工商企業(yè)管理本科畢業(yè)論文
工商管理專業(yè)在我國的市場經(jīng)濟下,為社會和企事業(yè)單位培養(yǎng)了大量人才,在高校中,是各類管理類別核心基礎(chǔ)的專業(yè)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的工商企業(yè)管理本科畢業(yè)論文,供大家參考。
工商企業(yè)管理本科畢業(yè)論文范文一:工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革研究
一、工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰
在高職院校的工商企業(yè)管理這一專業(yè)中出現(xiàn)了明顯的定位不清晰的問題,主要定位過低,且狹窄。在人才的培養(yǎng)中也缺乏目標(biāo)的明確性,主要反映在以下四個方面:其一,一味的向?qū)W生灌輸理論知識,在工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)中,理論知識的學(xué)習(xí)占據(jù)很大的比例,所以學(xué)生的實踐機會很少;其二,人才的培養(yǎng)方向沒有明確為中小企業(yè);其三是人才的培養(yǎng)中缺乏凸顯出專業(yè)能力;其四,沒有彰顯出專業(yè)的特色,高職院校在開設(shè)工商企業(yè)管理這一專業(yè)的時候仍然沿用傳統(tǒng)教育的模式,導(dǎo)致這一專業(yè)缺乏教學(xué)的特色化。
2.教學(xué)內(nèi)容理論化且缺乏創(chuàng)新
高職院校的教育課程與內(nèi)容主要劃分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大部分。但在長期以來的教學(xué)中,工商企業(yè)管理教學(xué)仍然著重突出理論知識,而實踐教學(xué)則微乎其微,完全按照書本上的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生,并沒有結(jié)合一些典型的案例進行詳細(xì)的分析;有的教師則完全集中對企業(yè)管理的理論講解,當(dāng)理論講解完了再進行實踐操練,這種教學(xué)方法是不科學(xué)的,通過人為的因素把理論與實踐的統(tǒng)一性完全的分割開來了。近幾年,工商企業(yè)管理出現(xiàn)了許多典型的案例,但高職院校的學(xué)生所用的教材并沒有根據(jù)時代的發(fā)展而進行內(nèi)容的更新,所以目前學(xué)生從書本上獲得的知識內(nèi)容都較為老化,高職院校的教學(xué)與工商企業(yè)管理的崗位完全的脫離了。
二、工學(xué)結(jié)合模式下的工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革
1.理論和職業(yè)技能的教學(xué)方法改革
針對在我國高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)中存在嚴(yán)重的教學(xué)弊端,高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)中應(yīng)該采用工學(xué)結(jié)合的模式來輔助理論與技能教學(xué)的開展。由于工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后主要是前往機關(guān)、企事業(yè)單位、營銷、管理等社會領(lǐng)域中,這就促使在高職的理論教學(xué)中,應(yīng)該適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)好理論知識的學(xué)習(xí),以滿足學(xué)生的就業(yè)的基本需求和夠用為根本,再要求學(xué)生對重點、實用性的理論知識進行鞏固和強化。與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)工具主要是借助多媒體的方式進行,通過啟發(fā)式、傳授式等現(xiàn)代教學(xué)方法相融合來突破對傳統(tǒng)教育的鉗制。具體運用于課堂上的教學(xué)方法主要有問題教學(xué)法、課堂討論法等等。理論教學(xué)的手段主要是網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)等,通過革新教學(xué)方法與手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并有意識的讓學(xué)生通過相互合作來培養(yǎng)學(xué)生的團體精神。另外,在職業(yè)技能的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識,積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉與實踐的機會,或者是通過對日常工作場景的模擬來增強學(xué)生對企業(yè)管理流程的認(rèn)知。同時還應(yīng)著重增強學(xué)生的創(chuàng)造性技能,根據(jù)這個專業(yè)的特征來確定學(xué)生面向社會崗位所應(yīng)具備的基本能力,培養(yǎng)技術(shù)性的專業(yè)人才,提高學(xué)生對突發(fā)事件的處理能力。
2.理論課堂和校外實訓(xùn)相結(jié)合
工學(xué)結(jié)合的模式要求在高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)中應(yīng)該把校內(nèi)課程與校外實踐相結(jié)合,除卻要求學(xué)生應(yīng)該對基本理論知識的掌握,教師還應(yīng)勇于突破課程的限制,通過例舉出當(dāng)前工商管理中的熱點話題開發(fā)學(xué)生的思維,組織學(xué)生展開課堂討論,通過學(xué)生之間的交流與討論發(fā)現(xiàn)問題,并根據(jù)每個學(xué)生的角度不同分別提出相應(yīng)的解決方法。另外,教師還積極的為學(xué)生創(chuàng)造深入校外學(xué)習(xí)與實踐的機會,多增加學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué),與學(xué)生一起操作,并有目的的培養(yǎng)自主解決問題與獨立思考的能力。當(dāng)學(xué)生真正的通入到企業(yè)課堂中,學(xué)生才會把自己當(dāng)做是企業(yè)中的一員,從而認(rèn)真求實的工作,通過在實際的企業(yè)工作崗位中,學(xué)生也有可能遇到從來沒有發(fā)生的問題,這時教師就要指導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生去解開疑惑,使學(xué)生的綜合能力得到加強。
三、結(jié)語
綜上所述,高職院校的教學(xué)在不斷發(fā)展的同時也在對課程體系進行深入的探索,但是對課程體系的創(chuàng)新和改革仍然是在原有的基礎(chǔ)上進行修補,并沒有從根本上對教學(xué)方式與手段進行革新。因此,針對于高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),其根本目標(biāo)就是為了向社會輸入一批掌握基本管理理論知識與具備高超職業(yè)技能的優(yōu)秀人才,所以在教學(xué)中應(yīng)該勇于革新傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,并采用工學(xué)結(jié)合的模式,教師應(yīng)創(chuàng)新在課堂中的理論教學(xué)方法,并創(chuàng)造機會讓學(xué)生深入到企業(yè)課堂中增長見識,與發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。
工商企業(yè)管理本科畢業(yè)論文范文二:工商企業(yè)管理實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
一、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
很多高職院校的教學(xué)理念不能適應(yīng)社會對人才的需求,還停留在只注重理論知識、而忽略了實踐教學(xué)重要性的階段。一些高職院校的教學(xué)計劃中,其實踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部門的相關(guān)規(guī)定,甚至僅有的一些還只是形式主義,實踐效果自然很不理想,導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)技能的訓(xùn)練,影響教學(xué)質(zhì)量,從而無法滿足社會對人才的需求。與理論教學(xué)相比,實踐教學(xué)所需要的教學(xué)經(jīng)費更多。當(dāng)前我國絕大多數(shù)的高職院校中,相關(guān)的校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)配都已經(jīng)完善,但是對于學(xué)生來說,校外的實踐基地也同樣重要,很多高職院校在校外的實踐基地只是表面的形式,并沒有與企業(yè)過多的聯(lián)系。由于高職院校在校外實踐基地方面的實踐教學(xué)經(jīng)費過少,一定程度上影響校外實踐教學(xué)質(zhì)量。另外在實踐教學(xué)中,教師隊伍的質(zhì)量和數(shù)量有待完善,使教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有的高度。要想取得更好的實踐教學(xué)效果,就要完善和壯大師資隊伍。當(dāng)前,我國很多高職院校的工商管理專業(yè)中,實踐教學(xué)老師在企業(yè)經(jīng)驗或者實踐教學(xué)方面有一定的欠缺,很多教師只具備理論基礎(chǔ)或者只具備實際操作能力,這種師資隊伍明顯不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和職業(yè)技能的需求,對實踐教學(xué)的效果有著嚴(yán)重的影響。高職工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系是由很多小部分組成的,在運行過程中缺乏科學(xué)理論依據(jù)以及方法,很難形成一個在結(jié)構(gòu)和功能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)系統(tǒng)。
二、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
首先在實踐教學(xué)的目標(biāo)上。在高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系中,實踐教學(xué)目標(biāo)是一個最為關(guān)鍵的問題,在構(gòu)建過程中,應(yīng)明確以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),通過各個方面的配合,最終形成一個具體的目標(biāo)體系。
對于高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的來說,實踐教學(xué)內(nèi)容就是將教學(xué)目標(biāo)具體化,將各個實踐環(huán)節(jié)進行提高和創(chuàng)新,科學(xué)的安排和整合實踐教學(xué)內(nèi)容,通過各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)整體的時間教學(xué)目標(biāo),形成實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
在進行實踐教學(xué)活動時,影響實踐教學(xué)效果的一個比較重要的因素就是實踐教學(xué)條件。這種條件包括師資隊伍的素質(zhì)、實踐教學(xué)所需要的先進設(shè)備、實訓(xùn)設(shè)施和校外實訓(xùn)基地,以及教學(xué)環(huán)境。
實踐教學(xué)管理體系是實踐教學(xué)的一種宏觀的管理手段。由于實踐教學(xué)特點和性質(zhì),導(dǎo)致在管理方面有著較大的難度,為了是實踐教學(xué)活動在各個方面得到保障,使實踐教學(xué)活動能夠順利的進行,就需要建立一個比較完善的實踐教學(xué)管理體系,在實踐教學(xué)的組織、運行、制度以及質(zhì)量評價這四個方面對實踐教學(xué)進行綜合管理。
實踐教學(xué)評價體系在實踐教學(xué)中起到評價教學(xué)質(zhì)量高低的作用,一個完整的評價體系,能夠有效的促進實踐教學(xué)在質(zhì)量和效率上的提高。對學(xué)生、教師以及企業(yè)分別建立一個評價體系,確定評價標(biāo)準(zhǔn),并切實執(zhí)行。在整個高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系中,需要一個完整的實踐教學(xué)保障體系,以保證實踐教學(xué)的效果。實踐教學(xué)保障體系能夠?qū)M織隊伍、經(jīng)費、管理制度以及校內(nèi)和校外的實訓(xùn)條件等方面進行保障。明確上下級之間的關(guān)系,對各個層次的管理人員和執(zhí)行人員進行義務(wù)和責(zé)任分工;保障實踐教學(xué)的經(jīng)費,各個環(huán)節(jié)中都具有一定的使用規(guī)范;對實踐教學(xué)的規(guī)劃和進程建立一個條理清晰的管理制度,保證教學(xué)進度;加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的資源共享,重視高等院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系;加強實踐教學(xué)師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和穩(wěn)定性;建立獎懲措施和規(guī)范制度,以約束學(xué)生的行為,從各個角度提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
三、結(jié)束語
為了滿足社會對于工商管理專業(yè)人才的需求,培養(yǎng)實際操作能力較強的技術(shù)型人才,高職院校應(yīng)重視企業(yè)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,加強教師隊伍的專業(yè)素質(zhì),使學(xué)生通過實踐教學(xué)提高自身的理論基礎(chǔ)和實際操作能力,為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),也促進高職院校教育在人才培養(yǎng)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展。