古往今來(lái)，人們認(rèn)為“教師是文明禮儀的化身”。。學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界最喜歡的教師，總是那些熱情友好、文明禮貌、學(xué)識(shí)淵博，循循善誘的育人楷模，那么，下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的教師禮儀與職業(yè)素養(yǎng)，希望可以幫助大家!

　　教師禮儀與職業(yè)素養(yǎng)

　　老師在傳播知識(shí)的同時(shí)，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，從而對(duì)學(xué)生的言行舉止發(fā)生作用。因此，老師要十分注意自己給學(xué)生留下的印象，要使自己從各方面成為一個(gè)優(yōu)秀的、學(xué)生能夠仿效的榜樣。

　　一個(gè)人氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就能表現(xiàn)出來(lái)。作為塑造人類(lèi)靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內(nèi)在德行的修煉，做到自然適度，外在儀表與內(nèi)在素質(zhì)相一致。言行舉止文雅。

　　一個(gè)人的言談舉止莊重文雅，語(yǔ)言可親，進(jìn)退有禮，儀容可觀，執(zhí)事謹(jǐn)敬，不僅受人尊敬，而且有助于進(jìn)德修業(yè)，也蘊(yùn)涵著一種對(duì)自己、對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的精神。舉止輕浮、高傲莫測(cè)，裝腔作勢(shì)，放肆說(shuō)笑，喜怒無(wú)常，或愁眉苦臉，或大發(fā)雷霆等，都應(yīng)從教師的言談舉止中徹底清除。

　　其次教師要注重教學(xué)禮儀。教師的大部分時(shí)間是與學(xué)生在課堂上共同度過(guò)的，因此在教育教學(xué)中要注意尊重學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要使用文明語(yǔ)言。俗話(huà)說(shuō)“良言一句三冬曖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，我們使用文明語(yǔ)言，不僅有助于思維、情緒的完善表達(dá)，還能使學(xué)生產(chǎn)生美感、親切感，從而增師生之間的感情。

　　作為教師，我們要用禮儀觀念滋潤(rùn)心靈，用禮儀準(zhǔn)則規(guī)范言行，加強(qiáng)禮儀上的學(xué)習(xí)，只有不斷進(jìn)取，才能使自己在這方面有所進(jìn)步和提高。

　　教師素養(yǎng)之班主任的說(shuō)話(huà)技巧

　　欲抑先揚(yáng)，美中不足談遺憾。

　　人都有追求完美的先天欲望。欲抑先揚(yáng)的手法就是指出其優(yōu)點(diǎn)，先把學(xué)生捧得高高的，然后“啪嘰”一松手，讓學(xué)生在跌落的反差中體會(huì)遺憾。有一位班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，道德品質(zhì)良好，管理才能出眾，美中不足的就是有點(diǎn)恃才自傲。我在教完《楊修之死》這篇課文后找他談話(huà)：你怎么看楊修這個(gè)人?他是怎么死的?懂事的班長(zhǎng)好像明白了我的談話(huà)意圖，低頭不語(yǔ)。這時(shí)我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：××啊，我教了這么多年的學(xué)，從來(lái)未遇到過(guò)像你這么有才華的學(xué)生。你如此聰明，又這么好學(xué)，肯定前途無(wú)量。但你卻有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，和楊修一樣……千里之堤，毀于蟻穴啊!我可不想讓我最欣賞的學(xué)生有半點(diǎn)瑕疵啊……事后證明，這次“話(huà)療”效果顯著。

　　舊話(huà)新談，換種方式效果好。

　　班 訓(xùn)

　　敬競(jìng)凈靜意不同，×班班訓(xùn)記心中。

　　自尊自愛(ài)敬為先，自立自強(qiáng)競(jìng)成龍。

　　干凈添美入仙室，安靜凝志出神功。

　　師長(zhǎng)盡心我盡力，不領(lǐng)風(fēng)騷亦英雄。

　　班會(huì)課上，尊敬師長(zhǎng)，勤奮學(xué)習(xí)，講究衛(wèi)生，保持安靜……這些老生常談枯燥乏味但又不得不談，怎么辦呢?新學(xué)期初，我在教室后面的黑板上，用楷體寫(xiě)下4個(gè)大大的美術(shù)字：敬、競(jìng)、凈、靜。然后給出首聯(lián)，讓學(xué)生續(xù)詩(shī)——這種“新瓶裝老酒”的說(shuō)教模式不僅使常規(guī)教育深入扎實(shí)，出奇致勝;無(wú)形中還培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)愛(ài)好。

　　恩威并用，苦口婆心多勸導(dǎo)。

　　嚴(yán)是愛(ài)，松是害，恩威并用顯手腕。一個(gè)好班主任，必須處處顯威嚴(yán)，等學(xué)生犯了錯(cuò)誤再疾聲厲色搞批評(píng)為時(shí)已晚。多用肢體語(yǔ)言，苦口婆心在先，防患于未然，方顯管理才干。這就要求師生關(guān)系融洽還不能融合，更不能沒(méi)大沒(méi)小。調(diào)皮的學(xué)生無(wú)記性，需要掐破耳朵來(lái)囑咐。比如，學(xué)生說(shuō)臟話(huà)，我根據(jù)不同的場(chǎng)合和學(xué)生常用下列語(yǔ)句來(lái)勸導(dǎo)：不要說(shuō)臟話(huà);記住禍從口出;聽(tīng)你剛才的話(huà)，好像沒(méi)刷牙;力的作用是相互的，罵人就等于罵自己;良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒;小處不可隨便;不許污染空氣……

　　剛?cè)嵯酀?jì)，把握火候擊七寸。

　　一把鑰匙開(kāi)一把鎖，對(duì)待不同性格的學(xué)生要因人而異。嗓門(mén)粗大，說(shuō)話(huà)像鋼炮，學(xué)生不買(mǎi)帳;鶯聲燕語(yǔ)，吳腔呢喃，更壓不住陣腳。樂(lè)音的動(dòng)聽(tīng)在于它的抑揚(yáng)頓挫，同理，師者的口語(yǔ)要求剛?cè)嵯酀?jì)。一般說(shuō)來(lái)，班主任批評(píng)學(xué)生往往先是暴風(fēng)驟雨，然后和顏悅色;用行話(huà)講就是“先捶扁，再揉圓”。當(dāng)然也可以上來(lái)拉家常，套口實(shí)，引“蛇”出洞，待抓住學(xué)生的錯(cuò)誤把柄再直擊七寸，這時(shí)稍加“剛”性就有震撼效果。

　　創(chuàng)設(shè)情境，感同身受吐共鳴。

　　耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。一百次口頭叮嚀不如一次現(xiàn)身說(shuō)法。我曾開(kāi)過(guò)一次“為父母減負(fù)”的主題班會(huì)，內(nèi)容無(wú)非要求學(xué)生體貼父母，回家多做家務(wù)，給父母減輕負(fù)擔(dān)。這些話(huà)由班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)嫌聒噪。我準(zhǔn)備好材料，并請(qǐng)幾位家長(zhǎng)錄音，然后找三五位同學(xué)像節(jié)目一樣編排。那節(jié)班會(huì)課，我退到了幕后，效果卻出奇得好。學(xué)生們先是讀感恩的文章，再談父母的辛勞，群情激昂時(shí)播放家長(zhǎng)的心聲，收?qǐng)鰰r(shí)，主持人請(qǐng)我來(lái)寄語(yǔ)。我只講透了一句話(huà)——不養(yǎng)兒不知報(bào)娘恩——就讓學(xué)生銘刻在心，還惹得幾位女生潸然淚下。其實(shí)，這也是一種無(wú)聲勝有聲。

　　隨機(jī)應(yīng)變，正話(huà)反說(shuō)是奇招。

　　在學(xué)生眼里，班主任是親不得，恨不得，更惹不得。管理與被管理的雙方，一處就是3年，再優(yōu)秀的班主任也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”。這就要求師者要“善變”，而且要機(jī)智靈活。“××同學(xué)打掃衛(wèi)生的效率真高，別人半小時(shí)才能完成的任務(wù)，他3分鐘就干完了。這是一種什么精神呢?這是公而忘私、大干快上的奉獻(xiàn)精神;這是一室不屑掃而志在平天下的遠(yuǎn)大精神;難得啊!”當(dāng)然，一味地諷刺并不好，適度的幽默學(xué)生樂(lè)于接受。一位同學(xué)偏科嚴(yán)重，英語(yǔ)很棒，而語(yǔ)文不及格，我當(dāng)場(chǎng)吟誦了一首打油詩(shī)來(lái)“取笑”她：“語(yǔ)文英語(yǔ)別天壤，厚此薄彼不應(yīng)當(dāng)。誰(shuí)認(rèn)月兒國(guó)外亮，便是數(shù)典忘祖腔。”

　　指桑罵槐，旁敲側(cè)擊促警醒。

　　班會(huì)課上，忌諱指名道姓批評(píng)學(xué)生;大眾場(chǎng)合，適于旁敲側(cè)擊。比如，指責(zé)考場(chǎng)作弊，就可籠統(tǒng)地說(shuō)，要想人不知，除非己莫為，我這兒收到好多同學(xué)舉報(bào)，我也親眼偵察到幾位同學(xué)的丑行，鑒于這是件很丟人的事，我先替你保密，希望你自重?；蛘呓o作弊上綱上線(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作弊十分羞恥。甚至可以用罵盜賊的口吻，來(lái)痛斥作弊。這樣自然會(huì)達(dá)到目的。如果抓住現(xiàn)行就公開(kāi)處理，容易導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔。師生一旦撕破臉面，就無(wú)法進(jìn)行后續(xù)管理。“一言興邦，一言喪國(guó)。”就是如此。

　　欲擒故縱，寓教于樂(lè)弄玄虛。

　　偶爾弄點(diǎn)玄虛，往往會(huì)歪打正著，讓學(xué)生乖乖就范。有一次開(kāi)校會(huì)宣講了《對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處罰規(guī)定》，事后又讓各班在班會(huì)課上學(xué)習(xí)。我知道同學(xué)們對(duì)這種學(xué)習(xí)不感興趣，況且我班又不存在“處罰規(guī)定”的現(xiàn)象。于是我拉出一副要認(rèn)真學(xué)習(xí)的架式，又突然宣布“課后自學(xué)，完了。”樂(lè)得同學(xué)們掌聲四起。等到下班會(huì)課時(shí)，我故作玄虛地對(duì)同學(xué)們說(shuō)，如果學(xué)校檢查咱班的制度學(xué)習(xí)情況，同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)，學(xué)生一楞，我又加重語(yǔ)氣問(wèn)，“學(xué)沒(méi)學(xué)?”這時(shí)個(gè)別同學(xué)會(huì)意了，大聲回應(yīng)“學(xué)了”，我又問(wèn)“學(xué)沒(méi)學(xué)?”這時(shí)幾乎全體同學(xué)都笑著說(shuō)“學(xué)——了——”。我微微一笑，幽幽地說(shuō)，有興趣的同學(xué)不妨看看，里面有一個(gè)病句，兩個(gè)錯(cuò)別字。這時(shí)，同學(xué)們笑嘻嘻地蜂涌而上……當(dāng)然，一般同學(xué)是輕易找不出病句和錯(cuò)別字的，但是，找的過(guò)程中，我的目的已經(jīng)達(dá)到，而且是在同學(xué)們的愉悅中完成的。事后，我又為同學(xué)們補(bǔ)了幾分鐘的語(yǔ)文課，讓他們知道，我不騙人。

　　振聾發(fā)聵，高聲斷喝迷途人。

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法。當(dāng)班主任有時(shí)需要王熙鳳式的“粉面含春威不露”，有時(shí)也需要張翼德的“單騎喝退百萬(wàn)軍”。對(duì)一些知錯(cuò)犯錯(cuò)，屢教不改的學(xué)生有時(shí)要突破常規(guī)，或引箭待發(fā)或驚雷乍起。有一年，一個(gè)初三男生迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，幾次說(shuō)教均無(wú)悔改。又一次查知后，我醞釀好情緒，琢磨好措詞，怒沖沖地跨進(jìn)教室，一腳把課桌踢翻，揪著該生的衣領(lǐng)攆他滾蛋。學(xué)生一看，平時(shí)溫文爾雅的班主任真發(fā)火了，嚇得大氣也不敢喘。我則扯著嗓門(mén)，暴跳如雷。發(fā)狠誰(shuí)敢再去，打斷誰(shuí)的狗腿!想不到，這次怒火很管用，直至畢業(yè)也無(wú)人敢犯。

　　微言大義，春風(fēng)化雨自覺(jué)者。

　　任何技巧，用慣了就不靈。完美的教育應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。畢竟行為出格的學(xué)生總是少數(shù)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任要綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等知識(shí)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。有時(shí)，一句巧妙的話(huà)語(yǔ)會(huì)開(kāi)啟智慧的門(mén)扉;一段精彩的演講能改變學(xué)生的靈魂;一次真誠(chéng)的座談會(huì)化解許多誤會(huì)。溝通是如此重要，語(yǔ)言是如此奇妙，管理又必不可少，用心去做班主任工作，真好!