關(guān)于教師基本素養(yǎng)
關(guān)于教師基本素養(yǎng)
隨著就業(yè)壓力的加大,越來越多的人員選擇考取公務(wù)員或者教師等比較穩(wěn)定的工作。下面是小編為大家收集關(guān)于教師基本素養(yǎng),歡迎借鑒參考。
教師基本素養(yǎng)一
各位新同事、張書記、各位領(lǐng)導(dǎo):
早上好!
作為教師代表來發(fā)言,自感有些不能勝任。雖然在南大已執(zhí)教三十年,但我也只能講一點在這個校園里學(xué)習(xí)的體會,以及我對教師這個職業(yè)的一些認識。
可能在座的很多新同事對南大的文化傳統(tǒng)都是了解的,有些新教師在南大專職科研崗上已經(jīng)工作了幾年。我們在講到“誠樸雄偉、勵學(xué)敦行”這個校訓(xùn)的時候,會想到什么?
有人說南大的校風(fēng)就是“舉頭望明月,低頭寫論文”,這可能不完整;還有人說起南大,就說“南大是一所低調(diào)的大學(xué)”,這也不太恰切。
在我看來,南大最珍貴的東西,是一些如今已非常少見的大學(xué)品格,比如堅忍、求實、質(zhì)樸、良善,既富有愿景,也身體力行。
我們在南大工作,從做人的修養(yǎng)來講,會有一種非常充盈篤定的體驗。南大歷史上有很多次挫折,為什么能多次挺過來?我們這幾代老師在職業(yè)生涯中,其實也有過很多不如意,包括待遇、政策、環(huán)境,但為什么沒有離開南大?其實,還是有一些文化的力量在支撐著我們,今天,南大不能失去這些文化。
回到任教這個話題,我個人理解,在教師生涯當(dāng)中有幾個境界:第一個境界是知識境界,第二個境界是技藝境界,第三個境界是情懷境界。
先談一下知識境界。
在南大,很多人幾十年如一日,孜孜不倦、從不懈怠,原因是什么?這可能涉及到知識人的一個基本體驗:精益求精。
我們對知識的看法不是“有沒有”,而是“怎么樣”;換句話說,我們不看你是否有文憑、有論文、有職稱、有頭銜,而是衡量你深度怎么樣、廣度怎么樣、精度怎么樣,如果沒有這些,那么就談不上有知識。
在我們求學(xué)、治學(xué)的過程中,要努力去超越那種匠人的習(xí)氣和狹隘的見識,超越“數(shù)數(shù)字”、“填表格”的膚淺競爭,讓自己能夠有跨學(xué)科、跨方法、跨觀念的知識創(chuàng)造,這其實是南大歷史上能以誠樸致雄偉的一個關(guān)鍵。
我個人覺得,有價值的知識可以分成三種,第一種知識叫邊際性知識,就是溢出于普通知識、常規(guī)知識的知識。
作為教師,百度百科上有的知識,就不屬于邊際知識,以它做主要教學(xué)內(nèi)容是不合適的。教材也不能作為教師的主要知識,因為學(xué)生可以看書,看書比聽講效率更高。引申一下,你課件上所寫的,也不能作為你講述的全部內(nèi)容。影像傳播上有一個基本技巧叫音畫不對位,如果學(xué)生能看見課件、課本和百度,那么不用你在旁邊朗讀了。
教師在教學(xué)時需要講的,是真正前沿的知識,是你的闡釋和洞察力。一流的大學(xué)教育應(yīng)該是什么樣的?我理解,應(yīng)類似于柏拉圖時代的阿卡德米學(xué)園,它的教學(xué)是對話體的。顯然,這必然要求教師有真正的邊際知識。
第二種知識叫結(jié)構(gòu)性知識,就是編織知識的知識,即知識網(wǎng)絡(luò)。知識網(wǎng)絡(luò)要求你既精通自己所在的專業(yè),又要適當(dāng)會通其它學(xué)科。這不是要我們有知識虛榮心,而是因為學(xué)生比我們想象的要活躍、好奇、聰明。
如果你不能跟他們在知識的海洋里共同遨游,做教師大概會很困難,你會面臨很多的學(xué)生吐槽,會看到很多學(xué)生在課上玩手機,還有很多學(xué)生向你提問之后會覺得索然無味。
剛才有老師說我天天在網(wǎng)上輔導(dǎo),有游戲出來我講游戲,有電影出來我講電影,這是怎么做到的?其實不是我有興趣,而是我的學(xué)生有興趣。有很多學(xué)生提的問題早就超出了我的知識范圍,我不得不連夜補課,然后才能跟他們對話。
但這樣對教師也有好處,融會貫通其實是教學(xué)的法門,當(dāng)結(jié)構(gòu)性知識足夠豐富的時候,才會出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng),很多真正的新知來自于知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)造力。
第三種知識叫平臺性知識,一種駕馭知識的知識,我們也可以大致把它理解為通識,在漢語里我們寧愿把它稱之為“智識”,它在科研上強調(diào)的是思維方法和建構(gòu)性,在教學(xué)上強調(diào)的是方向性、策略性、創(chuàng)造性,這部分其實是文科知識的精髓。
在南大,理科是高度發(fā)達的學(xué)科,至少從指標(biāo)上看,文科多少會覺得自己處于下風(fēng),但時代也在變化中,哈佛最近有一個研究,寫的是文科的“軟技能”正在崛起。
那么,在這個人工智能的時代,文科的軟技能有多少效用呢?據(jù)統(tǒng)計,美國2012年到2016年新增了1100萬崗位,其中只有5%是與計算機領(lǐng)域有關(guān)的,如果把相關(guān)的技術(shù)崗位都算上,仍不超過10%,剩下新增的90%的崗位來自文科驅(qū)動的增長,有很多新增的崗位是既有的大數(shù)據(jù)、基因測序和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),與文科的好奇心、洞察力和人際關(guān)系相嫁接后才形成的。
換句話說,美國90%的新增工作機會和增長力是來自平臺性知識。當(dāng)我們在談歷史上南大的重大貢獻,談南大的核心精神時,應(yīng)該看到那些人文力量起到了支撐作用,我理解,在我們那些杰出的自然科學(xué)家身上,往往也集中體現(xiàn)了這種平臺性知識的價值。
第二個境界是技藝境界。
教師是要有技藝的。教師不是一個知識的儲存器,而要成為一個求知的引導(dǎo)者,成為一個有教學(xué)才能的人,這就意味著我們要磨練作為教師的能力。我經(jīng)常注意到,有不少老師在科研方面做得很不錯,在教學(xué)方面卻沒有太大長進。
其實,我們在學(xué)校里工作,我們的起點和終點都是“從教”,否則我們就失去了職業(yè)的本義。治學(xué)是有窮盡的,學(xué)術(shù)是有天花板的,但是教書育人代代相傳,薪盡火傳,永遠不絕。
表達是技藝。我們需要系統(tǒng)掌握一些作為教師的素養(yǎng),比如說表達。很多青年老師怯于上臺、怯于講話、怯于與人溝通,這是需要錘煉的。
根據(jù)我個人的體驗,新上講臺前,可以做幾個練習(xí),一是“無人”,就是你嘗試忽略眼前所有聽眾的心理訓(xùn)練;二是“無我”,你在教學(xué)時嘗試忘了自己的存在,嘗試忽略一切功利心;三是“有人”,不管你講什么課,都要想到我是為臺下的聽眾而服務(wù)的,不是為了自我表現(xiàn);四是“有我”,我必須講出我的看法和我的思想貢獻,這是我作為教師和學(xué)者存在的理由。這些無人、無我、有人、有我的訓(xùn)練,都是一個教師培養(yǎng)教學(xué)能力的路徑。
時間管理是技藝。很多新老師還會跟我講一個問題:實在是太忙了。我自己也是這樣的體驗,三十年一瞬間就過去了,仿佛昨天我還坐在臺下聽老教師傳授經(jīng)驗,今天我就面臨著教師生涯的結(jié)局,時間真的飛逝得讓你感到驚訝。
那么,如何進行時間管理呢?據(jù)我所知,很多學(xué)者的時間管理,是非常嚴(yán)格、有規(guī)律、有自律性的,比如說我知道張書記的清晨從來是留給自己治學(xué)的,我還知道有很多老師甚至三四點鐘起來工作。
我個人的建議,老師們不要以擠占休息時間來勤奮,而是要對時間任務(wù)表做“網(wǎng)格化管理”,比如說星期六上午就是陪父母的,上半周的下午到深夜全是用來寫論文的,星期五的晚上一定是留給跟學(xué)生對話的,諸如此類。
這樣,不管多忙,你不會被疲于奔命的被動凌亂所籠罩。前幾天我輔導(dǎo)了五六個新老師,協(xié)助他們規(guī)劃了網(wǎng)格圖,有些老師已經(jīng)反饋說這個方法很好,至少有計劃感和駕馭感了。
教學(xué)洞察力也是技藝。我自己覺悟得比較晚,回憶起來,大概在四十歲以后才開始真正理解學(xué)生,開始有一些作為“人師”的深度體驗。例如,學(xué)生對老師的回避,大部分都不是冷漠,而是期待。他是希望你能夠去靠近他,因為在他眼里你是了不起的人物,他覺得來打擾你是一種冒犯,這時,老師去靠近他才符合他的需求。所以,坐得遠遠的那群學(xué)生,大多需要我們湊上前去溝通。
再例如,其實沉默的學(xué)生,往往最有思想力,滔滔不絕的學(xué)生倒未必就一定深刻。教師對課堂上不怎么發(fā)言的學(xué)生,千萬不要低估,他可能不入你的法眼,但可能恰巧就是一塊思想的璞玉。再例如,很多不聽話的學(xué)生是有擔(dān)當(dāng)之人;中上之才往往前途無量,等等。
不管你是做輔導(dǎo)員、教師還是研究生導(dǎo)師,你要仔細識別學(xué)生秉性中的優(yōu)點和美德。還要注意,卷面成績沒有那么重要,還要注意,人才的成長是一生的長跑。
這些技藝還有很多,例如互動,課堂上一定要留三分之一的時間給學(xué)生說話,發(fā)言、提問、辯論,如果你沒有做到,學(xué)生會非常失望的,教學(xué)效果也會變差。例如教學(xué)相長,要求你把教學(xué)科研協(xié)調(diào)在一起。例如激勵,好的教學(xué),要把教師的啟發(fā)性和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力聯(lián)系在一起,等等。
各位老師,人工智能時代,我們這個職業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)上有一份BBC的報告說,人工智能取代教師的可能性只有0.4%,我不這么看。
我認為,普通知識的講授工作,極可能被人工智能取代。講解一個基本原理、一個化學(xué)定律、一個歷史故事,還有誰比人工智能做得更好?你材料沒它多、表達沒它好、精力沒它充沛、技術(shù)手段沒它先進,顏值也沒它高,所以人工智能取代“普通教師”的可能,大到難以想象。
未來,機器真正難以取代的,可能就是邊際性知識、結(jié)構(gòu)性知識、平臺性知識的教學(xué),以及在心理層面的教學(xué)技藝,還有情懷。
最后,簡單說一下情懷境界。
情懷境界,我們一般不會在論文中看到。做科學(xué)研究,僅有情懷也是遠遠不夠的。但我覺得,對于一個教師來說,情懷境界是一生最重要的修煉;對于做學(xué)者,情懷境界其實也是職業(yè)生涯的目標(biāo)之一。
我見過有資深學(xué)者在大年三十都在寫論文,見過有的教師一生為學(xué)生的學(xué)業(yè)付出過無數(shù)心血,你想想看,除了情懷,還有什么能夠驅(qū)動他們這么做?
在情懷的境界里,我們要求的是:一切為了“人”。一名學(xué)生不是一個符號、一個統(tǒng)計數(shù)字,他是一個生命、一個未來的期望、也是一個無限豐富的世界,你一旦意識到這一點,會感到他就是你的子弟,你會覺得這一切努力都是值得的。
在情懷的境界中,我要提到這樣一些概念:價值觀、批判性、同理心、同情心、眼界、愿景和恒心,這些其實也是作為一名教師和人文學(xué)者的基本修養(yǎng)。年輕的時候,我們會覺得知識很了不起,之后會覺得技藝很了不起,但后來我們會認為,境界很了不起。年歲漸長,體會就越深。
我在南大聽了很多前輩老師們的講話、報告,有些內(nèi)容我在知識層面上未必懂,但是在情懷上我完全有共鳴,即使是素不相識,也好像跟他是相交多年。
走在南大的路上,我經(jīng)常遇到這些有南大品格和大學(xué)精神的學(xué)者、老師,大家也未必打招呼,但是彼此都意識到對方的存在。也許,這些可尊敬的同道的存在,也是我們在這個校園里繼續(xù)工作、為了理想而奮斗的主要理由,我們不能失去他們。
作為學(xué)者,我們是以學(xué)術(shù)良知立身;作為教師,是以教師的職責(zé)來自勉。我們這個職業(yè)的本質(zhì),還是要為學(xué)生捍衛(wèi)他們的未來。
有些孩子會因年輕無知而犯錯,但他老去之后,卻往往痛感不能回到過去跟自己說話,痛感那時也沒有人能夠幫助他。就如《肖申克的救贖》中老瑞德所說:“我回首前塵往事,那個犯下大錯的小笨蛋。我想和他談?wù)劊以噲D講道理,讓他明白什么是對什么是錯,但是我辦不到,那個少年早就不見了,只剩下我垂老之軀?!?/p>
當(dāng)我們想起這段臺詞,會意識到我們在承擔(dān)那個穿越歷史以挽救未來的責(zé)任,我們告訴學(xué)生應(yīng)該怎么實現(xiàn)自己,也告訴他們“你不能那么做”。這大概就是我們的職業(yè)生涯的崇高使命。
以上,是我的一些所思所想。那些美好的職業(yè)情感和專業(yè)理性,時常讓我感奮,讓我自豪,也曾讓我徹夜難眠。今天,我希望能把它們傳遞給各位。
教師基本素養(yǎng)二
"教師是人類靈魂的工程師,必須努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;熱愛教育事業(yè),教書育人,為人師表;精心組織教學(xué),積極參加教育改革,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。"這是《綱要》對教師素質(zhì)的要求。當(dāng)今時代,根據(jù)教師角色特征和職業(yè)特點以及教師的勞動特點,對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。那么,教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢?
一、師德修養(yǎng)
德為師之本,高尚的師德是教師敬業(yè)樂教的動力,是貫徹黨的教育方針,提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。師德高尚,教師才能在學(xué)生心目中樹立起神圣形象。因此,教師必須嚴(yán)于律己,為人師表,用高度的責(zé)任心和工作熱情,去真誠地?zé)釔劢逃聵I(yè),熱愛學(xué)生,在工作中傾注全部精力,真正做到干一行、專一行、精一行。
1、熱愛教育事業(yè)。我國教師所從事的是人民的教育事業(yè),它是為國家培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。他關(guān)系到國家的振興、民族素質(zhì)的提高。教育事業(yè)是一個偉大的事業(yè)。教育事業(yè)是造就人、培養(yǎng)人的事業(yè),它使人擺脫愚昧,走向文明,教人學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)。這是一個崇高的事業(yè)。每一個投身于這一事業(yè)的人,都應(yīng)該感到無尚光榮,都應(yīng)該為之傾注畢生精力,都應(yīng)象孔子那樣做到學(xué)而不厭、誨人不倦,象陶行知那樣"捧著一顆心來,不帶半根草去"。對教育事業(yè)要有較高的責(zé)任感,提倡終身從教的樂業(yè)精神,嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教的敬業(yè)精神,不甘落后的進取精神,不計得失的奉獻精神。要正確認識教育事業(yè)對祖國人類未來的巨大作用。忠于人民的教育事業(yè)是教師做好教育工作的強大動力和精神支柱。
2、熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師搞好教學(xué)工作的前提。愛生不僅是一種教育手段,更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師熱愛學(xué)生在教育過程中起著十分重要的作用。師愛能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗和幸福感,是學(xué)生身心健康成長的重要因素。師愛也是學(xué)生人格健康發(fā)展的條件。師愛會影響到學(xué)生對世間情態(tài)、人情冷暖的感受與體驗,他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。相反,厭惡學(xué)生,使學(xué)生受到不公正的待遇,甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊,就會使他們過早地體驗人生的殘酷,人情的淡薄,就會滋長學(xué)生冷漠甚至畸形的心態(tài),產(chǎn)生不健康的心理。而且?guī)煇圻€可以換來學(xué)生的愛,小學(xué)生往往因為喜歡教師而對教師所教的課程感興趣,并努力學(xué)好它。所以師愛可以產(chǎn)生"愛屋及烏""親其師信其道"的效果。因此,教師應(yīng)以高尚的教育倫理,寬闊的胸懷,去熱愛學(xué)生,去塑造學(xué)生的人生。熱愛學(xué)生應(yīng)將對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來,還要將愛與尊重、信任學(xué)生相結(jié)合,尊重學(xué)生的人格,保護學(xué)生的自尊心和自信心。只有全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展,才能成為學(xué)生人生道路上的引路人,培養(yǎng)出健康成長,和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。
3、為人師表??鬃釉f:"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從"。教師是學(xué)生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會給人以很大的影響,尤其是小學(xué)生,他們善于模仿,教育者的一言一行、一舉一動都會給他們留下深刻的印象,教師的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。"不能正其身,如正人何"?因此,教師必須嚴(yán)于律己,言行一致,舉止文明,為人師表,使自己的一言一行都符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的各項要求。教師要注重自己的言行,以自己的言行舉止和氣質(zhì)性格,潛移默化地影響學(xué)生,做到身教重于言教。教師還應(yīng)具有寬廣坦蕩的胸懷,良好的品格,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),只有這樣才能正人、正己。教師在教育教學(xué)過程中要高度自覺,進行嚴(yán)格的自我監(jiān)控,保持情緒積極、穩(wěn)定,以自己積極的情緒營造良好的教學(xué)心理氛圍,不能把自己的消極情緒帶給學(xué)生。
二、知識修養(yǎng)
今天,我們所面臨的是一個"知識激增"的時代,科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新知識不斷涌現(xiàn),教育改革日益深入,課程、教材也在不斷地更新,這些都促使教師要勤于學(xué)習(xí),孜孜以求,廣泛涉獵,兼收并蓄,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),精益求精,從而不斷提高自己的科學(xué)文化素質(zhì),這是一個教師搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
1、要具有較高的政治思想覺悟和比較系統(tǒng)的馬列主義素養(yǎng)。"學(xué)高為人師,身正為人范"。教師是社會主義精神文明的傳播者,是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立堅定的社會主義、共產(chǎn)主義理想信念以及自強不息的民族精神等等,教師首先要具有較高的政治思想覺悟、系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。馬列主義理論修養(yǎng)不僅關(guān)系到教師自身的工作方向,更關(guān)系到培養(yǎng)出來的人具有什么樣的政治方向和思想意識,形成怎樣的世界觀的問題。為此,教師必須講政治、講正氣、講奉獻;必須認真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論,堅持堅定的政治方向,樹立正確的世界觀、人生觀;及時了解黨的路線、方針、政策,學(xué)會用馬克思列寧主義的基本立場、觀點和方法去發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題;堅持用馬克思主義的基本立場、觀點、方法去教育人、塑造人,從而在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中提高自己的政治思想素質(zhì)。這樣,才能明確自身發(fā)展的目標(biāo),找準(zhǔn)實現(xiàn)人生價值的坐標(biāo),為發(fā)展祖國的教育事業(yè)而奮斗。
2、要有精深的專業(yè)知識。教師為了完成好所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),必須精通該學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識。所謂精,就是要對所教專業(yè)的知識深鉆吃透,準(zhǔn)確把握,具有扎扎實實的基本功;所謂深,就是要比學(xué)生高出幾籌,深入幾分,做到教一知十或教一知百;教師只有對所教學(xué)科在知識體系上融會貫通,才能在教學(xué)中重點突出,脈絡(luò)清楚、深入淺出,通俗易懂。因此,教師應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí),掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能,以及該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系,了解該學(xué)科最新的研究成果和研究發(fā)展動向,盡量使自己具有精深的專業(yè)知識,形成合理的知識結(jié)構(gòu),堅實的知識基礎(chǔ)和扎實的教學(xué)基本功,真正成為歷史文化的傳播者,學(xué)生求知的促進者。
3、廣博的文化基礎(chǔ)知識和教育科學(xué)知識。教師的專業(yè)知識應(yīng)建立在廣博的文化知識修養(yǎng)的基礎(chǔ)上。因為科學(xué)知識的日益融合和滲透要求教師不斷拓展自己的知識面,教師只精通本專業(yè),知識面狹窄,難以滿足學(xué)生多方面的需要,也影響教師自身在學(xué)生中的威望?,F(xiàn)代科學(xué)文化知識浩如煙海,教師只憑原來在學(xué)校學(xué)到的知識是遠遠不夠的。教師要給學(xué)生一杯水,自己首先必須有"長流水"、"新鮮水",所以,教師必須具有廣闊的知識視野、淵博的學(xué)識,方可居高臨下,游刃有余。為此,作為一名教師,除了具備一定的專業(yè)知識外,還要廣泛涉獵其他領(lǐng)域的重要知識,做到文理滲透、中外滲透、古今滲透。從而提高工作效率,取得最佳教育教學(xué)效果。
三、能力素養(yǎng)
一個教師的政治思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)都要通過能力素養(yǎng)來發(fā)展和實現(xiàn),特別是教育教學(xué)能力的高低,決定著教師的政治思想素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)在教育教學(xué)過程中能否得到有效的發(fā)揮,所以,能力素養(yǎng)是衡量教師素質(zhì)的關(guān)鍵。
1、了解學(xué)生的能力。教師只有了解學(xué)生,才能使教育工作有的放矢,取得預(yù)期的效果。為此,教師必須善于捕捉學(xué)生真實的思想,及時了解學(xué)生的內(nèi)心世界和心理特點,根據(jù)學(xué)生的語言、表情、姿態(tài)、行為等方面的表露出來的情態(tài),準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的思想活動,作出迅速而正確的處理。
2、教育教學(xué)能力。教育能力是指教師在教育教學(xué)活動中,運用教育理論、德育理論、心理學(xué)知識等,對學(xué)生進行政治思想、道德品質(zhì)教育的能力;教學(xué)能力則是指教師的教學(xué)基本功以及在教學(xué)論的指導(dǎo)下進行學(xué)科教學(xué)的能力。教育能力與教學(xué)能力總是有機地結(jié)合在一起,共同發(fā)揮作用的,它是教師道德、知識、智慧得以充分發(fā)揮的憑借,是一個教師應(yīng)具備的能力中的主要能力。在教育工作方面教師要善于協(xié)調(diào)各種教育因素,形成統(tǒng)一的教育力量。教師要提高自己的教育教學(xué)能力,就要積極參加崗位練兵活動,苦練過硬的基本功,樹立終身教育觀念,積極參加繼續(xù)教育活動;還要勇于實踐,大膽創(chuàng)新,成為熟練的把握所教學(xué)科的教學(xué)行家里手,形成自己獨特的風(fēng)格。
3、語言表達能力。教師的語言表達能力在教師的能力結(jié)構(gòu)中占有特殊的地位。因為語言,特別是口頭語言是教師向?qū)W生傳遞教育信息的重要工具。教師的語言表達能力除了語音準(zhǔn)確、語匯豐富、表達連貫、語音機敏等一般特點之外,還必須體現(xiàn)教育教學(xué)工作的特殊要求。具體而言,對教師語言表達的要求有:①準(zhǔn)確、簡練、具有科學(xué)性,要求教師做到發(fā)音規(guī)范,用語適當(dāng),表達確切、通俗易懂;②清晰、流暢、具有邏輯性,要求教師講話條理清楚、脈絡(luò)分明,推理嚴(yán)密;③教師要借助語調(diào)、語速、姿態(tài)、表情、手勢等非語言手段傳遞信息,配合語言,增強教育效果。
4、教育科研能力。教育科研能力主要指教師能夠應(yīng)用教育科學(xué)理論和實驗方法,研究、探索及解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的理論與實際問題的能力。一個教師只會傳授知識,只能算做教書匠,而教書匠是不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的?,F(xiàn)代教育需要教師具有教育科研的意識和一定的教育科研能力,作專家型教師。教師應(yīng)該在完成教育任務(wù)的前提下,積極參加教改和教研活動,悉心研究、認真探討諸如教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的各種問題,研究和總結(jié)教育經(jīng)驗,不斷提高自己的教育科研能力。并將研究探索的成果應(yīng)用于自己的實踐,以提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
四、心理素養(yǎng)
過去,評價教師的優(yōu)劣,往往更多著眼于政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作態(tài)度,至多再考察一下身體素質(zhì),卻很少注意心理素質(zhì),這是很不全面的。在教學(xué)工作中,常常由此而造成一些嚴(yán)重影響教學(xué)效果的失誤。例如,某些學(xué)歷較高,在學(xué)科研究方面有造詣的教師,雖然興趣狹隘、性格呆板,缺少熱情,卻仍被視為優(yōu)秀教師。其結(jié)果是,他們的學(xué)生往往不能夠被教師激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的各方面能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。還有一些教師雖然兢兢業(yè)業(yè),起早貪黑的工作,但對學(xué)生冷酷無情、嚴(yán)厲苛刻、缺乏師愛,以無限加碼為工作特點,由于他們常常能拿出較高的分?jǐn)?shù),也被"理所當(dāng)然"地視為優(yōu)秀教師。其結(jié)果是學(xué)生往往帶著各種各樣的心靈創(chuàng)傷在學(xué)習(xí),視學(xué)習(xí)為懲罰,視師生關(guān)系為敵對,嚴(yán)重扭曲了青少年的身心發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師,不僅要在政治思想、業(yè)務(wù)能力方面有較高的素養(yǎng),還應(yīng)具有良好的心理素養(yǎng)。心理學(xué)家指出:只有心理健康的教師,才能勝任教書育人的神圣使命。教師的心理素質(zhì)是教師搞好教育工作的重要條件,是培養(yǎng)學(xué)生成材的可靠保證,是在教師長期的教育實踐中逐步培養(yǎng)和形成的。歸結(jié)起來,教師應(yīng)具有廣博的興趣、熱烈的情感和堅強的意志等心理素質(zhì)。
1、廣博的興趣。具有廣博的興趣是教師創(chuàng)造性地完成教育工作的重要動力。因此,教師要廣泛地涉獵相關(guān)知識。只有具備廣泛而豐富的興趣,才能熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點、掌握學(xué)生的個性特征;才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、生活習(xí)慣等;才能研究、探索并掌握先進的教育教學(xué)方法。
2、熱烈深厚的情感。教師的情感不僅能推動教師積極地工作,而且能直接感染學(xué)生,影響教育過程。只有具備深厚而熱烈的情感,教師才能深深熱愛教育事業(yè),摯愛學(xué)生;才能有源于內(nèi)心的不盡的動力,掌握打開學(xué)生心靈的鑰匙;才能在教育工作中,使整個人都屬于教育事業(yè),屬于學(xué)生。
3、堅強的意志。教師堅強的意志品質(zhì)是順利而有效地進行教育工作的保證,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。只有具備堅強的意志,教師才能跨越各方面的障礙,不因困難而退縮;才能以自身的行為陶冶學(xué)生的情操;才能堅持不懈地去努力,去實現(xiàn)教育目標(biāo)。這樣,才能為學(xué)生樹立一個意志堅強,勇于奮斗的榜樣!
教師基本素養(yǎng)三
今天就來簡單盤點一下教師必備的幾大職業(yè)素養(yǎng):
1、職業(yè)道德素養(yǎng)
(1)愛國守法:全面貫徹國家教育方針;自覺遵守教育法律法規(guī),依法履行教師職責(zé)權(quán)利;不得有違背黨和國家方針政策的言行。
(2)愛崗敬業(yè):對工作高度負責(zé);認真?zhèn)湔n上課;認真批改作業(yè);認真輔導(dǎo)學(xué)生;不得敷衍塞責(zé)。
(3)關(guān)愛學(xué)生:關(guān)心愛護全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生;對學(xué)生嚴(yán)慈相濟,做學(xué)生的良師益友;保護學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護學(xué)生權(quán)益;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。
(4)教書育人:遵守教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育;循循善誘,誨人不倦,因材施教;培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進學(xué)生全面發(fā)展;不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
(5)為人師表:堅守高尚情操,知榮明恥;嚴(yán)于律己,以身作則;衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明;關(guān)心集體,團結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長;作風(fēng)正派,廉潔奉公;自覺抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。
(6)終身學(xué)習(xí):崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu);潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
2、知識素養(yǎng)
(1)政治理論素養(yǎng):馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。
(2)精深的學(xué)科專業(yè)知識:掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能;掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系;了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
(3)廣博的科學(xué)文化知識:不進要“?!保乙安?。
(4)必備的教育科學(xué)知識:學(xué)生身心發(fā)展知識;教與學(xué)的知識;學(xué)生成績評價的知識。
(5)豐富的實踐知識:基于教師個人的經(jīng)驗積累。
3、能力素養(yǎng)
(1)語言表達能力:準(zhǔn)確、簡練,具有科學(xué)性;清晰、流暢,具有邏輯性;生動、形象,具有啟發(fā)性;口頭語言和肢體語言的巧妙結(jié)合。
(2)組織管理能力:要有確定合理目標(biāo)和計劃的能力;要有引導(dǎo)學(xué)生的能力。
(3)組織教育和教學(xué)能力:要善于制定教育教學(xué)工作計劃、編寫教案、組織教材,以加強教學(xué)工作的預(yù)見性、有序性;善于組織課堂教學(xué),以保證教學(xué)過程的順利進行和教學(xué)任務(wù)的完成;善于組織學(xué)校、家庭及社會各方面的教育力量,是各方面相互配合,進行教育資源的整合。
(4)自我調(diào)控和自我反思能力:主要包括教學(xué)設(shè)計、課堂的組織和管理、學(xué)生活動的促進、語言和非語言的溝通、評價學(xué)習(xí)行為、教學(xué)后省思等。主要表現(xiàn)在對自身的教育教學(xué)表現(xiàn)進行自我監(jiān)督、自我反饋、自我反思、自我改進的能力;根據(jù)新情況、新問題調(diào)整自己的預(yù)定計劃以適應(yīng)變化的能力。
4、職業(yè)心理健康
(1)高尚的師德:熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表和團結(jié)協(xié)作等內(nèi)容。
(2)愉悅的情感:是塑造青少年靈魂的強大精神力量。
(3)良好的人際關(guān)系:認知方面表現(xiàn)為互相認識和理解的程度,它是人與人之間關(guān)系的基礎(chǔ);情感方面表現(xiàn)為彼此融洽的各種狀態(tài),如喜愛或不喜愛、好感或厭惡、妒忌或同情,這是人與人之間相互聯(lián)系的紐帶;行為方面表現(xiàn)在各種共同活動中是否協(xié)調(diào)一致,這是人與人之間相互交往的結(jié)果。
(4)健康的人格:是在培養(yǎng)人、教育人的過程中表現(xiàn)出來的成熟的、積極的心里素質(zhì)。
除了上文提到的職業(yè)素養(yǎng)外,教師還有很多其他方面的要求,在這里就不一一列舉了,歡迎大家積極討論,看看在自己心中教師還有哪些鮮為人知的要求。
教師基本素養(yǎng)四
新時代教師應(yīng)該努力爭做“四有”好老師。即有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識和仁愛之心。這是衡量一個老師是否稱職的基本條件。一位好老師,首先自己有正確的理想信念,忠誠黨的教育事業(yè),努力用自己的學(xué)識、閱歷去點燃學(xué)生對真善美的向往。用自己的為人處世能力去感染學(xué)生,把正確的道德觀傳給學(xué)生,使學(xué)生具有比較高尚的道德情操,一位優(yōu)秀的老師還應(yīng)該具備扎實的學(xué)識,過硬的專業(yè)知識,勤勉的教學(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法,在學(xué)生的學(xué)習(xí),生活各個方面加以指導(dǎo)。具備仁愛之心,用愛去激發(fā)愛,培育愛,傳遞愛。
首先,素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上,由后天的養(yǎng)育,個體所受的各級各類教育,人生經(jīng)歷以及已有的生命實踐沉淀而成。在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上,未來是可以改變的,但是年齡越大,改變的可能性越小。
一.新型教師素養(yǎng)有哪些要素?
1. 個人價值取向以及自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
事業(yè)心。集中表現(xiàn)在教師的事業(yè)心,責(zé)任心,愛心和自我發(fā)展的內(nèi)在需求,事業(yè)心是建立在教師自己對工作價值認識的基礎(chǔ)上。由于少部分教師這些方面還是有所欠缺,功利性更強,例如:為了晉升職稱而寫論文,在公開展示課上,只愿意上自己熟悉的內(nèi)容甚至弄虛作假。
責(zé)任心。責(zé)任心是教師在自己必須履行的職責(zé)基礎(chǔ)上的認識,完整的責(zé)任心不僅是承諾的兌現(xiàn),而且做了什么?如何做?包括對后果負責(zé)。
愛心。這是教師職業(yè)素養(yǎng)的特殊要求。涉及職業(yè)情感問題,是否熱愛自己的工作。對自己的工作環(huán)境友好,團結(jié)同事。最集中表現(xiàn)在熱愛自己的學(xué)生。對學(xué)生付出自己的智慧和精力,珍愛自己的職業(yè)尊嚴(yán)和聲譽。樂觀開朗,積極向上。
自我發(fā)展的內(nèi)在需求。內(nèi)驅(qū)力是最重要的力量,是一種自我潛能的開發(fā)和對自身發(fā)展的需求。有自己的目標(biāo),遇到困難不自暴自棄。
2. 寬厚、扎實的文化底蘊
文化素養(yǎng)是每個專業(yè)技術(shù)人員必須的。而寬厚、扎實的文化底蘊則是人的精神生活的豐富,也是學(xué)習(xí),創(chuàng)造,發(fā)展能力的養(yǎng)成必需的,是希望擁有高品質(zhì)生活的人必需的,更是發(fā)展型教師必需的。文化底蘊的豐富和養(yǎng)成,不僅需要閱讀,傾聽,觀看來吸收文化資源,還需要對人生閱歷體悟,思索,內(nèi)化,融合和沉淀。讀懂昨天,今天與明天。
3. 實踐創(chuàng)新的思維能力
善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于探究,善于策劃,注重策略的選擇和方法的系統(tǒng)設(shè)計,強于反思和重建,既要自我反思,還要幫助他人反思。提出批判性意見,這是彌補我們的不足。敢于冒險,敢于開拓,勇于承擔(dān)帶有一定風(fēng)險的任務(wù)。
總之,基礎(chǔ)素養(yǎng)是“文火”慢慢燉出來的湯,靠急火是不行的,是一種長期自我提升的過程。
二.新型教師的專業(yè)素養(yǎng)有哪些?
1.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
教師職業(yè)是一種高度專業(yè)化的技術(shù)人員。所以必須有專業(yè)知識背景,掌握自己所任教的學(xué)科知識體系結(jié)構(gòu),包括學(xué)科發(fā)展史以及未來的趨勢。掌握學(xué)科授課基本途徑和方法,并且具備知識更新的能力以及滿足學(xué)生創(chuàng)造意識培養(yǎng)的需求。
2.教育專業(yè)素養(yǎng)
教育專業(yè)素養(yǎng)可以包括教育學(xué),心理學(xué),教學(xué)方法論等。緊密與專業(yè)素養(yǎng)復(fù)合,內(nèi)化,深化。教育專業(yè)素養(yǎng)能拓展對學(xué)科素養(yǎng)認識的范圍,有利于提高教師的綜合素養(yǎng)。
總之,新型教師不僅應(yīng)該有道德理想,堅定信念,扎實學(xué)識,更應(yīng)該有仁愛之心,只有教師具備了自我發(fā)展的內(nèi)在需求和自我提升的內(nèi)驅(qū)力,才有了源頭之水。有沒有追求是一切的起步,有追求,就能進入在路上,一路創(chuàng)造心境,享受風(fēng)光,實現(xiàn)收貨的成長狀態(tài)。
教師基本素養(yǎng)五
隨著時代的發(fā)展,渴望求知的人是越來越多,作為已工作多年的我,自然也渴望不斷的豐富自己。為更貼近自己的工作,時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間的小學(xué)教師崗位素質(zhì)能力提升培訓(xùn)就要過去了。在短短的一個多月的學(xué)習(xí)時間中,我收獲良多,以下是我的一些學(xué)習(xí)心得體會:
一、拓寬了知識面,有了危機感
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中每個模塊設(shè)置了大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,每個學(xué)習(xí)內(nèi)容有相關(guān)的視頻、圖片、文本等等相關(guān)素材,我都認真學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),即拓寬了我的知識面,又開發(fā)了我的思維,也讓我有了危機意識。網(wǎng)絡(luò)信息知識更新迅速,教師不僅是教育者還應(yīng)是一名終身學(xué)習(xí)者,只有不斷學(xué)習(xí)才能與進俱進,使自己的知識儲備永遠鮮活。而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為教師的終身學(xué)習(xí)提供了新的渠道。
二、更新了我的教學(xué)觀念
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一門全新的方式,里面包含的都是最新的教學(xué)內(nèi)容、方式、理念。通過學(xué)習(xí),更新了我的教育觀念豐富了我所教學(xué)科的知識內(nèi)容。培訓(xùn)中教學(xué)方法和本學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容的詳細解讀是我在培訓(xùn)中最為感興趣的培訓(xùn)內(nèi)容,感到學(xué)完后受益匪淺。
三、重視交流與溝通
除了自己學(xué)習(xí)之外,盡可能地與同學(xué)、教師進行交流溝通,探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。當(dāng)遇到自己難以解決的困難和問題時,多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會,并從網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的解決方法。
四、這次培訓(xùn)的實用性,也是最重要的,讓我們學(xué)員確確實實有收獲,并將之應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。
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