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財(cái)務(wù)管理類論文

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財(cái)務(wù)管理類論文

  高校財(cái)務(wù)管理的主要任務(wù)之一是在貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)和財(cái)務(wù)規(guī)章制度的前提下,正確處理好學(xué)校事業(yè)發(fā)展的需要與國(guó)家總體發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系,為學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供資金保證。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的財(cái)務(wù)管理類論文,供大家參考。

  財(cái)務(wù)管理類論文范文一:財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中教師的重要性

  摘要:財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)的目的是通過(guò)教學(xué),使學(xué)生們熟悉現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的基本理論,并且能熟練地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)為經(jīng)濟(jì)管理工作服務(wù)。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的應(yīng)用勢(shì)在必行,教師是案例教學(xué)能否成功實(shí)施的關(guān)鍵因素。本文從案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程出發(fā),探討了教師在案例教學(xué)中的作用。

  關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理;案例教學(xué);教師;作用

  通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué),使學(xué)生能夠理論與實(shí)踐相聯(lián)系,掌握有關(guān)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)、和資金分配等理財(cái)方法和技巧,掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的分析,使學(xué)生具有財(cái)務(wù)管理方面的計(jì)算能力、分析能力和決策的能力。該學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科,這就要求在財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)中,一定要重視實(shí)踐教學(xué)。案例教學(xué)法目前在我國(guó)各高校的管理類課程中應(yīng)用普遍。案例教學(xué)法的成果能夠?qū)嵤枰處熀蛯W(xué)生的良好配合才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。作為教學(xué)管理者,教師需要付出比一般課堂教學(xué)更多的時(shí)間和精力,因此也提出了更多更高的要求。下面我們結(jié)合案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程來(lái)了解一下教師在案例教學(xué)中的作用。案例教學(xué)在實(shí)施中,大致可分成案例的引入、案例的討論、概括總結(jié)、編寫分析報(bào)告四個(gè)基本環(huán)節(jié)。下面我們依次按照四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析一下教師的作用。

  一、案例引入環(huán)節(jié)

  在引入環(huán)節(jié),教師需要為每一個(gè)教學(xué)案例制定出詳細(xì)的組織計(jì)劃,具體包括案例的類型、案例的來(lái)源、案例素發(fā)放給學(xué)生的時(shí)間、與學(xué)生案例討論的步驟、案例討論過(guò)程中可能出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的對(duì)策等。案例引入環(huán)節(jié)最需要解決的問題是最佳案例的選取工作,這對(duì)后續(xù)的討論和分析環(huán)節(jié)至關(guān)重要,因此需要教師發(fā)揮以下幾個(gè)作用:

  1、選取有啟發(fā)性的案例

  案例教學(xué)的目的就是提高學(xué)生分析和解決問題的能力。一個(gè)好的案例需要能夠使學(xué)生通過(guò)討論加深理論知識(shí)的理解,而且案例中要蘊(yùn)含一些需要解決的問題,讓學(xué)生能利用課程中所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析,進(jìn)而找出解決問題的方法。

  2、選取“接地氣”的財(cái)務(wù)管理案例

  所謂“接地氣”是指案例要盡量來(lái)自于學(xué)生熟悉或者感興趣的現(xiàn)實(shí)問題。例如,在講授資金的時(shí)間價(jià)值案例時(shí),可以使用買房貸款的案例。讓學(xué)生根據(jù)復(fù)利或年金的知識(shí)來(lái)計(jì)算購(gòu)房者在還款期內(nèi)實(shí)際還款的現(xiàn)值,進(jìn)而比較分期付款和全額付款的差異,同時(shí)教會(huì)學(xué)生比較不同還款方案的優(yōu)劣,以及提前還款的必要性等。

  3、選取最“新鮮”的財(cái)務(wù)管理案例

  財(cái)務(wù)管理的理論和方法受客觀環(huán)境影響比較大,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,相關(guān)理論和方法也會(huì)發(fā)生很多變化。因此教師應(yīng)當(dāng)選取能夠適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的財(cái)務(wù)管理案例,相信“新鮮”的“水果”會(huì)更合學(xué)生們的口味。

  4、選取層次分明的財(cái)務(wù)管理案例

  針對(duì)同一理論知識(shí),教師應(yīng)選取適合學(xué)生的層次分明的案例。案例教學(xué)的開始先選取相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的小案例,然后再逐漸增加難度,也可以針對(duì)同一案例,設(shè)置難度分明的問題來(lái)考查學(xué)生。

  5、引導(dǎo)學(xué)生自主選取合適的案例

  為了提高學(xué)生的積極性,最好引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找案例。在每次案例教學(xué)的開始環(huán)節(jié),教會(huì)學(xué)生查找案例的基本方法和思路,指導(dǎo)學(xué)生自己尋找案例,整理案例和分析案例。

  二、案例討論環(huán)節(jié)

  案例教學(xué)當(dāng)中,真正的主角是學(xué)生,教師的身份更像是“導(dǎo)演”。一次案例教學(xué)的質(zhì)量,在很大程度上決定于教師這個(gè)“導(dǎo)演”的素質(zhì)與修養(yǎng)。下面來(lái)看一下在案例討論環(huán)節(jié),教師需要發(fā)揮的作用:

  1、控制好討論的進(jìn)度

  案例引入后,教師要把討論的舞臺(tái)交給學(xué)生。由各個(gè)組的學(xué)生提出自己的看法,教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生。例如,如果學(xué)生們遇到了解決不了的問題,教師要及時(shí)幫他們解答;如果學(xué)生們討論的觀點(diǎn)存在錯(cuò)誤或不恰當(dāng),教師要及時(shí)的糾正他們;如果學(xué)生們討論的問題偏離了課程主題,教師要靈活的引導(dǎo)回正軌;學(xué)生們討論過(guò)于激烈時(shí),教師要適當(dāng)講解正確的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生得出自己的觀點(diǎn)。

  2、豐富案例討論的方式

  一案例教學(xué)中,教師采取怎樣“講故事”的手法可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考和討論變得非常重要。那么,教師在案例討論環(huán)節(jié)如何“講故事”比較好呢?首先,教師組織學(xué)生進(jìn)行自主討論。學(xué)生們才是案例教學(xué)的主角,通過(guò)前面有效的案例引入后,學(xué)生們自己能查閱資料,聯(lián)系相關(guān)的理論,形成自己的觀點(diǎn),并且能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái),然后學(xué)生們相互進(jìn)行討論。在自主討論環(huán)節(jié),教師要盡量保持沉默,讓學(xué)生們通過(guò)討論,自己判斷自己的觀點(diǎn)正確與否。由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)理解的層次不同,因此通過(guò)這種自主討論的方式,可以讓不同層次的學(xué)生查缺補(bǔ)漏,進(jìn)而讓每個(gè)參與的學(xué)生都能夠有自己的收獲和進(jìn)步。其次,教師要制造融洽的“辯論”氛圍。知識(shí)有碰撞才有花火,如果可以制造一個(gè)“辯論”的氛圍給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)唇槍舌戰(zhàn)來(lái)捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn),相信一定能夠取得有效的效果。教師可以在案例討論時(shí),針對(duì)正反方的觀點(diǎn),強(qiáng)化各自的優(yōu)勢(shì),加深雙方的“矛盾”,激發(fā)他們捍衛(wèi)自己觀點(diǎn)的動(dòng)力,進(jìn)而讓學(xué)生絞盡腦汁分析自己觀點(diǎn)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)這種激烈的唇槍舌戰(zhàn)加深對(duì)知識(shí)的理解程度。除此之外,每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度存在差異,通過(guò)這種激烈的討論的過(guò)程,可以讓每個(gè)學(xué)生在討論過(guò)程中消化和吸收新觀點(diǎn),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都能獲得新觀點(diǎn),進(jìn)而取得進(jìn)步??偠灾?,案例討論的形式應(yīng)該是多種多樣的,不同的討論形式相互之間可以互補(bǔ),討論形式的豐富多彩可充分激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。

  3、調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性

  案例討論教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是主角。案例教學(xué)的有效展開需要全員的參與,這與案例教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是相吻合的。案例教學(xué)一般以組為單位進(jìn)行,每個(gè)組員選擇不同的任務(wù),完成自己的任務(wù)后,小組內(nèi)展開討論,在充分討論的基礎(chǔ)之上形成本組的觀點(diǎn),這種方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。除此之外,要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性還可以采取下面兩種途徑,首先,每次案例教學(xué)時(shí)每組的成員任務(wù)的分配不能重復(fù),讓每個(gè)組員都能擔(dān)當(dāng)所有職務(wù)。其次,采取提問的方式,設(shè)定一系列的問題要求每位成員回答不同的問題??傊谡n堂有效時(shí)間內(nèi),應(yīng)盡量讓每位組員都能夠參與進(jìn)來(lái),都有語(yǔ)陳述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),進(jìn)而能夠集中精力參與討論,使得每個(gè)組員都能夠是案例討論的參與者和主人。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生們思維創(chuàng)新

  案例的相關(guān)資料要早點(diǎn)發(fā)給學(xué)生,給學(xué)生充裕的時(shí)間查找相關(guān)資料,按照案例分析的基本步驟,每個(gè)學(xué)生自己提出問題、分析問題,進(jìn)而提出自己的解決方案。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,選擇獨(dú)特的視角分析問題,在案例討論中,教師不要過(guò)多評(píng)價(jià)學(xué)生的方案的優(yōu)劣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,提出新穎的思路。教師還可以想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行唇槍舌劍的討論,進(jìn)而迸發(fā)出新鮮的觀點(diǎn)。

  三、案例總結(jié)環(huán)節(jié)

  前面的討論環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師要做一個(gè)簡(jiǎn)單的概括總結(jié)。針對(duì)于案例,教師最好先讓各個(gè)小組的學(xué)生都做一個(gè)小組總結(jié),然后教師根據(jù)他們的結(jié)論,查缺補(bǔ)漏,提出案例的最終觀點(diǎn)。但是需要注意,可以提供幾個(gè)解決檔案,要留給學(xué)生們繼續(xù)思考的空間。針對(duì)于學(xué)生的討論表現(xiàn),表?yè)P(yáng)學(xué)生們表現(xiàn)出彩的地方,對(duì)討論中出現(xiàn)問題的地方,提出建議和解決檔案,尤其要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生們討論中比較出彩的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生們后面的案例討論繼續(xù)努力。

  四、編寫案例分析報(bào)告環(huán)節(jié)

  案例教學(xué)課必須有一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制。課程的考核機(jī)制可以包括三部分,第一部分為理論知識(shí)的考試成績(jī),這部分成績(jī)可以采用卷面考試的方式獲得;第二部分為案例分析報(bào)告得分,每組學(xué)生都要最終提交一個(gè)案例分析報(bào)告;第三部分為學(xué)生們的平時(shí)成績(jī),這部分主要包括學(xué)生的出勤,作業(yè)以及案例分析表現(xiàn)得分。這三部分的比重教師可以靈活把握,但是應(yīng)該側(cè)重于案例分析報(bào)告,這樣可以突出案例分析的重要性,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

  參考文獻(xiàn)

  [1]陳榕.教師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的角色定位[J].財(cái)會(huì)月刊,2007(01):88-89

  [2]程鳴,馬敏芝.本科階段財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)思考[J].財(cái)會(huì)通訊,2013(05):53-54

  [3]鄭海英.教師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的角色定位與控制[J].會(huì)計(jì)之友,2009(06):80-81

  財(cái)務(wù)管理類論文范文二:高校財(cái)務(wù)管理管理會(huì)計(jì)研究

  摘要:上世紀(jì)70年代管理會(huì)計(jì)業(yè)已誕生,但到目前為止,管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用還不夠普遍和深入。本文從闡明管理會(huì)計(jì)應(yīng)于高校財(cái)務(wù)管理的趨勢(shì)出發(fā),強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用的必要性,基于實(shí)證研究分析了四個(gè)典型的案例,并提出了加強(qiáng)應(yīng)用的措施,具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

  關(guān)鍵詞:管理會(huì)計(jì);高校;財(cái)務(wù)管理;應(yīng)用

  管理會(huì)計(jì)誕生于20世紀(jì)70年代,它強(qiáng)調(diào)內(nèi)部資金使用效益,旨在加強(qiáng)事前的決策和事后的績(jī)效評(píng)價(jià),并使之成為良性循環(huán)。具體上,管理會(huì)計(jì)要求使用權(quán)責(zé)發(fā)生制,考慮貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn),在成本管理上應(yīng)用量本利分析和作業(yè)成本法,在績(jī)效評(píng)價(jià)上應(yīng)用平衡記分卡。2014年11月13日,《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》出臺(tái),加快了管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的應(yīng)用。雖然目前高校財(cái)務(wù)管理工作和企業(yè)的財(cái)務(wù)管理還存在著較大差距,但是高校新會(huì)計(jì)制度引入了權(quán)責(zé)發(fā)生制,要求進(jìn)行全面預(yù)算管理,細(xì)化了內(nèi)控的制度,這些都對(duì)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用于高校財(cái)務(wù)管理奠定了良好的基礎(chǔ)。

  一、在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)是必然趨勢(shì)

  (一)培養(yǎng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要

  各高校都有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力,體現(xiàn)在自己的品牌專業(yè)、精品課程、著名老師和口碑等。管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用,有助于高校優(yōu)化資源配置,將主要的人、財(cái)、物力投入到最能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的方面和領(lǐng)域。

  (二)科學(xué)核算辦學(xué)成本的需要

  管理會(huì)計(jì)將從分析成本性態(tài)入手,將變動(dòng)成本、固定成本、混合成本進(jìn)行科學(xué)分類,按照工業(yè)工程法的原理建立數(shù)學(xué)模型,從而科學(xué)核算辦學(xué)成本。在此基礎(chǔ)上,計(jì)算辦學(xué)保本點(diǎn),預(yù)測(cè)今后辦學(xué)收入、成本和利潤(rùn)。

  (三)有助于管理好高校的“三資”

  通過(guò)管理會(huì)計(jì)加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)決策,有助于管理好高校的資源、資金和資產(chǎn)。以前的高校財(cái)務(wù)管理,“重錢輕物”,“重買輕管”,管理會(huì)計(jì)將細(xì)化責(zé)任,在高校內(nèi)部建立責(zé)任中心,將“三資”歸口管理。

  二、管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用的實(shí)例分析

  (一)按成本性態(tài)將辦學(xué)成本科學(xué)分類,加強(qiáng)預(yù)算管理

  1.固定成本:總額固定不變,隨學(xué)生人數(shù)增加,單位固定成本減少。又分為:(1)酌量性固定成本,如教職工培訓(xùn),招生宣傳,科研試驗(yàn)等。(2)約束性固定成本,如離退人員經(jīng)費(fèi)、機(jī)關(guān)及教輔人員經(jīng)費(fèi)、房屋及設(shè)備租金等。編制預(yù)算時(shí),可通過(guò)精打細(xì)算、厲行節(jié)約、消滅浪費(fèi)來(lái)降低酌量性固定成本的絕對(duì)額;經(jīng)濟(jì)合理,規(guī)模適度地利用高校擴(kuò)招能力,提高招生率和就業(yè)率來(lái)降低約束性固定成本。2.變動(dòng)成本:總額與在校學(xué)生數(shù)正比例變動(dòng),單位變動(dòng)成本不變。主要有:學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金、物價(jià)補(bǔ)貼、實(shí)驗(yàn)費(fèi)用、實(shí)習(xí)費(fèi)用、生活困難補(bǔ)助、物價(jià)補(bǔ)貼、教師課時(shí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)人員工資等。編制預(yù)算時(shí),應(yīng)根據(jù)在校學(xué)生人數(shù),制定出科學(xué)合理的配比指標(biāo),以此作為制定各職能部門和一級(jí)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)開支標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。3.混合成本:其總額既非完全不變,也非隨在校學(xué)生人數(shù)正比例變動(dòng)的成本。有時(shí)可以劃分為固定成本和變動(dòng)成本兩個(gè)部分。主要有:科研業(yè)務(wù)費(fèi)、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、修繕費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)等。編制預(yù)算時(shí),應(yīng)首先確定哪些經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目是混合成本,然后采用回歸分析法加以分解,建立Y=ax+b方程式(其中:Y表示總成本,x表示學(xué)生人數(shù),a表示單位變動(dòng)部分成本,b表示固定部分成本)以確定影響金額。4.決策成本(項(xiàng)目投資):(1)機(jī)會(huì)成本:是選擇一個(gè)項(xiàng)目而放棄其他中收益最高的一個(gè)的代價(jià)。(2)重置成本:是指從市場(chǎng)上重新購(gòu)買一個(gè)相同資產(chǎn)的成本。在針對(duì)項(xiàng)目投資編制預(yù)算時(shí),應(yīng)運(yùn)用生均成本、在校學(xué)生數(shù)、生均收益等基礎(chǔ)指標(biāo),并采用凈現(xiàn)值法、現(xiàn)值指數(shù)法、內(nèi)含報(bào)酬率法、回收期法等決定固定資產(chǎn)是否要更新,還是舉債購(gòu)入或者租賃。

  (二)利用“本-量-利”模型,分析高校盈利能力

  簡(jiǎn)單地說(shuō),可以把學(xué)生數(shù)量歸結(jié)為業(yè)務(wù)量,即“量”;“本”為辦學(xué)成本或教育投入;“利”為事業(yè)結(jié)余。1.簡(jiǎn)單的本量利數(shù)學(xué)模型會(huì)計(jì)原理:利潤(rùn)=收入-成本=收入-(變動(dòng)成本+固定成本)=業(yè)務(wù)量×單價(jià)-業(yè)務(wù)量×單位變動(dòng)成本-固定成本。應(yīng)用公式:L=(p-b)X-a其中:L為事業(yè)結(jié)余,b為生均教育事業(yè)支出,a為固定成本總額,X為招生人數(shù),p為生均教育事業(yè)收入,x為保本招生人數(shù)。那么:計(jì)算保本點(diǎn)公式:(1)保本招生人數(shù)x=a/(p-b);(2)保本學(xué)費(fèi)收入=[a/(p-b)]×p;(3)生均邊際貢獻(xiàn)=(p-b);(4)邊際貢獻(xiàn)率=[(p-b)/p]×100%;(5)安全邊際率=[(X-x)/X]×100%;(6)事業(yè)利潤(rùn)率=安全邊際率×邊際貢獻(xiàn)率;預(yù)計(jì)招生數(shù)計(jì)算公式:(1)目標(biāo)利潤(rùn)=預(yù)計(jì)招生數(shù)×邊際貢獻(xiàn)率-a;(2)目標(biāo)利潤(rùn)下招生數(shù)=(a+目標(biāo)利潤(rùn))/(p-b);控制變動(dòng)支出和固定成本公式:(1)目標(biāo)利潤(rùn)下的人均教育支出=人均教育事業(yè)收入-(固定成本總額+目標(biāo)利潤(rùn)總額)/招生人數(shù);(2)目標(biāo)利潤(rùn)下的固定成本總額=預(yù)計(jì)招生數(shù)×(人均教育事業(yè)收入-預(yù)計(jì)人均教育事業(yè)支出)-目標(biāo)利潤(rùn)。2.比較復(fù)雜的本-量-利方程假設(shè)某高校某年收入與成本相等,剛好保本,利潤(rùn)為0,有如下方程:[(c1+c2)-B](s1+s2)-A+Z=0其中:c1表示生均財(cái)政撥款,c2表示生均學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)收入,B表示單位變動(dòng)成本,s1表示大二到大四往屆在校生,s2表示當(dāng)年擬招大一新生數(shù),A表示固定成本,Z表示學(xué)校自籌資金或創(chuàng)收收入。如果收入大于成本,就有結(jié)余,那么:結(jié)余=[(c1+c2)-B](s1+s2)-A+Z

  (三)應(yīng)用平衡計(jì)分卡,優(yōu)化高校績(jī)效評(píng)價(jià)

  平衡計(jì)分卡是以組織愿景和戰(zhàn)略出發(fā),從財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、學(xué)及與成長(zhǎng)四個(gè)方面將組織戰(zhàn)略目標(biāo)和日常業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)相互銜接,為組織確定實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)并建立綜合衡量指標(biāo)和戰(zhàn)略執(zhí)行體系,最終將戰(zhàn)略變成具體的行動(dòng)。高校在年初規(guī)劃績(jī)效評(píng)價(jià)方案時(shí),可在這4個(gè)維度上設(shè)置相對(duì)科學(xué)的考評(píng)指標(biāo),舉例如圖1:

  (四)在投資決策中應(yīng)用凈現(xiàn)值法

  案例:某高校要將另一個(gè)校區(qū)建一座實(shí)習(xí)基地,需要投資10000萬(wàn),該校進(jìn)行了招商。某公司中標(biāo),要求以20年合作經(jīng)營(yíng)權(quán)為回報(bào),雙方對(duì)半分配收益。按目前收入水平預(yù)測(cè),未來(lái)20年新建實(shí)習(xí)基地可獲收益20000萬(wàn)元。如果按市場(chǎng)利率(一般為商業(yè)銀行同期貸款利率)10%預(yù)測(cè),高校的投資回收最低年收益=20000/(P/A,10%,20)=2349.18萬(wàn)元。也就是說(shuō),在不考慮維護(hù)成本的情況下,該高校如果想盈利,其改造后預(yù)期年收益不應(yīng)低于2350萬(wàn)元。從中標(biāo)公司方面看,在市場(chǎng)利率10%時(shí),年度最低回報(bào)額應(yīng)該高于Y=10000/(P/A,10%,20)=1174.59萬(wàn)元時(shí),該公司的投資才有效益。

  三、加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用的措施

  (一)從戰(zhàn)略高度運(yùn)用管理會(huì)計(jì),營(yíng)造相關(guān)文化和氛圍

  從戰(zhàn)略出發(fā),關(guān)注高校的可持續(xù)發(fā)展,著重考長(zhǎng)遠(yuǎn)和全局的問題。在此基礎(chǔ)上,加速?gòu)?ldquo;報(bào)賬型”會(huì)計(jì)向“決策型”會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型,事前加強(qiáng)決策,事中全面預(yù)算管理,事后科學(xué)進(jìn)行績(jī)效評(píng)。適當(dāng)運(yùn)用財(cái)務(wù)杠桿,適度負(fù)債,提高資金使用效率。從更新領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和觀念入手,通過(guò)普及知識(shí)和大力宣傳,營(yíng)造管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用環(huán)境,統(tǒng)籌校外宏觀、中觀和校內(nèi)微觀情況,形成運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的文化基礎(chǔ)。

  (二)深入挖掘、提煉數(shù)據(jù),加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)

  管理會(huì)計(jì)需要的管理信息系統(tǒng)要比目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)更加復(fù)雜,綜合性更強(qiáng)。已有不少高校已經(jīng)嘗試用ERP系統(tǒng)作為管理會(huì)計(jì)軟件,取得了一定的效益。但是ERP系統(tǒng)開發(fā)的初衷并非是服務(wù)于高校管理會(huì)計(jì)的,因此不能完全滿足高校應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的需求。高校應(yīng)該在加強(qiáng)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化的過(guò)程中,進(jìn)一步加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合,加強(qiáng)本校財(cái)務(wù)的集中度,并將本校各種業(yè)務(wù)集成于財(cái)務(wù)系統(tǒng)中,為管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用打好硬、軟件基礎(chǔ)。

  (三)建立校內(nèi)費(fèi)用與責(zé)任中心,科學(xué)核算和控制辦學(xué)成本

  正確核算辦學(xué)成本是控制辦學(xué)成本的前提。高??梢試L試在一級(jí)學(xué)院建立責(zé)任中心,在職能處(部)室中建立費(fèi)用中心。費(fèi)用中心是只發(fā)生費(fèi)用沒有收入的部門,只能用工作質(zhì)量和服務(wù)水平來(lái)考核。責(zé)任中心既有收入,也有費(fèi)用,費(fèi)用中的一部分可由其控制,即可以對(duì)這部分費(fèi)用發(fā)生的多少負(fù)責(zé)。各責(zé)任中心首先應(yīng)科學(xué)地依據(jù)成本性態(tài)來(lái)區(qū)分各種成本。然后,從這些成本中精準(zhǔn)地篩選出那些對(duì)于某部門來(lái)說(shuō)是可以控制的部分,再將它們確認(rèn)為可控成本。最后,將責(zé)任細(xì)化,量化到各部門的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作內(nèi)容中,年終通過(guò)計(jì)算可控成本的多少或增減幅度,對(duì)各部門或各部門領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。

  (四)通過(guò)崗位優(yōu)化加強(qiáng)內(nèi)控,再造工作流程

  新的高校會(huì)計(jì)制度對(duì)高校的內(nèi)部控制提出了更高的要求,內(nèi)部控制本身也是管理會(huì)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)研究和應(yīng)用領(lǐng)域。金融工程的創(chuàng)新除了金融工具的創(chuàng)新外,另一個(gè)重要的創(chuàng)新就是業(yè)務(wù)流程再造。既要保證必要的內(nèi)控來(lái)控制全部的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn),同時(shí)又要通過(guò)崗位優(yōu)化進(jìn)一步降低財(cái)務(wù)部門人力資源成本。一方面,輪崗制度可以很好地解決這個(gè)問題,培養(yǎng)更多的全能型財(cái)務(wù)人員會(huì)將高校財(cái)務(wù)部門在崗位優(yōu)化的時(shí)候有更多的選擇空間。另一方面,通過(guò)模仿金融機(jī)構(gòu),開發(fā)出類似綜合柜員制等制度,再造業(yè)務(wù)工作流程,可以進(jìn)一步集成業(yè)務(wù),節(jié)約人力資源成本。在財(cái)務(wù)人員素質(zhì)提高的同時(shí),管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的基礎(chǔ)會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]杜俊萍,論管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用[J].會(huì)計(jì)之友,2014(26).

  [4]趙炳起,現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)在高校零基預(yù)算編制中的應(yīng)用研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2005.


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