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教師必讀的好書(shū)籍有哪些

時(shí)間: 榮雪1109 分享

  教師自身也要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)閱讀,多了閱讀一些書(shū)籍,才能使自己更有思想、更有品味。下面是由學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)關(guān)于教師必讀的好書(shū)籍,希望對(duì)大家有幫助!

  教師必讀的好書(shū)籍

  1.《一個(gè)獨(dú)立教師的語(yǔ)文之旅》

  郭初陽(yáng)著,廣西師范大學(xué)出版社2014年2月出版

  上榜理由:

  在這本書(shū)里,郭初陽(yáng)再三提到了“越界”。起初,他從語(yǔ)文越界;繼而,他從課堂越界;而后,他從學(xué)校越界……這個(gè)詞語(yǔ)仿佛一卷膠帶,光榮地記錄著他10多年的教師生涯。

  追求有趣、有料、有種的語(yǔ)文課堂的郭初陽(yáng),在這本書(shū)里,記載了他抵達(dá)此種課堂的思考與行動(dòng)。他的課堂超越了傳統(tǒng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的程式化壁壘,他的思考超越了中小學(xué)教師的僵化教條,他的方法超越了中小學(xué)教師的簡(jiǎn)單遵從……

  他嫻熟而又恰如其分地運(yùn)用著知識(shí)考古學(xué)、新批評(píng)主義、文化比較等學(xué)術(shù)方法,提升了語(yǔ)文教育的品位;他真切地認(rèn)知到:師生是幸運(yùn)的同路人,教師是平等者中的首席,課堂是向著真理直跑的旅程。他把這一切思考,都化入書(shū)中。

  上榜感言:

  有一個(gè)故事總是讓人難忘——

  有人用褥子抬著一個(gè)癱子,要抬進(jìn)去放在神面前,卻因人多進(jìn)不去,就上了房頂,從瓦間把他連褥子縋到當(dāng)中,正在神面前。神有感于他們的誠(chéng)心,就對(duì)癱子說(shuō):“你的罪赦了。”那人當(dāng)著眾人的面,立刻起來(lái),拿著褥子回家去了……

  得知本書(shū)獲得了此項(xiàng)殊榮,我忽然想起了這個(gè)故事,覺(jué)得這本書(shū)有點(diǎn)像那床褥子,本不起眼,忽然被展開(kāi)、提上了房頂;而自己呢,仿佛那個(gè)癱子,殊不知,一切全憑抬褥子的朋友們?cè)趽]汗出力。是呀,一切都是恩典。

  在目錄中,我借用了皎然的詩(shī)《九月十日》,只引了前六句,其實(shí)我最喜歡的是未曾出現(xiàn)的尾聯(lián)——悠然南望意,自有峴山情——峴山在湖州之南,當(dāng)年的詩(shī)人,不知獨(dú)自立了多久,不知于何處起行,開(kāi)始了他的野步之旅。一切都引人猜想。

  2.《是什么帶來(lái)力量——鄉(xiāng)村兒童的教育》

  [德]盧安克著,中國(guó)致公出版社 2014年1月出版

  上榜理由:

  兒童時(shí)期是人類(lèi)成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵階段,符合兒童天性的教育有其內(nèi)在價(jià)值。錯(cuò)過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期,人的肢體與頭腦發(fā)育、意識(shí)與意志的形成都可能受到阻礙,從而影響人生全程發(fā)展。

  該書(shū)是到中國(guó)志愿支教的德國(guó)教師盧安克,歷經(jīng)10余年教學(xué)實(shí)踐的嘔心之作,較完整地反映了他在一所山村小學(xué)——板烈小學(xué)的教育教學(xué)歷程。這是目前在偏遠(yuǎn)山村小學(xué)進(jìn)行中長(zhǎng)期教育跟蹤的比較少見(jiàn)的研究。全書(shū)不僅反映了中國(guó)教育的真實(shí)狀況,而且探索了鄉(xiāng)村教育問(wèn)題的未來(lái)之路與鄉(xiāng)村兒童的內(nèi)在教育規(guī)律,具有十分寶貴的參考價(jià)值。作者的教育態(tài)度無(wú)私、嚴(yán)謹(jǐn),尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律,其關(guān)愛(ài)每一位兒童的教育理念也將引起讀者對(duì)教育本質(zhì)的深入思考。

  上榜感言:

  盧安克是德國(guó)漢堡人,1992年第一次來(lái)到中國(guó),1999年開(kāi)始在廣西做志愿教師,2003年起在板烈小學(xué)支教10年。這期間,他一面設(shè)計(jì)課程,一面利用課余時(shí)間翻譯書(shū)籍、撰寫(xiě)文章,工作非常勤奮。盧安克嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作態(tài)度是在德國(guó)自然主義教育背景與在中國(guó)10年基層鄉(xiāng)村教師生涯的共同作用下得以形成的。兩種條件兼具,使這本書(shū)具有一種獨(dú)特深入的視角、非同尋常的閱讀價(jià)值。

  3.《教室里的正面管教》

  [美]尼爾森等著,梁帥譯,北京聯(lián)合出版公司2014年5月出版

  上榜理由:

  《教室里的正面管教》是將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運(yùn)用于教室中的一整套理論和方法。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中,教師普遍采用的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方式。而心理學(xué)的研究表明,無(wú)論是懲罰還是獎(jiǎng)勵(lì),其長(zhǎng)期效果都是使學(xué)生喪失信心。

  《教室里的正面管教》提供的一系列方法,比如建立情感聯(lián)結(jié)、讓學(xué)生參與、專(zhuān)注于解決方案、有限制的選擇、啟發(fā)式問(wèn)題、積極的暫停、班會(huì)等,都是為了在師生相互尊重的基礎(chǔ)上,消除學(xué)生們的“錯(cuò)誤目的”并有效地鼓勵(lì)他們,使他們能以積極的方式獲得歸屬感和自我價(jià)值感,從而形成理想的班級(jí)氛圍,培養(yǎng)孩子們具有學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能,進(jìn)而成為具有優(yōu)秀品格并掌握人生技能的人。

  《教室里的正面管教》,無(wú)疑為我們思考并解決師生關(guān)系中所面臨的問(wèn)題及困擾,提供了一種全新的理論角度和可操作的詳細(xì)方法。

  上榜感言:

  本書(shū)的兩位作者均是婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,既有很深的心理學(xué)、教育學(xué)理論素養(yǎng),又有幾十年在實(shí)踐中與父母、孩子、教師打交道的經(jīng)驗(yàn)。

  事實(shí)上,我們不難發(fā)現(xiàn),全世界的父母、教師在與孩子打交道的過(guò)程中,所面臨的基本問(wèn)題都是一樣的?!督淌依锏恼婀芙獭芬呀?jīng)給全世界許多國(guó)家的教師和孩子們帶來(lái)了喜悅,希望能給處于苦苦探索中的中國(guó)教師帶來(lái)同樣的喜悅。魯?shù)婪?middot;德雷克斯的一句話很值得我們思考:“孩子們需要鼓勵(lì),就像植物需要水。”

  4.《由內(nèi)而外的教養(yǎng):做好父母,從接納自己開(kāi)始》

  [美]丹尼爾•西格爾、[美]瑪麗•哈策爾著,李昂譯,浙江人民出版社2013年5月出版

  上榜理由:

  《由內(nèi)而外的教養(yǎng)》是一本徹底顛覆教師和父母教育觀念的著作,是一本有深厚科學(xué)研究依據(jù)的教師、家長(zhǎng)成長(zhǎng)手冊(cè),是教師、父母提升自我修養(yǎng)的第一必讀書(shū)。作者丹尼爾·西格爾是美國(guó)頂級(jí)兒童、青少年心理學(xué)家,他從腦科學(xué)的角度、從人類(lèi)大腦的思維方式著手,破解種種教育、教養(yǎng)難題。

  作者認(rèn)為,父母做好自己,是最好的教育。通過(guò)反思自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,特別是自己的父母是怎樣教育自己的,這樣的反思不僅可以幫助我們理解父母,更重要的是幫助我們理解和改進(jìn)自己為人父母的行為。只有更深入地理解自己的經(jīng)歷,才能以健康的心理創(chuàng)造健康、溫馨的親子關(guān)系。

  上榜感言:

  在當(dāng)下的教育、教養(yǎng)環(huán)境中,教師、父母?jìng)兂3=箲],這種焦慮從某種程度上反映出教育者及父母忽略了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。 相信《由內(nèi)而外的教養(yǎng)》可以幫助教育者及父母找到教育孩子的最佳方式。

  教師看的優(yōu)秀書(shū)籍

  《最美的教育最簡(jiǎn)單》

  尹建莉著,作家出版社2014年8月出版

  上榜理由:

  《最美的教育最簡(jiǎn)單》與《好媽媽勝過(guò)好老師》一樣,是一本用通俗語(yǔ)言寫(xiě)成的家庭教育專(zhuān)著。她是用一個(gè)媽媽的愛(ài)心、一個(gè)教師的真誠(chéng)和一個(gè)學(xué)者的良知及專(zhuān)業(yè)寫(xiě)成的。

  這本書(shū)語(yǔ)言?xún)?yōu)美,邏輯嚴(yán)密,理論和實(shí)踐結(jié)合得很好,也是中西方教育理念完美的結(jié)合,教育效果立竿見(jiàn)影,能很好地提高教師和父母的家庭教育認(rèn)知水平,是教師和父母的良師益友,幫助他們更好的了解學(xué)生和自己的孩子。

  上榜感言:

  這本書(shū)是我在第一部作品《好媽媽勝過(guò)好老師》獲得超乎尋常的社會(huì)反響的情況下,遠(yuǎn)離喧鬧,潛心研究,歷時(shí)5年創(chuàng)作的心血之作。

  我不僅剖析問(wèn)題,同時(shí)積極地給出建議,提供許多可操作的方法,這樣的思考路線和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)貫穿始終。

  適合教師看的教育書(shū)籍

  《道爾頓教育計(jì)劃》:作者海倫

  這本書(shū)可以看作是蒙臺(tái)梭利教育思想的實(shí)踐拓展。

  美國(guó)道爾頓學(xué)校是1919年由海倫.帕克赫斯特女士創(chuàng)辦的一所12年一貫制私立學(xué)校。它創(chuàng)造了連續(xù)20年其畢業(yè)生全部被哈佛、耶魯?shù)让d浫〉钠孥E,其畢業(yè)生具備高度的創(chuàng)造力、想象力和意志力等優(yōu)秀素質(zhì),深受美國(guó)父母的贊許和美國(guó)社會(huì)的歡迎。

  道爾頓學(xué)校曾是美國(guó)進(jìn)步教育的典型。道爾頓學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教育采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,即有所突破,有所發(fā)展,又有所保留。因此,道爾頓計(jì)劃除了充分體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的新教育思潮以外,還是一種具體的“較穩(wěn)健的、較少冒險(xiǎn)性的”教學(xué)改革方案。

  道爾頓學(xué)校甚名卓著的奧秘在于其獨(dú)特的教育和訓(xùn)練方法。道爾頓學(xué)校遵循的基本理念是自由與合作。

  道爾頓學(xué)校的訓(xùn)練方法包括三根獨(dú)具特色的支柱:實(shí)驗(yàn)室(laboratory)、研究課題(assignment)或叫目標(biāo)明確的功課任務(wù)和教室(house)。

  海倫.帕克赫斯特強(qiáng)烈反對(duì)刻板、專(zhuān)制、以教師為中心的教育。她的驚人的革新是用她之所稱(chēng)的“實(shí)驗(yàn)室”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室。在她提出的系統(tǒng)中,學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)之下接受和承擔(dān)較為長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù),主要體現(xiàn)為每個(gè)科目一個(gè)月的學(xué)習(xí)任務(wù)。她認(rèn)為,當(dāng)學(xué)生了解一個(gè)月要完成什么任務(wù)后,他們將會(huì)很快學(xué)會(huì)安排他媽呢的時(shí)間,根據(jù)他們的個(gè)人興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不需要聽(tīng)鈴聲按課表上課,他們可以隨他們的興趣進(jìn)行某門(mén)課程的學(xué)習(xí),他們可以在任何時(shí)候?qū)W習(xí)。

  在某種程度上,道爾頓計(jì)劃是建立在動(dòng)機(jī)心理學(xué)基礎(chǔ)之上的。作者認(rèn)為,孩子的天性是好奇的和好學(xué)的,當(dāng)他們天生的好奇心被激發(fā)的時(shí)候就是他們學(xué)習(xí)的最好時(shí)候。他們的興趣不能也不可能被時(shí)鐘牽著走。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)任何吸引他的科目的時(shí)候時(shí),他的頭腦敏銳、思維更加活躍,更有能力征服在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的任何難題。在新方式下,不會(huì)有鈴聲在指定的時(shí)間勉強(qiáng)將其拉開(kāi),根據(jù)教學(xué)的要求,強(qiáng)加給他另一門(mén)課程和另一個(gè)教師。

  在道爾頓計(jì)劃之下,學(xué)生可以自由地在學(xué)校里追求他們自己的愛(ài)好,但在月底,學(xué)生應(yīng)該完成老師布置的沒(méi)門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),并用卡片標(biāo)出完成任務(wù)的過(guò)程中的每個(gè)階段的進(jìn)步情況。作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)中的問(wèn)題直接放在學(xué)生面前,并指出必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),允許學(xué)生以自己的方式和速度解決問(wèn)題,只要他們覺(jué)得合適。學(xué)生對(duì)結(jié)果的責(zé)任心不僅會(huì)發(fā)展他們潛在的智力,還會(huì)發(fā)展他們的判斷能力和個(gè)性。

  道爾頓計(jì)劃強(qiáng)調(diào)讓孩子得到全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和生動(dòng)活潑地發(fā)展。

  道爾頓學(xué)校不僅能使資質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生得到充分發(fā)展,也能使資質(zhì)平常的學(xué)生得到超水平發(fā)揮,甚至成為天才學(xué)生。其秘密就在于他們注重挖掘孩子的潛能,培養(yǎng)孩子的自信,使其成為一個(gè)獨(dú)特的、無(wú)可替代、充滿創(chuàng)造力的人。

  道爾頓教育計(jì)劃是一種培養(yǎng)高素質(zhì)人才的行之有效的教學(xué)組織方式,在這個(gè)計(jì)劃之下,學(xué)生能自由翱翔于知識(shí)的海洋、能夠充分挖掘自身的潛能,能夠具備一定的合作精神。

  之所以我推薦這本書(shū),是為了給我們今天的學(xué)校改革提供一個(gè)參照,同時(shí)也用道爾頓學(xué)校來(lái)佐證我們新課改的理念無(wú)需懷疑。

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