圖書館信息相關(guān)論文
圖書館信息相關(guān)論文
數(shù)字圖書館是賽伯文化的一個非常重要的實(shí)踐和研究領(lǐng)域,與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境類似也出現(xiàn)了許多失范的信息行為。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的圖書館信息相關(guān)論文，供大家參考。
圖書館信息相關(guān)論文篇一
《 網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中圖書館信息服務(wù)完善 》
摘要:本文以網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境為背景，圍繞高校圖書館信息服務(wù)的優(yōu)化，從信息服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變以及信息服務(wù)優(yōu)化的具體措施，兩個方面，進(jìn)行了全面的探討。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)傳播;高校圖書館;信息服務(wù)
一、網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中高校圖書館信息服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變
(一)以服務(wù)對象為中心
傳統(tǒng)的高校圖書館，在信息服務(wù)方面都是以自身所具有的信息資源為基礎(chǔ)，這種服務(wù)理念可以稱作為“資源中心論”。雖然在傳統(tǒng)的高校圖書館信息服務(wù)理念中，也經(jīng)常會提及類似于“一切為了讀者”和“讀者就是上帝”等口號，但是這種理念也僅僅局限在語言方面而并沒有付諸于實(shí)踐，這導(dǎo)致了高校圖書館用戶難以參與到高校圖書館信息資源的建設(shè)、管理以及共享當(dāng)中，同時也難以讓用戶已自身需求為依據(jù)來享受高校圖書館所提供的信息服務(wù)。
但是在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，這種口號具有了轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的可能，通過互聯(lián)網(wǎng)以及基于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的各類媒體，高校圖書館用戶能夠?qū)ψ约旱臄?shù)據(jù)進(jìn)行控制，同時可以通過分享自己所擁有的信息資源來參與高校圖書館信息資源的建設(shè)，這讓高校圖書館用戶同時具備了信息資源使用者與信息資源建設(shè)的雙重角色，從而使高校圖書館用戶在高校圖書館信息服務(wù)過程中的主體地位得到了凸顯，而也正因?yàn)槿绱?，高校圖書館用戶所具有的信息資源使用習(xí)慣以及相關(guān)行為，對網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中的高校圖書館建設(shè)及其信息服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生著越來越大的影響，同時也讓“以用戶為中心”的高校圖書館信息服務(wù)理念成為了重要的中心思想之一。
(二)信息與資源共享性的強(qiáng)化
在高校圖書館傳統(tǒng)的信息服務(wù)模式中，服務(wù)對象的范圍僅僅局限于高校教職工與高校大學(xué)生群體，并且高校中的各個圖書館之間以及高校圖書館與其他掌握信息資源的結(jié)構(gòu)之間存在著組織分散、聯(lián)系不強(qiáng)等特征，這為高校圖書館信息資源的共享帶來了很大的難度。
然而，在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，高校圖書館中的信息資源實(shí)現(xiàn)了虛擬館藏與傳統(tǒng)物理館藏的結(jié)合，同時，高校圖書館與社會機(jī)構(gòu)之間所掌握的信息資源能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)媒體實(shí)現(xiàn)共享，在此背景下，高校圖書館信息服務(wù)的對象得到了進(jìn)一步的拓展，甚至全球范圍內(nèi)的受眾都能夠成為高校圖書館信息資源的使用者，如在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，高校圖書館在使用開放協(xié)議、開放標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，高校中的不同圖書館、不同高校之間的圖書館以及高校圖書館之間和社會結(jié)構(gòu)之間的信息資源都可以實(shí)現(xiàn)融合與共享，而作為網(wǎng)絡(luò)受眾，只需要在具備網(wǎng)絡(luò)的情況下，就能夠享受到高校圖書館的信息服務(wù)。
二、網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中高校圖書館信息服務(wù)的優(yōu)化
(一)提高圖書館員在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中的信息服務(wù)能力
首先，高校圖書館員應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中扮演信息資源的把關(guān)者角色，從而為網(wǎng)絡(luò)傳播以及高校圖書館信息資源營造健康綠色的空間。網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中的信息資源具有良莠不齊的特點(diǎn)，并且信息資源的傳播環(huán)境也相對寬松，因此，高校圖書館員需要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，使用健康的、積極的信息資源來擠壓不良信息的生存空間與傳播空間。同時，高校圖書館員應(yīng)當(dāng)成為網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)范的倡導(dǎo)者，并有必要在高校范圍內(nèi)構(gòu)建一種被用戶廣泛接受的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而使高校圖書館用戶能夠通過自律自省來對自身的網(wǎng)絡(luò)傳播行為以及高校圖書館信息資源建設(shè)行為進(jìn)行規(guī)范。
其次，高校圖書館員需要在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中扮演信息導(dǎo)航者與信息素養(yǎng)培訓(xùn)者的角色。網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中的信息資源具有著無序性的特點(diǎn)，而要讓高校圖書館用戶獲取這些信息并實(shí)現(xiàn)這些信息的價值，就需要高校圖書館員對網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中的信息資源進(jìn)行整合，并更具高校圖書館用戶的需求利用搜索引擎、菜單式導(dǎo)航等技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)信息資源變得有序化并有條理且充分的提供給高校圖書館用戶。另外，網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中信息資源的獲取對高校圖書館用戶的信息素養(yǎng)提出了較高的要求，因此高校圖書館員需要在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中發(fā)揮出提升高校圖書館用戶信息技能與信息素養(yǎng)的功能。
具體而言，高校圖書館員要針對用戶開展信息檢索技能教育、導(dǎo)讀教育以及網(wǎng)絡(luò)資源檢索方法教育，從而讓高校圖書館用戶能夠根據(jù)自身的閱讀目的、閱讀需求等快速獲取相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，同時促使高校圖書館用戶在掌握文獻(xiàn)傳遞技能的基礎(chǔ)上更好的參與到高校圖書館信息資源建設(shè)工作當(dāng)中。
(二)對網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下的圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)做出發(fā)展與完善
首先，高校圖書館需要在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中強(qiáng)化自身服務(wù)意識。當(dāng)前高校圖書館在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的建設(shè)方面已經(jīng)取得了值得肯定的成就，但是網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)質(zhì)量與服務(wù)水平的提升，仍舊是高校圖書館發(fā)展中需要面臨的首要問題，這要求高校圖書館能夠強(qiáng)化自身服務(wù)意識，做到以用戶為中心、以用戶需求為依據(jù)開展圖書館建設(shè)與服務(wù)優(yōu)化工作。同時高校圖書館在開展信息服務(wù)優(yōu)化的過程中，還需要引導(dǎo)用戶參與到建設(shè)與優(yōu)化過程中，以便提升用戶對高校圖書館信息服務(wù)的參與度與滿意度。其次，在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，高校圖書館有必要構(gòu)建多媒體網(wǎng)站，從而逐漸打造自身的信息服務(wù)品牌。
從信息資源的存儲媒介來看，網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中的高校圖書館在館藏信息的存儲與提取方面具有明顯優(yōu)勢，而要突出與拓展這種優(yōu)勢，就要求高校圖書館能夠構(gòu)建多媒體網(wǎng)站，并在網(wǎng)站中呈現(xiàn)出具有視頻、音頻等多種形態(tài)的電子報刊、電子圖書等，同時也可以提供一些優(yōu)秀的電視節(jié)目和音樂藝術(shù)供用戶欣賞，從而使網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中高校圖書館的信息資源呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，并提升高校圖書館信息資源對用戶的吸引力。另外，品牌構(gòu)建對于強(qiáng)化用戶對高校圖書館的忠誠度而言具有著重要意義，品牌不僅需要構(gòu)建，還需要進(jìn)行全面、科學(xué)的管理與維護(hù)。在實(shí)踐過程中，高校圖書館需要利用公共活動與多種宣傳形式來提升高校圖書館及其多媒體網(wǎng)站的影響力與知名度，并重視對自身信息資源的補(bǔ)充與特色內(nèi)容的打造。
【參考文獻(xiàn)】
[1]任俊霞，姜長寶，季瑩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館信息服務(wù)模式研究[J].圖書館建設(shè)，2011，10.
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圖書館信息相關(guān)論文篇二
《 圖書館信息素養(yǎng)教育的新動向 》
信息素養(yǎng)，最初是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會會長PaulZurkowski提出，指的是掌握信息技能并能用于解決實(shí)際問題的人，屬于人類素質(zhì)的一部分。在信息時代背景下，信息素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)今人才的必備條件之一，也是高等教育對高校學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。在這方面的研究中，圖書館一直都是不可或缺的構(gòu)成單元，圖書館聯(lián)合機(jī)構(gòu)制定的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也是目前相關(guān)理論研究和事件的引領(lǐng)者。同時學(xué)界普遍認(rèn)為，以元素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的圖書館信息素養(yǎng)教育具有廣闊的應(yīng)用和發(fā)展前景。
1信息素養(yǎng)理論及圖書館信息素養(yǎng)教育發(fā)展?fàn)顩r
1.1信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)理論發(fā)展至今，可以將其理解為一種明確信息需求、合理選用信息資源，檢索、分析、評估和利用現(xiàn)有信息的能力，其內(nèi)涵包括信息意識、信息能力、信息道德和終身學(xué)習(xí)4個方面的內(nèi)容。就前兩方面內(nèi)容來看，指的是一個人對信息敏銳的感受力和信息價值的洞察力，借助信息技能獲取有益的信息并加以利用，從而滿足自身的信息需求，這強(qiáng)調(diào)的是對信息社會的一種適應(yīng)能力;就后兩方面內(nèi)容來看，人們在從事信息活動過程中，應(yīng)尊重他人的個人隱私、對不良信息進(jìn)行抵制，即對信息的利用要遵守相應(yīng)的道德規(guī)范，同時信息素養(yǎng)所涵蓋的知識較為寬泛，受諸多因素影響，與多門學(xué)科聯(lián)系密切，加之其內(nèi)容的持續(xù)更新，必須要有終身學(xué)習(xí)的能力，這也是綜合能力培養(yǎng)的重要組成部分[1]。而與信息素養(yǎng)聯(lián)系最為密切的，當(dāng)屬計算機(jī)素養(yǎng)和圖書館素養(yǎng)，其中圖書館信息素養(yǎng)教育就是建立在建構(gòu)主義、人文主義、信息資源等理論基礎(chǔ)之上的。
1.2信息素養(yǎng)教育
在網(wǎng)絡(luò)普及之前，社會信息資源中心主要由公共圖書館、高校圖書館以及各種科研機(jī)構(gòu)組成;網(wǎng)絡(luò)普及后，互聯(lián)網(wǎng)則成為人們獲取信息的主要途徑，但大多數(shù)人評價和利用信息的技能還很缺乏，有必要給予一定的指導(dǎo)。在此背景下，信息素養(yǎng)教育在國內(nèi)外高等院校得以廣泛開展，國際教育組織以及各國教育機(jī)構(gòu)也紛紛制定了信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，如布拉格宣言、亞歷山大宣言等[2]。目前，各國信息素養(yǎng)教育的發(fā)展水平并不一致，美國在這方面的研究較早，信息素養(yǎng)教育的實(shí)施也一直走在各國的前頭，在20世紀(jì)80年代末就已將信息素養(yǎng)列為科學(xué)教育的主要內(nèi)容之一;日本是亞洲最早在高校開展信息素養(yǎng)教育的國家之一，并以法律形式確立了信息素養(yǎng)教育的相關(guān)細(xì)節(jié)，為信息化教育的發(fā)展指明了方向;在我國，信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，備受高等教育和圖書館界的關(guān)注，這也為我國高校開展圖書館信息素養(yǎng)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.3圖書館信息素養(yǎng)教育
目前，國內(nèi)外高校已經(jīng)確立了三階段模式、合作化教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動型教育模式等圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)模式。以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式為例，主要包括3種形式：一是建立信息素養(yǎng)教學(xué)網(wǎng)站，利用網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)構(gòu)建高校信息素質(zhì)教學(xué)網(wǎng)站，這是信息素養(yǎng)指南中的一項重要內(nèi)容;二是搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有Desire2Learn、Blackboard、WebCT等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計功能模塊，便于開展學(xué)生管理、交流互動等教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)在線信息素養(yǎng)教學(xué);三是開發(fā)專門的信息素養(yǎng)教學(xué)軟件，但經(jīng)濟(jì)成本較高，還無法廣泛推廣[4]。隨著信息素養(yǎng)研究的不斷深入，國內(nèi)外很多高校都在開展圖書館信息素養(yǎng)教育中制定了符合自身實(shí)際情況的標(biāo)準(zhǔn)框架和能力指標(biāo)，具有一定的借鑒意義。
2Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展
2.1Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
Web2.0是以六度分隔、ajax等新理論、新技術(shù)為基礎(chǔ)形成的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式，引領(lǐng)了信息素養(yǎng)教育的新一輪變革，現(xiàn)已成為高校開展圖書館信息素養(yǎng)教育的主要手段之一。Web2.0可起到4個方面的作用，即智能代理、共同協(xié)作、去中心化和長尾效應(yīng)。Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各邊緣能夠得到更好的連接，在Wikipedia、開放式目錄管理等思想指導(dǎo)下，用戶既是信息的接受者，也是信息的制造者，而將其引入圖書館信息素養(yǎng)教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生個體的興趣點(diǎn)，更好地滿足學(xué)生的差異性需求。目前，Web2.0構(gòu)建的交互形態(tài)正在影響著教育和學(xué)習(xí)的形態(tài)，突破了傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育教學(xué)的封閉體系;同時，開放性和創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，更能夠喚起學(xué)生個體的自我意識，提高其信息素養(yǎng)能力[6]。
2.2圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展
隨著信息環(huán)境和社會需求的不斷變化，圖書館信息素養(yǎng)教育教學(xué)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)也相應(yīng)發(fā)生了變化，尤其是在Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)。我們正處在信息大爆炸時代，新知識層出不窮，信息量不斷擴(kuò)充，數(shù)據(jù)庫品種也在不斷激增，這對信息源的選擇以及對信息的甄別存在很大的難度和困惑。而圖書館信息素養(yǎng)教育以信息檢索教學(xué)為載體，如何解決上述問題，就成為圖書館首先要面對的。平等合作是信息交流的基礎(chǔ)，作為信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容，信息道德的培養(yǎng)尤為重要，通過道德自律和信息處理方法的合理應(yīng)用，能夠進(jìn)一步排除無效信息的干擾;加之孕育學(xué)習(xí)模式的變革，利用信息技術(shù)，提高信息檢索課程教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，通過搭建信息素養(yǎng)教學(xué)平臺，可為學(xué)生創(chuàng)建一個具有建構(gòu)意義的學(xué)習(xí)情境，如Blog、RSS、Wiki、Youtube的應(yīng)用。此外，信息素養(yǎng)教育更應(yīng)重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而如何利用信息區(qū)解決實(shí)際問題，是提高學(xué)生信息綜合分析能力所必須關(guān)注的[7]。
3基于元素養(yǎng)的圖書館信息素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建
3.1以元素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的圖書館信息素養(yǎng)教育
元素養(yǎng)(Metaliteracy)是在Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的。隨著Web2.0信息環(huán)境的不斷改變以及人們對自身信息素養(yǎng)的適應(yīng)性進(jìn)行反思，由用戶主導(dǎo)的內(nèi)容生產(chǎn)模式已經(jīng)確立，開始強(qiáng)調(diào)在交互協(xié)同情況下生產(chǎn)和分享信息[8]。為滿足多元化的素養(yǎng)需求，以元素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的社交媒體廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步推進(jìn)圖書館信息素養(yǎng)的升級，這實(shí)際上經(jīng)歷了一個從信息素養(yǎng)過渡到元素養(yǎng)的過程。目前，圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展面臨著很大的困境，其根源在于信息素養(yǎng)自身受困于多種概念的沖突，隨著medialiteracy、digitalliteracy、visualliteracy等概念的不斷涌現(xiàn)，從不同側(cè)面對這些概念進(jìn)行描述，與信息素養(yǎng)多有重合之處，在使用過程中容易造成混亂，有必要采用更大的框架對這些素養(yǎng)模式進(jìn)行整合，而元素養(yǎng)正是解決上述問題采用的最新方案。其次，近年來學(xué)界對元素養(yǎng)的研究越來越重視，普遍認(rèn)為單純追加新要素并不利于信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步完善，應(yīng)采取更為開放的方式來解決標(biāo)準(zhǔn)制定的問題。在這一思路的引導(dǎo)下，元素養(yǎng)成為最佳選擇。作為一個面向Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下整合性的素養(yǎng)框架，元素養(yǎng)對信息素養(yǎng)的基本要素有所保留，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展了對信息批判和交互協(xié)同的能力，其在捍衛(wèi)信息素養(yǎng)各要素的同時，還能夠推動信息素養(yǎng)理論的跨越式發(fā)展，因此有望成為下一代圖書館信息素養(yǎng)教育模式構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)。
3.2元素養(yǎng)理論的啟發(fā)性意義
元素養(yǎng)為信息素養(yǎng)的發(fā)展指明了方向，其在圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新中勢必會發(fā)揮更大的作用。現(xiàn)階段，國內(nèi)高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建，應(yīng)以國際信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)為參照，進(jìn)一步厘清元素養(yǎng)基本理論以及與其他素養(yǎng)的聯(lián)系，重視高校圖書館信息素養(yǎng)教育與元素養(yǎng)的耦合性研究，建立統(tǒng)一的圖書館信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。為此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極引進(jìn)開發(fā)性學(xué)習(xí)理論和方法，將通識教育與整合教育相結(jié)合，使元素養(yǎng)得以進(jìn)一步推廣;應(yīng)積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析工具，提供嵌入式服務(wù)，重視對信息主體批判意識和元認(rèn)知的培養(yǎng)，采用Facebook等主流社交平臺構(gòu)建開放教育模式，將圖書館作為信息素養(yǎng)教育的核心環(huán)節(jié)，打造元素養(yǎng)館員，為信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新指明道路。
4結(jié)語
綜上所述，在Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容發(fā)生了深刻的變化，圖書館在此過程中發(fā)揮著不可替代的作用。而作為“素養(yǎng)中的素養(yǎng)”，元素養(yǎng)體現(xiàn)出繼承性和獨(dú)特性雙重特點(diǎn)，其功能類似于“更新漏洞補(bǔ)丁”，通過對要素進(jìn)行不斷更新，能夠帶來圖書館信息素養(yǎng)教育模式新一輪的升級，有望成為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)。
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