在高中階段，怎樣做好散文的教學呢?下面是學習啦小編收集整理的高中語文散文教法以供大家學習。

　　在新課改實施后課堂教學有了很大的變化，如：在散文鑒賞課堂上教師開始鼓勵學生發(fā)表自己的見解，而不是教師滿堂灌，這樣既提高了教學效率，同時又調(diào)動了學生鑒賞散文的積極性。還有許多教師也開始寫下水作文，特別是在學習完散文之后，給學生做示范，激發(fā)學生高漲的學習熱情，使得許多學生也開始仿寫改寫學過的優(yōu)秀散文，從而不僅領悟了散文鑒賞的內(nèi)涵，而且也提高了寫作能力，可謂一舉兩得。這是新課改中值得欣慰的事情。但是在新課改下語文散文鑒賞教學中還存在著如下急需改變的現(xiàn)狀：

　　(一)忽視新的散文教學方法

　　在新課標推行后，一部分教師教學的方法并沒有因此而改變，在部分高中，語文教師散文教學的方式依然是老套的，并且有些表面上是采用新的教學方法，而實質(zhì)上還是用老思想進行講解教學，典型的換湯不換藥。我們知道學習語文，最主要的是語感、感悟。因為中國文化底蘊深厚，內(nèi)涵豐富，散文尤其體現(xiàn)這一文化精髓，如果教師僅僅自己體驗感悟，讓學生跳過這一過程，直接把教師自己所得的結果告訴給學生，讓學生死記硬背。在注重探究性學習的新課改下他們這樣做只會讓學生討厭散文課，甚至讓那些本來喜歡散文的學生也因此而對散文敬而遠之。

　　(二)經(jīng)常誤讀現(xiàn)代散文文本

　　散文文本是學生閱讀的基礎，也是教師和學生交流的一個重要渠道，因此散文在教學中有著很重要的地位。然而在現(xiàn)實高中語文教學中，教師通常把大量的精力放在字詞、語言文字、文言文和作文教學上，對散文則是一講帶過，甚至是視而不見。這些文質(zhì)彬彬的散文就這樣被忽略，對教師和學生來說都是巨大的精神損失和資源浪費

　　此外，因為學生自身條件(對散文感興趣程度、閱讀及理解能力、知識面的寬窄等)的不同，導致學生對散文的理解和喜歡程度也不同，但老師不能沒有原則地讓學生胡亂地解讀散文，不能讓這種主觀化、任意化地解讀恣意發(fā)展下去，教師應該積極引導，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。

　　(三)散文教學中過分重視人文化

　　2003年出版的《普通高中語文課程標準(實驗)》對語文課程的性質(zhì)做了定位：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”可看出，工具性和人文性是相輔相成的，不分彼此。以前，我們過分關注語文的工具性，而現(xiàn)在隨著新課程改革的發(fā)展，我們有些教師又過分的重視語文的人文性。新課改的這項規(guī)定是站在人的本性的立場上，從維護人的全面發(fā)展這一目的來說的，它不僅僅是正確的，更是刻不容緩，迫切需要實現(xiàn)的。

　　然而很多教師卻沒有真正理解它的含義，又從過度重視工具性的極端，走向了泛人文化的極端。在高中散文教學課堂上很多老師因新課改關注人文性，而過度的重視教材中人文性，如在講解必修二的三篇散文《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》時，都過分地渲染了作者愛國的思想，把鑒賞課講成歷史愛國課。這三篇文章的確都有愛國的主題，但這只是它眾多主題中的一個。還有一些教師過分地追求熱鬧的上課氛圍，認為這是體現(xiàn)學生主體和尊重學生個性的好方法，實則過度的話反而不能達到重視語文人文性的目的。泛人文化是對語文課程性質(zhì)的錯誤解讀。

　　(四)散文新教學模式的濫用

　　正如郭之瑗所說：“散文有飛揚的神思美，濃厚的詩意美,高妙的技巧美。”一直以來現(xiàn)當代散文都是語文教學中靈活度最大的一塊內(nèi)容，它有通俗易懂的語言，清新自然的內(nèi)容，深邃優(yōu)美的意境，深刻的思想蘊涵等，這使得它適合使用不同的方法來講授，也實最方便于實現(xiàn)新的教學理念的一種文體，因此，新課改后，散文教學方式的盲目性自然也就多了一些。部分教師每天都在嘗試不同的教學方法，的確，這些新方法新理念需要我們接受和運用，但我們不能盲目的不加選擇地全都拿來，這樣勢必會走上華而不實的道路。教師在教學的過程中并沒有結合實際情況，也沒有結合教學方法本身的特點和規(guī)律，更沒有結合學生自身的條件，而是盲目的套用這些東西，致使散文鑒賞教學流于表面化。教師和學生都沒有從中得到任何有益的收獲。

　　(五)散文教學中多媒體資源的泛濫

　　時代的發(fā)展，尤其是信息技術的發(fā)展，不可避免地帶來語文教學方式的改變。所以網(wǎng)絡資源走進語文課堂是毋庸置疑的，尤其是走進形神兼?zhèn)涞默F(xiàn)當代散文教學的課堂上。我們知道它在“渲染課堂氣氛、調(diào)動學生情感、激發(fā)學生興趣、擴大教學內(nèi)容、增加直觀效果等方面起到了其他媒介無法替代的作用。”但是在具體操作中，我們卻發(fā)現(xiàn)：很多散文課都離不了多媒體課件，并且多媒體內(nèi)容的覆蓋量多而雜，課件形式也很美麗，但教師只是照著上面的內(nèi)容念。也就是說教師不能很好地利用多媒體資源創(chuàng)設情境，讓學生更好地去理解散文。在多媒體課上，經(jīng)?？吹綄W生只顧抄課件，沒有此時多媒體已經(jīng)由輔助工具變?yōu)椴豢苫蛉钡墓ぞ吡?，已成為教學的主要手段了。如此一來不僅不利于培養(yǎng)學生鑒賞文章的能力，因為多媒體已經(jīng)展示出答案了，而且也助長了教師的惰性時間去想象，去用心體會。

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　　1、轉變觀念

　　高中語文教師要轉變觀念，要充分認識到高考模式的改革是為了適應素質(zhì)教育的需要，意在促進學生的綜合發(fā)展。不是說要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中語文教師在課堂教學中不要搬用原來的一套來訓練學生專攻一種文體。也不要只重分析，輕寫作。對學生限制過多就扼殺了他們的想象力，使他們感到作文枯燥無味。聽說讀寫四種能力，每樣能力都不可或缺，所以在語文教學過程中一定不能人為地把這四個方面割裂開來，不能偏重哪一項而不顧其他。所謂“題目自擬”“立意自定”“文體不限”是為學生提供更多的選擇與表現(xiàn)的機會，不是說考生可以隨便寫，胡亂寫，也不是說可以準備幾篇范文就可以隨便套用，不確定的因素實際上要求學生的基本功更扎實才行，是指學生在能夠熟練運用各種文體，可以確定幾種立意的基礎上選取其中一種自己最好把握，最能展示自己才華的一種方案來。作為高中語文教師，必須在平時的教學中重視作文教學。要讓學生在寫作文這一塊上做到各種文體都能寫，又有寫某種文體的特長，做到“一專多能”。

　　2、科學指導

　　在語文教學課堂上，教師要采取多種方法為學生提供聽說讀寫的訓練機會，鼓勵學生自己動手動腦。學生自己能做的，教師盡量不做;學生還不會做或做不好的，老師要指導但盡量少做。作文教學過程中，要以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力為目的，激發(fā)學生的興趣。從命題開始，就要采取多種學生感興趣的方式，變高中學生寫作時無興趣為有興趣，變暫時興趣為長期興趣，變教師要學生寫作文為學生自己要寫作文。具體指導學生在觀察中思考、在閱讀中思考、在交流中思考。啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫、寫什么和怎么寫，寫出初稿后要認真思考如何修改、如何加工等等。教師可以利用課堂時間，自習時間為學生推薦美文，也可以讓學生自己找自認為比較好的文章，在同學們之間交流，從而擴充學生的視野，積累素材。

　　3、細心批閱

　　學生作文完成后，就象一個工人生產(chǎn)出一種產(chǎn)品后希望得知自己產(chǎn)品的質(zhì)量如何一樣，很希望知道老師對自己的作文是個什么評價。教師的批閱能夠?qū)λ麄兊某晒χ幖右再澷p，對不足之處委婉地提出建議，那么學生從教師評語里能夠得到寫作的信心和需要努力和提高的方向。如果教師只布置作文任務，而不仔細批閱，那么學生就感到老師對作文不重視，自己的勞動成果不被尊重。更重要的是他們不知道自己該在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，自然對往后老師布置的作文不感興趣。當然，教師可以采取靈活多變的方法批閱，可以把全批全改，部分批改，學生相互批改等批閱方法綜合運用?？傊?，要對學生作文認真批閱。

　　4、適當點評

　　作文批閱完成之后還要注意利用課堂時間適當對學生的作文在全班進行點評?？梢跃腿啻舜巫魑钠毡樵谀男┓矫婧艹晒?，哪些方面普遍存在問題進行點評。并可選取寫的比較好的作文作為范文，指出哪些地方寫得很成功，同學們要多加學習。選取中等水平的作文讓同學們?nèi)シ治瞿男┑胤匠晒Γ男┑胤叫枰倪M。在師生共同的點評中吸取經(jīng)驗，總結教訓。這樣一來全班的作文水平都能夠得到提高。

　　總之，高中語文教師要對作文教學重視，要抱科學的態(tài)度對待不斷變化的高考作文發(fā)展趨勢。在平時的語文作文教學過程中做到學生寫作前的科學指導，寫作后的細心批閱和點評，不斷提高學生寫作文的興趣和能力。真正讓高中生經(jīng)過三年的科學作文訓練，能夠在高考考場上在作文這一塊上能做到“游刃有余”!