作為音樂教師，不僅應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律來組織音樂教學(xué)，而且更應(yīng)該充分發(fā)揮音樂藝術(shù)本身的特點(diǎn)，這就要求音樂教師應(yīng)有素養(yǎng)必不可少。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的淺談音樂教師的素養(yǎng)，希望對你有幫助。

　淺談音樂教師的素養(yǎng)之改進(jìn)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)換角色

　　長期以來，我們的教學(xué)模式都是教師講，學(xué)生學(xué)。以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，習(xí)慣地把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)對象。往往是以教師為主體，卻忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，以至于學(xué)生喪失了對音樂的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要改變以往的教學(xué)模式、轉(zhuǎn)換角色，真正的以學(xué)生為主體。教師不再是“主演”而應(yīng)以“主持人”或“導(dǎo)演”的角色到學(xué)生中間去，與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，和學(xué)生一起活動(dòng)，努力將自己融入到課堂中去。而且要關(guān)注學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等，把教學(xué)時(shí)間放到那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)上來，在活動(dòng)中了解、影響、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，營造一種接納、支持和寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。也可以讓學(xué)生來當(dāng)“小老師”營造一種民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生始終處于一種輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。我們應(yīng)該多給孩子一些機(jī)會(huì)，讓孩子們大膽展示自我。比如：一首新歌的范唱不一定都由教師來完成或聽錄音，一些孩子視譜能力和歌唱能力都較強(qiáng)，把范唱的任務(wù)交給她們試一試，肯定也會(huì)別有新趣。還有，音樂課堂上我們可能會(huì)碰到一些調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生。如果教師能適時(shí)的為他創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他參與討論、發(fā)言、創(chuàng)作和同學(xué)、教師一起完成表演并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓孩子們體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。

　　總之，音樂教師的責(zé)任不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成音樂家，而是讓學(xué)生熱愛音樂、鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)有新的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造一個(gè)能自由探索的音樂空間、以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目的，充分挖掘他們的音樂才能，努力提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

　　淺談音樂教師的素養(yǎng)之拓寬教材，貼近生活，做學(xué)生的知心朋友

　　教科書只是教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，但不是全部。音樂課本具有更大的靈活性，教師可以依據(jù)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況重新組合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解樂理知識(shí)，掌握演唱技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確審美。我們沒有理由讓走出音樂教室的學(xué)生不知道“聶耳”、“冼星海”。學(xué)校是社會(huì)的一部分，而音樂課堂又是學(xué)校的一塊藝術(shù)教育園地，它不可能與社會(huì)相脫離。那么音樂教育也就不可能不受到社會(huì)環(huán)境的影響。隨著教學(xué)改革的不斷深化，音樂教學(xué)也需積極改進(jìn)。我們所遵循的教育模式、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和評判標(biāo)準(zhǔn)都越來越顯示出它的局限性。面對豐富的音樂種類、多變的音樂風(fēng)格，如果我們的音樂教育不思改變，不求創(chuàng)新，不僅不能順應(yīng)形勢，擴(kuò)大自己的眼界，豐富自己的學(xué)識(shí)，更不能做一個(gè)合格的音樂教師，來更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

　　眾所周知，學(xué)習(xí)階段的青少年都有著極大的好奇心，周圍流行的往往也是他們渴望了解的。作為音樂教師不應(yīng)回避，越是回避，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣越高，會(huì)變得盲目追星。其實(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一些討論、交流。如：講節(jié)奏時(shí)順便告訴學(xué)生“什么是搖滾樂”“什么是爵士樂”，節(jié)奏練習(xí)時(shí)我們除了采用節(jié)奏模仿、打擊樂訓(xùn)練等方法外也可試著將現(xiàn)在流行于歐美的“說唱”引進(jìn)課堂，那種鮮明的節(jié)奏感、獨(dú)特而新鮮的風(fēng)格韻味，很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，而那種近乎于“念歌詞”的演唱方法，更讓學(xué)生聯(lián)想到他們平時(shí)學(xué)的“按照節(jié)奏讀歌詞”的方法。

　　況且，如今的流行樂壇也不乏優(yōu)秀的歌曲和經(jīng)典樂曲，這時(shí)教師只要講清楚流行音樂的產(chǎn)生與發(fā)展，曉之以理，點(diǎn)出精華與糟粕，學(xué)生自然就知道怎么做了。如果音樂課上教師能和學(xué)生聊聊“克萊德曼”聽聽“紅旗飄飄”，感受那古典音樂與現(xiàn)代音樂、民族音樂的完美結(jié)合，以及流行音樂特有的強(qiáng)勁節(jié)奏與震撼力。那么，想必沒有學(xué)生不喜歡音樂課。

　　淺談音樂教師的素養(yǎng)之重視藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力

　　音樂是表演藝術(shù)，它富有充分的表現(xiàn)力，它不僅能激勵(lì)孩子們向上、又能陶冶孩子們的情操。音樂教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽展示，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力和競爭力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。我們可以在課前或課后留出五到十分鐘，設(shè)計(jì)一個(gè)“藝術(shù)實(shí)踐”欄目，由學(xué)生自由組合、自由表演，盡情展示自我。節(jié)目包括唱歌、配樂詩朗誦、音樂小品、舞蹈等等。在學(xué)期結(jié)束時(shí)還可以用整整一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行“藝術(shù)實(shí)踐”。精選平時(shí)課堂表現(xiàn)精彩的一批節(jié)目作為班級(jí)的匯報(bào)演出讓學(xué)生開開心心的玩?zhèn)€夠。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，又有利于教師發(fā)現(xiàn)人才，也可以為全縣兩年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)收集一些好的素材。

　　當(dāng)然，“藝術(shù)實(shí)踐”更可貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。例如：欣賞教學(xué)中;讓學(xué)生用語言表達(dá)對音樂的理解、用肢體語言表現(xiàn)音樂、用繪畫勾勒出音樂的意境、用舞臺(tái)表演的形式再現(xiàn)音樂等。歌唱教學(xué)中,讓學(xué)生用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲、也可以讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人對作品的不同理解用不同的風(fēng)格表現(xiàn)音樂。創(chuàng)作教學(xué)中,讓學(xué)生盡情展示自己的作品等等?？傊?，“藝術(shù)實(shí)踐”能讓音樂課多姿多彩、韻味十足。