工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文
工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文
工商管理專業(yè)是各大高校成熟的專業(yè),迄今逾500所高校都開設了工商管理專業(yè),每年有大量的人才輸入到社會。下面是學習啦小編為大家推薦的工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文一：工商管理應用型教學法創(chuàng)建
一、構(gòu)建工商管理類應用型本科專業(yè)教學方法體系的必要性
工商管理類應用型本科專業(yè)是為培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理理論知識和方法的應用型高級專門人才服務的。教學方法是實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，體現(xiàn)教學特色的重要途徑和載體，是實現(xiàn)應用型本科培養(yǎng)目標的重要因素和組成部分。目前工商管理類應用型本科的教學方法表現(xiàn)出與培養(yǎng)目標和人才需求不適應的諸多問題，如偏重理論、輕視實踐，教學方法傳統(tǒng)、形式單一，忽視學生學習的主動性、互動性、創(chuàng)新性以及動手能力的培養(yǎng)等。因此，研究并實踐適合應用型本科專業(yè)的教學方法、構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)相適應的教學方法體系，對保證教學效果、提高教學質(zhì)量，順應獨立學院對人才培養(yǎng)模式的新變化，注重學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有積極的意義。
二、構(gòu)建工商管理類應用型本科專業(yè)教學方法體系的依據(jù)
工商管理類應用型本科具有自身專業(yè)的特點，即管理學科是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應用型學科，具有很強的理論性、實踐性、方法性、與相關學科的滲透性。隨著經(jīng)濟的全球化和我國市場經(jīng)濟體系的逐步完善，企業(yè)的市場化進程進一步加快，企業(yè)的經(jīng)營管理內(nèi)容與理念不斷變化，對管理學科的人才規(guī)格和綜合能力提出了更高的要求，社會對管理類人才的需求也趨向復合化。同時，能力本位更是要求獨立學院管理類本科人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。另外，獨立學院本科學生也具有自身的特點:學生普遍為基礎知識相對薄弱、抽象思維和文化基礎差;思想活躍、情感豐富、溝通能力強;綜合能力較強、擅長文體活動和課外活動;喜歡具象思維、形象感受和動手操作;個性突出、具有較強的自我意識等。因此，工商管理類應用型本科專業(yè)的培養(yǎng)人才規(guī)格應當與其培養(yǎng)目標及該層次學生的特點相適應，要突出厚基礎、廣視野、強能力、重創(chuàng)新的要求，在教學方法上也要強調(diào)實踐性、應用性和創(chuàng)新性。之所以選擇案例教學法、角色扮演法、情景模擬法等作為主流方法，是因為上述方法一方面能夠體現(xiàn)管理學科的實踐性、方法性和應用性，是培養(yǎng)應用型本科人才的重要手段;另一方面，上述教學方法還能充分激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造力，從而提高學生的學習興趣和實踐能力。
三、工商管理類應用型本科專業(yè)教學方法體系的基本模式
我們經(jīng)過反復研究和討論，一致認為在工商管理各專業(yè)教學中存在普遍適用性的方法，這些方法使用頻率很高、運用穩(wěn)定、對實現(xiàn)教學目標、完成教學任務作用巨大、效果突出，它應當成為教學方法體系中的主要方法。由于各專業(yè)、各種課程還有教學內(nèi)容、教學條件、教學目標、學生和教師自身素質(zhì)等諸多差異性，教學方法還必須有靈活性和多樣性，因此，一些輔助性方法也要納入到教學方法體系之中。經(jīng)過最近兩年對教學方法的深入研究及試點課程的實踐，分院基本確定了適合工商管理類專業(yè)的主要教學方法，它們分別是案例教學法和情景模擬法，分院涉改的12門課程基本都采用了以上方法開展教學，應用穩(wěn)定、教學效果良好。并且對兩種主要方法的應用程序、應用效果、評價方式等做了規(guī)范，出臺了相關規(guī)定。實踐證明，案例教學法特別適合理論課程的教學，情景模擬方法特別適合實踐課程的教學。同時工商管理專業(yè)將角色扮演法、問題教學法、課堂討論等方法作為輔助方法，提倡在所有的專業(yè)基礎和專業(yè)類課程中使用;市場營銷專業(yè)將項目驅(qū)動法、實例導入法、逆向思維教學法等方法作為輔助方法，提倡在所有的專業(yè)基礎和專業(yè)類課程中使用。目前，我校工商管理類專業(yè)的教學方法體系初步確立。
四、教學方法新體系的特點
(一)設計的系統(tǒng)性
1.新體系是多種方法互為補充的方法群。具體講新體系就是以具有普遍應用性和特色的教學方法為主，其他多種方式和手段為補充的方法群。具體表現(xiàn)為:(1)選擇具有典型性的教學方法為主體，這種方法在課程的每個章節(jié)中、在每門課程中、每個專業(yè)中都要有所體現(xiàn)，即方法的覆蓋面大、使用頻率高，具有普適性，如案例法、情景模擬法等;(2)結(jié)合不同專業(yè)、不同課程、不同內(nèi)容，選擇一些特殊的、靈活的輔助方法作為主體方法的必要補充，兩者相互交融、配合使用、優(yōu)勢互補，如任務驅(qū)動、角色扮演法等。本體系中所涉及的教學方法適用于我校工商管理類專業(yè)，如工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、旅游管理、財務管理等專業(yè)的教學，是在教學實踐中總結(jié)的具有較強實用性和典型性的教學方法。
2.新體系的構(gòu)建體現(xiàn)了方法—應用—評價的系統(tǒng)性。在新體系的構(gòu)建中既有方法群的設計，又有應用的模式，更有評價的方式，使整個體系的構(gòu)建更具完整性和系統(tǒng)性。
(二)應用的規(guī)范性
所謂方法體系應用的規(guī)范性，一方面是指教學方法的應用要在各學期、各專業(yè)、每門課程的章節(jié)中都要有所體現(xiàn)，即強調(diào)應用時間的連貫性、應用方法的連續(xù)性及應用課程的普遍性;另一方面是指主要教學方法的使用要有統(tǒng)一的規(guī)范，在應用環(huán)節(jié)、應用程序、評價標準等方面實現(xiàn)模式化，要突出主要教學方法的主體地位和應用效果。
(三)兩類方法管理的差異性
教學方法體系中，按照地位可以劃分為主方法和輔助方法兩類。案例教學法和情景模擬法作為主方法，主體地位十分明確，應當成為所有課程和所有專業(yè)使用的具有普適性的方法，要求必須采用，是剛性約束，對此，不但要納入課程建設、專業(yè)建設的內(nèi)容之中，還要建立考核標準，嚴格監(jiān)督檢查主方法的使用情況和效果。輔助方法應當成為某些課程或某些專業(yè)使用的、具有特殊性質(zhì)的方法，不具有普適性，對此，不做強制要求，也不作為考核的內(nèi)容，應當放手給教師靈活使用，一旦成熟之后才可以推廣，也可能成為主方法。
(四)教學方法評價的多元性
對教學方法改革的評價，尤其是主方法的評價，必須堅持多元性，即評價主體、評價內(nèi)容和評價方式的多元性。同時，應該適當引進校內(nèi)外競賽、職業(yè)認證考試、用人企業(yè)評價等方式完善評價體系。
五、案例教學法和情景模擬教學法的特點
(一)案例教學法及其特點
案例教學法也叫事例教學，是一種以案例為基礎的教學法，是上個世紀二十年代，由美國哈佛商學院所倡導，它作為一種新穎的教學模式，與傳統(tǒng)的教學模式有著根本的不同。案例教學的特點主要表現(xiàn)在:鼓勵獨立思考，重在分析與決策;不重經(jīng)驗，重在變知識為能力;不重傳授，重在教師與學生的互動和雙向交流。案例教學法的作用表現(xiàn)在:(1)可以培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力和品質(zhì);(2)大大縮短教學情境與實際生活情境的差距;(3)引導師生變注重知識為注重能力;(4)重視師生之間的雙向交流等。
(二)情景模擬教學法及其特點
情指由景物所激起的感情，景指外界的景物。情景，指具體場合的情形、景象，也可以解釋為情況、光景。模擬即模仿，也可以解釋為按照某種現(xiàn)成的樣子做。情景模擬式教學指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者理解教學內(nèi)容，進而在短時間內(nèi)提高能力的一種實踐性的教學方法。追溯情景模擬教學法的產(chǎn)生過程，它最早是從案例分析法中派生出來的一種極具實踐性和可操作性的教學方法，它的特點主要有:(1)針對性，即選擇的情景、案例和解決的問題具有針對性，是針對學生某一方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、訓練所進行的。(2)直接性，即方法在應用的過程中能夠直接體現(xiàn)學生在某方面知識的掌握、理解和運用的程度。(3)仿真性，即模擬的情景接近現(xiàn)實工作環(huán)境，布置給學生的任務接近實際工作內(nèi)容，使課堂氛圍更加生動、真實。(4)開放性，即教學過程中需要學生之間的配合、交流與溝通，解決問題的手段多樣、內(nèi)容生動，學生作答的自由度高、伸縮性強。
六、教學方法新體系運行的效果
經(jīng)過學院廣大師生積極、深入的研究和教學實踐，教學方法改革和新體系的運用取得了一系列的成效。
(一)教法改革的理念深入人心
通過近兩年的改革與實踐，廣大教師加強了對教法改革的認識，明確了教學方法改革的意義和重要性，改革工作開始由被動變?yōu)橹鲃?、由消極變?yōu)榉e極，教學效果明顯提高。通過每個學期期中教學檢查、教師綜合測評以及學生的問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果表明，涉改的青年教師的綜合測評成績均為良好以上，優(yōu)秀率達到75%以上，由于教學方法改革比較深入，青年教師在學校組織的講課大賽中普遍取得了優(yōu)異的成績。
(二)學生的學習興趣和綜合能力進一步提升
從教師交流、學生反饋及測評的情況看，實施了教學方法改革的課程，學生的學習興趣、實踐能力及創(chuàng)新能力都有了很大程度的提升。我們將采用“情境模擬式教學法”的班級和原來沒有采用“情境模擬式教學法”的班級的學習效果進行了對比，結(jié)果表明:接受“情境模擬式教學法”的學生中很多表現(xiàn)為課程基礎知識更為扎實，理解更為深刻，并且在之后的專業(yè)實習及工作中表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和能力。
(三)相關教學的輔助材料得到充實
案例教學法是分院管理類課程所普遍采用的一種方法，為促進教學改革的深入和實踐，有些試點課題已經(jīng)編輯、整理了案例集，作為教學的輔助材料。同時，案例的選擇注重了典型性和仿真性，案例內(nèi)容易于學生理解，方便學生收集整理相關信息，同時案例資料體現(xiàn)了教學重點，符合教學目標的要求。(四)質(zhì)量工程建設初見成效通過教學方法改革很好地帶動了相關專業(yè)和課程建設，分院目前有省級優(yōu)秀課程3門、校級優(yōu)秀課3門、校級精品課程2門，2011年工商管理專業(yè)還被評為校級科研先進集體及“十一五”特色專業(yè)。
七、教學方法體系構(gòu)建過程的幾點體會
教學方法體系的建立必須依賴改革，而教學方法改革能否深入并取得成功，必須有如下措施做保障。
(一)不斷提升教師的綜合素質(zhì)
教學方法改革成功與否，關鍵取決于教師的綜合素質(zhì)，與此相適應要求教師抓緊轉(zhuǎn)變教學觀念，積極增加知識儲備，精通本專業(yè)、本門課程的理論及實踐知識，提升自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，加強對現(xiàn)代教學方法的運用能力。
(二)完善教學質(zhì)量的評價體系
在現(xiàn)有教學質(zhì)量評價體系的基礎上，要提高對教學方法改革效果的權重系數(shù)，將教學方法改革的實施情況和效果作為評價教師教學質(zhì)量的重要標準，對教學方法改革不參與、無建樹、無成果的個人和集體不能評優(yōu)。為此，還要積極探索教學方法改革項目的獨立評價體系和方法。
(三)健全激勵機制
一方面，學校要制定教學方法改革的工作量核定辦法和獎勵辦法，鼓勵廣大教師積極參與;另一方面，學校在遴選、推薦青年教師講課比賽選手、多媒體課件大賽選手、優(yōu)秀教學質(zhì)量獎、校、省級優(yōu)秀課、校、省級精品課、名師、優(yōu)秀教學團隊等教學評選活動時，要將教學方法改革的實施情況和成果作為評價的重要指標和條件。
(四)完善信息反饋機制，加強監(jiān)督與指導
要通過聽課、評課、教研活動、學生座談會、教師交流會、觀摩課、教學質(zhì)量測評等信息活動，及時了解教學方法改革的實施情況，院系兩級領導對改革過程中發(fā)現(xiàn)的問題、不足與困難，應當及時進行監(jiān)督與指導，不斷促進教學方法改革向縱深方向發(fā)展。
(五)加強領導、加大投入
教學方法改革不是教師個體的自然行為，應當成為由學校精心安排、嚴格要求、教師群體響應與配合的自覺行為，是全局性改革。校院系各級領導，必須提高對教學方法改革的認識，認真貫徹“以學生為本”的理念，積極推動教學改革，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育教學特色與品牌。各級領導在開展此項工作中，只有求真務實、結(jié)合本單位實際、精心制定切實可行的工作計劃與方案、明確各自的責任、工作到位，才能最終研究和構(gòu)建出具有本單位、本專業(yè)、本課程特色的教學方法體系。
工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文二：工商管理層次教學創(chuàng)新研究
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題
1.工商管理專業(yè)領域?qū)挿旱ㄎ徊幻鞔_，課程體系和教學體系不夠完整。多數(shù)開設工商管理專業(yè)的本科院校沒有突出工商管理本科層次復合型、實踐型人才的培養(yǎng)特點，在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學內(nèi)容和課程體系的改革與建設方面尚未取得突破性進展，學生專業(yè)特長比較分散，涉及市場營銷、財務管理、人力資源管理等專業(yè)的知識都懂一些，但深度都不夠。
2.教學方法和教學手段單一。工商管理作為一門應用性很強的專業(yè)，必須與我國實踐緊密聯(lián)系，但目前工商管理專業(yè)課的學習基本上僅在課堂進行，現(xiàn)代教育技術手段應用較少，部分院校實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，產(chǎn)學研結(jié)合不夠緊密，所用教材內(nèi)容結(jié)合國情不夠，創(chuàng)新不多，生搬硬套國外現(xiàn)成理論較多。
3.偏重理論教學，實踐教學經(jīng)驗與設施不足。現(xiàn)有工商管理教學任務對理論知識的強調(diào)較重，忽視實際操作能力培養(yǎng)。目前，許多本科院校在工商管理專業(yè)建設過程中都加大了實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，但受限于課時和教師實踐經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)模式方面仍普遍遵循“理論學習、集中實踐、畢業(yè)實習”三步走的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，造成學生實踐能力偏弱，專業(yè)人才的實用性大打折扣。針對上述問題，國內(nèi)教育界也就實踐教學及學生能力提升等問題進行了相應研究，如夏家莉等提出了以ERP為核心的三課堂實踐教學模式，用以解決軟件工程專業(yè)的“師生主客對立、教學情知分離、理論與實踐脫節(jié)”三大問題，以期為專業(yè)課程的實踐教學帶來新的變革。崔柳惠等提出了“三位一體”的實踐教學模式。周愉晴提出了“三層、全程化”實踐教學模式。但這些教學模式變革主要關注對原有實踐教學內(nèi)容的細化和提升，沒有將培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維能力的建立貫穿于實踐學習的始終。
二、工商管理本科層次實踐教學創(chuàng)新
ERP是“企業(yè)資源計劃”的簡稱，它以信息技術為基礎，綜合運用工商管理專業(yè)各科知識體系，為企業(yè)資源的有效運行提供決策管理平臺。ERP沙盤模擬經(jīng)營課程在歐美發(fā)達國家已開設多年，取得了較好的實訓效果。從多年實踐來看，ERP沙盤課程具有以下特點：
1.課程綜合性強。ERP沙盤推演課程預備知識體系涉及生產(chǎn)運營、市場營銷、財務管理、信息技術、人力資源管理、戰(zhàn)略管理等本科主要課程，是工商管理專業(yè)各學科知識的高度融合運用。在專業(yè)知識方面，ERP沙盤模擬單個企業(yè)市場運營的全過程，囊括了從市場定位、訂單競爭、廠房租賃，生產(chǎn)線建設、原材料訂購，生產(chǎn)計劃，產(chǎn)品銷售，成本控制及財務報表分析等各個重要環(huán)節(jié)，要求對工商管理專業(yè)的理論知識有較全面的理解和較扎實的掌握。
2.基礎知識全面。工商管理專業(yè)本科生在開設ERP課程之前通常已修完本專業(yè)全部必修課程，如工商管理原理、市場營銷學、基礎會計、財務管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等，如果學生欠缺相關課程的知識則會在ERP沙盤推演過程的相應環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，甚至直接造成企業(yè)模擬經(jīng)營的破產(chǎn)。
3.重視團隊協(xié)作。ERP沙盤模擬從總經(jīng)理、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等崗位職責分工，每個團隊經(jīng)過組建、磨合逐漸形成默契，直至完全進入?yún)f(xié)作狀態(tài)。如果團隊成員各自為戰(zhàn)則會直接導致企業(yè)經(jīng)營效率低下，缺乏團隊協(xié)作精神的成員也會因無效溝通而引起團隊內(nèi)部的爭論不休，團隊成員只有學會換位思考與溝通協(xié)作，在遵守工作規(guī)范、彼此信任和相互支持的氛圍下才能在沙盤推演中取得較好成績。
4.注重應變能力。ERP最大的變化是訂單的發(fā)放、資格證的獲取及市場規(guī)則的調(diào)整修正均由指導教師控制，指導教師可以根據(jù)全體團隊沙盤推演的實際情況及時調(diào)整政策和法規(guī)，而各個團隊必須要迅速熟悉這些市場變化并做出積極的應對方案。如果團隊成員因循守舊，思維方式無法轉(zhuǎn)變或應變速度太慢就會被市場淘汰。ERP沙盤課程的上述特點使得ERP沙盤推演課程集科學、簡易、實用、趣味為一體，其體驗式教學方式成為突破現(xiàn)有傳統(tǒng)教學及案例教學方式瓶頸的典范，實現(xiàn)了教育理念與教學方法的創(chuàng)新。
三、工商管理本科層次實踐教學創(chuàng)新
1.教學理念創(chuàng)新。大學期間的實踐教學是理論教學的繼續(xù)、擴展和深化。工商管理專業(yè)的實踐教學應更加注重理論知識的運用和創(chuàng)新，并著力建設與理論教學相平等的相對獨立的實踐教學體系。因此，工商管理本科層次人才的實踐教學要樹立“以學生為中心，強化知識技能，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才”的教學理念。
2.教學內(nèi)容創(chuàng)新。由于教材本身具有一定的滯后性和局限性，工商管理專業(yè)的教學內(nèi)容創(chuàng)新就是要教師在使用教材時對教學內(nèi)容進行改造，突出教學教材的“四化”，即教學內(nèi)容的背景化、教學內(nèi)容的過程化、教學內(nèi)容的新穎化、教學內(nèi)容的應用化。
3.教學方法創(chuàng)新。工商管理專業(yè)本科層次的教學方法應該靈活多樣。由于工商管理實務要求經(jīng)驗性很強，而其本科層次的教學常常偏重理論知識傳授，學生頭腦里缺乏系統(tǒng)思維模式，也不知如何將所學課程總結(jié)歸納為整體的知識系統(tǒng)。正因如此，工商管理專業(yè)本科層次的教學方法也應該采用啟發(fā)式講授、分組討論、實戰(zhàn)模擬、角色扮演、專題講座等方式，鼓勵學生勤于思考，踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學生對所經(jīng)歷的事件進行歸納、總結(jié)的習慣。教學效果的好壞可以企業(yè)實訓要求為考核標準，模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境與現(xiàn)實市場行為對學生所學知識的運用能力進行全方位考核。由于在教學方法上將角色扮演、案例分析和專家診斷融于一體，將有利于營造學生在學習中實踐、在實踐中學習的能力培養(yǎng)氛圍。學生在理論學習與能力鍛煉過程中所遇到的涉及企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價格制定、生產(chǎn)安排、廣告策略、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務經(jīng)濟指標分析、團隊溝通與建設等多個方面的現(xiàn)實問題均可在教師引導下獨立尋求答案。
4.教學手段創(chuàng)新。與ERP沙盤推演課程的教學內(nèi)容和教學方法相匹配的是游戲模擬與信息化教學手段運用的創(chuàng)新。信息化教育技術的大量運用有助于提高教學的時間效率，但學生有時會產(chǎn)生“電腦疲勞”，學習效率反而下降。由于ERP課程將理論知識和相關知識的學習貫穿課程的始終，通過沙盤模擬對抗演練、ERP理論學習、企業(yè)行為模擬等多種形式，在虛擬環(huán)境中模擬企業(yè)運作過程，將經(jīng)營過程以游戲方式進行模擬并讓學生親自實踐，極大地激發(fā)了學生學習興趣，從而深化學生對知識的理解和運用能力。
基于ERP沙盤推演課程工商管理專業(yè)課程體系創(chuàng)新設計立足于國內(nèi)教育體制實際，充分利用本科生在校學習時間，對課程設置進行優(yōu)化調(diào)整。在工商管理專業(yè)本科層次開設ERP沙盤課程是汲取了國內(nèi)外咨詢公司和培訓機構(gòu)管理訓練課程精髓基礎上設計的針對大學本科層次的企業(yè)經(jīng)營管理實訓課程。由于該課程模擬了企業(yè)運營的各個關鍵環(huán)節(jié)，使學生在分析市場、制訂戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等一系列活動中，參悟企業(yè)科學管理規(guī)律，全面提升理論與實踐能力。本文分析表明，精心設計ERP沙盤課程，時時引入企業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)實環(huán)境因素不僅是促進工商管理本科實踐教學水平提高的重要手段，也是提升工商管理本科層次人才培養(yǎng)水平的重要途徑，基于ERP沙盤課程的實踐教學創(chuàng)新將引領工商管理專業(yè)本科實踐教學的新局面。