關于企業(yè)發(fā)展與高校教育機制融合發(fā)展的研究論文

　　教育機制是教育現(xiàn)象各部分之間的相互關系及其運行方式，包括教育的層次機制、教育的形式機制和教育的功能機制三種基本類型。三類機制以及每類機制中的三種機制各自有著不同的內(nèi)涵，又有著必然的聯(lián)系。以下是今天學習啦小編為大家精心準備的：關于企業(yè)發(fā)展與高校教育機制融合發(fā)展的研究相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀：

　　關于企業(yè)發(fā)展與高校教育機制融合發(fā)展的研究全文如下：

　　1.當前高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

　　當前這一時期世界戰(zhàn)爭結束多年，國際形勢相對穩(wěn)定，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會的發(fā)展顯現(xiàn)出強大的后勁。政治，經(jīng)濟和文化三者是相互影響相互發(fā)展的，因為經(jīng)濟，政治和文化是社會生活的三個領域。經(jīng)濟是基礎，政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)，文化是經(jīng)濟和政治的反映。一定的文化由一定的經(jīng)濟、政治所決定，又反作用于一定的政治、經(jīng)濟，給予政治、經(jīng)濟以重大影響。因此當國家內(nèi)總體政治穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展的時候，相應地對教育尤其是高等教育提出了新的要求。

　　自1999年我國高等教育開始擴招，一批新的高等學府如雨后春筍拔地而起，這些以教育為主的一般本科院校開始了長達十年之久的探索之路。而同樣地，不同的文化，對經(jīng)濟、政治的影響不同，對社會發(fā)展的作用也不同，先進的、健康的文化會促進社會的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會對阻礙社會的發(fā)展，因此新升本科院校的出現(xiàn)，使無論是教育決策者還是管理者，亦或是教育一線的教師或?qū)W生都陷入了沉思，學校該如何發(fā)展，學生該如何發(fā)展成為必須去思考的問題。

　　不可否認的是，由于高校擴招，進入高校接受高等教育的人數(shù)增加，在一定程度的解決了受教育的公平問題，而同時也標志著高等教育不再屬于傳統(tǒng)的精英式培養(yǎng)，如今的中國高等教育依然邁向了大眾化階段?？忌鹉隃p少，高校不斷擴招，這使得我國國民的文化程度普遍上升，各種技術手段更加先進，再加上國際經(jīng)濟一體化，文化交流更加頻繁。當然，這同時也為我們帶來了一些困惑：首先，如何協(xié)調(diào)好教育中的數(shù)量和質(zhì)量之間的關系?――即如何保證學生畢業(yè)的質(zhì)量?其次，受高等教育的人數(shù)增加必然會引起社會勞動力的結構變化，如何面對勞動市場的需求和高校出口人才的層次匹配?最后也是最重要的，新建本科院校在大眾化階段還應該繼續(xù)高等教育傳統(tǒng)的精英式教育模式嗎?否然的話，我們?nèi)绾蚊鎸Ξ斀竦慕逃F(xiàn)狀和社會現(xiàn)實?應當如何培養(yǎng)社會需要的人才?于是前所未有的高等教育改革--承擔大眾化主力的，直接面向經(jīng)濟，社會，管理，服務一線的大批地方本科院校轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

　　當前高等教育界的一個熱門話題，就是引導部分本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)大批行業(yè)和地方發(fā)展需要的應用技術形人才。這就是我國高等教育深化改革內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。將會大大地促進高等教育人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。就如何深化高等駕馭領域綜合改革，十八屆三中全會提出兩個機制： 一是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新機制;二是創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制。這基本鎖定了高校深化改革，轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向。

　　2.科教融合，校企共同培養(yǎng)應用型技術人才實例分析

　　伯頓.克拉克[1]曾經(jīng)為我們分析：穩(wěn)固地建立大學在現(xiàn)代社會的合法性需要從更為寬廣的視野確立以下三種基礎：

　　(1)包含高深學問和普遍知識，以人的終極目的為基礎的只是追求

　　(2)社會需求(needs)。大學必須經(jīng)常給予社會一些東西，滿足社會的需求。小到社會活動志愿者大到社會需求的人才。但大學所提供的并不僅僅是社會所想要的(wants)，更重要的社會所需要的。打個不恰當?shù)谋确骄褪?，夏天特別熱的時候，你需要喝一杯冰汽水，而我只有一碗女兒紅。盡管從經(jīng)濟角度來看那一碗女兒紅的價值時遠遠超過一杯冰汽水的價值的，但是你不需要，它的使用價值就為零。

　　(3)道德約束。在知識與道德的關系中，現(xiàn)代大學只重視知識，不強調(diào)道德(其實不僅僅是在大學，總的而言，現(xiàn)代幼兒教育初等教育都有此現(xiàn)狀)，這無助于知識和理性的學習以及對道德意識的順從。因此，在建設我國自己的應用型科技大學時，我們應該想到：知識，社會，道德都是我們不容忽略的因素。所以，在建設應用型科技大學中我們首先應該考慮國際教育標準，我國的經(jīng)濟發(fā)展趨勢和高等教育的發(fā)展規(guī)律，同時我們也應當避免現(xiàn)實主義的傾向，并在建設中不斷地提高辦學質(zhì)量，完善辦學體系。

　　聯(lián)合國教科文組織按照教育計劃以及人才培養(yǎng)類型于1975年通過，1997年修訂制定了《國際教育標準分類法》，而我們此次研究的應用型技術大學屬于應用型專業(yè)教育。應用技術大學中的"技術"是一種廣泛意義上的"技術"，是蘊含"科學，知識，工程，技術，藝術"等應用性質(zhì)科學與技藝含義的名稱，具體來說，我國應用型科技大學授予的知識應該高于中等教育和大專，它與本科層次的普通教育應該是平行的教育，因此要適當授予"普通知識"，建設的路徑要區(qū)分于職業(yè)技術教育，不應該列入職業(yè)教育體系中，而應該列入應用型專業(yè)教育中。同時辦學質(zhì)量也應當有所保證，因為辦學質(zhì)量的保證是應用型科技大學得以繼續(xù)發(fā)展的承諾。
改革與轉(zhuǎn)型標志著舊的糟粕的終結，新的有利于事物發(fā)展的事物即將來到，應用型科技大學的建立不是形式上的建立，理念上的建立，是改變當前教學模式的載體。如果僅是稱謂上的改變，辦學形式依舊停留在過去，辦學質(zhì)量毫無提升，這樣的改變只會勞民傷財，甚至是邯鄲學步。除此之外，應用型科技大學在未來的發(fā)展道路上將會有一條與普通教育交錯然而又自成體系的路徑。這在國外早已不是鮮為人知的事情，西方的很多國家如今早已經(jīng)在普通教育和應用型教育之間架起了一座橋梁，并將應用教育提升了一個新的層次。而我國關于應用型科技大學的轉(zhuǎn)型才剛剛開始。

　　其實在2013年教育部提出地方本科高校轉(zhuǎn)型之前，很多學校就已經(jīng)明確提出走應用型道路并付出行動。

　　而就不同高校的情況，我門將應用型轉(zhuǎn)型分為三個類型：

　　一是原來是行業(yè)學校。一直堅持應用型道路的。比如重慶科技學院，浙江科技學院和南京工程學院等。以南京工程學院為例，早在2002年就是當時應用型本科高校協(xié)作組組長單位，現(xiàn)在依舊是全國應用型比本科院校專門委員會主任委員單位。該校以服務地方或行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展為主，以本科教育為主，以教學為主，以培養(yǎng)為主，以培養(yǎng)生產(chǎn)，管理，服務一線的應用型人才為主等"四個為主"當時就是建立應用型本科的基本定位;

　　二是原來沒有行業(yè)背景，主動探索應用型道路的，如我們黃淮學院，常熟理工學院等;

　　三是自2013年教育部提出地方高校改革，積極響應國家號召的學校。比如武漢東湖學院等。

　　以黃淮學院為典例，在2013年1月教育部啟動的應用科技大學戰(zhàn)略改革試點工作中，經(jīng)過嚴格評審，黃淮學院以突出的轉(zhuǎn)型發(fā)展成效被選為教育部應用科技大學改革戰(zhàn)略研究試點單位;4月，由國家教育部，河南省人民政府支持，應用科技大學聯(lián)盟和中國教育國際交流協(xié)會主辦，駐馬店人民政府，黃淮學院承辦的首屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇(International Forum for Industry & Education ，IFIE)在駐馬店隆重召開。

　　來自國內(nèi)200多所高校，企業(yè)的專家學者和地方政府代表以及印度，德國，荷蘭，芬蘭，韓國等國家的企業(yè)精英，教育專家齊聚駐馬店，研討，交流，參觀，聚焦產(chǎn)教融合主題，共同商討高校轉(zhuǎn)型大計。6月又成功入選應用技術大學聯(lián)盟，并成為副理事長單位。 11月，中共河南省委書記郭庚茂在黃淮學院調(diào)研時給予了黃淮轉(zhuǎn)型發(fā)展的高度評價，他說"高等教育最大的問題就是人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展的脫節(jié)，黃淮學院的辦學就很好的解決了這個問題"。2014年1月，國家教育部副部長魯昕在駐馬店召開的地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會上提出"黃淮學院探索出了在中部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，辦出了特色，辦出了品牌，為全國同類型的其他高徐?H提供了借鑒，具有典型的示范性[2]。"

　　作為一所新建地方本科高校，自2010年以來，學校堅持產(chǎn)假融合，校企合作，強力推進轉(zhuǎn)型發(fā)展，闖出了一條創(chuàng)辦特色鮮明的應用科技大學道路，學校的應用型人才質(zhì)量也穩(wěn)步提升，招生就業(yè)一片紅火，服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不斷增強，先后獲得"中原經(jīng)濟區(qū)建設最佳服務高校""很難升大學生創(chuàng)業(yè)教育示范學校""值得推薦的20張河南省教育名片"等榮譽稱號，受到社會各界的關注與好評。

　　黃淮學院是如何走上應用型特色之路的呢?黃淮學院地處天中，基礎差，底子薄，資源少，矛盾多的發(fā)展困局，學校的發(fā)展面臨生死抉擇。好在學校領導有自己的思考，，時任黨委書記的景照輝認為"學校黨委必須對外部發(fā)張有著高度敏感，把握學校的辦學方向，做好頂層設計，這是學校黨委的責任。我們通過深入研判并主動適應經(jīng)濟社會和高等教育的新形勢，確立了'地方性，國家化，開放式，應用型'的辦學方向，確定了'就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎，發(fā)展有后勁'的應用型人才培養(yǎng)目標，通過'校企合作，產(chǎn)教融合'，推薦學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提升辦學水平，不斷增強服務河南經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。"建設特色鮮明的應用科技大學，走"產(chǎn)教融合，校企合作"之路，是校黨委順應歷史潮流作出的符合黃淮學院實際的科學判斷，也是加快學校轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)快速發(fā)展的重要抉擇。

　　面對轉(zhuǎn)型發(fā)展，2011年以來，黃淮學院邀請了30多位應用技術研究專家來校做輔導報告，校領導帶領中層干部先后分16批近300人次到省外應用科技大學考察學習，并選派100多名干部外出培訓，掛職訓練，50名中層以上干部到德國，英國，印度和臺灣地區(qū)的應用科技大學進行學習培訓。通過系列學習培訓和交流，考察，廣大干部，教師對創(chuàng)辦應用型大學的理論認識更加清晰，思想更加統(tǒng)一，行動更加自覺，目標更加明確。當時我們學校面臨著改革所帶來的很多問題，比如財政經(jīng)費力度支持不到位，甚至還缺少配套政策，面對追趕其他同類學校建設水平和創(chuàng)辦應用科技大學的雙重壓力，我們學校高度發(fā)揚了"除了奮斗，別無選擇"的學院精神。一線老師也主動順應學校的轉(zhuǎn)型趨勢，將理論教學付諸到實踐當中去，用傳統(tǒng)的實驗室變成了工作室，夢工廠，創(chuàng)客空間，對課程進行系統(tǒng)改革，重新構建課程體系，讓大量的新技術，新工藝，新標注你，新產(chǎn)品。新設備投入到教學環(huán)節(jié)，這本身就是一個挑戰(zhàn)，但是老師在學校的號召下也是充滿熱情的，行動自覺。

　　建設一所獨具特色的應用科技大學是一個持續(xù)，艱苦，充滿激情的探索與實踐過程，也是一個蝶變，超越的轉(zhuǎn)型與提升過程。如何實現(xiàn)黃淮學院的跨越發(fā)展和持續(xù)提升，2012年校黨委明確提出了人才強校，質(zhì)量立校，專業(yè)集群，項目帶動，開放合作等"五大發(fā)展戰(zhàn)略"，讓黃淮學院插上了夢想騰飛的翅膀。

　　為了保證學校的頂層設計快速推進，各項工作扎實發(fā)展并產(chǎn)生效果，學校深入實施項目帶動和開放合作戰(zhàn)略，以項目為抓手，以合作求突破。按照"資源共享，優(yōu)勢互補，項目共擔，互惠多贏"的原則，學校和政府有關部門，行業(yè)協(xié)會，高等院校，企業(yè)，科研院所等單位組合發(fā)展聯(lián)盟。目前，聯(lián)盟成員單位已經(jīng)發(fā)展到186個，其中校內(nèi)入駐企業(yè)50多家，共建校外實習實訓和就業(yè)基地近140個，其中一個被評為國家級校外實習實訓基地，初步形成了"校中有廠，廠中有校"校廠雙主體育人的辦學格局。

　　目前，學校已與多家大型企業(yè)簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，著手共建了黃淮置地建筑工程學院，銀泰電動汽車學院，華為信息與網(wǎng)絡技術學院，用友新道經(jīng)濟管理學院，昊華駿化學院，跨境電子商務學院等新型二級行業(yè)學院。同時，學校海域深圳華微電子，北京達內(nèi)集團等企業(yè)合作創(chuàng)辦研發(fā)中心，工作室，借助一流企業(yè)資源，強化學生的專業(yè)技能，依托大學生創(chuàng)業(yè)園這一"河南省科技企業(yè)孵化器"搭建云計算平臺，黃淮"創(chuàng)客"空間等平臺。

　　以與我校合作的企業(yè)--河南置地房地產(chǎn)集團有限公司為例，該公司作為一家綜合性的集團公司，發(fā)展離不開由于的人才隊伍和對科技成果的轉(zhuǎn)化。近年來，該企業(yè)于我校不斷創(chuàng)新合作的方式方法，雙方通過各自發(fā)揮人才和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)了雙贏局面和雙方合作的可持續(xù)發(fā)展。通過校企合作，我校為企業(yè)解決了不少難題，縮短了人才培養(yǎng)周期，解決了招工難的問題，大大提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益;員工素質(zhì)普辦提高也使得企業(yè)的競爭力得到提高，促進了可持續(xù)發(fā)展;這種新型的產(chǎn)教融合，校企合作的模式樹立了企業(yè)形象，為企業(yè)一定程度上擴大了宣傳，增加了企業(yè)消費者的信賴和消費信心。

　　相應地，企業(yè)為我們學校搭建實踐平臺，使我們的知識能夠活學活用，而不僅限于紙上談兵，貫徹了鄧小平"實踐是檢驗整理的唯一標準"理論。截至目前，黃淮學院畢業(yè)生在公司就職的就有100多人，70%以上已經(jīng)成為獨當一面的項目經(jīng)理，有的甚至還晉升為公司的副總經(jīng)理。 　　企業(yè)和學校根據(jù)雙方需求，校企互相學習。企業(yè)定期外派高管和技術人員到學院給學生上課，傳授最新的市場信息，提供真實有趣的市場案列，對活躍課堂氣氛和提高知識的實用性有很大幫助。同時參與學校的人才培養(yǎng)方案的修訂制定工作;學院選派老師到公司一線掛職訓練，參加不少于三個月的專業(yè)實踐工作。

　　2014年11月，置地公司和黃淮學院共同投資1000萬元，共建黃淮學院置地建筑工程學院，同時將在黃淮置地工程檢測有限公司，省級工程技術中心和建筑工程培訓中心領域開展全方位的工作。計劃用三到五年的時間，吧黃淮置地建筑工程學院建設成國際級大學生實習教育基地，協(xié)同創(chuàng)新科研基地，人才培養(yǎng)育人基地。

　　3.產(chǎn)教融合，校企合作的探索與思考

　　從歐美經(jīng)濟發(fā)達國家高等教育結構調(diào)整給社會帶來的很多正面變化我們可以看到：應用科技大學的快速發(fā)展伴隨著各國經(jīng)濟的穩(wěn)步和快步提升;應用科技大學是國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要人才支撐。而目前正是我國經(jīng)濟從"中國制造"向"中國創(chuàng)造"轉(zhuǎn)型的重要時期，繼續(xù)更多有實踐能力的"創(chuàng)客";應用科技大學的建立和發(fā)展是社會更加穩(wěn)定和公平，更好地體現(xiàn)了教育公平的訴求;應用科技大學的建立和發(fā)展完善了國家高等教育體系。中國正在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，這是經(jīng)濟領域的一場深刻變革，科學技術發(fā)展帶動產(chǎn)業(yè)結構不斷調(diào)整和生產(chǎn)方式變革，同時是社會職業(yè)崗位需求發(fā)生了很大變化，加大了對技術應用，開發(fā)創(chuàng)新人才的需求，因此我國地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行。而產(chǎn)教融合，校企合作是高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要模式，是實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)目標的基本途徑。

　　4.校企合作轉(zhuǎn)型發(fā)展的建議

　　4.1 從政府角度助力校企合作

　　4.1.1 確立應用科技大學在我國高等教育體系的地位。政府應該發(fā)揮政策指導和資源配置的宏觀作用，建立高效合理地位，形成中國特色的辦學理念和風格，在不同層次不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流，并與普通大學地位同等。

　　4.1.2 建立科學，規(guī)范的分類評估制度。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》的要求[3]，出臺符合應用科技型人才培養(yǎng)和應用科技大學特點的評價體系和評估制度 。如：應用科技大學本科教學水平評估標準，應用技術大學人才培養(yǎng)專業(yè)(專業(yè)群)認證及評估標準等。

　　4.1.3 加大對應用科技大學的經(jīng)費投入。

　　4.1.4 建立現(xiàn)代大學制度，落實高校辦學自主權。

　　4.1.5 各級政府為行業(yè)企業(yè)參與合作育人提供法律，法規(guī)和機制保障。 一是制定法律法規(guī)或是相關政策，引導或要求企業(yè)進入高校，強化企業(yè)與高校合作育人的意思和社會責任，同時促進校企雙贏;二是轉(zhuǎn)變地方教育行政部門職能，更好地服務學校和企業(yè)，成為學校和企業(yè)之間合作的橋梁紐帶。

　　4.1.6 應當在教育部規(guī)劃下和國際交流與合作司領導下，按照地方政府推薦合作學校的學科和專業(yè)群，確定合作對象，建立應用技術大學聯(lián)盟之間，學校之間的合作。

　　4.2 從學校角度深入開展校企合作

　　4.2.1 在教育行政部門和行業(yè)指導下，以地方經(jīng)濟發(fā)展為導向，根據(jù)地方主導產(chǎn)業(yè)和技術領域需求，在現(xiàn)行本科專業(yè)目錄的基礎上，自主設置專業(yè)目錄外專業(yè)，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整和適時響應機制。

　　4.2.2 根據(jù)應用型技術人才培養(yǎng)的需要，自主引進教師。改變現(xiàn)行職稱評聘指標體系，使那些工程實踐能力強，應用性研究成果突出的教師有平等的晉升機會;吸引更多在專業(yè)有突出成就的成功人士，到學校兼職任教，或者多舉辦一些名師分享會，名家講壇之類的活動。

　　4.2.3 改革招生考試選拔制度，探索建立多元招生，甚至可以向藝術類招生借鑒經(jīng)驗，應用型大學招生可以增加面試階段，或者是攜帶自己的應用自創(chuàng)作品。

　　4.2.4 加強應用科技型人才培養(yǎng)的理論研究，體現(xiàn)先進性，可行性和效益型，使地方科技院校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有更加廣泛的科技基礎。