淺談教師的素養(yǎng)
淺談教師的素養(yǎng)
在人們的印象中,教師的形象應(yīng)該是知識飽滿,無所不能的圣人,人們給予教師很多定位很高的隱喻,因?yàn)橐粋€(gè)教師需要很高的素養(yǎng)要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的淺談教師的素養(yǎng),希望對你有幫助。
淺談教師的素養(yǎng)之敬業(yè)
如果教師職業(yè)不是自己最愛,其職業(yè)心態(tài)必然會直接影響自己的工作態(tài)度和自身潛能的發(fā)揮,當(dāng)然也會影響自己的職業(yè)滿意度和生活幸福感。因?yàn)槲覀冇行疫x擇了教師職業(yè),我們無悔無怨,因?yàn)槲覀儎e無選擇,只有信念和責(zé)任感才能使我們堅(jiān)定地在教師職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn),做得更多,成就更大! 從學(xué)生的角度看老師,應(yīng)該是什么形象呢?一個(gè)好教師除了業(yè)務(wù)精湛,學(xué)識淵博外,更主要的是具有高尚的師德,具有打動人心、影響學(xué)生一生的道德魅力。
教育的過程是以人塑造人的過程,教師有優(yōu)良的職業(yè)風(fēng)范才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。教師對自己的教育工作要保持一種無私的奉獻(xiàn)精神,盡可能淡化功利思想,不計(jì)較物質(zhì)享受,不迷戀于世俗浮華,不對個(gè)人利益患得患失,一切以育人為上,以學(xué)生為本,把自己的知識、智慧、愛心等奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生。教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生,實(shí)踐證明,榜樣的力量是無窮的。教師的榜樣對學(xué)生是一種無聲的教育。要完成全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重任,教師必須搞好自身建設(shè),努力提高自身素質(zhì),具備優(yōu)良的職業(yè)風(fēng)范。因此,作為新時(shí)期的教師要時(shí)刻注意自己的職業(yè)風(fēng)范,時(shí)刻提醒自己,找到合適的定位:既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的老師,又是學(xué)生生活中的朋友,更是學(xué)生人生的引路人。
淺談教師的素養(yǎng)之專業(yè)
所謂專業(yè),從教育的角度講,就是學(xué)科業(yè)務(wù)知識。小而言之,是一門學(xué)問;大而言之,是一門科學(xué)。教師職業(yè)要求每個(gè)教師應(yīng)具備深厚的學(xué)科專業(yè)知識、較強(qiáng)的教學(xué)能力和扎實(shí)的基本功。如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)流程、教學(xué)方法、板書板畫等,這里包含著教師的教育學(xué)、心理學(xué)原理的理解,多元的知識結(jié)構(gòu),新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,新課程理念的運(yùn)用等??梢哉f,扎實(shí)深厚的專業(yè)知識和學(xué)科教學(xué)能力是每一個(gè)教師應(yīng)具備的基本技能,也是敬業(yè)與精業(yè)的基礎(chǔ)。
教師的專業(yè)能力是指教學(xué)能力、教育測量評價(jià)能力、組織能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力、反思能力等,最主要、最根本的應(yīng)是教學(xué)能力和教育測評能力。一個(gè)教師必須具備良好的教學(xué)能力和教育測評能力,這就好比一個(gè)醫(yī)生必須具備診斷病情的能力與開藥方的能力一樣。這是教師職業(yè)不同于其它職業(yè)的典型能力特征。
新時(shí)期教師不僅要具備廣博的知識儲備,而且需要持續(xù)地更新知識;不僅要具備教學(xué)必備的專業(yè)技能,還需要不斷提高教育理論水平。教師要通過學(xué)習(xí)不斷吸收新的信息與新的知識,不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),更新自己的知識積累,以適應(yīng)飛速發(fā)展的新時(shí)代的需要,適應(yīng)新時(shí)期課程的新要求。知識是傳道、授業(yè)、解惑的前提,是從教的基礎(chǔ)、源泉和動力。在介紹作品前,教師先要理解作品,了解構(gòu)成作品的各種要素以及表現(xiàn)手法。假如哪個(gè)教師在介紹作品時(shí)講不出發(fā)人深醒的哲理,或者道不出自己獨(dú)特的見解,那么,教學(xué)就會變得枯燥乏味了。試想一下,一個(gè)語言缺乏風(fēng)趣、幽默,眼神、表情、手勢等都缺乏節(jié)奏感,他只會使作品失去本身應(yīng)有的藝術(shù)魅力和感染力。
淺談教師的素養(yǎng)之精業(yè)
精業(yè)是專業(yè)知識的深化,是敬業(yè)精神的升華。“業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。”教師要傳道、授業(yè)、解惑,沒有精深的學(xué)問,沒有深思熟慮的教學(xué)設(shè)計(jì),沒有多元化的知識,沒有嫻熟靈活的教學(xué)方法,是難以駕馭復(fù)雜多變的課堂教學(xué)的。教師的治學(xué)境界:從教學(xué)的意義上,一個(gè)教師,既要教書又要育人,既要追求高超的教學(xué)藝術(shù),更要追求崇高、理想的治學(xué)境界。有一句名言,“經(jīng)師易得,人師難求”。經(jīng)師就是教書匠,人師就是教育家。“師”與“匠”有何區(qū)別:創(chuàng)意。“匠”是照本宣科,盡管做得精致,但缺乏創(chuàng)意;而大師則是富于創(chuàng)新精神,富有新意,與眾不同,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。教育家與教書匠的區(qū)別也在于此。
教師是智者,是智慧的化身。教師應(yīng)該上通天文,下通地理,學(xué)富五車,滿腹經(jīng)綸,是知識的傳播者和靈魂的塑造者,從他嘴里流淌出來的是思想、機(jī)智和幽默。能讓人豁然開朗,讓人柳暗花明,讓人峰回路轉(zhuǎn),讓人如沐春風(fēng);他像一塊寶石,永遠(yuǎn)散發(fā)著人格、學(xué)識和智慧的光芒。
教育具有科學(xué)性,教師必須遵循性和諧教育教學(xué)工作基本理論,才能把教育教學(xué)工作搞好。為此,教師必須掌握教育科學(xué)的基本理論,在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下從事教育實(shí)踐。作為小學(xué)教學(xué),主要應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、各科教學(xué)法知識。教師不僅要了解和掌握這些知識,還應(yīng)該將他們用到實(shí)踐教學(xué)工作中,注意理論聯(lián)系實(shí)踐,使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮其作用。