu)化進一步降低財務部門人力資源成本。一方面，輪崗制度可以很好地解決這個問題，培養(yǎng)更多的全能型財務人員會將高校財務部門在崗位優(yōu)化的時候有更多的選擇空間。另一方面，通過模仿金融機構(gòu)，開發(fā)出類似綜合柜員制等制度，再造業(yè)務工作流程，可以進一步集成業(yè)務，節(jié)約人力資源成本。在財務人員素質(zhì)提高的同時，管理會計應用的基礎會得到進一步的提升。
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