高考倒計(jì)時(shí)的21天備考策略
當(dāng)然，我們揚(yáng)長(zhǎng)避短并不是說(shuō)要完全拋棄短科目。對(duì)于短科，要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把基本東西先搞清楚，時(shí)間上可以側(cè)重。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的高三勵(lì)志文章，希望大家喜歡！
高考倒計(jì)時(shí)21天：備考的最佳策略是什么?
碰巧看過(guò)大意是這樣的一道數(shù)學(xué)題：
某生期中考試數(shù)學(xué)考得好，英語(yǔ)考得差，為此他決定大力治跛，果然期末考試數(shù)學(xué)增長(zhǎng)了10分，但英語(yǔ)卻降了10分。他的總分依舊是M，由此可以判斷他的成績(jī)：A，上升了; B，保持平衡;C,下降了。
該題的答案是C。
我確實(shí)見(jiàn)過(guò)很多學(xué)生就是這樣的情況。幾乎每一個(gè)學(xué)生都有自己跛腿的科目，學(xué)生們的想法也是一致的：努力把跛腿科目學(xué)好。
這種想法當(dāng)然很好，但是有些學(xué)生操作方法不對(duì)。比如，有的女生認(rèn)為自己英語(yǔ)成績(jī)好，她們便在上英語(yǔ)課的時(shí)候不學(xué)英語(yǔ)而自學(xué)她們的跛腿科目數(shù)學(xué)，課后仍舊是猛學(xué)數(shù)學(xué)……
可是，過(guò)一段時(shí)間后她們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)基本上沒(méi)怎么提高，原先擅長(zhǎng)的英語(yǔ)也考差了!
由此我們可以得出這樣的結(jié)論：這種拆東墻補(bǔ)西墻的做法是不可取的，治跛應(yīng)該用在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，到了高考備考的最后關(guān)頭卻不是一個(gè)好的學(xué)習(xí)策略。以往有些同學(xué)就不聽(tīng)老師的勸告，我行我素，終致失敗。
“冰凍三尺非一日之寒”，高考最后一段時(shí)間，更不可能一下子把自己的跛腿科目補(bǔ)上去，正確的做法應(yīng)該是：揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡力發(fā)揮。也就是說(shuō)，盡量把自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)揮出來(lái)，盡量把自己的跛腿學(xué)科考好一點(diǎn)，然后用自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科來(lái)彌補(bǔ)不足。
同學(xué)們肯定都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：每當(dāng)自己排名靠前的時(shí)候，就是揚(yáng)長(zhǎng)避短的結(jié)果。如果某次考試“長(zhǎng)”沒(méi)有揚(yáng)出來(lái)，必然沒(méi)考好。
所以，同學(xué)們可以不必苦苦逼迫自己補(bǔ)差了--自己差的科目本來(lái)就是自己不擅長(zhǎng)的，往往不喜歡卻又逼迫自己硬著頭皮學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)既費(fèi)神費(fèi)力又苦不堪言。從結(jié)果上來(lái)看，還不如發(fā)揮出自己擅長(zhǎng)的科目的優(yōu)勢(shì)。
當(dāng)然，我們揚(yáng)長(zhǎng)避短并不是說(shuō)要完全拋棄短科目。對(duì)于短科，要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把基本東西先搞清楚，目標(biāo)是試卷中80&的中低檔題。時(shí)間上可以側(cè)重，但不能過(guò)多搶占優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)就是這樣，即使是自己的長(zhǎng)科目，一段時(shí)間不學(xué)也會(huì)生疏，也會(huì)下降。
拆東墻補(bǔ)西墻，墻墻不齊。剜肉補(bǔ)瘡，不如揚(yáng)長(zhǎng)避短。
高考備考建議及策略
策略一、高度重視課本，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)過(guò)程以課本為主，以知識(shí)模塊為主線開展復(fù)習(xí)，不能脫離課本僅憑某本參考資料復(fù)習(xí)。事實(shí)上，教材是復(fù)習(xí)中可利用最有效的資源教材是提高復(fù)習(xí)效率最佳的“捷徑”，回歸教材切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)可從以下兩個(gè)方面入手：
1.深化對(duì)“雙基”掌握和運(yùn)用，激活教材知識(shí)。
2.形成有效的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)過(guò)程盡量以知識(shí)體系為主，把同一知識(shí)體系及相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)。努力做到知識(shí)系統(tǒng)化。在知識(shí)梳理的過(guò)程中，要注意提取和歸納重要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
策略二、加強(qiáng)對(duì)高考命題和“考試說(shuō)明”的研究。
①歷年試題整體研究——找共性
②近年試題重點(diǎn)研究——找趨勢(shì)
③相同試題對(duì)比研究——找變化
④不同試題分類研究——找差別
⑤課改試題集中研究——找新意、找動(dòng)態(tài)
高考題一般來(lái)源于幾個(gè)方面：
(1)課本是試題的基本來(lái)源，是高考命題的主要依據(jù)，大多數(shù)試題的產(chǎn)生都是在課本的基礎(chǔ)上組合、加工和發(fā)展的結(jié)果;
(2)歷屆高考題成為新高考題的借鑒，特別是全國(guó)題，它的發(fā)展變化在各省市命題中起引領(lǐng)作用;
(3)課本與課程標(biāo)準(zhǔn)的交集成為新高考題的創(chuàng)生地帶，不能忽視課程改革背景下新理念、新內(nèi)容對(duì)命題者的影響。
策略三、提高課堂教學(xué)的有效性
1.把握好教學(xué)內(nèi)容的廣度，減少無(wú)用功;
2.控制好教學(xué)要求的深度，正確定位;
(1)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)要求(定位)：先做后批再講;
(2)試卷講評(píng)課的教學(xué)要求(定位)：重視學(xué)生答題情況的反饋，達(dá)到糾錯(cuò)、深究的功能，用好題組教學(xué)。
策略四、提高課堂教學(xué)的針對(duì)性
1.努力提高學(xué)生的運(yùn)算能力;
2.努力提高學(xué)生的閱讀能力和審題能力;
3.努力提高學(xué)生答題的規(guī)范性;
4.教會(huì)學(xué)生應(yīng)試的常識(shí)與復(fù)習(xí)的方法。
高考前怎么高效備考
鉆研題型示例，了解命題原則，規(guī)范答題過(guò)程。題型示例可以說(shuō)是考試說(shuō)明中很重要的一部分，其中所給出的例題往往都是歷年來(lái)的高考經(jīng)典題目。對(duì)于這些題目，我們要認(rèn)真研究，分析透命題人給出的解析，力爭(zhēng)弄清命題人的命題意圖，把握科學(xué)的答題方法。
另外，高考閱卷中常見(jiàn)的失分原因——解題步驟省略或不規(guī)范，也可以通過(guò)研究題型示例解決。我們?cè)谘凶x題型示例中的大題或者解答題時(shí)，要著重注意一下解題步驟應(yīng)該怎樣寫，哪里要詳細(xì)寫，哪里可以省略。我們平時(shí)模擬考試閱卷一般沒(méi)有高考那么嚴(yán)格，這些易丟分的細(xì)節(jié)很難被我們發(fā)覺(jué)，那么在研讀考試說(shuō)明的過(guò)程中，我們就要好好把握這一“撿分”機(jī)會(huì)。
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