工商管理作為一門經(jīng)濟學(xué)科,在我國經(jīng)濟發(fā)展的過程中發(fā)揮著十分重要的作用,是我國對市場經(jīng)濟進行宏觀調(diào)控的重要手段。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017年工商管理畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年工商管理畢業(yè)論文篇1

　　淺談工商管理人才培養(yǎng)模式存在問題及對策

　　摘要：當(dāng)前,隨著我國企業(yè)管理制度和用人制度的日趨完善,企業(yè)管理者對于工商管理人才的培養(yǎng)和使用提出了越來越高的要求。這也促使高校在培養(yǎng)工商管理類人才時做出了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。本文分析了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題,并著重提出了解決相關(guān)問題的對策,為完善工商管理人才培養(yǎng)模式提出了一定的建議。

　　關(guān)鍵詞：工商管理人才;培養(yǎng)模式;培養(yǎng)目標;現(xiàn)狀對策

　　近年來，我國很多高校為了適應(yīng)地方經(jīng)濟的迅速發(fā)展，始終堅持探索工商管理人才培養(yǎng)的新模式和新理念，并取得了一定的成效。但是，很多學(xué)校受目標定位、師資隊伍、專業(yè)設(shè)置等因素的影響，其工商管理人才培養(yǎng)模式方面仍然存在一些問題，這不僅限制了專業(yè)人才自身的發(fā)展，還很難滿足企業(yè)對于工商管理人才多樣化和差異化的需求。

　　一、工商管理人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

　　(一)培養(yǎng)目標缺乏針對性

　　人力資源是企業(yè)的第一資源，企業(yè)的發(fā)展離不開充足的人力資源特別是工商管理人才。但是，很多高校現(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)目標并沒有根據(jù)企業(yè)的實際需要進行有針對性的修改，專業(yè)技能方面的目標和素質(zhì)培養(yǎng)方面的目標較少，導(dǎo)致整體培養(yǎng)目標較空乏，這就使得高校的人才培養(yǎng)方向與企業(yè)的實際用人要求形成很大的差距。另外，工商管理專業(yè)不同學(xué)歷層次間的培養(yǎng)目標設(shè)置沒有明顯區(qū)分，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才特點不夠鮮明，缺乏特色優(yōu)勢。

　　(二)課程設(shè)置不夠合理

　　課程設(shè)置是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其科學(xué)與否將在很大程度上影響人才培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)。目前，工商管理專業(yè)是我國教育部在2011年頒布的本科專業(yè)目錄中的一級學(xué)科之一，包含工商管理、會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理等十個二級學(xué)科。很多高校在進行工商管理專業(yè)課程設(shè)置時，幾乎囊括會計學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷、人力資源管理、財務(wù)管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理等二級學(xué)科專業(yè)的主要基礎(chǔ)知識。從表面看，包含的課程種類繁多，但實際卻缺少符合現(xiàn)代管理人員基本能力和素質(zhì)要求的相關(guān)課程，與企業(yè)對于管理人才的實際需求相去甚遠。

　　(三)教學(xué)方法較為單一

　　一般來說，工商管理專業(yè)應(yīng)以啟發(fā)討論式的教學(xué)法為主，課堂講授法為輔。而我國的工商管理人才培養(yǎng)模式仍然沿用以教師為中心的課堂講授法，這種剛性的教學(xué)方法沒有從根本上考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異性和思維的發(fā)散性，忽略師生之間的互動，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏充足的分析和解決問題的能力，在溝通能力、創(chuàng)新意識、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)方面較為薄弱，使培養(yǎng)出的人才在未來競爭激烈的人才招聘過程中缺乏足夠的競爭力。

　　(四)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)有所忽視

　　當(dāng)前，多數(shù)高校的工商管理教學(xué)大綱和教學(xué)計劃都安排有去企業(yè)社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)。但在實習(xí)實踐的過程中，由于受到種種因素的影響，很多實踐項目的時間和地點難以保證。計劃的實習(xí)內(nèi)容不少，可是到了企業(yè)現(xiàn)場就變成了走馬觀花，管理人員做個簡單的企業(yè)介紹和現(xiàn)場講解就完事了。這就導(dǎo)致學(xué)生對企業(yè)的實際運作和部門工作流程等情況知之甚少，他們所提交的實習(xí)報告雖然題目是針對某企業(yè)的，但實際內(nèi)容卻十分空乏，根本達不到實習(xí)實踐應(yīng)有的效果。

　　二、改進工商管理人才培養(yǎng)模式的主要對策

　　(一)重新定位人才培養(yǎng)目標

　　培養(yǎng)目標決定了人才培養(yǎng)的方向和層次，是整個專業(yè)人才培養(yǎng)活動的出發(fā)點，更是具體的課程設(shè)置和教學(xué)方法選擇的重要依據(jù)。工商管理人才的培養(yǎng)目標應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點和企事業(yè)單位對工商管理人才的要求來決定。當(dāng)前，企業(yè)在挑選管理類人才時有較大的余地，多數(shù)本科畢業(yè)生初入職場時只能從基層管理職位做起。因此，高校在設(shè)置人才培養(yǎng)目標時不能好高騖遠，要將目標定位于掌握一定的專業(yè)管理知識和實際操作技能的應(yīng)用型基層管理人員，這顯然更符合企業(yè)的用人需求。

　　(二)構(gòu)建實用性強的課程體系

　　高校在進行課程體系設(shè)計時應(yīng)充分考慮社會發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，有針對性地進行課程體系的改革和設(shè)計。高校應(yīng)從現(xiàn)代管理者應(yīng)具備的實際工作能力和素質(zhì)要求出發(fā)，確定較為精煉的主干課程，并與其他工商管理二級學(xué)科有所區(qū)別，突出公司運作與治理、公司組織體系設(shè)計、人力資源管理體系設(shè)計等企業(yè)實際運行中非常實用的課程。另外，應(yīng)增加選修課程的比例，給學(xué)生更多的選擇空間，對具有不同興趣的學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)。

　　(三)進一步創(chuàng)新教學(xué)方法

　　工商管理專業(yè)是實踐性非常強的一門專業(yè)。因此，專業(yè)教師在進行教學(xué)活動時不應(yīng)只是單純地講授理論知識，而應(yīng)該密切聯(lián)系企業(yè)和社會的實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強與同學(xué)們的互動與交流，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以創(chuàng)新。具體來說，應(yīng)多采用案例討論、學(xué)生演講、情景模擬、角色扮演、知識競賽等創(chuàng)新型的教學(xué)方法，開展生動活潑的教學(xué)活動，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　(四)科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

　　高校管理者和工商管理專業(yè)負責(zé)人應(yīng)高度重視實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，與他們建立良好的互動關(guān)系，從而建成穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生有更多的實習(xí)機會和更好的實習(xí)條件打好基礎(chǔ)。其次，應(yīng)重視專業(yè)實驗室的建設(shè)，為學(xué)生提供符合企業(yè)實際操作的ERP管理系統(tǒng)、ERP沙盤模擬、管理情景模擬等平臺，使學(xué)生在將來的工作中更加應(yīng)付自如。最后，應(yīng)對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)有所拓展，將專業(yè)實習(xí)、認識實習(xí)與企業(yè)實踐、社會調(diào)研有機結(jié)合起來，通過形式多樣的教學(xué)實踐方式提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

　　2017年工商管理畢業(yè)論文篇2

　　淺談工商管理專業(yè)教學(xué)資源有效利用

　　工商管理專業(yè)是遠程開放教育教學(xué)的重要組成部分,它為社會培養(yǎng)了急需的管理人才,對其教學(xué)資源的建設(shè)和有效利用進行探索,對開放教育和經(jīng)濟建設(shè)的健康發(fā)展有重要意義。

　　一、教學(xué)資源利用現(xiàn)狀

　　1.教材內(nèi)容與學(xué)生實際需要脫鉤工商管理專業(yè)為許多大企業(yè)集團培養(yǎng)過不少學(xué)生,這些學(xué)生工作經(jīng)驗比較豐富,在學(xué)習(xí)中他們反映大部分教材資料在工作中沒有太大作用,只是應(yīng)付考試,實用性不大,而那些注重應(yīng)用性的教材受到歡迎。大部分學(xué)生購買教材,但平時很少用,只是考前才趕緊翻看,少數(shù)人考試時教材還是嶄新的。

　　2.面授課到課率極低新生剛?cè)雽W(xué)時,對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式報有好奇的心態(tài),但是上過一段時間的課后,感覺沒意思,到課率逐漸下降,有的課甚至整個學(xué)期沒人上,大部分課程的到課率也只有10%左右。學(xué)生希望有面授輔導(dǎo),但又不來上課,面授課遇到了困境。

　　3.網(wǎng)上的教學(xué)資源內(nèi)容繁多但用者寥寥網(wǎng)上提供的教學(xué)資源包括靜態(tài)和動態(tài)兩種,同時分為中央、省、市三級教學(xué)平臺,教學(xué)資源看似很多,但能被有效利用的資源不多;學(xué)生對網(wǎng)上資源需求較高,但高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育課程資源缺乏,內(nèi)容多是文字教材的翻版,專業(yè)特色不夠明顯;資源存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象,利用率低。

　　二、教學(xué)資源利用率低的原因分析

　　1.教材內(nèi)容與經(jīng)濟建設(shè)的相關(guān)性制約著這項教學(xué)資源的有效利用學(xué)校教材的編寫主要由高校教師進行,內(nèi)容偏向理論性,工商管理專業(yè)的學(xué)生大多來自基層管理的一線,遇到的問題多種多樣,僅憑書上泛泛的理論很難解決實際問題,教材內(nèi)容對工作沒有實質(zhì)性影響。期末考試基本上是閉卷形式,考查學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶力,所以學(xué)生對教材的利用只是在考前幾天。

　　2.教師的授課能力和授課內(nèi)容與考試的相關(guān)度是面授課到課率高低的關(guān)鍵多數(shù)教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授枯燥而單調(diào)的內(nèi)容,教材有什么教師教什么,這種陳舊的教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。授課教師對考試缺乏知情權(quán),授課時沒有重點,或?qū)χ攸c掌握錯誤,導(dǎo)致學(xué)生對面授課缺乏興趣,久而久之到課人數(shù)會越來越少。

　　3.網(wǎng)上資源質(zhì)量不高影響利用率三級教學(xué)平臺都有教學(xué)資源,種類和數(shù)量相差不多,下級平臺資源粘貼上級平臺的內(nèi)容,造成重復(fù),缺乏優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā),學(xué)生懶得去看,網(wǎng)上討論、答疑方式不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以資源利用率不高。

　　三、提高教學(xué)資源有效性的措施

　　1.工商管理專業(yè)的文字教材應(yīng)具有應(yīng)用性

　　工商管理專業(yè)選修課的教材可以校企合作編寫,針對合作企業(yè)實際問題進行探討,充分發(fā)揮教材的應(yīng)用性,滿足企業(yè)對特色人才的要求。同時,可采取向兄弟院校乃至國外高校購買或合作編寫等形式,以解決通用基礎(chǔ)課程的教學(xué)問題。這樣不僅能滿足學(xué)生的需要,而且還能促進教育的跨界發(fā)展。

　　2.對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高學(xué)生的到課率

　　開展專題討論和說課比賽,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。面授課內(nèi)容要生動有趣、有重點,提高學(xué)生的到課率。

　　3.合并三級平臺資源,減少資源建設(shè)的重復(fù)度

　　現(xiàn)有教學(xué)資源種類和數(shù)量都很多,但是資源重復(fù)建設(shè)多,學(xué)生需要花費精力到三級平臺查閱資料,內(nèi)容多有重復(fù),造成人力物力的浪費。我們的學(xué)生屬于在職人員,在自主學(xué)習(xí)中工學(xué)矛盾較突出,學(xué)校盡量減少查閱資料的復(fù)雜性,只需建立一級平臺資源,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　4.實時語音教學(xué)是面授輔導(dǎo)課的較好替代資源由于家校距離較遠或因晚上上課不安全,無法參加面授輔導(dǎo)課的學(xué)生,不想放棄和教師面對面溝通的機會,用實時語音教學(xué)可以有效地解決此類問題。實驗顯示簽到率達到60%,遠遠高于面授課10%的到課率,其中不簽到的原因是有一部分學(xué)生不習(xí)慣用耳麥,一部分人沒有時間。采取這種方式,教學(xué)教師可以在家授課,也可以在語音室進行,在語音室教學(xué)時,愿意參加面授的同學(xué)可以來學(xué)校聽課,對各種情況的學(xué)生都能照顧到。

　　5.QQ群討論、共享資源,更符合學(xué)生獲得信息的習(xí)慣

　　每個學(xué)生和教師都有QQ號,經(jīng)要求都能加入班級的QQ群,對于課程重點難點的討論在群中可以隨時進行,教師不在線時,同學(xué)間可以進行討論解決,真正實現(xiàn)了小組討論的目的,而且范圍更廣,打破小組的界限,避免自主學(xué)習(xí)中的孤獨感。教師根據(jù)討論較多的問題進行集中回答,學(xué)生養(yǎng)成每天觀看群消息的習(xí)慣,可以手機上網(wǎng)的同學(xué)更是隨時可以知道群中的消息。

　　6.整合資源,形成新的教學(xué)資源架構(gòu)

　　充分利用原有的教學(xué)資源開設(shè)新的資源,對資源進行充分整合,提高資源的有效利用率。整合后的教學(xué)資源體系,按照學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以提醒式教學(xué)資源為主,及時提醒學(xué)生利用一級平臺的靜態(tài)資源進行學(xué)習(xí),在自建的QQ群中互動討論,在語音和面授課上進行導(dǎo)學(xué)和重難點內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時充分利用文字教材進行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源能否被充分有效利用,關(guān)系著全民教育、終生教育的效果。有效利用教學(xué)資源要結(jié)合學(xué)生的具體情況進行,在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,遵照自主學(xué)習(xí)的特點,結(jié)合現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)的發(fā)展狀況,建設(shè)起適合在職人員的教學(xué)資源,并使這些資源能被充分有效地利用,以促進開放教育成熟、健康、穩(wěn)步的發(fā)展。