大學生就業(yè)會受到很多方面的影響，有些會起到正面影響-鼓勵就業(yè)，有些會起到負 面影響-讓學生更加的不愿意就業(yè)，不求上進。那么提早認清影響大學生就業(yè)的主要因素是什么，對于大學生健康就業(yè)起到積極作用。

影響大學生就業(yè)的因素

01社會因素

社會因素是大學生整體就業(yè)困難的重要因素，主要 表現(xiàn)為：

1.經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的壓力。與此同時,國家經(jīng)濟結(jié) 構(gòu)正在進行戰(zhàn)略性調(diào)整,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組,致使按計劃招生和培養(yǎng)的大學 生在學科和專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上難以跟得上這種變化,加重了大學畢業(yè)生就業(yè)的困難。

2.企業(yè)門檻高：

①用人高消費，追求高學歷。

②只錄用名牌大學畢業(yè)生，不要一般高校畢業(yè)生。

③用人單 位缺乏人才儲備意識不少單位不招應屆畢業(yè)生，過分強調(diào)大學生的工作經(jīng)驗，而忽 略了對員工的培養(yǎng)和企業(yè)文化的建設。

02高校因素

1.高校擴招致使人才供需失衡近年來，我國高校連續(xù)大規(guī)模的擴招導致大學 畢業(yè)生人數(shù)驟增，而在現(xiàn)有經(jīng)濟發(fā)展條件下，畢業(yè)生數(shù)量的增幅卻遠遠超過同期經(jīng) 濟發(fā)展速度，社會總需求增長速度相對緩慢，這就導致了人才的需求失衡，

現(xiàn)在社 會高等教育高增長率.社會就業(yè)形勢緊張和勞動力市場嚴重分割高等教育高增長率反 映的是畢業(yè)生數(shù)量增長的速度適度的超前發(fā)展是有益的，但過度的超速只會得不 償失。

2.高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設置，課程設置、培養(yǎng)模式和就業(yè) 指導等因素影響大學生就業(yè)具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學校專業(yè) 設置與市場需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，一些學校的專業(yè)設置過窄過細，導致培養(yǎng)的畢 業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應社會需求，就業(yè)機會少一些學校的課程設置，人才培養(yǎng) 模式不合理，沒有隨著社會的發(fā)展而調(diào)整，滯后于社會發(fā)展的需求。教學計 劃、教學模式和教材與時代脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)、思維模式等方面與社 會的需求有著較大差距，使人職匹配產(chǎn)生錯位，形成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。其次，學 校市場信息靈敏性不夠。隨著高校的不斷擴招，一些學校追求短期效應，不顧本校 自身的實力盲目開辦一些熱門專業(yè)，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，造成人才過剩.還有一 些學校對一些冷門專業(yè)不及時減少招生人數(shù)，導致部分大學生未畢業(yè)就先失業(yè)的狀 況。最后，高校就業(yè)指導制度令人擔憂。學歷證書不能有效反映大學畢業(yè)生的職業(yè) 能力等信息。我國高等教育中的學歷證書制度注重對知識的教育，但缺乏有針對性 的職業(yè)能力教育自主創(chuàng)業(yè)制度門檻過高，公共就業(yè)服務缺位。

03大學生個人因素

1.大學生就業(yè)觀狹隘，許多大學生存 在擇業(yè)觀念誤區(qū)，無視市場經(jīng)濟的嚴酷性，不愿意從基層做起，不想到中小企業(yè) 工作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生的就業(yè)觀念存在誤區(qū)：寧愿出國帶光環(huán)，不 在國內(nèi)做職 員。

2.大學生自我認識的欠缺和就業(yè)策略的失當，大學 生在規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中，在自我評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行及評估反饋等 環(huán)節(jié)都存在著很多問題。主要表現(xiàn)在：第一，自我評價不夠客觀，期望值太高。第 二，職業(yè)規(guī)劃太過理想化，追求完美主義，總想一步到位，從而導致了很多大學 畢業(yè)生隱性失業(yè)。

3.大學生的誠信危機，當代大學生的 誠信問題日益嚴重，面對現(xiàn)實的就業(yè)壓力，不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)求職時有一定的證 書、文憑、履歷等能帶來方便，于是通過投機取巧或造假來騙取用人單位的初步信 任。這種行為對大學生的整體形象造成了一定的損害。

4.應屆畢業(yè)生在求職就業(yè)過程中產(chǎn)生了一系列不良心態(tài)，目前大學生畢業(yè)前所具有的各類不 良心態(tài)直接影響了他們的就業(yè)情況，很多畢業(yè)生呈現(xiàn)焦慮恐慌"消極悲 觀"盲目屈就等心理狀態(tài)，這些不良心理導致大學生在就業(yè)時無法找到自己理想的工 作，不光對個人，對于整個社會的發(fā)展和進步也造成了消極的影響。

04其他因素

1、就業(yè)觀念是影響大學生就業(yè)最重要 的因素

2、自身素質(zhì)欠缺，不明確相關(guān)的就業(yè)知識

3、高校部分專業(yè)設置不合理

4、等級證書的限制

5、考驗與就業(yè)的矛盾

大學生就業(yè)壓力原因分析

1、大學生就業(yè)市場供與求的矛盾

供：一方面，國家為提高全社會的文化水平和綜合素質(zhì)，實行高等教育改革，高校招生人數(shù)不斷增加，使在校大學生的數(shù)量急劇增加，相應地每年畢業(yè)的大學生的數(shù)量也急劇增加。另一方面，大學生自身素質(zhì)不高。當今經(jīng)濟社會快速發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生的要求不斷提高，然而有些大學生的自身素質(zhì)不高，一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件，重地位，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。求：改革開放以來，經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整引起了社會勞動大軍的變化，四股勞動大軍紛紛涌向中國的勞動力市場：一是由于大學擴大招生帶來的大學生畢業(yè)人數(shù)激增。二是農(nóng)民進城打工大軍蜂擁而至很多農(nóng)民放棄農(nóng)田進城打工;三是下崗工人數(shù)量由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而急劇增加。四是“海歸”人數(shù)增加。如此多的就業(yè)人員一同涌向一個狹小的就業(yè)市場這客觀上增加了國內(nèi)大學畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2、高校專業(yè)設置結(jié)構(gòu)性矛盾突出

大學專業(yè)及課程設置滯后于社會發(fā)展，高校沒有能夠以市場需求為導向及時進行規(guī)劃并主動調(diào)整專業(yè)設置，導致專業(yè)及課程設置存在盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重，供給結(jié)構(gòu)嚴重失衡。有些學校的專業(yè)劃分過細或?qū)I(yè)設置單純立足于自身師資條件，教學內(nèi)容和教學手段過于陳舊，造成學校無特色、教育無特點、學生無特長、畢業(yè)生的能力水平不能適應社會需要。

3、畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新意識

就業(yè)能力偏低，不能充分適應社會需求，知識經(jīng)濟時代呼喚復合型的創(chuàng)新人才，但高等教育的改革卻滯后于社會的需要。專業(yè)劃分過細、教材內(nèi)容陳舊、教學方法落后、重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，忽視學生全面素質(zhì)的提高。由于沒有建立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的新機制，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神就得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。這樣，用人單位對大學生的滿意程度必然降低，就業(yè)成功率自然不高。另一方面，社會需求變化迅速，而高等教育本身卻具有周期長的特點，使得人才培養(yǎng)與社會需求難以吻合，這些都加劇了畢業(yè)生就業(yè)的困難。

4、大學生職業(yè)期望與社會現(xiàn)實之間存在差距

大學教育是脫離了義務教育的高等教育，是為社會所認可的培養(yǎng)較高層次人才的平臺，在享受這個層次的教育時，學生個人必須支付相對較高的費用。這樣一種情況下，大學生容易過高地估計自身的社會價值，從而為自己的職業(yè)崗位做出脫離現(xiàn)實的層次定位，很容易產(chǎn)生急于獲得與其高等教育費用成絕對正比或是更高比例的物質(zhì)回報。這樣兩種心態(tài)的交合就必然導致大學畢業(yè)生從心理上產(chǎn)生較高的、脫離實際的個人職業(yè)期望。

解決大學生就業(yè)壓力對策

1、自我分析，合理定位，明確就業(yè)目標

畢業(yè)生應該對自己有個明確的認識，大學生畢業(yè)就業(yè)時要客觀地分析、評估自身綜合條件，應該遵循人才市場規(guī)律，人才要同人才市場的需求相適應，應該根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展空間尋求一個適合的職業(yè)，在就業(yè)之后再選擇職業(yè)，現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境并不樂觀，畢業(yè)生不應一味地對職業(yè)挑剔，而應更加務實。薪資的高低是由市場和競爭力決定的，所以畢業(yè)生對市場的職業(yè)發(fā)展情景應該實時分析，對當今的市場需求準確把握的同時，也要預測到未來的發(fā)展趨勢，以自身情況為依據(jù)將全新的職業(yè)競爭力積累起來，只有自己站在主動地位，才能夠應對突發(fā)情況，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)增長點，保證自身價值的持久性、增長性。

2、高校要積極調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，改進人才培養(yǎng)模式

當前，一些高校的課程設置與社會就業(yè)崗位出現(xiàn)脫節(jié)，專業(yè)趨同，而且嚴重的供過于求。在教學方式上，沒有采用先進的教學模式和設備，沿襲傳統(tǒng)的教學方式，這樣培養(yǎng)出來的學生，往往缺乏創(chuàng)造力和社會適應能力。用人單位在招聘求職人員時，對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。而事實上許多應屆畢業(yè)生不僅理論功底不夠扎實，而且動手能力也不強。所以就業(yè)難，不僅僅是就業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟形勢的問題，我們的大學生也要看到自身存在的不足，要及時以改正和完善自我。作為解決就業(yè)問題的新探索，中國最近推出了針對大學生的“準就業(yè)”方案。該方案將改變傳統(tǒng)的大學生等待就業(yè)崗位的模式，把大學生集中起來，以高校和經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)為核心進行實踐培訓，通過國家標準讓大學生在“準就業(yè)”崗位有一個過渡期，然后走向就業(yè)崗位或創(chuàng)業(yè)，從而緩解當前大學生的就業(yè)壓力。這是我們國家在改進人才培養(yǎng)模式中做出的新嘗試。

3、學校要加強就業(yè)指導

建立系統(tǒng)性就業(yè)指導，提高就業(yè)指導的專業(yè)化水平。大學是一個由校園走向工作，走向社會的地方，這就要求高校學生應具備全面適應工作的各種能力。就業(yè)指導的缺陷嚴重減弱了其應發(fā)揮的作用。建立系統(tǒng)性就業(yè)指導，首先，在現(xiàn)有就業(yè)指導體系基礎上加強對就業(yè)理論的研究，可引入人力資源管理中人員素質(zhì)模型等相關(guān)理論作為指導，并根據(jù)高校專業(yè)自身具體情況分析，設計完善的就業(yè)指導課程、就業(yè)指導機制等;其次，就業(yè)指導中包括有機結(jié)合的`多個方面，如就業(yè)觀、職業(yè)與性格匹配分析、相關(guān)信息的搜集和篩選、簡歷制作、應聘技巧等;第三，系統(tǒng)性的就業(yè)指導還應是全程性的，從入學到畢業(yè)，從基本的人生觀、價值觀和自我定位到就業(yè)技能的系統(tǒng)性綜合引導和指導，應杜絕就業(yè)指導的盲目市場化傾向，努力從基礎著手，逐步培養(yǎng)學生綜合就業(yè)能力。

4、提高大學生綜合素質(zhì)，端正求職意愿

提高大學生的綜合素質(zhì)，是提高大學生整體就業(yè)水平的基礎。大學生就業(yè)競爭力本質(zhì)上是一種表現(xiàn)力，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機會、贏得欣賞的實際能力和比較優(yōu)勢。可以通過深化改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學生的知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、交流表達能力、與人合作能力、自我學習能力、問題解決能力、追蹤和掌握新技術(shù)的能力。學校在開展這方面的工作時，可以多組織學生參加一些社會活動，例如，參觀現(xiàn)代化的工業(yè)，企事業(yè)單位，盡量爭取一些實習機會，讓學生們通過切身體會和實際操作來鍛煉、提高自己。同時，學校也可以開展一些校園活動，如一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)，各種信息、科技小組活動比賽等等。通過舉辦這些活動來提高學生的心理素質(zhì)、交流表達能力、與人合作能力等，并進一步鍛煉學生的組織能力和與人溝通協(xié)調(diào)能力。