工商企業(yè)管理類畢業(yè)論文

　　這幾年大學(xué)本科畢業(yè)生報(bào)考管理專業(yè)研究生一直十分踴躍,最熱的莫過于報(bào)考MBA(工商管理碩士)。其中不少本科生并不是學(xué)管理專業(yè),而是跨專業(yè)報(bào)考管理專業(yè)研究生。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的工商企業(yè)管理類畢業(yè)論文，供大家參考。

　　工商企業(yè)管理類畢業(yè)論文范文一：工商管理的法律素質(zhì)教育

　　一、高職院校工商管理專業(yè)在法律素質(zhì)教育中存在的問題

　　高職院校工商管理專業(yè)開設(shè)法律教育，旨在提高學(xué)生的法律素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，逐漸強(qiáng)化學(xué)生法律知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為社會(huì)工商管理行業(yè)的發(fā)展提供專項(xiàng)的實(shí)用型人才。然而，在目前，高校工商管理專業(yè)法律素質(zhì)教育中存在很多問題，這些問題阻礙了法律教育的正常發(fā)展，不能夠使高職院校的法律教育達(dá)到預(yù)期的目的。具體問題如下：

　　1.在法律教育的課程安排上，教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置不夠合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不大。

　　在高職院校的工商管理專業(yè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的熱情不高，或存在著學(xué)習(xí)方法不對(duì)的問題。目前情況顯示，工商管理專業(yè)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為兩種，一種就是有著濃厚的興趣，并且十分主動(dòng)地學(xué)習(xí)，此類學(xué)生出于自己的愛好，并可以在以后的就業(yè)中多一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，因此對(duì)法律學(xué)習(xí)很是主動(dòng)積極，但由于教材設(shè)置不盡合理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，同時(shí)很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。另一種就是對(duì)法律教學(xué)不感興趣，只是迫于考試的壓力，勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不好。出現(xiàn)這種情況的原因除了與高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生在法律層面上基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)中會(huì)有較大的困難有關(guān)外，最重要的就是高職院校在法律教育的課程安排上存在問題。課程開設(shè)的內(nèi)容是關(guān)于經(jīng)濟(jì)法，并且學(xué)生是在對(duì)法律不懂的前提下學(xué)習(xí)的，有對(duì)高職院校會(huì)出現(xiàn)法律基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)法在同一學(xué)期出現(xiàn)，這樣的教學(xué)計(jì)劃和課程安排，不是很合理，對(duì)學(xué)生在法律上的學(xué)習(xí)不能起到積極的作用。此外，由于法律不是專業(yè)課程，因此，課時(shí)較少，教師只能根據(jù)教材蜻蜓點(diǎn)水地教授，一帶而過，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較模糊和盲目。并且大多高職院校開設(shè)的法律教學(xué)課程與學(xué)生日后工作聯(lián)系不夠緊密，造成學(xué)生的熱情不夠，動(dòng)力不足。

　　2.法律教學(xué)內(nèi)容比較隨意，與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密。

　　目前，高職院校工商管理專業(yè)所使用的教科書，大多是源于經(jīng)管類專業(yè)的教材，不能夠凸顯出工商管理專業(yè)的特色和水平。并且目前高校工商管理專業(yè)對(duì)法律的要求因?qū)W校不同，需求有很大的差異。但在高職院校中，法律教學(xué)內(nèi)容多為經(jīng)濟(jì)法，經(jīng)濟(jì)法概論、商務(wù)法律實(shí)務(wù)、商務(wù)法律基礎(chǔ)等。選擇的教材內(nèi)容隨意性較大，不能有效地滿足學(xué)生的需求，并且這些教材內(nèi)容類似，即使稍有改變也是大同小異，內(nèi)容混亂，章節(jié)不清，教材中重理論輕實(shí)踐。教材中與現(xiàn)實(shí)接近的案例少，與生活工作有很大的距離。

　　3.傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏實(shí)效性，跟不上教育的發(fā)展。

　　目前，高職院校的法律教育多是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)行課堂教學(xué)，學(xué)生幾乎都是在課堂中度過，缺少實(shí)踐和訓(xùn)練。這樣很大程度上降低了學(xué)生的積極性，學(xué)生缺乏積極的主動(dòng)意識(shí)，導(dǎo)致法律教學(xué)的實(shí)效性不高。在工商專業(yè)法律教學(xué)中，沒有專業(yè)的法律教學(xué)模式，也沒有務(wù)實(shí)的實(shí)踐和培訓(xùn)，教學(xué)方法落后、傳統(tǒng)，給法律教學(xué)帶來了很大的困惑，對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)和法律意識(shí)的形成起不到良好的促進(jìn)作用，法律教育屬于素質(zhì)教育，并且具有其特殊性，應(yīng)用性比較強(qiáng)，工商管理專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)該做到工學(xué)結(jié)合，有效地運(yùn)用和提高。

　　二、高職院校工商管理專業(yè)法律素質(zhì)教育實(shí)施的途徑

　　高職院校工商管理專業(yè)進(jìn)行法律素質(zhì)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)其基本目標(biāo)，其實(shí)施途徑要以實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)為方向。法律教育在工商管理專業(yè)中的目標(biāo)可以分為兩個(gè)：首先，培養(yǎng)學(xué)生在法治社會(huì)中的法治觀念，以及正確合理的維權(quán)意識(shí)。具備該專業(yè)學(xué)習(xí)的基本法律素養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，高職院校的工商管理專業(yè)學(xué)生大多從事的是此專業(yè)的基層工作，所以法律觀念和相關(guān)的維權(quán)意識(shí)十分重要，因?yàn)楣ど坦芾砘鶎庸ぷ髦袝?huì)遇到很多法律方面的問題。其次，通過法律專業(yè)的學(xué)習(xí)，完善和拓展學(xué)生的知識(shí)層面，達(dá)到工商管理專業(yè)的要求，做一個(gè)實(shí)用型的人才，逐漸養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)的管理能力，不斷提高完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在工商管理工作中，能夠有效地運(yùn)用法律知識(shí)，成為有用的復(fù)合型人才。

　　1.法律教學(xué)的科學(xué)化，課程設(shè)置的合理化

　　在法律知識(shí)教育學(xué)習(xí)中，科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和合理的課程設(shè)置是很有必要的，在法律教學(xué)中起著基礎(chǔ)和指導(dǎo)作用。因此，工商專業(yè)在法律素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該按照法律教育的目標(biāo)來安排具體的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，要體現(xiàn)出其合理性和科學(xué)性，最重要的是法律教學(xué)應(yīng)該符合工商管理專業(yè)具體的情況，符合該專業(yè)學(xué)生的習(xí)慣和特點(diǎn)，有利于其學(xué)習(xí)需要。具體的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該考慮到法律課程的銜接和前后的聯(lián)系，能夠循序漸進(jìn)，逐步提升。這樣才會(huì)使學(xué)生的知識(shí)水平過度和提高。首先開設(shè)的課程應(yīng)該是有關(guān)法律的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生具備法律的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，并且法律基礎(chǔ)課要著重地介紹法律的基本概念和基本原則，不能脫離了實(shí)際，法律基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該和工商管理具有一定的聯(lián)系，不能沒有絲毫的關(guān)聯(lián)。法律專業(yè)課程在開始的時(shí)間上，要有明確的計(jì)劃和安排，不能過早，只能在學(xué)生接觸到基本法律知識(shí)后，才能有效地學(xué)生專業(yè)知識(shí)。也不能過晚，太晚的話就會(huì)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合不到位，使預(yù)期的效果受到影響，學(xué)生考取的資格證很多都涉及到法律知識(shí)的考試。因此，應(yīng)該適時(shí)地安排，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？傊?，法律課程設(shè)置要合理化，能夠考慮到學(xué)生的具體情況，做到科學(xué)計(jì)劃，合理安排。最后要確保法律教學(xué)的課時(shí)，課時(shí)不能過少，如果過少法律教學(xué)就成為了形式，不能發(fā)揮其作用。

　　2.有效地與工商管理相結(jié)合，改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容

　　高職院校的工商管理專業(yè)涉及的課程較多，范圍廣、知識(shí)面多。這就要求法律學(xué)習(xí)也要具備這些特征，此外還應(yīng)該具備實(shí)用的特點(diǎn)。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，改變簡(jiǎn)單地使用經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該降低法律知識(shí)的專業(yè)度，提高與工商管理的銜接，注重工商管理專業(yè)應(yīng)用型綜合人才的培養(yǎng)。在教材的選擇上要注重實(shí)效和實(shí)用。法律教學(xué)內(nèi)容不能按照專業(yè)的法律、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該立足于工商管理專業(yè)的需求，將法律課程和專業(yè)課程有效地結(jié)合。高職院校工商管理專業(yè)在法律教學(xué)的課程選擇上，應(yīng)具備以下三點(diǎn)：(1)根據(jù)工商管理專業(yè)特色來確定具體的教學(xué)內(nèi)容，要表現(xiàn)出實(shí)用性。摒棄千篇一律的經(jīng)濟(jì)法模式，制定符合具體需要的法律內(nèi)容，最好是結(jié)合企業(yè)工作實(shí)務(wù)來確定，這樣不僅增加了實(shí)用性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的工作打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)法律課程內(nèi)容的選擇要和學(xué)生相關(guān)資格證考試等職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的功用。(3)法學(xué)理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。高職院校工商管理專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)此行業(yè)的基層人才，注重的是應(yīng)用能力，所以法學(xué)理論不能太專業(yè)，要淺顯明了，在工作中切實(shí)可用。

　　工商企業(yè)管理類畢業(yè)論文范文二：工商管理實(shí)踐教學(xué)的研討

　　一、高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)困境

　　(一)實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，影響教學(xué)質(zhì)量的提升

　　高職工商管理專業(yè)教學(xué)改革的探索在不斷深入，但獲得成效不明顯，主要原因在于實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，主要問題在于:首先，傳統(tǒng)保守的教育遏制了創(chuàng)新的步伐，高職工商管理專業(yè)當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)過程中未能形成獨(dú)立體系和突出特色。其次，陳舊的實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐技能的培訓(xùn)模式仍處于探索發(fā)展期。再次，高職院校實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制尚未建立。此外，由于每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、就業(yè)選擇以及求職范圍都有所不同，當(dāng)前單一的教學(xué)模式無法滿足高職學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)要求。加之外部的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境影響了創(chuàng)新教學(xué)的改革，這些都無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，扼殺了工商管理專業(yè)師生的實(shí)踐教學(xué)積極性。

　　(二)培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才要求相脫節(jié)

　　一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過73.3%的高職工商管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為高職實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)發(fā)展要求脫節(jié)。高職院校在實(shí)踐教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新能力、操作能力的提升，忽略了學(xué)生人際關(guān)系溝通能力的提升以及協(xié)助企業(yè)管理人員加強(qiáng)工作的基本技能。同樣，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教材設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)不符合，工商管理專業(yè)學(xué)生需要提升管理思想，需要了解企業(yè)先進(jìn)的管理方法和工具，這些知識(shí)都無法在現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)中獲得。

　　(三)實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，教學(xué)模式陳舊

　　實(shí)踐教學(xué)基地資源缺乏、師資力量缺乏成為了高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏的重要問題。根據(jù)工商管理類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律以及專業(yè)特色，教師必須具備相當(dāng)程度的職業(yè)素質(zhì)，一般高職院校建立了兼職、專職教師結(jié)合的師資隊(duì)伍，在引進(jìn)人才時(shí)，重視學(xué)歷，關(guān)注職稱，對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較低，部分教師甚至缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，這部分教師教學(xué)重視理論知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生實(shí)踐能力提升。高職工商管理專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，雖然擁有實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，一旦師資與實(shí)際要求不匹配，或者教學(xué)軟件實(shí)用性不強(qiáng)，同樣實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)也無法獲得預(yù)期效果，難以保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括以下步驟:課堂案例分析———實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)———實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)踐。因?yàn)槭艿綄?shí)踐教學(xué)資源、師資力量、教學(xué)計(jì)劃安排的影響，在實(shí)踐步驟中或多或少都會(huì)出現(xiàn)問題。案例教學(xué)是當(dāng)前高職院校應(yīng)用最為廣泛的手段之一，但是教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)力度不夠，教師通常進(jìn)行填鴨式說教，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法有效調(diào)動(dòng)。另外，在過程管理、組織教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)效果會(huì)受實(shí)踐場(chǎng)地以及管理的限制，存在實(shí)踐教學(xué)草草了事，質(zhì)量效果低下現(xiàn)象。

　　二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策

　　(一)高職學(xué)校增加實(shí)踐教學(xué)硬件、軟件的投入

　　高職工商管理專業(yè)同工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不同，對(duì)“教學(xué)軟件”的要求相對(duì)較高。但現(xiàn)實(shí)中高職院校工商管理專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)更重視實(shí)踐硬件建設(shè)，重視建設(shè)校內(nèi)校外的實(shí)訓(xùn)基地，忽視軟件，即專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)以及實(shí)訓(xùn)政策的支持，所以存在訓(xùn)練基地建設(shè)過程中有僵化的政策，學(xué)校投入不足。

　　(二)積極創(chuàng)新工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

　　作為培養(yǎng)學(xué)生接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵步驟，尤其是工商管理專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)不但要求學(xué)生能靈活應(yīng)用專業(yè)本應(yīng)掌握的知識(shí)以及專業(yè)技能，還要讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提升問題的分析和解決能力，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。創(chuàng)新高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)以及企業(yè)的調(diào)查，讓學(xué)生能從調(diào)查中對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)、管理實(shí)踐案例進(jìn)行了解分析?？梢栽诮虒W(xué)中增加實(shí)踐活動(dòng)的模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過角色扮演，了解企業(yè)實(shí)踐管理活動(dòng)，提升學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識(shí)能力、溝通交流能力以及管理協(xié)調(diào)能力。

　　(三)重視工商管理專業(yè)師資力量的提升

　　作為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，高職工商管理專業(yè)的師資力量配置對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的獲得有直接影響。須從高職工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，相應(yīng)提高教師的教學(xué)任職資質(zhì)。高職工商管理專業(yè)教師，必須保證具有扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)知識(shí)，還必須具有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)一線教師的選擇，避免從應(yīng)屆畢業(yè)生中篩選，而對(duì)于博士生等更高學(xué)歷的人才選擇必須慎重，要考察這類人才是否真正與高職學(xué)校的工商管理專業(yè)教學(xué)需求符合。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，高職工商管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的效果很大程度取決于實(shí)踐教學(xué)開展的程度如何。當(dāng)前高職院校改革的重點(diǎn)也放在了實(shí)踐教學(xué)上，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、建立完善的教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)軟件、硬件投入，結(jié)合實(shí)際彰顯高職辦學(xué)特色，成了高職院校發(fā)展的必由之路。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)也顯得越來越重要，是高職工商管理專業(yè)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。