關(guān)于企業(yè)文化論文參考

　　企業(yè)戰(zhàn)略管理在制定時(shí)，企業(yè)文化有著不可或缺的地位，對(duì)企業(yè)之后的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展方向有著舉足輕重的重要性。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于企業(yè)文化論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于企業(yè)文化論文參考篇1

　　淺談企業(yè)文化與高職高專校園文化共建

　　在我們的生活中，無處不存在品牌效應(yīng)：購(gòu)物時(shí)想買到的都是百年老店的物品，只因其質(zhì)量可靠;我們考大學(xué)時(shí)在分?jǐn)?shù)達(dá)到的范圍內(nèi)都想念那些名聲在外的好院校;我們到一個(gè)陌生的地方旅游，都希望到當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E去看看、品償當(dāng)?shù)赜忻拿朗?找工作時(shí)我們也是希望能就職于效益好、名氣大的單位……而這些品牌都是由他們的文化底蘊(yùn)日漸形成，讓人有口皆碑!這也是我們最初的文化效應(yīng)。

　　上個(gè)世紀(jì)90年代中期前，學(xué)生上大學(xué)、大中專畢業(yè)后都是實(shí)行包分配制度，工作不用愁，相當(dāng)于鐵飯碗，對(duì)于寒門學(xué)子而言更是“鯉魚跳龍門”的好機(jī)會(huì)，一輩子基本就會(huì)在一個(gè)單位工作;莘莘學(xué)子們只需完成學(xué)業(yè)即可擁有一份穩(wěn)定的工作，收入足以養(yǎng)家糊口，這是多少人一輩子望其項(xiàng)背的大事!但上個(gè)世紀(jì)90年代中期之后，我國(guó)處于改革開放初期，正值社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，與全球經(jīng)濟(jì)接軌，學(xué)生畢業(yè)后不再包分配工作，而是執(zhí)行“雙選會(huì)”制度，學(xué)生畢業(yè)后要靠自己去找工作，“鐵飯碗”被打破了，但也給求職者提供了更多的自由選擇機(jī)會(huì)，有利有弊 。隨著就業(yè)選擇的機(jī)會(huì)越來越多，在擇業(yè)過程中每個(gè)人的價(jià)值觀就會(huì)起到?jīng)Q定性的主導(dǎo)作用，而大部份人的價(jià)值觀已被金錢至上所代替。

　　一、目前的現(xiàn)狀引出矛盾點(diǎn)

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展壯大，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，再者因我國(guó)擴(kuò)大招生計(jì)劃，就業(yè)形式愈加嚴(yán)峻，每年有上百萬畢業(yè)生找不著工作，但令人感到奇怪的另一個(gè)現(xiàn)象是：很多企業(yè)卻感嘆招不到人(或是人員流動(dòng)太快，企業(yè)難留住人)，難培養(yǎng)接班人，對(duì)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展非常不利。

　　針對(duì)這一奇怪現(xiàn)象，筆者對(duì)某大專院校某專業(yè)的232名畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)后為期一年的跟蹤調(diào)查，結(jié)果如表1：

　　在對(duì)這些已畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查了解過程中，大部份畢業(yè)生仍只是庸庸碌碌地工作和生活著，沒有自己的工作和生活計(jì)劃(目標(biāo))，猶如和尚撞鐘般生活;他們深感很迷惘：家庭(父母) 不再那么細(xì)致地理他們，認(rèn)為他們已長(zhǎng)大成材，能夠自律;學(xué)校也因?yàn)樗麄円旬厴I(yè)，與學(xué)校不存在直接的管理關(guān)系，基本上已不再管他們;唯有不停忙碌地工作，但感覺很空虛，不知道自己想要什么。只有現(xiàn)實(shí)在提醒他們：多賺錢才能過上“五子登科”的好日子，才能為父母爭(zhēng)光，在朋友面前有面子。于是在各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，只要是賺錢的活就干，甚至出現(xiàn)了沒有原則、沒有底線的現(xiàn)象!

　　這是個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)，要知道在國(guó)家教育擴(kuò)大招生計(jì)劃后事帶來的效應(yīng)是每年有五、六百萬的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，如果其中的20%如上述情形的話，給我們國(guó)家?guī)淼睦_可想而知!

　　筆者通過深入了解和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部份已就業(yè)的學(xué)生對(duì)校園和企業(yè)的關(guān)系理解為：來自不同的兩個(gè)星球，成份完全不一樣，無法產(chǎn)生化學(xué)效應(yīng)。兩者之間沒有共同體!畢業(yè)后的學(xué)生到企業(yè)工作后需要花很長(zhǎng)時(shí)間來適應(yīng)新的環(huán)境，甚至難融入其中。這是一個(gè)值得我們研究的問題：企業(yè)與校園的銜接問題。

　　二、 企業(yè)文化與校園文化

　　總所周知，高職高專院校的辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，要求辦學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)零距離匹配，不僅是崗位能力匹配，還包括對(duì)企業(yè)在長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的共同理念、價(jià)值觀、行為養(yǎng)成和道德準(zhǔn)則等的適應(yīng)。而企業(yè)對(duì)于院校畢業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)使用，在使用過程中對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)可，作出是否可進(jìn)行下步的培養(yǎng)打算。這一過程需要一定的時(shí)間及考驗(yàn)學(xué)生的適應(yīng)能力，如果院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中一味地按照校園的教育模式完成，讓學(xué)生從一個(gè)完全理論型的團(tuán)體到一個(gè)實(shí)干團(tuán)體，肯定會(huì)有諸多的不適應(yīng)及無所適從。于是就有了學(xué)生所謂的“星球效應(yīng)”。那么如何才能化解這種矛盾呢?基于根本原因，我認(rèn)為應(yīng)先溯源到其相應(yīng)的文化區(qū)別。

　　(一)企業(yè)文化的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

　　企業(yè)文化服務(wù)于企業(yè)的改革與發(fā)展，圍繞著企業(yè)發(fā)展中心工作提供精神動(dòng)力與思想支撐，是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形象，由三個(gè)層次構(gòu)成：硬文化(設(shè)施條件)、制度文化及企業(yè)軟文化(精神文化及人)。在波濤洶涌、百舸爭(zhēng)流的市場(chǎng)大潮中，文化是企業(yè)最深處、最堅(jiān)定的精神內(nèi)核，是全體員工博擊風(fēng)浪、揚(yáng)帆起航的力量之源。她的宗旨是在使用中培養(yǎng)人，屬于經(jīng)營(yíng)文化。她對(duì)于企業(yè)有著不可替代的意義：

　　1.企業(yè)文化能激發(fā)員工的使命感

　　不管是什么企業(yè)都有它的責(zé)任和使命，企業(yè)使命感是全體員工工作的目標(biāo)和方向，是企業(yè)不斷發(fā)展或前進(jìn)的動(dòng)力之源。

　　2.企業(yè)文化能凝聚員工的歸屬感

　　企業(yè)文化的作用就是通過企業(yè)價(jià)值觀的提煉和傳播，讓一群來自不同地方的人共同追求同一個(gè)夢(mèng)想。

　　3.企業(yè)文化能加強(qiáng)員工的責(zé)任感

　　企業(yè)要通過大量的資料和文件宣傳員工責(zé)任感的重要性，管理人員要給全體員工灌輸責(zé)任意識(shí)，危機(jī)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要讓大家清楚地認(rèn)識(shí)企業(yè)是全體員工共同的企業(yè)。

　　4.企業(yè)文化能賦予員工的榮譽(yù)感

　　每個(gè)人都要在自己的工作崗位，工作領(lǐng)域，多做貢獻(xiàn)，多出成績(jī)，多追求榮譽(yù)感。

　　5.企業(yè)文化能實(shí)現(xiàn)員工的成就感

　　一個(gè)企業(yè)的繁榮昌盛關(guān)系到每一個(gè)公司員工的生存，企業(yè)繁榮了，員工們就會(huì)引以為豪，會(huì)更積極努力的進(jìn)取，榮耀越高，成就感就越大，越明顯。

　　員工是企業(yè)創(chuàng)新的主力和發(fā)展財(cái)富，也是企業(yè)文化建設(shè)參與和受益的主角，企業(yè)文化建設(shè)離不開每一位員工的積極參與，每一位員工的素質(zhì)都體現(xiàn)著企業(yè)文化的特質(zhì)和涵，每一位員工的思想深度決定著企業(yè)的力度。每一個(gè)年代悠久的單位一路艱辛走來都有一段段記憶深刻的故事，在經(jīng)歷了不斷蛻變之后鑄就了今天的輝煌及品質(zhì)，得到社會(huì)的認(rèn)可，讓人對(duì)他有一種莫名的信任感和依賴感，這與她不斷完善的企業(yè)文化息息相關(guān)。

　　在上個(gè)世紀(jì)90年代以前，企業(yè)文化氣息很濃，一進(jìn)入企業(yè)領(lǐng)域隨處可見標(biāo)語，讓人對(duì)企業(yè)有家的感覺，一說到自己的單位就會(huì)有一種榮譽(yù)感和自豪感;自90年代后隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷改革開放，人們對(duì)價(jià)值觀的理解也在悄悄地改變，個(gè)人價(jià)值更加凸現(xiàn)，企業(yè)文化對(duì)職工的影響力慢慢被邊緣化了?？船F(xiàn)實(shí)就知道了，我們?cè)诠こ桃痪€的工程技術(shù)人員中，大部份是大學(xué)、大專、中專、技校剛畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)歷不是很高，知識(shí)不是很多，生活經(jīng)驗(yàn)也還比較缺乏，但他們有一顆年輕有活力的心、他們?cè)诠ぷ鲘徫簧喜蛔员?、不氣餒，自我挖掘潛能。有的畢業(yè)生在一線鍛煉了幾年不斷得到提升，升到項(xiàng)目管理層，甚至有部分表現(xiàn)特別突出的做到了公司領(lǐng)導(dǎo)層，這是好的現(xiàn)象，但畢竟是少數(shù)人;大部份畢業(yè)生因?yàn)槭艿焦镜囊?guī)章制度及其他方面的限制，無法有更高的提升空間，于是就會(huì)有新的打算，原單位薪水給的夠高就繼續(xù)留下，要么會(huì)考慮跳槽，導(dǎo)致了單位員工流動(dòng)比較頻繁。從這點(diǎn)看我們的企業(yè)文化在這方面做得就不夠人性化。

　　(二)校園文化的定義和現(xiàn)狀

　　校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。她的主體是管理者、教師和學(xué)生，她的目的是在教育中培養(yǎng)人，屬于教育文化，是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛。

　　校園文化在這個(gè)物欲橫流、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中能立于不敗之地，與她的內(nèi)涵密不可分，我們也應(yīng)在這條路上借鑒企業(yè)的成功之路，不斷完善和修正我們的校園文化精髓，并一路宏揚(yáng)下去。但若是校園文化一直這么固步自封，堅(jiān)持以自己的理念教育學(xué)生并不是不對(duì)，只是教育出來的學(xué)生只是一個(gè)不能很快適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境。

　　(三)兩者的兼容性

　　要達(dá)到校園文化和企業(yè)文化傳承與對(duì)接，在了解兩種文化的特點(diǎn)和差異后，有針對(duì)性地將兩種文化進(jìn)行有效融合。目前許多院校和企業(yè)都是報(bào)著：各自為政、“各人自掃門前雪”、“管好自己的一畝三分地”等心理，學(xué)生在學(xué)校期間，學(xué)沒學(xué)到東西沒關(guān)系，只要不出事就好，至于今后他能不能適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境那是以后的事情。而企業(yè)單位對(duì)新入職的員工希望其能很快適應(yīng)單位的各項(xiàng)規(guī)定，能獨(dú)立開展工作，急企業(yè)所急，做企業(yè)所需。故兩者間出現(xiàn)的間隔會(huì)導(dǎo)致很多畢業(yè)生無法適企業(yè)的環(huán)境而不得不退出企業(yè)這個(gè)大舞臺(tái)，流連于社會(huì)的邊緣。對(duì)校園和企業(yè)進(jìn)行需有效進(jìn)行結(jié)合，真正達(dá)到無縫對(duì)接，使得兩者形成一大整體，讓學(xué)生能很順利地過渡這個(gè)角色更換。我們需各自好隊(duì)，站對(duì)位，做好教育的接力工作，順利將實(shí)用、有用的人才輸送到企業(yè)中，為企業(yè)創(chuàng)造可觀的價(jià)值。

　　在政府的支持與指導(dǎo)下，我院成立的校企合作理事會(huì)這個(gè)平臺(tái)，為校園文化和企業(yè)文化之間的交流、碰撞和融合提供了契機(jī)， 使校園文化和企業(yè)文化在運(yùn)營(yíng)機(jī)制和管理體制上能有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了校企合作共同育人的目標(biāo)，在文化傳承與交融中實(shí)現(xiàn)過程中探索過程共管、科研成果共享、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)體制機(jī)制，研究企業(yè)文化對(duì)營(yíng)造高職校園文化促進(jìn)作用。通常的做法有：1.企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就有機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)習(xí)，盡早適應(yīng)工作環(huán)境，畢業(yè)后更快融入工作單位;2.訂單式教學(xué)，根據(jù)企業(yè)的需求，與企業(yè)簽訂合同，企業(yè)制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)能滿足他們需求的學(xué)生;3.派老師到企業(yè)掛職鍛煉;4.請(qǐng)成功企業(yè)家(成功人士)到學(xué)校開展各類講座。

　　上述方式的校企合作有取得很成功的例子，但未能做到持之以恒，形成一種習(xí)慣，要把這當(dāng)一項(xiàng)長(zhǎng)久的攻堅(jiān)戰(zhàn)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持地做下去：

　　1.企業(yè)與學(xué)校平時(shí)加強(qiáng)聯(lián)系，利用平臺(tái)長(zhǎng)期合作

　　企業(yè)不要只是在需要人的時(shí)候才到學(xué)校搞個(gè)招聘現(xiàn)場(chǎng)會(huì)就完事;或是需要拍個(gè)宣傳片要學(xué)校配合一下就搞個(gè)儀式，平時(shí)就不聞不問。這只是表面文章，真正要做到未雨綢繆，應(yīng)在校園文化建設(shè)中加入企業(yè)的元素，如在教學(xué)活動(dòng)中開展各項(xiàng)利于學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作的活動(dòng)(如專業(yè)技能競(jìng)賽)，及時(shí)挖掘一些潛在的飛龍并進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。同時(shí)帶動(dòng)一批學(xué)生提高大家學(xué)習(xí)的積極性，樹立正確的奮斗目標(biāo)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生到企業(yè)后很快能達(dá)到“見龍?jiān)谔?rdquo;及“飛龍?jiān)谔?rdquo;的效果(取自《易經(jīng)》)。

　　2.學(xué)校在開展校園文化活動(dòng)的同時(shí)，有計(jì)劃有步驟地引入企業(yè)文化的一些理念，并正確引導(dǎo)學(xué)生去理解和執(zhí)行。如：

　　(1)在教學(xué)計(jì)劃制定上，明確學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃及畢業(yè)生應(yīng)達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在做上述工作時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)保持高度、密切的聯(lián)系，與企業(yè)共同商定并制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　(2)在教學(xué)方法上應(yīng)結(jié)合企業(yè)的管理理念，注重理實(shí)一體，教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻將學(xué)校學(xué)生及企業(yè)員工的角色一體化。老師在上課的過程中不再按部就班、照本宣科地向?qū)W生講授課本知識(shí)，而是靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，以情境模式開啟教學(xué)工作，不斷拋出各種問題和論點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索需求，達(dá)到教學(xué)的目的。

　　(3)針對(duì)高職高專學(xué)生的定位，學(xué)校和企業(yè)單位應(yīng)該更加注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。課程設(shè)置和安排上更注重專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去做。

　　在課程教學(xué)的設(shè)置上學(xué)院遵循基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課的階梯循序漸進(jìn)，通常學(xué)院會(huì)有一個(gè)實(shí)習(xí)的階段，即學(xué)生在校完成相關(guān)知識(shí)后會(huì)有一個(gè)或兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。如此安排就會(huì)有一個(gè)比較棘手的問題出現(xiàn)：待實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)過多，與企業(yè)的需求量不匹配，處于供大于求的現(xiàn)象。這樣也會(huì)造成部分學(xué)生不能到實(shí)力較強(qiáng)的單位實(shí)習(xí)，也成為一些私企拿我們學(xué)生做廉價(jià)勞動(dòng)力的一種機(jī)會(huì)，這部分學(xué)生也學(xué)不到全面的技能同時(shí)有可能被私企的一些不良行為思想還會(huì)誤導(dǎo)。鑒于避免上述情形的發(fā)生，建議學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)課程授課的那一學(xué)年采取雙向授課教學(xué)方式：

　　讓一部分第一學(xué)期學(xué)生先到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，先接觸工作實(shí)際，第二學(xué)期帶著問題再回到學(xué)校上專業(yè)課程，相信他們通過先看(引起學(xué)生興趣)，再提問題(引導(dǎo))，老師解答(知識(shí)點(diǎn))，相信會(huì)收到滿滿的收益。(先煉后學(xué))另一部分學(xué)生則按正常的教學(xué)模式先在學(xué)校接受專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第二學(xué)期再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)(先學(xué)后煉)，通過不同的教學(xué)方式可以讓學(xué)生得到不同的教學(xué)效果。 　　3.加強(qiáng)校企文化合作力度

　　前面提到校企合作的一種方式是由學(xué)校派老師到企事業(yè)掛職鍛煉，那也是少部分老師得到鍛煉，未能覆蓋全部的教師。對(duì)于高職高專的教師而言，除要求有很高的理論知識(shí)外，還應(yīng)該具備很強(qiáng)的動(dòng)手能力 ，將他們的知識(shí)真正運(yùn)用到生產(chǎn)中去，做到學(xué)產(chǎn)一體。

　　學(xué)院應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合，在校園中開設(shè)企業(yè)，關(guān)鍵崗位由學(xué)院教師擔(dān)任，其他崗位則可由學(xué)院即將畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，教師只要沒有上課任務(wù)，上班時(shí)間都要地校中企發(fā)揮自己的才能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益;學(xué)生在校中企上班，與其他企事業(yè)的要求相同，按勞報(bào)酬，既將學(xué)到的技術(shù)付諸實(shí)踐，得到了鍛煉，又為自己創(chuàng)造上經(jīng)濟(jì)效益。這樣的校中企，企中校不論對(duì)學(xué)院還是企業(yè)都是雙嬴的。

　　同時(shí)教師也可利用自己的特長(zhǎng)及身份為企業(yè)開展各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)工作，提升企業(yè)的技術(shù)水平和理論水平。

　　4.在校園文化建設(shè)中提前引入企業(yè)文化理念?，F(xiàn)大部分大學(xué)生在校都是按修學(xué)分制完成自己的學(xué)業(yè)，在校企文化建設(shè)過程中學(xué)校留出一定的學(xué)分做為必修課讓學(xué)生到企業(yè)修，由企業(yè)負(fù)責(zé)講授和考核，而這部分的內(nèi)容由企業(yè)制定，主要是圍繞企業(yè)文化及專業(yè)技能檢驗(yàn)、職業(yè)道德開展，最好是安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)年完成。

　　真正能做到這些措施，相信已是我們通常說的校企文化最接地氣地結(jié)合了，企業(yè)與校園的無接縫對(duì)接完全可以實(shí)現(xiàn)。

　　(三)存在問題及應(yīng)對(duì)措施

　　1.理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。在校企文化改革執(zhí)行的過程中肯定會(huì)遇到各種麻煩。最現(xiàn)實(shí)的：

　　(1)企業(yè)主要靠創(chuàng)造價(jià)值發(fā)展壯大，不斷創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益才是企業(yè)生存的根本。若在配合校園建設(shè)的過程中，與其企業(yè)利益存在沖突，那么企業(yè)肯定會(huì)優(yōu)先選擇保護(hù)自己的利益。那如何保障校園能長(zhǎng)期得到企業(yè)的支持和幫助呢?筆者認(rèn)為最主要是得到政府的認(rèn)可與支持。國(guó)家政府在提出擴(kuò)招計(jì)劃，重點(diǎn)進(jìn)行高職高專教育的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)出臺(tái)相關(guān)配套政策進(jìn)行扶持，否則會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后仍回家啃老或是隨意打工謀生，社會(huì)上不免會(huì)出現(xiàn)“讀書無用論”的過激言語，帶來的將是負(fù)面的效應(yīng)。

　　(2)政府應(yīng)對(duì)長(zhǎng)期扶持校園文化建設(shè)的企業(yè)在各方面給予政策上的傾斜優(yōu)惠，確保企業(yè)經(jīng)濟(jì)、育人兩不誤。對(duì)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃來說也是不錯(cuò)的決策。

　　2.國(guó)家對(duì)高職高專的教育也給予了高度的重視，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)) 2014年6月22日正式頒布，《決定》提出我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，到2020年，我國(guó)將形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。同時(shí)不斷創(chuàng)新產(chǎn)教融合方式，鼓勵(lì)各地積極探索引企入校、校辦企業(yè)、辦校進(jìn)廠、企業(yè)辦校等多樣化產(chǎn)教融合模式。

　　《決定》推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，支持企業(yè)和學(xué)校開展訂單培養(yǎng)、學(xué)徒制培養(yǎng)，支持將企業(yè)管理、企業(yè)文化、職業(yè)道德等企業(yè)課程引入學(xué)校，推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接;推進(jìn)校企資源共享，支持校企共建技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心，共建技能大師工作室，共同開展師生技能大賽，共享行業(yè)企業(yè)高技能人才。

　　同時(shí)，《決定》還落實(shí)了國(guó)家關(guān)于企業(yè)參與職業(yè)教育的稅收優(yōu)惠政策。有了國(guó)家政策的支持，更關(guān)鍵在落實(shí)。有方向有行動(dòng)才能達(dá)到我們理想的彼岸!

　　三、結(jié)束語

　　百年大計(jì)，教育為本。企業(yè)文化和校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，施工企業(yè)與大專院校要在持續(xù)發(fā)展的征程中，不斷推進(jìn)雙方文化建設(shè)的發(fā)展和創(chuàng)新，為培養(yǎng)出未來合格的企業(yè)接班人，校企文化建設(shè)展各項(xiàng)改革容易，貴在持之以恒!鐵打的營(yíng)盤流水的兵，不管身在何處何方，只要堅(jiān)持用文化熏陶，我們新一代的接班人才能更加茁壯成長(zhǎng)，接過老一輩的光輝旗幟，不斷壯大和發(fā)展!讓我們的企業(yè)、校園文化更加興旺和繁榮。

　　本文是在《基于校企合作理事會(huì)工作平臺(tái)下， 校企文化傳承共建途徑的探索與研究》科研課題的平臺(tái)上進(jìn)行研究，很多觀點(diǎn)都是通過筆者的跟蹤調(diào)查及研究大量資料總結(jié)而得，不妥之處請(qǐng)點(diǎn)評(píng)指正。

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