唯有合作，才能達到共贏的效果。下面是學習啦小編給大家整理的合作勵志故事英文，供大家參閱!

　　合作勵志故事英文

　　One day, chickens and ducks were walking along the lake, they walked happily. Bridge by the lake of the young trees are wearing a golden yellow clothes, next to the grass is still so lush. The brook is the full blast of sound like singing.

　　The power of cooperation they went on talking and laughing all the way, all of a sudden a gusty winds blowing like mischief to their hat was blown away. Duckling jumps to how smoking less than, duck walked back a few steps to run the last jump and didn't pick to hat, he knocked into a tree, head long a package, the duckling pain quack. Contemplate the duckling finally thought of a good way.

　　The little duck said: "you have a good spring chicken, you help me pick up a hat, I can swim I help you pick up the hat". Chicken clap. Chicken jumped to to retrieve a duckling hat, the duckling thump sound jumped into the river, and then mouth the chicken hat has held in the mouth. The duckling climbed to the other side of the river.

　　The duckling and the chicken both put the cap back to the other side and said, "thank you."". Their hearts in the cooperation is the power to solve the problem depends on the wisdom of ah ah!

　　一天，小雞和小鴨在湖邊散步，他們興高采烈地走著。橋湖邊的小樹都穿上了金黃色的衣裳，旁邊的小草還是那么茂盛。小河也嘩啦啦地響就像在唱歌。

　　合作的力量他們走在路上有說有笑，突然一陣陣大風吹就像在惡作劇，把他們的帽子都被吹走了。小鴨跳來跳去怎么也叼不到，小鴨向后走幾步再跑過去跳起，沒摘到帽子，卻不小心撞到了樹，頭上長了一個包，小鴨疼得嘎嘎叫。小鴨冥思苦想終于想到了一個好辦法。

　　小鴨說：“小雞你彈跳力比較棒，你幫我撿帽子，我會游泳我?guī)湍銚烀弊?rdquo;。小雞拍手叫好。小雞一蹦就把小鴨的帽子撿回來了，小鴨撲通一聲就跳到了河里，再用嘴把小雞的帽子叼了起來。小鴨從河里爬到了對岸。

　　小鴨和小雞都把帽子還給對方并對對方說：“謝謝”。他們的心里在想合作就是力量，解決問題要靠智慧啊!

　　小組合作學習在小學英語故事教學中的實踐

　　體會到了樂趣，加深了情感體驗，這樣學生會更喜歡閱讀。如學生在讀The story of the rain這個故事時，我一共出示了三個頭飾——“小水珠，風， 解說員 ”，給學生三分鐘練習，其中有一組組長就這樣安排:組長——解說員，成績較好的同學扮演小水珠的角色，其余的組員扮演風的角色，在組長的帶領下，改組同學能用正確的語音語調(diào)讀出每個角色的臺詞。獲得獎勵。

　　4.4. 小組合作復述故事

　　在理解了所學語言能準確朗讀課文后，教師還可以讓學生復述故事，復述故事不是要求學生把課本中的文字原原本本地說下來，而是要結合自己的理解和已有的知識經(jīng)驗，借助黑板上的關鍵詞和連環(huán)畫用自己的語言講故事，當然在復述課文時只要講出故事大意即可。這個環(huán)節(jié)的小組合作必須與個人自主學習能力相結合。那么如火熱使這個活動得以順林進行呢?首先我間合作流程圖制成課件投影出來， 小組長根據(jù)流程圖給組員分配任務，使每個成員都明確自己的合作任務， 首先組長做個示范;然后再給每個成員分配任務，如一人復述一個故事情節(jié)，就像接龍講故事一樣;其次小組長教基礎差的同學復述故事;這樣大家都不會覺得吃力;而且保持學習興趣和保障了學習質(zhì)量。

　　4.5.小組合作演故事

　　表演故事是對故事內(nèi)容進一步的理解，也是對語言知識的運用過程。小學生天性喜愛故事，也喜愛表演，如果把兩者結合起來對于培養(yǎng)其英語學習興趣的功用是不可估量的。在教學中我大膽地把時間留給學生，引導他們進行角色表演。學生在完成聽故事和讀故事的過程后，對整個故事有了一定的認知。但此時要求學生配上對白完整地表演這個故事還為時尚早，學生也容易產(chǎn)生恐懼心理。如果這時我讓學生拋開對白，進行對口型的表演的話，學生的情緒會立刻高漲起來并積極參與到這個活動中來。學生只有聽懂并理解了故事的對白，才能作出相應的表演來。這樣就訓練了學生的英語聽力理解能力。通過表演，學生的自信心和學習積極性都會得到相應的提高。同時，學生對于他們表演的故事里的對白也會產(chǎn)生濃厚的興趣，進而促使他們更加積極、主動地去學習故事中的相關詞匯和句子。在每學完一個單元的故事后，我都會將學生分成四人一組或六人一組，讓組長分

　　配好角色，先在小組里練習排練，然后再在班里展示，評選最佳小組。 如在學習了The story of the rain這個故事后， 我先請幾位同學戴上頭飾與教師一起示范表演。 配上肢體語言 ，教師扮演故事中的一個角色，這時我既是演員，又是導演， 在學生忘記臺詞或情節(jié)時提醒學生，對學生的站位、動作、表情等進行指導，靈活控制表演的節(jié)奏。然后，進入小組排練階段。教師對各小組排練情況進行觀察與指導。最后，請小組成員上臺表演，并給予表揚和獎勵。由于一節(jié)課的時間有限，我采取輪流表演的制度，即第一節(jié)課由1至4小組表演，第二節(jié)課由5至8小組表演，剩下的四個小組用午讀課時間來表演， 然后評出最佳表演小組三個，優(yōu)秀表演小組三個，其余六個小組為積極參與小組，給他們頒發(fā)不同獎品，一次刺激他們的小組合作精神。在演故事的過程中，學生加深了對故事的理解，同時也獲得了輸出語言的機會，在小組的作用下，全班同學都積極參與，他們對英語學習的興趣也提高了不少。

　　4.6.小組合作寫故事

　　PEP教材的故事特點為改、續(xù)編故事提供了條件。這也是拓展思維，運用語言的手段之一。改、續(xù)編故事就是鼓勵學生對故事內(nèi)容進行創(chuàng)造性改編?？梢灾桓淖児适碌慕Y尾，也可以改編整個故事，還可以續(xù)講故事，使學生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造。這樣既提高了操練強度，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。如在教學完“ A trip to the moon”后我讓學生仿照故事來介紹自己的一次旅行經(jīng)歷。為了降低合作的難度，縮小合作的目的，我給他們擬定了一個題目：A Trip To The Sea 并給出提示詞：by submarine(乘坐潛水艇) ,many sharks ,crocodile(鱷魚), struck(撞擊)學生根據(jù)給出的材料展開小組討論，小組長在此環(huán)節(jié)中擔任重要職務——既是記錄員，又是指導員。組長把每個成員所說的話一一記錄下來，這時教師巡堂并給予指導和幫助，小組長在老師的指導下迅速整理并修改所有故事情節(jié)，然后在小組里讀一邊遍，再在全班里展示。以下是一個小組的作品。

　　A: Last summer holiday, I went to the sea.

　　B: How did you get there?

　　A: I go there by submarine.

　　B: That sounds wonderful. What did you see in the sea?

　　A: I see many sharks , a crocodile and many other fish.

　　B: Were you afraid of the sharks.

　　A: Yes, of course. When the sharks struck my submarine, I screamed. I shouted: “Help! Help!” but no one heard. At last, I thought of going up the water. So I turned on the red button of the submarine. I moved up to the water. It was really a dangerous trip.

　　B: Yes, we think so.

　　寫故事確實能充分發(fā)揮孩子的想象力，提高他們綜合運用語言的能力。我在故事教學中還經(jīng)常挖掘故事教材所蘊藏的創(chuàng)造空間，然學生給故事添加結局。如我在教完第三單元C部分Joe and the Monkey

　　故事后，我啟發(fā)學生先在小組里大膽說出來，讓小組長做記錄，然后整理成文，先在小組里讀一遍，集體修改后再集體把故事結局朗誦出來。以下是一個學習小組的作品：續(xù)寫故事

　　(Joe takes the monkey back from the zoo keeper.)

　　Joe: Let me stay with him for a few months, OK?

　　Zoo keeper: But you must take care of him.

　　Joe: No problem.

　　( From then on Joe has lived happily with Ben for a few months. Ben loves jumping. Joe loves jumping , too. Ben climbs. Joe climbs, too. Joe eat bananas. Ben eats bananas, too. But one day, Ben is very sad. Because he missed his partner. So Joe has to say goodbye to Ben.

　　眾人拾材火焰高。我通過 小組合作進行故事教學，不僅降低故事教學的難度，還增加了語言的輸入量，在小組里你一句我一句，學生說英語的熱情高漲，勝過老師的單方面講解，學生靜靜的聽，另外還提高了綜合運用語言的能力。

　　第五章 結 論

　　5.1 正確處理好合作學習中的幾個關系

　　小組合作學習方式的實踐和運用必須正確處理好下面幾種關系，方能更加有效地發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢，提高小組合作學習課堂教學效率，達到合作學習能力培養(yǎng)和學習方式優(yōu)化的最佳境界。

　　5.1.1 教師主導與學生主體的關系

　　小組合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學所強調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權威，教師既“導”且“演”，結果是“導”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。合作學習從學生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導”與“演”進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。

　　5.1.2 處理好獨立學習與合作學習的關系

　　小組合作學習離開了獨立學習這個前提，就如水上浮萍，落不到實處，也就達不到合作學習的目的。生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗：當我們遇到一個問題時，首先肯定是自己去面對，去想辦法解決問題，當一個人的力量難于解決這個問題時，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有小組合作學習而缺乏獨立學習，長此以往，學生的自主學習能力將喪失，學生走向社會以后將難以獨擋一面。教學中，當提出一個問題后，首先應給學生充分獨立學習的時間，然后組織學生小組合作學習，就如編故事，每個人都要積極開動腦筋思考，在組內(nèi)積極交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學生形成正確認識，并在這一過程中體驗積極的情感。

　　5.1.3 表揚激勵與批評指正的關系

　　Competition and Cooperation

　　Competition is common in every field of life. For example, the Olympic Games is the most famous competition in the world. In the four hundred meter swimming race, the swimmers plunge into the water at the signal. Each swings his or her arms and legs and tries his or her best to be the first. Also there is the competition for jobs, for promotion, for customers, and so on. We can say, in a certain sense, competition stimulates people's interest in work and helps society to go forword. We often find that competition goes hand in trend with cooperation. Take, for example, a volley ball match. The members of the team cooperate with each other. One serves the ball, Then another passes the ball to a certain height for a still other to hit it over the net while the other members try to block it on its return. It requires good tearn work to win the game. While we advocate competition, we cannot forget cooperation. Human beings are social beings. No one can exist alone in the society. If you want to play the game well, you have to play with others. You cannot play single-handed and win. You have to cooperate with your playmates, who may make the social ladder for you to climb to the top. From cooperation we get mutual help and understanding. With cooperation the world is progressing at peace and in harmony.

　　競爭與合作

　　競爭在各行各業(yè)都是常見的，比如奧林匹克運動會是世界最有名的競爭。在400米游泳賽中，一聲信號，游泳運動員就扎進水中，個個揮動臂膀奮力擊水，爭奪第一。人們也為工作競爭，爭提升，爭顧客等，從某種意義來說，競爭激勵人們工作興趣，有助于社會前進。 我們往往發(fā)現(xiàn)競爭與合作并行。比如，在一場排球賽中，隊員互相合作，一個發(fā)球，另一個人把球傳到一定的高度，另外的一個人扣擊過網(wǎng)，而另一隊的隊員試圖攔網(wǎng)，要贏球需要很好配合。 在提倡競爭的同時，不能忘記了合作。人類是有社會屬性的，沒有人能在社會上獨立存在。要想贏球，必須同別人合作，不可能靠單槍匹馬取勝。必須和同伴合作，是同伴筑成了你爬到頂峰的社會階梯。在合作中相互幫助和理解。而有了合作，世界才能和平、安寧、進步。