圖書館信息素養(yǎng)教育論文
圖書館信息素養(yǎng)教育論文
隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人們對知識(shí)和信息的需求也趨向多元化、綜合化,利用網(wǎng)絡(luò)開展信息交流與服務(wù)已成為當(dāng)今社會(huì)的趨勢。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的圖書館信息素養(yǎng)教育論文，供大家參考。
圖書館信息素養(yǎng)教育論文篇一
《 高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育思考 》
摘要：對國內(nèi)高職院校信息素養(yǎng)教育相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)各地區(qū)高職院校信息素養(yǎng)教育發(fā)展不平衡且存在諸多不足之處，闡述了近年來高職院校在信息素養(yǎng)教育方面的不斷創(chuàng)新，并提出了一些需要注意的問題。
關(guān)鍵詞：高職院校;圖書館;信息素養(yǎng)教育
從紙媒時(shí)代到數(shù)字時(shí)代，在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，各種信息資源以空前的速度迅速發(fā)展，知識(shí)量爆炸式增長，不斷改變著人們的生產(chǎn)生活方式。為了應(yīng)對海量信息帶來的挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求，良好的信息素養(yǎng)已成為大學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中必備的素質(zhì)之一。高職院校的學(xué)生作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的高素質(zhì)技能人才后備軍，提高其信息素養(yǎng)對促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。因此，在高職院校中開展信息素養(yǎng)教育非常必要。
1國內(nèi)高職院校信息素養(yǎng)教育相關(guān)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)
信息素養(yǎng)教育從20世紀(jì)90年代起受到國內(nèi)相關(guān)學(xué)者關(guān)注，金國慶撰寫的《信息社會(huì)中信息素養(yǎng)教育概述》[1]是國內(nèi)公開發(fā)表的第一篇關(guān)于信息素養(yǎng)教育研究論文，之后高等教育及圖書情報(bào)領(lǐng)域科研和業(yè)務(wù)工作者紛紛對信息素養(yǎng)教育展開了廣泛而深入的研究。為了解國內(nèi)高職院校對信息素養(yǎng)教育的研究現(xiàn)狀，通過CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)，以“高校信息素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，限定檢索年份為2009—2014年，進(jìn)行多種途徑檢索，并對檢索結(jié)果進(jìn)行篩選、去重和去除非相關(guān)后，得到相關(guān)文獻(xiàn)共478篇。詳情見表1。從表1可以看出，近5年來，高校信息素養(yǎng)教育相關(guān)論文數(shù)量呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的趨勢，可見國內(nèi)學(xué)者對于高職院校信息素養(yǎng)教育始終保持一定的關(guān)注和討論。雖然國內(nèi)學(xué)者對于高職院校的信息素養(yǎng)保持一定的關(guān)注度，但相當(dāng)一部分的文獻(xiàn)都是從信息素養(yǎng)的理論層面進(jìn)行研究，并未踏足信息素養(yǎng)教育這一實(shí)踐領(lǐng)域，高職院校信息素養(yǎng)教育值得我們持續(xù)關(guān)注。由表3可知，關(guān)于信息素養(yǎng)課程的研究文獻(xiàn)達(dá)144篇，占相關(guān)文獻(xiàn)比例63%?？梢妵鴥?nèi)學(xué)者對于信息素養(yǎng)教育課程有足夠的重視度。
2國內(nèi)高職院校信息素養(yǎng)教育綜述
國內(nèi)高校對于大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容已經(jīng)達(dá)成共識(shí)———大學(xué)生信息素養(yǎng)包括大學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力、信息創(chuàng)新和信息道德，相關(guān)學(xué)者對于信息素養(yǎng)課程也進(jìn)行了諸多探討，只是信息素養(yǎng)教育依靠部分文獻(xiàn)檢索課程或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能課程來推動(dòng)的方式，還不能有效而廣泛地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，好在許多高職院校正在探索信息素養(yǎng)教育的新形式新內(nèi)容。高職院校信息素養(yǎng)課程建設(shè)需要國家的法規(guī)統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)，各高職院校的信息素養(yǎng)課程也需要更進(jìn)一步地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和執(zhí)行。
2.1國內(nèi)各地區(qū)高職院校信息素養(yǎng)教育發(fā)展不平衡
筆者發(fā)現(xiàn)，除了廣東地區(qū)的高職院校普遍開展了形式多樣的信息素養(yǎng)教育之外，目前尚未有文獻(xiàn)論述國內(nèi)其他省(市、自治區(qū))的高職院校普遍開展信息素養(yǎng)教育，只是相關(guān)文獻(xiàn)在某些方面提到了國內(nèi)各地區(qū)高職院校信息素養(yǎng)教育發(fā)展存在不平衡的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象應(yīng)引起人們的關(guān)注，力爭在所有的高職院校全面開展信息素養(yǎng)教育。根據(jù)廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院袁玉英在其文章中給出的數(shù)據(jù)顯示[2]，廣東地區(qū)的高職院校普遍開展了信息素養(yǎng)教育，內(nèi)容包括信息素養(yǎng)基礎(chǔ)、信息素養(yǎng)課程(或講座)及其他圖書館相關(guān)服務(wù)(如圖書館資源說明、信息推送專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源分類、網(wǎng)址導(dǎo)航、研究指導(dǎo)等)，信息素養(yǎng)課程的開展形式包括文獻(xiàn)檢索課程、在線教育課程及信息素養(yǎng)專業(yè)講座等3種，其中文獻(xiàn)檢索課程仍是廣東高職院校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的主要方式，文檢課的教學(xué)與評(píng)估也主要由圖書館來獨(dú)立承擔(dān)。
2.2高職院校信息素養(yǎng)教育存在諸多不足
(1)信息素養(yǎng)教育內(nèi)容不夠合理。高職院校信息素養(yǎng)教育的主要形式是文獻(xiàn)檢索課與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，缺少課題指導(dǎo)、論文撰寫指導(dǎo)、信息道德教育等形式的教育。文獻(xiàn)檢索課與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課都側(cè)重信息檢索技能的培養(yǎng)，忽略了信息意識(shí)與信息道德的培養(yǎng)，但信息意識(shí)與信息道德恰恰是學(xué)生主動(dòng)利用信息解決學(xué)習(xí)、科研與生活中所遇到困難的關(guān)鍵。信息素養(yǎng)與高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在顯著正相關(guān)關(guān)系已經(jīng)由侯春雨在其所在高職院校的學(xué)生中得到了定量研究證明[3]，學(xué)生只有樹立了信息意識(shí)，才能更好地適應(yīng)信息化社會(huì)和追求知識(shí)創(chuàng)新。而隨著網(wǎng)絡(luò)暴力行為和學(xué)術(shù)不端行為在學(xué)生群體中的發(fā)生，學(xué)生信息道德培養(yǎng)勢在必行。在開展了信息素養(yǎng)教育的高職院校里，大部分學(xué)校的信息素養(yǎng)教育除獨(dú)立于學(xué)校其他的教學(xué)工作之外，并未能結(jié)合學(xué)校教學(xué)整體計(jì)劃與一線教學(xué)單位的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇合理的教學(xué)形式。另外，擁有完整的信息素養(yǎng)教育教學(xué)計(jì)劃，并將其納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的高職院校數(shù)量很少。
(2)高職院校對信息素養(yǎng)教育的重視不夠，信息素養(yǎng)教育課程的地位尷尬。在已經(jīng)開展信息素養(yǎng)教育的高職院校里，大部分的信息素養(yǎng)課程為選修課，但不同于其他選修課都由一線教學(xué)部門的教師來教授，信息素養(yǎng)教育的主要承擔(dān)者(甚至獨(dú)立承擔(dān)者)是圖書館員，學(xué)校其他部門與一線教學(xué)部門對信息素養(yǎng)教育的重視程度、參與程度與支持程度均有不足，影響了信息素養(yǎng)教育的教學(xué)過程與教學(xué)效果。
(3)學(xué)生對信息素養(yǎng)教育缺乏主動(dòng)性和自覺性。高職院校的學(xué)生相較于普通高校學(xué)生而言大多缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。他們關(guān)注的核心問題是如何獲得專業(yè)技能、完成專業(yè)課程作業(yè)與順利通過考試，對于非核心課程(包括信息素養(yǎng)教育)興趣不高、投入時(shí)間很少。(4)信息素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在困難。高職院校里，負(fù)責(zé)信息素養(yǎng)教育的老師主要是圖書館員，具備多學(xué)科背景的館員較少，部分館員缺少專業(yè)培訓(xùn);沒有其他一線教學(xué)單位老師的加入，信息素養(yǎng)教育教師隊(duì)伍人才短缺，圖書館的信息素養(yǎng)教育在與各學(xué)科或?qū)I(yè)的結(jié)合上存在一定困難。
3高職院校信息素養(yǎng)教育方面的創(chuàng)新
羅雨舟、王繼紅在其文章中提出，信息檢索課作為一門課程對學(xué)生而言只能是階段性教學(xué)，但學(xué)生對于信息素養(yǎng)教育的要求是持續(xù)性的，要解決階段性教學(xué)與持續(xù)性受教育之間的矛盾，必須構(gòu)建高職院校信息素養(yǎng)教育體系[4]。他們所提出的高職院校信息素養(yǎng)教育體系包括教育基礎(chǔ)(硬件資源、軟件資源、資源使用平臺(tái))、教育主體(教育提供者、教育接收者、教育幫助者)以及教育核心(入館教育講座、信息檢索課、嵌入專業(yè)教學(xué))。
筆者認(rèn)為，其提出的信息素養(yǎng)教育體系所包含的3個(gè)要素應(yīng)是必備的，但教育主體與教育核心的具體內(nèi)容還有待商榷。李曙光在對吉林省20所高職高專院校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出：信息素養(yǎng)教育具有跨學(xué)科、跨專業(yè)等特點(diǎn)，先實(shí)施教育的過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)安排等環(huán)節(jié)不可能由某一部門獨(dú)立完成，而是需要高職院校教務(wù)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一布置與指導(dǎo)，把信息素養(yǎng)教育納入教學(xué)與科研工作序列，列入教學(xué)計(jì)劃[5]。
筆者認(rèn)為，信息素養(yǎng)教育必須引起高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，圖書館需要教務(wù)處、現(xiàn)代化技術(shù)中心、人文社科部及各二級(jí)學(xué)院的配合與協(xié)作，在全校范圍內(nèi)有計(jì)劃、分層次、按步驟地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。隨著信息素養(yǎng)教育得到越來越多國內(nèi)學(xué)者的重視，許多學(xué)者認(rèn)為，使用嵌入式的教學(xué)方法，能夠讓信息素養(yǎng)教育與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。
筆者認(rèn)為，將信息素養(yǎng)教育嵌入專業(yè)教育，相對于單獨(dú)設(shè)立的信息素養(yǎng)課程，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以利用具有各個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)背景的專業(yè)教師壯大信息素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍，提高圖書館信息素養(yǎng)教育的教學(xué)能力。從結(jié)合的方式來看，可以有兩種形式：一種是部分介入形式，即圖書館只參與專業(yè)課程的部分內(nèi)容;另一種是全部介入形式，即圖書館全程跟蹤專業(yè)課程的教學(xué)，與專業(yè)教師共同完成教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)與教授課程等任務(wù)。對于許多學(xué)者提出的將圖書館信息素養(yǎng)教育與專業(yè)整合，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中完成信息素養(yǎng)教育的方式，賴群有不同看法。
她認(rèn)為，受信息資源條件匱乏制約，高職院校圖書館缺乏這種模式實(shí)施的條件和環(huán)境，高職圖書館應(yīng)順應(yīng)高職學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要，克服困難，突破課堂培訓(xùn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，引入非正式學(xué)習(xí)理念，打造適合高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育的新形式[6]。
筆者認(rèn)為，非正式學(xué)習(xí)雖然打破了傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)的局限，通過多種途徑刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望而讓學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)或查找信息，但由于“高職院校學(xué)生(尤其是一年級(jí)學(xué)生)信息知識(shí)相對匱乏、信息能力較為不足”這一結(jié)論已經(jīng)得到許多學(xué)者的調(diào)查研究證實(shí)，所以系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育仍有必要，非正式學(xué)習(xí)可以引入到信息素養(yǎng)教育中里作為輔助教學(xué)途徑，但不應(yīng)成為主要的教學(xué)途徑。近年來，許多高職院校及學(xué)者都對信息素養(yǎng)教育的新形式進(jìn)行了有效探索。
東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息素養(yǎng)教育獨(dú)具特點(diǎn)，除了開展多層次多專業(yè)的信息檢索課程培訓(xùn)、定期開展專題講座、參與專業(yè)課程教育等方式外，還構(gòu)建了多場所的教學(xué)空間，即將教室理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)、電子閱覽室網(wǎng)絡(luò)信息檢索、書庫紙質(zhì)情報(bào)收集等結(jié)合起來，共同構(gòu)成信息素養(yǎng)立體教學(xué)場[7]。承德石油高等?？茖W(xué)校圖書館立足于文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革，依托現(xiàn)有的因特網(wǎng)面向公眾免費(fèi)開放的技術(shù)與資源，創(chuàng)建了信息素養(yǎng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)———“信息檢索網(wǎng)絡(luò)課堂”[8]。
信息素養(yǎng)教育融合于學(xué)科教學(xué)中，為在校大學(xué)生提供了一個(gè)良好的課外自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這種網(wǎng)絡(luò)方式的教育培訓(xùn)不受時(shí)空限制，具有形象性、交互性、個(gè)性化等特點(diǎn)，深受師生的歡迎。國內(nèi)高職院校圖書館雖然普遍進(jìn)行了不同程度的信息素養(yǎng)教育，但并未形成一個(gè)完整的體系，未能取得好的成效。
因此，高職院校圖書館在進(jìn)行信息素養(yǎng)教育時(shí)必須考慮以下幾個(gè)實(shí)際問題：一是將信息素養(yǎng)教育嵌入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí);二是針對不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，展開系統(tǒng)而全面的信息素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生在校期間不管遇到任何學(xué)習(xí)、生活或工作上的問題時(shí)都能有效自主利用各種信息來解決問題;三是信息素養(yǎng)教育工作不應(yīng)只由圖書館員承擔(dān)，而應(yīng)得到校級(jí)層面重視，需要教務(wù)處做頂層設(shè)計(jì)及各二級(jí)教學(xué)部門的支持;四是充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)新教育形式，比如微視頻、MOOC等。
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圖書館信息素養(yǎng)教育論文篇二
《 高校圖書館信息素養(yǎng)教育革新 》
在當(dāng)前信息化快速發(fā)展的時(shí)代，信息素養(yǎng)被廣泛認(rèn)為是現(xiàn)代社會(huì)人們的基本生存能力，它是指人們在有信息需求的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確判斷并且通過適當(dāng)?shù)姆绞饺カ@取、評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。大學(xué)階段是信息素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，我國的高校信息素養(yǎng)教育是由早期的文獻(xiàn)信息檢索教育和計(jì)算機(jī)教育發(fā)展而來，主要由高校圖書館負(fù)責(zé)開展。近年來，由于信息環(huán)境快速變化發(fā)展，信息素養(yǎng)教育也應(yīng)該在技術(shù)手段、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等各個(gè)方面及時(shí)更新。
1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義
1.1信息素養(yǎng)內(nèi)涵
信息素養(yǎng)的概念自20世紀(jì)70年代提出以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和用戶信息需求的爆炸式增長，經(jīng)歷了一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。40多年來，信息的載體、傳播途徑、獲取終端以及社會(huì)信息環(huán)境等因素都在發(fā)生著巨大的變化，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷地拓展和延伸。由早期的信息檢索技能，逐漸發(fā)展成為完善的有機(jī)體系。目前，普遍接受的觀點(diǎn)是信息素養(yǎng)四要素說，即信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德與法律四個(gè)層面的內(nèi)容。
信息意識(shí)，是指人們對信息需求的認(rèn)知水平及對所需信息的敏感程度，表現(xiàn)為對信息的敏感度、觀察力和分析判斷能力等方面。有了良好的信息意識(shí)，才能夠在生活和工作中了解自身的需求，告別迷茫，有的放矢地去尋找所需信息。信息知識(shí)，包括信息學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)信息傳播等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。信息能力，包括信息獲取能力、信息判斷與評(píng)價(jià)能力、信息創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。
根據(jù)自身的信息需求，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ攉@取相關(guān)信息，然后，對信息進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，升華成為知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)新地運(yùn)用以解決問題，這是信息素養(yǎng)教育的目的所在。信息道德與法律，是在從事各種信息活動(dòng)中應(yīng)遵循相應(yīng)道德規(guī)范和法律法規(guī)，不散布虛假信息，不侵犯他人隱私，自覺抵制不良信息，嚴(yán)格遵守相關(guān)法規(guī)。高校信息素養(yǎng)教育，就是要充分激發(fā)大學(xué)生的信息需求意識(shí)，教會(huì)他們信息相關(guān)的知識(shí)與技能，使之掌握一定的信息能力，并形成強(qiáng)烈的信息道德與法律意識(shí)，以便更好地在工作和生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
1.2信息素養(yǎng)教育的意義
信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人才的重要特征，也是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育有著重要的意義。首先，培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的人才是國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，也是世界教育改革的必然趨勢。其次，為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供條件。社會(huì)信息化進(jìn)程加快，信息資源不斷增長，信息載體形式、使用方法也不斷發(fā)生變化，個(gè)人要在社會(huì)長久立足就必須不斷自我充電，主動(dòng)獲取新知，信息素養(yǎng)教育正是通過對知識(shí)、信息重要性的講解，使大學(xué)生樹立正確的信息觀念，掌握足夠的信息知識(shí)和信息技能，以便隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知識(shí)。第三，有助于提升大學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。信息素養(yǎng)教育在創(chuàng)新教育中具有特殊的作用，較高的信息素養(yǎng)，能夠幫助需求者有效地評(píng)價(jià)、選擇信息，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力并提煉出新的知識(shí)。第四，信息素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民道德、情感、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。
2高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢與不足
2.1國內(nèi)高校開展信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
經(jīng)過30多年的發(fā)展，各大高校以及部分職業(yè)技術(shù)院校已經(jīng)初步確立了信息素養(yǎng)教育在人才培養(yǎng)中的地位，相關(guān)課程在高校逐步開展起來。但是各大高校對信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果評(píng)價(jià)也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各高校課程設(shè)計(jì)隨意性很大。由于沒有規(guī)范的教學(xué)體系和明確的對口專業(yè)，信息素養(yǎng)教育一直得不到學(xué)校的重視，游離在整體教學(xué)活動(dòng)之外，一般以選修課形式開展，嚴(yán)重影響了信息素養(yǎng)教育的發(fā)展和質(zhì)量的提高。由于沒有形成真正意義上的信息素養(yǎng)教育體系，隨著社會(huì)信息化速度的加快，各種問題逐漸凸顯出來，信息素養(yǎng)教育也必須實(shí)施革新。
2.2圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢
國內(nèi)大學(xué)的信息素養(yǎng)教育起步較晚，是由早期的文獻(xiàn)資源檢索課程和計(jì)算機(jī)教育發(fā)展而來，從早期的文獻(xiàn)信息檢索，到后來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息查詢，發(fā)展到近年來內(nèi)涵豐富的信息素養(yǎng)體系，無不與圖書館密切相關(guān)，所以，高校信息素養(yǎng)課程一般由大學(xué)圖書館承擔(dān)。當(dāng)前，“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”，已經(jīng)被列為高等學(xué)校圖書館五項(xiàng)任務(wù)之一，圖書館在信息素養(yǎng)教育中優(yōu)勢明顯。
首先，圖書館為信息素養(yǎng)教育提供豐富的資源?，F(xiàn)代高校圖書館一般是作為學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，信息資源中心和文化中心進(jìn)行建設(shè)的，擁有的信息資源包含紙本資源、電子資源和數(shù)據(jù)庫等，同時(shí)擁有各種現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，為信息素養(yǎng)教育的開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，圖書館擁有專業(yè)的技術(shù)人才。隨著圖書館信息化的發(fā)展，專業(yè)人才隊(duì)伍逐漸壯大，一大批專業(yè)的學(xué)科館員在日積月累的信息加工與處理過程中形成了敏銳的信息意識(shí)，并能熟練使用各種現(xiàn)代化信息設(shè)備，在信息素養(yǎng)教育方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。
2.3信息素養(yǎng)教育發(fā)展的瓶頸
?、僬n程設(shè)置不合理，沒得到應(yīng)有的重視。目前，絕大多數(shù)高校都已開展了信息素養(yǎng)教育，但是多以新生入館教育、信息檢索專題講座或者選修課的方式進(jìn)行，受眾面窄。對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)都沒有設(shè)置明確的標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置上，出現(xiàn)與其他學(xué)科交叉重復(fù)，并且沒能與中學(xué)的信息素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)良好的過渡與銜接。因而很少得到教務(wù)部門的重視，多以限定選修課的形式開展。
②教學(xué)內(nèi)容隨意性大，重理論忽視實(shí)踐與創(chuàng)新。目前的信息素養(yǎng)課程由信息檢索課程發(fā)展而來，二者的區(qū)別沒有得到重視，很多學(xué)校換湯不換藥，仍以信息檢索方法、學(xué)校采購的數(shù)據(jù)庫資源及其使用方法講解作為主要內(nèi)容，對信息素養(yǎng)內(nèi)涵的理解出現(xiàn)偏差，忽視了人文方面內(nèi)容，對知識(shí)創(chuàng)新能力、信息倫理道德的培養(yǎng)不夠。信息素養(yǎng)教育的研究也沒有長足進(jìn)展，缺乏權(quán)威教材和相關(guān)教學(xué)工具。③資源投入不足，缺乏與信息社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的設(shè)施設(shè)備。目前，信息素養(yǎng)教育主要依托圖書館的資源和設(shè)備進(jìn)行。圖書館自身經(jīng)費(fèi)有限，且要緊緊圍繞資源建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行，與信息時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育要求投入前沿的信息利用終端和信息挖掘工具，二者是一對矛盾。
3信息素養(yǎng)教育發(fā)展對策
社會(huì)信息化發(fā)展越是迅速，越能體現(xiàn)出信息素養(yǎng)的重要性，在新一輪的教學(xué)改革中，對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必將成為引導(dǎo)課程改革的重要指針，信息素養(yǎng)課程整合的呼聲也越來越高。如何提升信息素養(yǎng)教育教學(xué)水平，培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)的人才，是圖書館、高校乃至整個(gè)社會(huì)需要密切關(guān)注并積極實(shí)踐的重要問題。
?、偃娼庾x內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容。信息素養(yǎng)內(nèi)涵的四個(gè)方面互為補(bǔ)充，缺一不可，在課程進(jìn)行之前，要求信息素養(yǎng)教研組和任課教師努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)高校間教育合作，互通有無，把各個(gè)方面都融入課程中來。傳統(tǒng)課程在提升學(xué)生信息知識(shí)和培養(yǎng)信息能力方面已經(jīng)下足了功夫，但是技術(shù)只是信息素養(yǎng)的保證，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題才是信息素養(yǎng)教學(xué)的目的所在。今后要在培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身信息需求上再努力，增強(qiáng)學(xué)生信息批判能力，把教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)綜合能力上來。
?、谇度雽I(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)模式。在信息素養(yǎng)課程沒有得到足夠重視的情況下，可以考慮開展嵌入式教學(xué)，將信息素養(yǎng)的各個(gè)方面內(nèi)容融入到全校普及甚至一些專業(yè)課程中。將信息意識(shí)融入到新生的入館教育和專題講座中，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中融入信息能力的內(nèi)容，在法律基礎(chǔ)課、思想政治課和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等課程中嵌入信息道德法律，這樣既能豐富專業(yè)課程的內(nèi)容，又能潛移默化地達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，進(jìn)而達(dá)到信息素養(yǎng)教育的效果。信息素養(yǎng)課程是一個(gè)以思維創(chuàng)新為主線的有機(jī)體系，有條件的圖書館可以成立信息素養(yǎng)教研小組，加強(qiáng)交流合作形成自身課程體系開展教學(xué)，在提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值。
?、鄹母锝虒W(xué)方式，擴(kuò)大受眾范圍。現(xiàn)代化、信息化、立體化和多樣化的教學(xué)手段，為教學(xué)方式革新提供了極大方便，同時(shí)，也提升了學(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣和要求。這就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐、空間的限制，提供滿足學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源和設(shè)備，教師講授配以相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)在線教程，提供用戶指導(dǎo)而不是單純的知識(shí)灌輸。在授課對象上，改變以往以新生教育為主的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對高年級(jí)學(xué)生以及研究生的信息素養(yǎng)教育，建立一個(gè)由淺入深，多層次的教學(xué)體系，提升知識(shí)挖掘能力，為學(xué)習(xí)與科研做好工作。
?、芗哟筚Y源投入，使用新媒體、新技術(shù)。信息素養(yǎng)應(yīng)該與時(shí)代信息發(fā)展相適應(yīng)才能得到有效的發(fā)揮和利用。在新媒體時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)高速發(fā)展，信息即時(shí)交互性傳播，信息利用終端也新意百出。因此，要高屋建瓴，站在信息技術(shù)發(fā)展的前沿來思考信息素養(yǎng)課程的發(fā)展，加大資源設(shè)備投入力度，用新媒體思維審視信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。
4結(jié)語
信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，是隨著時(shí)代發(fā)展不斷豐富與完善的，不斷地被賦予新的時(shí)代要求，對于人的要求也在不斷提高，高校信息素養(yǎng)教育也應(yīng)不斷加強(qiáng)。高校圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中擔(dān)當(dāng)者主力軍，可以借助圖工委等組織，加強(qiáng)對信息素養(yǎng)教育的研討，促進(jìn)信息素養(yǎng)教育教學(xué)的發(fā)展，為提升高校學(xué)生的信息素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
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