北京工商大學碩士發(fā)論文

　　工商行政管理機關維護市場經濟秩序的過程也就是履行行政職能的過程，所以傳統(tǒng)經濟法或是行政管理學上的市場規(guī)制或行政管理行為，也是行政法所關注和規(guī)范的內容。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于北京工商大學碩士發(fā)論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　北京工商大學碩士發(fā)論文篇1

　　淺談工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維的創(chuàng)新

　　【摘要】在我國現(xiàn)階段的高等教育中，工商管理專業(yè)占有重要的地位，其不但為我國行政執(zhí)法、商貿、企業(yè)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才，而且對于我國工商管理專業(yè)的理論研究起到了無法替代的推動作用。但是在我國現(xiàn)行的工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維中，仍然存在思維老化、觀念落后等問題，必須時時加以創(chuàng)新，否則將嚴重影響到我國工商管理專業(yè)的整體教學效率和質量。

　　【關鍵詞】工商管理;培養(yǎng)系統(tǒng);思維;創(chuàng)新

　　在世界各國的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展和進步的不竭動力，也是一個民族振興的重要思想基礎。在我國現(xiàn)代化高等教育體制的構建中，創(chuàng)新的作用和意義也得到了普遍認可，我國教育部1999年頒布實施的《高等教育法》中明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和和實踐能力的高級專門人才。”這條規(guī)定不僅體現(xiàn)了高等教育作為教育的最高層次所應具有的特征，而且反映了時代和社會發(fā)展的需求。由此可見，工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維的創(chuàng)新不但具有鮮明的時代特征，而且在我國教育史的發(fā)展中占有重要的地位。

　　一、強化工商管理專業(yè)教育理念的革新與完善

　　在我國高等教育的人才培養(yǎng)模式中，教育理念始終處于重要的指導與支配地位，其客觀制約著培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和培養(yǎng)過程的革新與創(chuàng)新，而且引導了我國現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。改革人才培養(yǎng)模式應首先從轉變教育理念著手，以創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。綜觀近代世界教育狀況，人才培養(yǎng)模式經歷了三個過程：一是知識傳授的過程，二是能力培養(yǎng)的過程;三是素質培養(yǎng)的過程?？茖W技術的迅猛發(fā)展，促進了人才培養(yǎng)模式目標的變革，社會經濟的快速發(fā)展，對工商管理類人才培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)行“智能教育”人才培養(yǎng)模式還存在著“重專業(yè)輕人文、重理論輕實務、重技能輕法制、重技術輕道德”“四重四輕”現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在課程體系中表現(xiàn)為：課程知識結構狹窄，制約學生潛能的開發(fā);對企業(yè)環(huán)境和活動要素的全面教學力度不足;在進行案例教學，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面還很薄弱。這些問題與21世紀高質量工商管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求極不適應。

　　二、構建“以市場為導向”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　隨著我國社會主義經濟體制的逐步形成與發(fā)展，市場需求逐漸成為高等教育中各專業(yè)人才培養(yǎng)的指路標。在當前我國高校學生就業(yè)普遍存在困難的情況下，高校要想培養(yǎng)“就業(yè)容易”的工商管理類人才，首先要明白當前社會需要什么類型的人才。學院要與企業(yè)建立良好的合作關系，要通過職能部門進行不時的走訪，加強與用人單位的聯(lián)系，對人才需求信息和人才需求趨勢做出正確的判斷。在了解社會需求后，學院應該依據這些信息去調整自己的辦學理念，明確工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和模式。在進一步以培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)素質的基礎上，加大縱深的培養(yǎng)。在基礎課程的學習上盡可能地拓寬學生的橫向知識面，讓學生了解這個專業(yè)的發(fā)展趨勢和社會未來需求，同時也讓學生了解自己適合什么專業(yè)方向，當然這個寬度的把握每個高校應有不同。而對縱向知識的培養(yǎng)，加強對專業(yè)技能的訓練和積累，增強學生的核心競爭力，也是學生自身特色的一個體現(xiàn)。

　　三、注重對學生的思維誘導，培養(yǎng)思維探索性

　　良好的思維習慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思維和獨立思維。這就要求在工商管理專業(yè)教學中，教師首先要為學生的思維提供足夠寬廣空間和時間，還要注重對學生思維的誘導，把知識作為一個過程，而不是結果教給學生，為學生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。在工商管理專業(yè)教學中，教師還應注重課堂問題的設計，以達到幫助學生培養(yǎng)獨立思維習慣的目標。高質量的提問在課堂教學中不僅可以長時間的吸引學生的注意力，而且還會很好地培養(yǎng)學生的思維習慣。同時，課堂問題的設計上還要注重對結論的探求過程和方法，以及思考過程的研究，由于學生親自參加于知識的產生過程，由此對知識產生有一種親近感，進而陶冶出來的基本態(tài)度和思維能力，則可以長久地保持，并對變化的情況有廣泛的適應性。

　　在工商管理專業(yè)教學中，還要注意充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立思維習慣。在工商管理專業(yè)教學中，當給學生講解了一系列理論知識后，并不要急于去應用，而是要讓學生逐步的消化和理解，并整理學習過的知識和研究方法，使學生把新知識和方法納入已有的知識結構和方法結構中去，接著進行應用研究、練習。最后引導學生對本課的學習和研究進行小結。盡管可能各人的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以起到相互啟發(fā)的作用。

　　四、加強實踐性教學環(huán)節(jié)的研究與實施

　　工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維的創(chuàng)新過程中，加強工商管理專業(yè)學生的實踐環(huán)節(jié)不但有效提高了學生的就業(yè)競爭力，而且逐漸成為教育教學改革中不可缺少的一個重要組成部分。

　　1、增加實踐課的課時

　　實踐教學體系既包括實踐過程，又包括實踐效果。從時間上，大二、大三推行短學期的教學實踐，在教學計劃中安排每學年最后兩周為專業(yè)實踐短學期，由教師帶學生到企業(yè)有關生產管理、銷售、企管辦、財務科等部門鍛煉。大四，進行為期半年的專業(yè)實習，可以集體實習和自主實習相結合。從形式上形成“觀摩實踐—模擬實踐一頂崗實習—社會實踐”的鏈接，從內容上體現(xiàn)多樣化，滿足不同單位和崗位的就業(yè)需求。

　　2、堅持硬件和軟件相結合的原則

　　在硬件上，學校應盡可能的加大專業(yè)實驗室的投資，建立廣泛的實習基地，引進高素質的實踐環(huán)節(jié)授課老師，努力使學校的硬件條件與學生人數增長相匹配。軟件方面，要加強實踐性教學環(huán)節(jié)對學生的培養(yǎng)，將課堂

　　講授與案例分析、實地參觀考察、問題調研、撰寫課程論文等教學方式相結合，形成全方位的教學方式組合。

　　五、加強工商管理專業(yè)教學與心理健康教育的有機結合

　　在國內高?，F(xiàn)階段的人才培養(yǎng)中，普遍存在偏重學生基礎知識和專業(yè)知識的教育，而忽視了對于學生心理健康的教育。工商管理專業(yè)教學不是要學生被動的接受和學習，而是要以尊重和理解大學生為基本出發(fā)點。在現(xiàn)代的社會背景下，大學生的個性發(fā)展呈現(xiàn)多元化的趨勢，不同的學生理解能力、喜好、生活習性、接受教育程度、成長歷程各有不同，這就造就了他們不同的性格特點和人生軌跡。高校學生思想政治工作也要有針對性的進行“因材施教”，尊重和理解大學生的個性化性格特點，采取不同模式的工商管理專業(yè)教學形式和授課方式?，F(xiàn)代社會需要的人才不僅僅要具備扎實的專業(yè)知識，更而且要具備良好且富于個性的心理素質。因此，在工商管理專業(yè)教學工作中，加強工商管理專業(yè)教學與心理健康教育的有機結合是極為重要的，而且要重視培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理素質。

　　總之，隨著我國高等教育體制改革措施的逐步制定與實施，特別是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路”辦學理念的深入貫徹，在我國工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維的創(chuàng)新中，一定要注重對于教學效率和質量的提升，并且加強學生適應社會、適應工作崗位的綜合素質和能力，進而為國家培養(yǎng)更多工商管理專業(yè)人才。

　　參考文獻：

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　　北京工商大學碩士發(fā)論文篇2

　　淺析工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革

　　摘 要：現(xiàn)階段我國各高校對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀來看，存在很多問題，主要表現(xiàn)在教學內容陳舊、課程設置不合理、教學方法落后等方面，在這種培養(yǎng)模式下學生的實踐能力的較差和能力發(fā)展的不平衡。那么要培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才，就必須時刻關注就業(yè)市場對工商管理專業(yè)學生的需求，以實踐能力或技能培養(yǎng)為突破口，按照社會經濟發(fā)展趨勢和工商管理教育的發(fā)展規(guī)律對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新。

　　關鍵詞：工商管理專業(yè);創(chuàng)新型人才;人才培養(yǎng)模式;改革

　　人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而把與人才培養(yǎng)模式有關的相關要素加以合理組合而成的一種系統(tǒng)結構，是可供高校教師和教學管理人員在教學活動中利用的實施方案，人才培養(yǎng)模式的組成要素是新教育思想與新教學理念、專業(yè)培養(yǎng)目標、合理的課程體系等。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須分析傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的問題，深刻理解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內涵，根據系統(tǒng)優(yōu)化理論研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的合理途徑和有效措施。

　　一、工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

　　隨著我國市場經濟的不斷完善和成熟,人才市場的需求發(fā)生了巨大的變化，大學生就業(yè)問題也成為人們關注的熱點。對于工商管理本科專業(yè)的學生來說,很難找到滿意的工作，與此同時，許多用人單位又招不到合適的管理人才。其主要原因是許多高校工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)的模式上沒能根據人才市場對管理人才供求的變化進行及時調整。市場經濟條件下，面對我國經濟發(fā)展的變化和大學生就業(yè)的需要,工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式是我們必須研究的現(xiàn)實問題。工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式主要存內以下問題：

　　(一)人才培養(yǎng)目標定位模糊

　　從目前來看，各個高校對工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標基本都體現(xiàn)在：寬口徑知識面;較強的專業(yè)技能;高級經營管理人才。顯然，這種定位缺乏科學性。即使考慮了社會的需求，也缺乏對學校自身資源和能力以及對本科專業(yè)學生自身素質和學習能力的評估。我認為主要原因是有兩個關鍵的問題我們并沒搞清楚,一是企業(yè)管理人才需求結構問題，即社會對各個層次管理人才的要求是什么?二是高校管理人才培養(yǎng)與供給結構問題，即本科、碩士、MBA及博士的培養(yǎng)與供給狀況如何?只有綜合考慮這兩個方面的問題，才能對工商管理教育不同層次的培養(yǎng)目標有一個明確的定位。

　　(二)對學生的實踐能力培養(yǎng)不夠全面

　　目前就業(yè)形勢越來越嚴峻，各高校意識到對學生能力培養(yǎng)的重要性，但大多數高校對工商管理專業(yè)的教學仍然停留在理論灌輸和簡單的案例討論分析階段。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)歸根到底是學生能力培養(yǎng)的問題。當前高校的工商管理教育，還只注重培養(yǎng)學生分析問題的能力，對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力則不夠重視;較為注重培養(yǎng)對解決問題的各種辦法進行分析的能力，而對培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力不夠重視;較為重視教給學生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問題的辦法，而對培養(yǎng)學生敢于承擔風險的膽識則不夠重視。

　　(三)教學手段、教學方式和方法的改革并未達到預期的目的

　　在教學手段方面,大部分已經采用多媒體手段,但僅僅是對“黑板+粉筆”教學手段的一種簡單替代，也就是把應寫在黑板上的通過投影儀打在了屏幕上而已，并未真正發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學手段的作用。在教學方式和方法上都在進行探索和改革，力求改變傳統(tǒng)的教學方式和方法。但由于各種環(huán)境和條件的制約并未達到預期的效果。

　　我們的老師絕大部分是學生出身的老師，缺少工商管理的實踐經驗，又缺少機會或能力組織和從事大型科研項目，反映在教學過程中，就是講普遍原則多、理論內容多，而講具體方法少、實際業(yè)務少，所授知識的實用性不強。所謂的案例教學法，仍然未能擺脫課堂注入式的傳統(tǒng)教學模式。對培養(yǎng)學生的自學能力和分析、解決問題的能力缺乏有效的途徑和手段，對于管理人才非智力因素(如意志、信心、膽略、風險意識等)的培養(yǎng)更是不夠重視。

　　(四)企業(yè)家精神培養(yǎng)缺位

　　“企業(yè)家精神”則是企業(yè)家特殊技能(包括精神和技巧)的集合。或者說，“企業(yè)家精神”指企業(yè)家組織建立和經營管理企業(yè)的綜合才能的表述方式，它是一種重要而特殊的無形生產要素。它涵蓋了企業(yè)家才能，同時又有著更多的內涵，如冒險精神、效率精神、誠信精神、合作精神和敬業(yè)精神等，這些都是企業(yè)家精神涵義的精髓。

　　二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內涵

　　針對工商管理專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的問題，現(xiàn)階段各高校紛紛進行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育主要內容有:(1)創(chuàng)新意識培養(yǎng)，是指樹立創(chuàng)新目標，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。(2)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式方法，用來處理某種事情或事物的思維過程。(3)創(chuàng)新技能培養(yǎng)，是指創(chuàng)新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動手操作能力、運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。(4)創(chuàng)新情感培養(yǎng)，是指創(chuàng)新的情感動力，包括獨特的創(chuàng)新目標，為提高人類美學價值而創(chuàng)新的高尚情操，為優(yōu)化個體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情。

　　結合專業(yè)特點，我們認為工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應做好以下幾方面工作：

　　(一)培養(yǎng)多元的知識結構和復合的能力結構

　　從知識結構上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識;既要具備生產運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經濟等方

　　面的知識。從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。應對經濟全球化，工商管理人才應具有立體交叉的知識結構和多元復合的能力結構。

　　(二)培養(yǎng)競爭意識、協(xié)作能力

　　競爭是市場經濟的基本規(guī)律之一，是市場經濟的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動力。競爭離不開協(xié)作?，F(xiàn)代工業(yè)與經濟的主要特征就是“學科交叉、知識融通、技術集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個人知識的局限性。團隊合作已經成為競爭取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競爭意識、協(xié)作能力已迫在眉捷。

　　(三)保護學生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識

　　高等院校工商管理專業(yè)要培養(yǎng)學生的自主意識，保護學生自由探索的熱情，使每個學生都具有充分的自由發(fā)展空間，以培養(yǎng)學生的自由精神與主體意識。自由包含了思想自由、個性發(fā)展的自由和生命價值得以充分實現(xiàn)的自由。自由探索的熱情是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基礎。

　　三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本途徑和措施

　　知識經濟時代迫切需要創(chuàng)新型管理者。對工商管理專業(yè)的學生來說，鑄造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就顯得特別重要。如何通過教學內容和教學模式的改革，使工商管理教育具有創(chuàng)新教育的內涵和功能，是刻不容緩的命題。

　　(一)尊重學生的個性發(fā)展，大力培養(yǎng)創(chuàng)新素質

　　創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，首先要求轉變重共性、輕個性的教育觀念，注重人才素質的特質性。傳統(tǒng)的教育模式對所有學生使用同一本教材，同一個教學計劃，同一種教學方法，結果培養(yǎng)出的學生千人一面。其實，每個學生在知識結構、個性心理特征、興趣和愛好等方面都存在著不同程度的差別。實踐證明，某些獨特的品質往往是其創(chuàng)新素質的表征。大學應該更多強調給予學生一個廣闊的知識視野，一種終身學習的興趣，一種探索問題的意識。

　　(二)重新構建工商管理專業(yè)的課程體系

　　高校必須要緊隨市場經濟的發(fā)展趨勢，不斷更新自己的課程體系，并使之特色化，才能吸引學生報考并為學生創(chuàng)造價值。通過設置“興趣模塊”及模塊下的特色課程，明確工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方向，削弱工商管理專業(yè)“寬泛”的缺點。從我國高等學校工商管理專業(yè)教育的發(fā)展和實踐來看，我國的工商管理本科專業(yè)課程體系需要進行較大程度的調整。首先，要從現(xiàn)代管理者應具備的基本素質和基本技能入手確定其核心課程，核心課程要精練，不追求廣而全，要與其它工商管理的二級學科區(qū)別開來，突出企業(yè)組織、公司運作、公司治理、戰(zhàn)略管理等課程的核心地位。其次，加強人文素質等方面的培養(yǎng)，增設管理溝通、商業(yè)倫理、藝術欣賞等課程。第三，增大選修課比例，給學生更多的選擇空間，營造更加開放的學術氛圍。

　　(三)創(chuàng)新教學方法，提倡體驗式教學等現(xiàn)代管理教學方法

　　循守舊的教學方法無法適應現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學生今后工作中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在“以人為本”、“彰顯個性”和“鼓勵創(chuàng)新”的社會背景下，用人單位更注重大學生的協(xié)作與溝通能力、實踐與創(chuàng)新能力、掌握與運用知識能力。通過教師主導、學生主體的形式，讓學生在真實或虛擬的環(huán)境中通過體驗去感知、理解、領悟、驗證教學內容，使學生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成并被主動掌握，這就是新型的教學模式——體驗式教學。

　　體驗式教學是指在教學過程中，教師根據教學目標與教學內容的要求，有目的地創(chuàng)設教學情境，使學生投入身心、情感、理智去親身經歷，從中形成認知和領悟，并成為具有團隊協(xié)作、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學模式。體驗式教學與傳統(tǒng)式教學相比，不是簡單的教學方式的改變，而是將認知過程與情意過程融合與統(tǒng)一，從而形成了教學理念、教學方式、教學手段、教學評價的綜合創(chuàng)新。

　　(四)打造創(chuàng)新型師資隊伍

　　教育能否為新世紀培養(yǎng)出理想的創(chuàng)新型人才，教師教育思想的更新和教育觀念的轉變起著關鍵性的作用。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。創(chuàng)新型教師要具有如下特征：具有崇高的敬業(yè)精神和真摯的教育情感;掌握先進的教育理論與方法;具有勇于開拓進取的創(chuàng)造才能和靈活機智的應變才能;具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力;具有遠見卓識，善于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，鼓勵和喜歡學生求異、創(chuàng)新，等

　　等。工商管理專業(yè)特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經驗，教師要從知識傳授者角色調整為學習組織者、合作者、開發(fā)者、引導者，成為一個卓越的課堂組織者。教學方式從講授式、灌輸式轉變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，能調動學生進行充分的思考和討論。

　　(五)設置專門培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的教學模塊

　　該模塊作為必修課，并占一定比例的學分。本課題除設置創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面的課程外，將強化這方面的實踐教學活動，擬在第八學期集中設置四周大學生創(chuàng)業(yè)計劃模擬培訓與實踐活動，該活動可以在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)中延續(xù)進行，對比較成型的創(chuàng)業(yè)計劃，可以視同畢業(yè)實習和畢業(yè)設計并評定成績。提倡和鼓勵大學生積極認真地參與創(chuàng)業(yè)計劃實踐活動。

　　參考文獻

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