始于童年的競爭很少有贏家

　　一直以來，我們的習(xí)慣是崇尚競爭，猶如崇尚美德一樣;而且很多人認(rèn)為競爭意識要從小培養(yǎng)，如同美德需要從小培養(yǎng)一樣。這實(shí)際上是一個認(rèn)識誤區(qū)。這一誤區(qū)的出現(xiàn)有兩方面主要原因，一是過分高估了“競爭”的正面意義，二是沒明白童年的主要任務(wù)是什么。

　　人生并非完全不需要競爭，我們不否認(rèn)競爭給人們帶來的成就感，能推動社會進(jìn)步。但競爭一定要守住兩個度，一個是心理程度，一個是年齡向度。前者說的是“適度”的競爭是好的，不要“失度”;后者說的是并非任何年齡的人都適宜參加競爭，老人和孩子的生活中就不該有競爭。因?yàn)樗麄兪侨鮿萑巳?，體內(nèi)能量本身就很少，競爭消耗能量，于老人來說會加速枯萎，于孩子來說會影響其正常成長。

　　老人競爭一直不是一個普遍的社會問題，兒童競爭卻愈演愈烈。希望孩子未來有出息，能在社會競爭中勝出，這個目標(biāo)本身沒錯，就像少年懷有理想從來沒有錯一樣。但如果認(rèn)為孩子的競爭意識要從小培養(yǎng)，在孩子年幼時就推動他參與競爭，這就錯了。

　　童年是一個非常獨(dú)特的年齡段，有自己獨(dú)特的任務(wù)。小孩成長為一個成年人的正常過程，是一個由“小動物”向“人”進(jìn)化的歷程，即“自然人”向“社會人”過度的歷史。初生嬰兒和一頭剛出生的小牛犢一樣無知，體力上比小牛犢更柔弱，從童年走向成年的時間也比小牛要長得多。

　　這是大自然的精心安排，它要為每一種有巨大潛能的生命，留出足夠的積蓄能量的時間。就像麥苗從小綠芽過度到麥穗碩壯必須需要時間和陽光雨露一樣，其間有較為漫長的歲月，以及嚴(yán)格的、不可愈越的順序。

　　童年的任務(wù)不是向外延展，而是向內(nèi)積累。一個人內(nèi)在力量強(qiáng)大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事務(wù)中獲得主動權(quán)——這才是培養(yǎng)競爭力的正常順序和邏輯。

　　成年人的責(zé)任則是不打擾孩子的自我發(fā)展，有條件的情況下給孩子一些助推力——即我們常說的要給孩子良好的啟蒙教育，呵護(hù)好兒童的好奇心，發(fā)展孩子的自由意志，讓孩子有幸福感——這些教育學(xué)上恒定的真理，正是發(fā)掘兒童內(nèi)在潛力、成全他未來競爭力的最簡單最重要的手段。

　　可惜的是，現(xiàn)在，很多人看不到這些簡單教育要素中深藏的力量，卻更愿意把精力花在一些眼前的競爭事務(wù)上。其理由是，社會需要競爭，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的競爭意識。不能不說，這看似長遠(yuǎn)的想法，實(shí)際上是短見。

　　有這樣心理的家長，往往自己的攀比心比較重，喜歡給孩子灌輸一些弱肉強(qiáng)食的道理，喜歡計較一些可量化的外部得失，如會背的唐詩比別人多幾首，是否上了重點(diǎn)校，成績排名如何，獲得了多少種證書……等等，不僅引導(dǎo)孩子和他人比，更推動孩子和自己較勁，較少關(guān)心孩子內(nèi)在的感受。表面看來這些家長站得高，其實(shí)不過是尿得稍遠(yuǎn)而已。

　　當(dāng)孩子的注意力被轉(zhuǎn)移到各種“比”的事情上，自我成長就力量開始分散，而競爭帶來的焦慮感又會更多地消耗孩子的精力……內(nèi)心變得越來越羸弱。

　　我曾收到這樣一封信，寫信的是一個二年級小學(xué)生的家長，信是這樣寫的：昨天，我兒子放學(xué)回家，晚上做作業(yè)時還好好的，一會兒拿出了一張?jiān)嚲砭烷_始掉眼淚，我以為沒考好，瞄了一眼分?jǐn)?shù)，是99分，我問是怎么回事?他就問：“媽媽，我數(shù)學(xué)一考就是100分，語文考試怎么老考不了100分呢?”，說著就開始哭了。

　　我用您的方法告訴他，你自己把試卷訂正完，如果全對了，還是100分?？伤蹨I說，可是在老師那里不是100分，老師今天讓我們反省為什么沒得100分。我告訴兒子，沒得100分沒關(guān)系，重要的是學(xué)過的東西有沒有掌握。孩子點(diǎn)頭好象明白了，但做作業(yè)時還是傷心，情緒不高，注意力也不能集中在作業(yè)上，顯得心不在焉。我想請教尹老師，如何才能引導(dǎo)孩子面對考試有個好的心態(tài)?

　　雖然信件只是孤立地陳述了一個生活小片斷，但可以肯定的是，這絕不是一個孤立事件，冰凍三尺非一日之寒，一個才上二年級的小男孩為了一分之差而流淚，背后要多少相關(guān)事件才會孵化出這個結(jié)果呢?老師要孩子“反省為什么沒得100分”，這真是瘋了，家長又在多大程度上推波助瀾了呢?

　　雖然這封信中家長開導(dǎo)孩子的話說得不錯，但從孩子的反應(yīng)可以看出，他并不相信家長的話。孩子像雷達(dá)一樣，能準(zhǔn)確感覺父母的態(tài)度。如果父母只是為了開導(dǎo)孩子說些言不由衷的話，孩子是會聽出來的，他不但不相信，反而會更難過。沿著這樣的心理軌跡一直走下去，十年、二十年后，這個小男孩會是個有競爭力的人嗎?

　　我們常用“格局”來評判一個人的發(fā)展?jié)摿?。有的人你會感覺他身上有宏大氣場，體內(nèi)蘊(yùn)蓄著蓬勃的能量，在困難面前無所畏懼，我們會說他“格局大”。有的人則心胸狹隘，或有小聰明小心眼小鉆營，凡事很用心卻很無力，內(nèi)涵讓人一眼望到底，我們會判斷他“格局小”。

　　我認(rèn)識一位年輕人，他的微博大約只發(fā)兩類內(nèi)容，不是勵志就是抱怨和罵人，情緒總在兩極上惴惴不安。他的父母都是當(dāng)年經(jīng)過艱苦奮斗，從農(nóng)村走出來的，在事業(yè)上小有成就。年輕人遺傳了父母的智商，小時候很聰明，父母對其寄予厚望，一直不停地給他勵志，要他處處勝出，孩子達(dá)不到，父母就不停地失望，不停地對他訓(xùn)誡……

　　現(xiàn)在孩子成年了，對自己不滿意，總想做出個樣子給父母看，又力不從心，集合不起體內(nèi)的能量，只能在勵志和咒罵中糾結(jié)著過日子。如果童年的生活總處于斤斤計較中，大格局從何而來呢?

　　不能不說，現(xiàn)在的童年生態(tài)環(huán)境太差了，成人把自己的焦慮過多地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，即使有“拼爹”這一說，壓力實(shí)際上最終都落在孩子身上，太多的孩子過早地被賦予競爭的責(zé)任，背負(fù)了攀比的重?fù)?dān)。

　　我曾收到一封這樣的家長來信，說他為了給孩子擇到一個市級重點(diǎn)幼兒園，傾盡全力，想了很多辦法，找了一些關(guān)系;同時，因?yàn)橛變簣@要用考試選拔孩子，為了在選拔中能有好的表現(xiàn)，家長早就做了準(zhǔn)備，教孩子學(xué)了不少東西。但最后卻沒能被這家幼兒園錄取，只好選了一個普通幼兒園。

　　得知這一消息后，年僅三歲的孩子居然嚎啕大哭，并在接下來的日子，只要一提上幼兒園，就傷心不已，對于上普通幼兒園非常排斥。眼看著入園的時間快到了，孩子表現(xiàn)得還是很抗拒，家長給我寫信要咨詢的是，怎么給孩子做思想工作才能讓孩子愉快入園呢?

　　我無法給出答案，因?yàn)?ldquo;給孩子做思想工作”是在頭痛醫(yī)腳。孩子們在不適宜競爭的年齡，被卷入無節(jié)制的競爭中;在尚不具備抗挫折的年齡，被成年人搞得心理失衡，這怎么能用一番說教解決呢。就像不可能通過說動聽的話讓一個饑餓的人不再需要食物，我們也不可能通過給孩子做思想工作，解決他正常生命秩序被擾亂的困惑。

　　讓幼小的孩子去競爭，不是給孩子助力，只是給他使絆子。在競爭焦慮氛圍下成長，并被迫進(jìn)入競爭軌道的孩子，更容易出現(xiàn)無力感、自卑感和心理失衡——始于童年的競爭很少有贏家。

　　早早地把孩子推入競爭的洪流，除了上面提及的削弱孩子內(nèi)在的力量，讓他變得羸弱無力，還有以下幾方面損害。

　　第一種損害是會破壞孩子的合作能力。

　　我們知道，一個人的合作能力正是他的核心競爭力之一，合作能力的內(nèi)涵是友善、誠實(shí)、寬容等，所以培養(yǎng)孩子的競爭力，首先要培養(yǎng)好品行，打下合作的基礎(chǔ)?？涩F(xiàn)在的情況是，當(dāng)孩子開始上學(xué)時，他們對競爭的準(zhǔn)備遠(yuǎn)較對合作的準(zhǔn)備充足。幾乎是從幼兒園開始，兒童的一切活動都是以競爭為目的，哪怕玩耍，最后也不是以快樂而是以得名次為目的。

　　這種持續(xù)不斷的競爭訓(xùn)練，使得孩子們很少有機(jī)會去學(xué)習(xí)合作，只是學(xué)會了比和爭，學(xué)會了防范。比如很多成績較好的學(xué)生甚至不愿意給其他同學(xué)講一道題，生怕別人學(xué)會了，把自己比下去。更多的孩子在競爭中產(chǎn)生挫敗感，首先不滿意自己，產(chǎn)生自卑;然后不滿意他人，敵視他人。

　　有位家長憂心忡忡地對我講了這樣一件事。他兒子所在班級的班主任每天給作業(yè)、考試、紀(jì)律等方面“表現(xiàn)好”的學(xué)生發(fā)放小紅花，定期評比誰得小紅花多，多的人受表揚(yáng)，少的人挨批評。老師還要把這些情況通過手機(jī)短信發(fā)送給每個家長，這又大大地激起了大家的攀比心。

　　而他的兒子總是得小紅花太少，弄得他在別的家長面前抬不起頭，就經(jīng)常批評兒子。結(jié)果最近老師找他告狀，說他兒子居然偷同學(xué)的小紅花，還數(shù)次向老師打別的同學(xué)的小報告，尤其是得小紅花數(shù)比他多的同學(xué)，明顯嫉妒這些同學(xué)。

　　英國教育家尼爾說過，“所有的獎品、分?jǐn)?shù)和考試都會妨礙正常性格的發(fā)展。”社會心理學(xué)研究也證實(shí)，競爭是挫折的重要來源之一，痛苦和挫折常常引起敵意。所以，并不是這個孩子的品行出了問題，顯然孩子是被一步步逼到這里的。

　　教育家杜威提出，學(xué)校的首要職責(zé)應(yīng)該是為兒童提供一個簡化的環(huán)境，以排除社會環(huán)境中丑陋現(xiàn)象對兒童的影響。我們當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)校經(jīng)?；臃碌刂圃熘u比，并不考慮這些評比設(shè)計的合理性。例如有一所小學(xué)，分早中晚三次對孩子們進(jìn)行評比，評比等級分為五級，從“最可愛的人”到“最不可愛的人”。想想看，一個孩子，很有可能從早上的“最不可愛的人”變成晚上“最可愛的人”，并且經(jīng)常在各個級別間來來回回地變。

　　孩子還是那個孩子，評價卻一會兒把他抬到天上，一會兒把他貶到地下。在這樣的評價中，孩子的內(nèi)心能不亂嗎，他的道德能不被損壞嗎?有的孩子學(xué)會了表演，有的自我認(rèn)知被搞亂，有的變得滿不在乎……如果孩子在童年時代沒有機(jī)會發(fā)展誠實(shí)、友善和寬容，成年后，如何能要求他具有合作的品行?沒有合作能力的人，競爭力又有幾何呢?

　　第二種損壞是會培養(yǎng)出病態(tài)的奮斗者。

　　有些孩子確實(shí)能被訓(xùn)練得很有“競爭意識”，從小表現(xiàn)出極度的爭強(qiáng)好勝，但它的副作用也是顯而易見的。這樣的孩子早早停止自然人的發(fā)育，小腳穿大鞋地努力讓自己適應(yīng)各種社會標(biāo)準(zhǔn)。這種扭曲是以消滅天性為代價的，他被訓(xùn)練得在生活的各種選項(xiàng)中，會不加思索地棄絕內(nèi)在的愿望，只以社會評價作為價值判斷。

　　例如有位小學(xué)生，他為了不丟掉副班長的職務(wù)，每節(jié)課都坐得筆挺，蚊子落到胳膊上，都不肯去打一下，生怕給老師留下不好的印象，寧可讓蚊子叮一個大包。這個孩子可能會得到老師的賞識，但這種反天性的行為肯定會在生命中留下硬傷，病灶不一定在什么地方暴露出來。

　　社會心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“自我活動能力是有限的。努力自我控制的人——強(qiáng)迫自己吃胡蘿卜而不是巧克力，或壓抑被禁止的思想——隨后在遇到無解的難題時，會更快放棄。有意的自我控制會耗盡我們有限的意志力儲備。”

　　生活中我們會經(jīng)?？吹竭@樣的人，即使他們在某些時段獲得了世俗意義的成功，但緊崩崩的精神始終處于險象環(huán)生的境地。比如有些過度“吃苦耐勞”的人，他們甚至把“苦”和“勞”當(dāng)作生命意義本身，把生活中任何一丁點(diǎn)享樂都看作罪過。

　　也有不少“成功人士”，我們發(fā)現(xiàn)他并不快樂，總是活在焦慮和緊張中，甚至有些人自殺了;或者有些人最終放棄了曾經(jīng)最看重的名利，心態(tài)歸零，生活方式發(fā)生巨大變化。生命似乎繞了遠(yuǎn)道，才進(jìn)入正途。

　　社會心理學(xué)研究表明，一個極端的功利主義者和一個妄想中的精神病人，其心理機(jī)能是一樣的，他們都無法和世界建立正常連接，以一種病態(tài)的方式存在著。競爭的后果往往不是打敗別人，而是擊倒自己。這和哲學(xué)家弗洛姆的觀點(diǎn)相映襯：懶惰與過度的勤奮并不對立，它們是人的全面功能受到干擾的兩種癥狀。

　　在神經(jīng)病患者中，我們?？吹剿闹饕Y狀是沒有工作能力;而在過度勤奮者身上，我們看到其主要癥狀是缺乏輕松的享樂和休息的能力。過度勤奮不是懶惰的對立面，而是它的補(bǔ)充。它們都是人內(nèi)在的和諧遭到破壞的一個后果。

　　第三種副作用是可能損害身體健康。

　　長久的、超過承受力的壓力首先會在情緒上積淀毒素，影響做事效率和品質(zhì)。而情緒上的毒素太多了，又會影響到生理健康。兒童正處于生理和心理雙重發(fā)育當(dāng)中，太大的精神壓力不僅影響到他們的心理，也會影響到生理發(fā)育。

　　已有研究發(fā)現(xiàn)，壓力或睡眠不足會影響兒童腦垂體生長激素的分泌，影響孩子身高，也有可能表現(xiàn)在機(jī)體其它方面，比如皮膚病。英國教育家尼爾有一個值得我們注意的發(fā)現(xiàn)，“我從未在一個快樂少年的臉上發(fā)現(xiàn)過暗瘡。”哲學(xué)家弗洛姆也發(fā)現(xiàn)，我們的身體對幸福與不幸福的反應(yīng)，統(tǒng)統(tǒng)比我們的意識對它的感受更明顯。身體比心理更不易受蒙騙。這和中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)講的“七情”對五臟六腑的理論也是吻合的。

　　事實(shí)上現(xiàn)在很多人已察覺到社會競爭心理對孩子的傷害，希望還孩子一個童年，希望孩子愉快輕松地成長。但不少人只能在孩子尚小，尤其還沒上學(xué)時會這樣想。一但孩子上了學(xué)，面對學(xué)校各種各樣的獎勵及排名，尤其是老師經(jīng)常通過手機(jī)短信群發(fā)給家長們的信息——幾乎都是各種評價的通報——很多人開始無法淡定了，不知不覺地提高了對孩子的要求，開始一邊抱怨孩子壓力太大，一邊配合學(xué)校給孩子施壓。

　　理由是，現(xiàn)在教育就這樣，不能不競爭，我們也沒辦法。有的人甚至搬出精子和卵子結(jié)合也是競爭的結(jié)果這樣一個理論，來證明人類的競爭必須是從頭開始的。

　　沒錯，生命的誕生固然是一場競爭的結(jié)果，一個精子為什么可以戰(zhàn)勝幾億個精子捷足先登，并不是因?yàn)樗懈偁幰庾R，而是因?yàn)樗鼜?qiáng)悍，它不需要在意別的小蝌蚪游得是否比它快，它只管自己盡情游，就成了贏家。一個人想要在江湖上立足，必須先遠(yuǎn)離江湖，躲進(jìn)深山，無打擾地修煉，練好內(nèi)功，才有笑傲江湖的本錢。培養(yǎng)競爭力的奧秘正在這里。

　　所以，不要抱怨大環(huán)境，先解決小環(huán)境的問題，小環(huán)境好了，大環(huán)境自然就好了。解除競爭壓力，制度當(dāng)然是一方面;另一方面還要靠意識來解決。成人自己要反思競爭的尺度和意義，成人淡定了，孩子才能淡定。

　　我認(rèn)識一位電視臺編導(dǎo)，她的兒子正上小學(xué)四年級。有一天她給我打電話，說她兒子今天放學(xué)回家告訴她，學(xué)校舉辦了奧數(shù)選拔賽，所有同學(xué)都參加，卷子上的題好難。她問兒子會做幾道題，孩子輕松調(diào)皮地回答：“一道都不會。”這句話不但沒讓她生氣，反而隱隱地感到一種欣慰。

　　她說，以前自己太計較孩子的考試成績以及在學(xué)校的其它排名，這讓她和孩子都感覺很累。她也一度簡單地把這種困擾歸咎于社會競爭、學(xué)校和老師。后來她慢慢意識到自己這種受害者心理很是可笑，其實(shí)主要是自己的焦慮和虛榮心作怪。放下這些，孩子還是那個孩子，學(xué)校還是那個學(xué)校，許多問題都迎刃而解了。

　　以前孩子考試不好的話根本不敢跟家長說，現(xiàn)在卻能用如此坦然的口氣告訴她“一道都不會”，她形容她當(dāng)時的感覺，不亞于聽到孩子說“全都會做”。

　　亞當(dāng)·斯密說過，人生中的不幸與失調(diào)的主要原因，是人們過度高估各種處境間的差別。貪心過度高估貧窮與富裕之間的差別，野心過度高估私人職位與公共職位間的差別，虛榮心過度高估默默無聞與聲名遠(yuǎn)播間的差別……沒錯，有一些境狀也許比其它境狀更值得我們偏愛，但沒有什么境狀值得人們用太過激烈的方式去追求。

　　如果不是出于審慎的態(tài)度，不顧及正義法則，一個執(zhí)意改變境狀的人，等于是在玩所有危險游戲中最沒有勝算的那種，并且把全部家當(dāng)都押在幾乎不可能贏的賭局上。

　　生活中最大的敵人不是任何具體的對手，是“虛榮”和“恐懼”。在本已險象環(huán)生的人生中，虛榮是一種自殘行為。可以說，哪里有虛榮，哪里就有自我傷害。有些人命運(yùn)不濟(jì)，與其說是運(yùn)氣差，不如說是虛榮作梗。放下虛榮，就能減少消耗，節(jié)約生命成本;克服恐懼，就會降低貪婪，享受生活之從容。“不作風(fēng)波于世上，自無冰炭到胸中”。

　　當(dāng)下乃至未來，人們比拼的不是“競爭意識”，而是來自更高層面上的價值判斷、創(chuàng)新能力、心理承受能力以及克服困難的勇氣等。這正是俗話所說的打鐵還需自身硬。面對一個弱小而又有無限潛力的孩子，與其著力培養(yǎng)其“競爭意識”，不如專心培養(yǎng)他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對世界、面對困難的能力和勇氣，好品格本身就是競爭力。

　　設(shè)想一個孩子體質(zhì)好，心理健康，有求知欲，開朗友善，自信平和，那么即使他從未聽說過“競爭”這回事，在未來的人生中，有什么樣的競爭會打敗他呢?

　　著名企業(yè)家，阿里巴巴創(chuàng)始人馬云可謂典型的“成功”人士，在激烈的市場競爭中，他曾經(jīng)歷種種挫敗，卻一直堅(jiān)持，取得了令人側(cè)目的成就。他說，“一流高手眼睛里面沒有對手，所以我經(jīng)常說我沒有對手，原因是我心中沒有對手。心中有敵，天下皆為你敵人;心中無敵，無敵于天下。”這句話道出了他的成功秘訣。

　　放下競爭意識，才是拿起競爭能力。這正是老子說的“夫唯不爭，故莫能與之爭。”也就是本文要表達(dá)的“兒時不競爭，長大才勝出”。

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