有關(guān)工商管理畢業(yè)論文發(fā)表
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企業(yè)應加強對工商管理的重視,合理開展工商管理工作,以提升企業(yè)綜合管理水平,促進企業(yè)的發(fā)展和提高。下文是學習啦小編為大家搜集整理的有關(guān)工商管理畢業(yè)論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
有關(guān)工商管理畢業(yè)論文發(fā)表篇1
試談經(jīng)濟社會工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)
工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門跨自然科學、工程科學、技術(shù)科學以及人文社會科學的綜合性交叉科學。該專業(yè)知識范圍較廣,學生所學課程也較多,涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的很多課程。
一、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)原則與要求
1、強化人才培養(yǎng)的適應性。
工商管理應用型人才培養(yǎng),一是要突出人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟發(fā)展的互動性,準確把握經(jīng)濟發(fā)展趨勢和管理理論發(fā)展趨勢,培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的管理人才;二是要樹立知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育質(zhì)量觀,堅持“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強實踐技能、強綜合素質(zhì)”的原則,突出對學生創(chuàng)新精神和社會適應能力的培養(yǎng);三是結(jié)合學校的層次和定位,發(fā)揮學校專業(yè)特色和優(yōu)勢,打破課程體系壁壘,使學生在就業(yè)中具有競爭優(yōu)勢。
2、體現(xiàn)工商管理的特色性。
工商管理類畢業(yè)生主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計劃、生產(chǎn)、技術(shù)、人力資源、財務和營銷等管理工作,實踐性很強。因此,在人才培養(yǎng)過程中,必須高度重視理論與實踐的結(jié)合。隨著社會的發(fā)展,管理環(huán)境日趨復雜,管理難度日益加大,管理思想、管理方法和管理技術(shù)手段不斷豐富和完善,要求工商管理人才不僅要會經(jīng)營管理,而且要善于處理人際關(guān)系。這種專業(yè)性質(zhì)的特殊性,決定了培養(yǎng)出來的人才不僅要具有比較系統(tǒng)的專業(yè)知識,還需要注重其職業(yè)道德、社會公益心和尊重他人、團結(jié)合作與創(chuàng)新質(zhì)疑精神的養(yǎng)成,需要在大學期間培養(yǎng)其溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導等多方面的管理能力。
3、倡導個性化、多元化的培養(yǎng)模式。
舉辦工商管理教育的高校辦學條件各不相同,所處地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡,師資力量、招生和擇業(yè)的范圍也不盡相同,這就決定了不同學校應有自己的辦學特色。全國重點大學、綜合性大學師資力量雄厚,生源素質(zhì)高,應突出通用型、外向型、研究型人才培養(yǎng);多科性大學可創(chuàng)造條件積極開設(shè)輔修專業(yè)、雙學位專業(yè),鼓勵工商管理專業(yè)二三年級的學生選修,培養(yǎng)既懂工商管理又具有廣闊的理工科知識背景,尤其是外語、電腦、網(wǎng)絡、產(chǎn)品類知識背景的復合型人才,滿足經(jīng)濟全球化對現(xiàn)代工商管理人才知識結(jié)構(gòu)的需求。地方高?？赏怀銎湫袠I(yè)或地區(qū)的特色,側(cè)重培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟或行業(yè)性應用型人才。在滿足工商管理專業(yè)本科人才基礎(chǔ)培養(yǎng)目標要求的前提下,倡導個性化、多元化、多規(guī)格的人才培養(yǎng)模式,使不同類型、不同層次、不同地區(qū)高校的工商管理本科人才的培養(yǎng)目標和定位各有所長,滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的多樣化對不同人才規(guī)格和特色的選擇性要求。
二、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
1、培養(yǎng)目標過于強調(diào)專業(yè)教育,忽視全能教育。
全能教育首先是西方國家提出來的,它強調(diào)的是培養(yǎng)學生成為什么人的問題,而專業(yè)教育強調(diào)的是培養(yǎng)學生去做什么的問題。哈佛大學校長尼爾·陸登庭在北大100周年校慶上的講話中提到:大學開展研究以推動經(jīng)濟的發(fā)展是無可厚非的,同樣,大學教育幫助學生尋求實用和令人滿意的職業(yè)也是必要的;然而,更重要的是,大學教育的杰出性是無法用美元和人民幣來衡量的;最好的教育不僅使我們在自己的專業(yè)中提高生產(chǎn)力,而是使我們善于觀察、勤于思考、勇于探索,塑造健全完善的人;它幫助我們的科學家欣賞藝術(shù),藝術(shù)家欣賞科學,它幫助我們看到用其它方法無法掌握的不同學科之間的聯(lián)系,它使我們作為個人和我們社區(qū)的成員的生活更加豐富多彩。這樣具有全面發(fā)展的人,才有可能成為將來在工商業(yè)中得到最大發(fā)展的領(lǐng)袖和經(jīng)理人才。
2、課程設(shè)置過于強調(diào)專業(yè)教育,忽視通識教育。
通識教育一般被定義為專業(yè)教育之外服務于學生的智能、情感和社會化等方面發(fā)展的教育。通識教育主要包括人文教育、社會科學教育、數(shù)學和自然科學教育等。很多大學都將信息技術(shù)應用、外語、多元文化等包括進去了,并融入了跨學科、跨文化教育的理念。
3、課程設(shè)置缺乏企業(yè)家精神與領(lǐng)導能力的培養(yǎng)。
世界著名商學院大多開設(shè)有關(guān)企業(yè)家精神培養(yǎng)及領(lǐng)導能力培養(yǎng)的課程,有關(guān)企業(yè)家精神的課程有:企業(yè)家精神或創(chuàng)業(yè)、小企業(yè)管理、企業(yè)咨詢、企業(yè)創(chuàng)建與運營、創(chuàng)業(yè)計劃寫作、風險投資、家族企業(yè)、機會管理、管理快速成長企業(yè)、創(chuàng)造性思考、特許經(jīng)營開發(fā)、創(chuàng)新評估、技術(shù)轉(zhuǎn)移等。我國工商管理專業(yè)都不開設(shè)這方面的課程,僅有部分院校開設(shè)少量選修課,忽視了企業(yè)家精神與領(lǐng)導能力培養(yǎng)。
4、教師的科研活動與教學活動相脫離,學生學習的理論嚴重脫離實踐。
目前我國大學商學院普遍存在教師的科研是為了發(fā)表論文、評職稱、計算工作量,沒有與教學掛鉤,不能使科研帶動教學,改進教學方法。另一方面,工商管理本科生基本是應屆高中畢業(yè)生,從學校到學校,缺乏實踐經(jīng)驗,在理論學習過程中缺乏感性認知,學校對實習環(huán)節(jié)不夠重視,實習大多是為了完成學分,沒有真正參與其中,造成學生對企業(yè)缺乏全面的了解。
三、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的方法及措施
要遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念為出發(fā)點,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才和不同學生合理發(fā)展為目標,將人才培養(yǎng)目標定位于“面向地方,擇業(yè)為主”和“加強基礎(chǔ),目標上移”的“特長+合格”型人才培養(yǎng)模式。
1、在課程設(shè)置時,首先依據(jù)不同學生的共性發(fā)展和專業(yè)特征要求設(shè)置“平臺”課。
不論對于繼續(xù)深造的學生,還是以擇業(yè)為主的學生,給予他們可持續(xù)學習的基礎(chǔ)是十分必要的。其次,根據(jù)學生的個性發(fā)展要求和社會需要設(shè)置“模塊”課和任意選修課,從而形成以“特長+合格”的課程結(jié)構(gòu)體系,突出了學習者的個性。最后,以雙重培養(yǎng)目標為目的,賦予學生按自己的需要和目標進行不同層次、不同形式的靈活多樣的學習。這種人才培養(yǎng)模式有利于對有差異的學生,實施有差異教育,實現(xiàn)共同發(fā)展。
2、理論課程與實踐課程并重,形成兩個相對獨立又相互融合的體系。
高等教育培養(yǎng)的人才必須具備與高等教育相適應的基本理論知識,掌握相應的新知識、新技術(shù)和新工藝,而以較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于研究性高等教育,以較寬的知識面和相對較深的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于高職高專教育。
3、在課程設(shè)置過程中,遵循“前期趨同,后期分化”的原則,應用性高等教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務的。
從這個意義上說應用性高等教育也是就業(yè)教育,但不能把應用性高等教育說成是終結(jié)教育,也要考慮學生的可持續(xù)發(fā)展,前期趨同為學生的就業(yè)和繼續(xù)學習及深造打下一定基礎(chǔ),后期分化為學生根據(jù)自己的需要和目標自主選擇學習方式創(chuàng)造條件?；A(chǔ)課程與專業(yè)理論課程、實踐訓練課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點上是相互滲透的。
4、重視科學素養(yǎng)與人文精神、專業(yè)教育與通識教育的統(tǒng)一。
科學技術(shù)的迅猛發(fā)展,使職業(yè)崗位(群)的內(nèi)涵與外延日趨豐富、變化頻繁。職業(yè)能力觀由狹義的職業(yè)技術(shù)擴展到綜合職業(yè)素質(zhì),由單純的滿足上崗要求,走向適應社會發(fā)展。這就要求現(xiàn)代應用性高等教育應該更加注重應用型人才的科學素養(yǎng)與人文精神、專業(yè)教育與通識教育的統(tǒng)一。
四、結(jié)語
通過上述分析可見,高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性,而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養(yǎng)模式去適應。在當前高校工商管理專業(yè)發(fā)展既面臨機遇又面臨挑戰(zhàn)的背景下,只要們能夠認清人才需求形勢和工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律,正確定位,明確目標,科學投入,工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)將有很大的發(fā)展空間。
有關(guān)工商管理畢業(yè)論文發(fā)表篇2
淺析消費者權(quán)益保護若干問題
【摘要】消費者權(quán)益核心是消費者的權(quán)利。而消費者權(quán)利實質(zhì)即以生存權(quán)為主的基本人權(quán)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和收入水平的提高，消費需求日益增長，為保護交易中處于弱勢地位的消費者的合法權(quán)益，維護社會經(jīng)濟秩序，有效地促進市場經(jīng)濟的健康發(fā)展，消費者權(quán)益保護工作越來越受到我國的重視。
【關(guān)鍵詞】消費者 適用范圍 責任承擔 消費者權(quán)益保護法
一、消費者資格認定
在法學上，消費者是消費者權(quán)益保護法最重要的主體，《消費者權(quán)益保護法》第2條規(guī)定：“消費者為生活消費需要購買、使用商品或者接受服務，其權(quán)益受本法保護”。這里采用“為了??需要”的構(gòu)詞形式給消費者下定義，所以傳統(tǒng)理論認為：消費者是指為了滿足個人生活消費需要而購買、使用商品或接受服務的自然人。這就產(chǎn)生了一個疑義，不是為了生活消費而是為了其他目的購買、使用商品或接受服務的人屬不屬于消費者的范疇，應不應該受《消費者權(quán)益保護法》的保護?
有的學者提出對消費者作如下定義：“非以盈利為目的購買商品或接受服務的人”，這種定義雖然有了些進步，但仍會給不法經(jīng)營者以規(guī)避法律、逃避制裁的口實。也有的學者提出對消費者作出這樣一個定義：消費者是以非生產(chǎn)消費需要而購買、使用商品或接受服務的自然人，我贊成后面的這一觀點。這就排除了生產(chǎn)消費的目的，把除此之外其他個人目的的消費者全部納入《消費者權(quán)益保護法》的保護范圍，擴大了消費者概念的外延，消除了司法實踐中的困惑，這樣就更有利于保護消費者的合法權(quán)益。
二、《消費者權(quán)益保護法》的適用范圍
《消法》對其適用范圍有明確而具體的規(guī)定：“消費者為生活消費需要購買、使用商品或者接受服務，其權(quán)益受本法保護;本法未作規(guī)定的，受其他有關(guān)法律、法規(guī)保護。”《消法》第3條規(guī)定：“經(jīng)營者為消費者提供其生產(chǎn)、銷售的商品或者提供服務，應當遵守本法;本法未作規(guī)定的，應當遵守其他有關(guān)法律、法規(guī)。”《消法》第54條規(guī)定：“農(nóng)民購買、使用直接用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)資料，參照本法執(zhí)行。”所謂參照本法執(zhí)行，就是可以適用《消法》。
三、對消費者的損害賠償責任確定
在涉及消費者權(quán)益的有關(guān)案件中，如何確定各方當事人的責任是案件中的核心問題，也是焦點與難點問題，雖然法律上有些原則性的規(guī)定，但不能不顧及案情的差異性，只有根據(jù)案件的具體情況才能作出正確的認定。縱觀有關(guān)典型案例，簡要分析如下：
(1)消費者在購買、使用商品或者接受服務過程中受到損害是否概由經(jīng)營者承擔賠償責任。
無論是在轟動一時的賈國宇訴北京國際氣霧劑有限公司還是在反響強烈的王利毅、張麗霞訴上海銀河賓館賠償糾紛案中消費者無一例外地要求經(jīng)營者承擔損害賠償責任?！断ā返?1條是規(guī)定了“消費者因購買、使用商品或者接受服務受到人身、財產(chǎn)損害的，享有依法獲得賠償?shù)臋?quán)利”，但這種求償權(quán)是以消費者所受到的損害與經(jīng)營者所出售的商品或者提供的服務有因果關(guān)系為條件的，并且還應有相應的證據(jù)加以證明，因而原告的主張都很難得法院的支持。
(2)經(jīng)營者對消費者承擔賠償責任應采取何種歸責原則。
消費者在購買、使用商品或者接受服務到人身、財產(chǎn)損害的，可能是基于經(jīng)營者的違約行為，也可能是由于經(jīng)營者的侵權(quán)行為，也可能是來自于第三人的侵權(quán)行為，也可能是由于消費者自身的原因，因而形成了不同性質(zhì)的法律關(guān)系，就涉及到不同的責任承擔方式。鑒于上述不同情形，法律規(guī)定了不同的歸責原則，主要有嚴格責任原則、過錯推定原則、擔保原則、過錯責任原則、公平責任原則。
(3)消費者的精神損害賠償標準及額度認定問題。
在消費者權(quán)益受侵害案件中，精神損害賠償問題日漸突出和倍受關(guān)注，在消費者精神損害賠償問題上法律規(guī)定是模糊的，實踐做法是混亂的。退一步說，不管是立法還是實踐都是嚴重滯后的。好在這一問題目前已得到解決?！蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責任若干問題的解釋》規(guī)定“精神損害的賠償數(shù)額根據(jù)以下因素確定：①侵權(quán)人的過錯程度，法律另有規(guī)定的除外;②侵害的手段、場合、行為方式等具體情節(jié);③侵權(quán)行為所造成的后果：④侵權(quán)人的獲利情況;⑤侵權(quán)人承擔責任的經(jīng)濟能力;⑥受訴法院所在地平均生活水平”。這些新規(guī)定無疑會更好地維護廣大消費者的正當權(quán)益。
四、從消費者自身做起保護權(quán)益
我們認為，作為消費者，在進行消費過中，應特別注意培養(yǎng)以下意識：
(一)自我防范意識
不僅要求消費者在購買商品或接受服務時，要注意考慮自己的利益，而且要求消費者在購買商品后，在商品的使用消費過程中，也要注意保護自己。
(二)權(quán)利意識
為了保護消費者的利益，法律對消費者賦予了各種權(quán)利。這里所說的消費者權(quán)利，不僅包括《消費者權(quán)益保護法》規(guī)定的消費者法定的一般權(quán)利，而且，也包括消費者根據(jù)其他法律或與經(jīng)營者簽定的合同而享有的權(quán)利。
(三)文明消費意識
文明消費最基本的要求是合法，決不能以消費為名，行偷盜、詐騙之實，在購買商品或接受服務時，應當尊重經(jīng)營者的人格，愛護經(jīng)營者的商品。其次，在消費時應當遵守經(jīng)營者規(guī)定的各項合理的管理規(guī)章，接受消費場所工作人員的管理。再次在與經(jīng)營者發(fā)生糾紛時，應當盡量心平氣和地在協(xié)商的基礎(chǔ)上解決;在協(xié)商不成時，應通過合法的渠道謀求解決。
總之，消費者權(quán)益是關(guān)系到社會每一個人的權(quán)益，并隨著國家尊重和保障人權(quán)的憲政以及經(jīng)濟的發(fā)展、市場的繁榮會更加完善，對不法經(jīng)營者侵害消費權(quán)益的懲罰將更加法制化、制度化，而消費者的維權(quán)意識將不斷提高，維權(quán)途徑將會更多，更高效，這些也將促進消費者權(quán)益保護立法的完善。
參考文獻：
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