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教師的言行在教育中的重要性(2)

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  教師的正確的言行規(guī)范

  一、傾注關(guān)愛(ài),讓學(xué)生有親切感。新課程理念下的師生關(guān)系是建立在平等、尊重基礎(chǔ)上的新型關(guān)系。雖然,老師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑,但是,老師不是真理的化身,不是知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威。課業(yè)上,老師只是個(gè)先行者。在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰?wèn),還應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”“知心朋友”,跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步、一起成長(zhǎng)。事實(shí)上,真正的愛(ài),必須營(yíng)造彼此溝通、心心相印的氛圍,做到尊重學(xué)生的人格,多看到學(xué)生的閃光之處,從做人、求知等方面予以悉心關(guān)照,不自恃過(guò)人、高居人上,這樣才能構(gòu)筑師生之間的橋梁,收到“春風(fēng)風(fēng)人,夏雨雨人”之效。

  關(guān)愛(ài)學(xué)生,體現(xiàn)于與學(xué)生的日常生活當(dāng)中,當(dāng)學(xué)生感到心煩意亂或身體不適時(shí),一聲輕輕的問(wèn)候,勝過(guò)于千言萬(wàn)語(yǔ)。就算明知學(xué)生是在睡覺(jué),也可以假以問(wèn)候:“你哪兒感到不舒服啊,是不是感冒了,需不需要就醫(yī)?”學(xué)生定會(huì)不好意思再睡覺(jué)了;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難時(shí),給予及時(shí)的輔導(dǎo),為其清除“阻礙”,建立信心,學(xué)生定會(huì)感到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)……關(guān)愛(ài)學(xué)生,必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展,同情學(xué)生的痛苦與不幸,與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。老師的關(guān)愛(ài)不只是愛(ài)少數(shù)學(xué)生,而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,愛(ài)全體學(xué)生,尤其要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后的同學(xué)。

  關(guān)愛(ài)學(xué)生,還往往蘊(yùn)藏在教師不經(jīng)意間的言行細(xì)節(jié)中。如:教師剛接班就能很快記住學(xué)生的名字,提問(wèn)直呼姓名,而不是用“你”“穿紅衣服的”“戴眼睛的”等稱呼,這看似很平常的一件事,學(xué)生會(huì)感到很親切,認(rèn)為自己在老師的心中有地位,他的精神上會(huì)得到滿足和愉快,從而“親其師,信其道”,融洽親切的師生關(guān)系,為教師的授業(yè)解惑鋪平了道路。

  二、真誠(chéng)鼓勵(lì),讓學(xué)生有成就感。有人說(shuō)批評(píng)是老師專利,學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤,老師怒發(fā)沖冠者有之,譏諷挖苦者有之,苦口婆心者有之,但被批評(píng)的對(duì)象并不是都立竿見(jiàn)影,有則改之。換種方式試試看,一個(gè)出了名的“小刺頭”在音樂(lè)方面卻嶄露頭角,老師立即和送他去學(xué)校的合唱團(tuán)。第一次得到老師的肯定,他激動(dòng)不已。果然不負(fù)老師期望,他的品質(zhì)行為卻有了積極的改進(jìn)??梢?jiàn),衷心的贊揚(yáng)要比批評(píng)更能達(dá)到教育效果,因?yàn)?ldquo;橫的難吃,豎的難咽。”

  對(duì)學(xué)生而言,“我太笨了”“我天生不如人”的枷鎖不打破,他會(huì)畏縮不前,長(zhǎng)時(shí)看不到自己的發(fā)展,他的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)逐漸消失。一位老師在一名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作業(yè)本上經(jīng)常寫(xiě)這樣的批語(yǔ):“你又進(jìn)步了,祝賀你”“你很有潛力,老師相信你”等,老師的鼓勵(lì)給了這位學(xué)生極大的自信,一年后,他果然成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。正如美國(guó)心學(xué)家韋納在成就動(dòng)機(jī)歸因分析中指出的那樣:“將失敗歸因于穩(wěn)定的,將降低對(duì)成功的期望;將成功歸于穩(wěn)定的,將增加自豪感。”教師要相信每個(gè)學(xué)生身上都有成功的因素,多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)老師的鼓勵(lì)言行獲得自信心、成就感,在不同的基礎(chǔ)上都能獲得不同程度的成功。

  三、一視同仁,讓學(xué)生有信任感。俗話說(shuō):十指有長(zhǎng)短。學(xué)生的差異也是同樣的。學(xué)生大致可以分為三類:優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。但作為教師,心中要有一桿天平,那就是對(duì)每個(gè)同學(xué)都一視同仁,做到“一碗水端平”,切忌厚此薄彼。對(duì)于學(xué)業(yè)等表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,班主任不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)好,遵守紀(jì)律就對(duì)他們特別親近。如果這樣的話,不僅容易滋長(zhǎng)優(yōu)秀學(xué)生驕傲自負(fù)的情緒,認(rèn)為自己高人一等,而且對(duì)其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生不良影響,認(rèn)為老師差別對(duì)待,心生不平。

  現(xiàn)代教育的民主性原則就是要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生,只有尊重才有平等,只有平等才有信任,有了信任,教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài),才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通,最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。對(duì)于優(yōu)秀生違規(guī)或犯錯(cuò),教師應(yīng)一視同仁的予以必要的批評(píng)和處罰,絕不姑息遷就,要讓他們懂得必要的批評(píng)也是一種愛(ài),同時(shí)也是一種制度的公平,每個(gè)人既有權(quán)利去生活,也要為自己所做的事承擔(dān)責(zé)任。對(duì)于中等生,教師要注意抓住學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì)他們努力,向?qū)W習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)看齊。對(duì)于后進(jìn)生,教師不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)不好或者調(diào)皮就對(duì)他們不理不睬或者態(tài)度有失偏頗。對(duì)這些學(xué)生,教師要投入更多的愛(ài)與關(guān)注,讓他們感覺(jué)到,老師依然很看好他們,使他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己充滿信心。教師只有一視同仁地對(duì)待學(xué)生,處處體現(xiàn)平等、尊重,才能贏得學(xué)生的尊敬和信任。

  總之,在教育教學(xué)中,教師的言行對(duì)學(xué)生的歸因起著重要的導(dǎo)向作用。作為教師我們要認(rèn)清自己肩負(fù)的責(zé)任,用我們正確、積極、恰當(dāng)?shù)难孕腥ゼ?lì)學(xué)生,感召學(xué)生,開(kāi)啟學(xué)生樂(lè)觀進(jìn)取、健康向上的心靈之門(mén),無(wú)愧于“教師是人類靈魂的工程師”這一美譽(yù)。

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