5月20日，諧音叫做“我愛(ài)你”的這一天，高三高考前的自由復(fù)習(xí)開(kāi)始了。

　　為了迎接這一個(gè)時(shí)刻，學(xué)校召開(kāi)了“模擬考試表彰暨自由復(fù)習(xí)總動(dòng)員大會(huì)”，希望通過(guò)表彰和專家的指導(dǎo)來(lái)拉開(kāi)最后沖鋒的大幕，對(duì)先進(jìn)的表彰變成又一輪戰(zhàn)斗的沖鋒號(hào)，把專家的指導(dǎo)變成幫我們礪兵的磨刀石。

　　會(huì)議首先表彰了在前兩次模擬考試中取得優(yōu)異成績(jī)的個(gè)人和班級(jí)。獲獎(jiǎng)的同學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，不簡(jiǎn)單因?yàn)樗麄兪莾?yōu)秀成績(jī)的創(chuàng)造者，更是因?yàn)樗麄兌际菓?zhàn)勝了疲憊、戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了失落、更重要的是戰(zhàn)勝了自我的人。在祝賀他們的同時(shí)也應(yīng)該相信，更多沒(méi)有得到表彰的同學(xué)，只要認(rèn)真把握每一秒，堅(jiān)持到底不放棄，都可以成為戰(zhàn)勝自我的強(qiáng)者，都會(huì)收獲屬于我們的成功。

　　會(huì)議邀請(qǐng)了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家潘老師對(duì)自由復(fù)習(xí)階段應(yīng)該注意的問(wèn)題做了一場(chǎng)很生動(dòng)的報(bào)告，潘老師的語(yǔ)言風(fēng)趣，富于感染力，很有針對(duì)性地指出了學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題?，F(xiàn)在憑記憶，把潘老師報(bào)告的意思簡(jiǎn)單總結(jié)如下。

　　第一，針對(duì)如何回歸“課本”。

　　在高三復(fù)習(xí)階段重新回歸課本、落實(shí)基礎(chǔ)、總結(jié)歸納的重要性不必多言，只是回歸到什么樣的課本上呢?回歸課本就是簡(jiǎn)單地回過(guò)頭去看看原來(lái)學(xué)過(guò)的“教科書(shū)”嗎?顯然不是。比如物理、數(shù)學(xué)等科目，僅僅是看看課本上的例題是不夠的。在這里潘老師向大家明確了一個(gè)概念，那就是“曾經(jīng)做過(guò)的考試題就是課本的外化，就是對(duì)課本的延伸”，因此，回歸“課本”不僅僅要有針對(duì)性地回到教科書(shū)上，還應(yīng)該充分地利用起自己曾經(jīng)做過(guò)、曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的題目。

　　第二，自由復(fù)習(xí)務(wù)必要?jiǎng)悠鹗謥?lái)。

　　回歸課本的復(fù)習(xí)也好，回歸自己的錯(cuò)題本整理本也好，僅僅是“看”和“想”是不夠的，務(wù)必要?jiǎng)悠鹗謥?lái)，務(wù)必要把“看”“想”和“做”結(jié)合起來(lái)。

　　我理解潘老師的話有這幾層意思——

　　“做”可以包括改正原來(lái)的錯(cuò)題，總結(jié)歸納。通過(guò)“做”來(lái)驗(yàn)證“看”和“想”的效果，甚至是來(lái)強(qiáng)化“看”和“想”的效果。“做”包括有針對(duì)性地做自己薄弱環(huán)節(jié)的題型，爭(zhēng)取有突破。所謂薄弱環(huán)節(jié)是指自己雖然會(huì)，但是還不是很有把握的題，自己有思路，但是往往得不全分、解答較慢的題，而不是指那些遠(yuǎn)超過(guò)自己能力的高難度環(huán)節(jié)。

　　“做”還包括安排限時(shí)的套題訓(xùn)練，用最新的經(jīng)過(guò)專家打磨過(guò)的權(quán)威試卷。除了學(xué)校規(guī)定模擬考試以外，還應(yīng)該給及創(chuàng)設(shè)情景來(lái)體驗(yàn)考場(chǎng)的狀態(tài)。除了零散的做題以外，還應(yīng)該留出與高考時(shí)間相同的版塊來(lái)做完整的套卷。每科在高考前都應(yīng)完整練三套左右(具體可和老師交流)，通過(guò)“做”來(lái)保持自己的答題手感，來(lái)調(diào)配自己的時(shí)間安排，來(lái)調(diào)節(jié)自己的生物鐘和考試興奮點(diǎn)。

　　第三，要調(diào)整和保持良好的狀態(tài)。

　　越到最后，“狀態(tài)”這個(gè)看似很虛的東西就越實(shí)在，越重要。為了維持好的狀態(tài)，要?jiǎng)邮?ldquo;做”，要體驗(yàn)考場(chǎng)氣氛，要按照高考的要求來(lái)調(diào)節(jié)自己的生物鐘，要保持良好的身體狀態(tài)，要充分地相信自己等等等等，這些大家都認(rèn)識(shí)得很清楚了。但是潘老師依然指出了大家需要注意的問(wèn)題。

　　比如，有的學(xué)生向老師提出要求，認(rèn)為自己適合在教室外的樓道里學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為自由復(fù)習(xí)老師也不講課了就可以回家學(xué)習(xí)。更有些學(xué)生以背書(shū)為名專找一些偏僻的地方比如小樹(shù)林、小花園等等。

　　提出這些觀點(diǎn)的多是一些自制力本身就不好的同學(xué)。這絕對(duì)是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。最簡(jiǎn)單地講，教室和家都沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍，沒(méi)有學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，存在太多干擾因素和讓人走神懈怠的因素。沒(méi)有比教室更適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有大家在一起才更能激發(fā)自己的潛能。樓道花園小樹(shù)林怎么能是學(xué)習(xí)的好地方呢?別在自欺欺人了。

　　比如，有的同學(xué)認(rèn)為自由復(fù)習(xí)了，常規(guī)上可以稍稍放松，可以偶爾遲到一下，可以在上課的時(shí)間去上廁所等等。

　　這也是絕對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。自由復(fù)習(xí)的“自由”只局限在自己結(jié)合自身特點(diǎn)來(lái)安排自己學(xué)習(xí)這個(gè)范圍內(nèi)。其他所有的活動(dòng)都應(yīng)該放在學(xué)校常規(guī)的要求之內(nèi)。偶爾的遲到或許不僅僅是大問(wèn)題，但對(duì)于高三的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)講卻危害甚大，因?yàn)樗从车牟粌H僅是一個(gè)人的紀(jì)律意識(shí)，更反映的是一個(gè)本該緊張有序的復(fù)習(xí)狀態(tài)被打亂了，一個(gè)不夠緊張有序的狀態(tài)絕對(duì)是不會(huì)出現(xiàn)好成績(jī)的。因此必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間。當(dāng)然，學(xué)校的作息時(shí)間也會(huì)做出一些調(diào)整來(lái)幫助同學(xué)們調(diào)整生物鐘。

　　總之，潘老師讓大家明白“自由復(fù)習(xí)其實(shí)最不自由”，沒(méi)有良好的自我約束，沒(méi)有緊張有序的計(jì)劃安排和落實(shí)，就不會(huì)有高三自由復(fù)習(xí)的好效果。沒(méi)有紀(jì)律就沒(méi)有自由。