近年來，我國很多高校為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，始終堅(jiān)持探索工商管理人才培養(yǎng)的新模式和新理念，并取得了一定的成效。但是，很多學(xué)校受目標(biāo)定位、師資隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)置等因素的影響，其工商管理人才培養(yǎng)模式方面仍然存在一些問題，這不僅限制了專業(yè)人才自身的發(fā)展，還很難滿足企業(yè)對(duì)于工商管理人才多樣化和差異化的需求。

　　一、工商管理人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

　　(一)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

　　人力資源是企業(yè)的第一資源，企業(yè)的發(fā)展離不開充足的人力資源特別是工商管理人才。但是，很多高校現(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)并沒有根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行有針對(duì)性的修改，專業(yè)技能方面的目標(biāo)和素質(zhì)培養(yǎng)方面的目標(biāo)較少，導(dǎo)致整體培養(yǎng)目標(biāo)較空乏，這就使得高校的人才培養(yǎng)方向與企業(yè)的實(shí)際用人要求形成很大的差距。另外，工商管理專業(yè)不同學(xué)歷層次間的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置沒有明顯區(qū)分，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才特點(diǎn)不夠鮮明，缺乏特色優(yōu)勢(shì)。

　　(二)課程設(shè)置不夠合理

　　課程設(shè)置是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其科學(xué)與否將在很大程度上影響人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。目前，工商管理專業(yè)是我國教育部在2011年頒布的本科專業(yè)目錄中的一級(jí)學(xué)科之一，包含工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷、人力資源管理等十個(gè)二級(jí)學(xué)科。很多高校在進(jìn)行工商管理專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，幾乎囊括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理等二級(jí)學(xué)科專業(yè)的主要基礎(chǔ)知識(shí)。從表面看，包含的課程種類繁多，但實(shí)際卻缺少符合現(xiàn)代管理人員基本能力和素質(zhì)要求的相關(guān)課程，與企業(yè)對(duì)于管理人才的實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)。

　　(三)教學(xué)方法較為單一

　　一般來說，工商管理專業(yè)應(yīng)以啟發(fā)討論式的教學(xué)法為主，課堂講授法為輔。而我國的工商管理人才培養(yǎng)模式仍然沿用以教師為中心的課堂講授法，這種剛性的教學(xué)方法沒有從根本上考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異性和思維的發(fā)散性，忽略師生之間的互動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏充足的分析和解決問題的能力，在溝通能力、創(chuàng)新意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)方面較為薄弱，使培養(yǎng)出的人才在未來競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才招聘過程中缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　(四)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有所忽視

　　當(dāng)前，多數(shù)高校的工商管理教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃都安排有去企業(yè)社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。但在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中，由于受到種種因素的影響，很多實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)間和地點(diǎn)難以保證。計(jì)劃的實(shí)習(xí)內(nèi)容不少，可是到了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)就變成了走馬觀花，管理人員做個(gè)簡(jiǎn)單的企業(yè)介紹和現(xiàn)場(chǎng)講解就完事了。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和部門工作流程等情況知之甚少，他們所提交的實(shí)習(xí)報(bào)告雖然題目是針對(duì)某企業(yè)的，但實(shí)際內(nèi)容卻十分空乏，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)實(shí)踐應(yīng)有的效果。

　　二、改進(jìn)工商管理人才培養(yǎng)模式的主要對(duì)策

　　(一)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)的方向和層次，是整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，更是具體的課程設(shè)置和教學(xué)方法選擇的重要依據(jù)。工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和企事業(yè)單位對(duì)工商管理人才的要求來決定。當(dāng)前，企業(yè)在挑選管理類人才時(shí)有較大的余地，多數(shù)本科畢業(yè)生初入職場(chǎng)時(shí)只能從基層管理職位做起。因此，高校在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不能好高騖遠(yuǎn)，要將目標(biāo)定位于掌握一定的專業(yè)管理知識(shí)和實(shí)際操作技能的應(yīng)用型基層管理人員，這顯然更符合企業(yè)的用人需求。

　　(二)構(gòu)建實(shí)用性強(qiáng)的課程體系

　　高校在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課程體系的改革和設(shè)計(jì)。高校應(yīng)從現(xiàn)代管理者應(yīng)具備的實(shí)際工作能力和素質(zhì)要求出發(fā)，確定較為精煉的主干課程，并與其他工商管理二級(jí)學(xué)科有所區(qū)別，突出公司運(yùn)作與治理、公司組織體系設(shè)計(jì)、人力資源管理體系設(shè)計(jì)等企業(yè)實(shí)際運(yùn)行中非常實(shí)用的課程。另外，應(yīng)增加選修課程的比例，給學(xué)生更多的選擇空間，對(duì)具有不同興趣的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

　　(三)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法

　　工商管理專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門專業(yè)。因此，專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)不應(yīng)只是單純地講授理論知識(shí)，而應(yīng)該密切聯(lián)系企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)與同學(xué)們的互動(dòng)與交流，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以創(chuàng)新。具體來說，應(yīng)多采用案例討論、學(xué)生演講、情景模擬、角色扮演、知識(shí)競(jìng)賽等創(chuàng)新型的教學(xué)方法，開展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　(四)科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　高校管理者和工商管理專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)高度重視實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，與他們建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而建成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和更好的實(shí)習(xí)條件打好基礎(chǔ)。其次，應(yīng)重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供符合企業(yè)實(shí)際操作的ERP管理系統(tǒng)、ERP沙盤模擬、管理情景模擬等平臺(tái)，使學(xué)生在將來的工作中更加應(yīng)付自如。最后，應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有所拓展，將專業(yè)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研有機(jī)結(jié)合起來，通過形式多樣的教學(xué)實(shí)踐方式提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。