培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的多種途徑

　　人際交往是學(xué)生心理成熟與個性發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。能適應(yīng)環(huán)境、與人正常交往是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的多種途徑文章內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的多種途徑

　　一、引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)帶弱，相互配合，共同提高

　　一些能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生在集體中往往不太合群，與其他同學(xué)的交往較少，從而影響了他們的交往能力。因此，我們可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生多帶動能力較弱的學(xué)生，讓性格開朗的學(xué)生多與性格內(nèi)向的學(xué)生接觸，讓他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動中取長補(bǔ)短，互相影響，從而促進(jìn)他們積極的交往行為。我班學(xué)生朱文君，個子高，踏進(jìn)學(xué)校大門后的幾個星期，我發(fā)現(xiàn)他總是一個人坐在座位上或單獨(dú)一個人玩，很少與其他同學(xué)一起。而且在早讀時(shí)，他從不開口大聲朗讀課文，課堂上也不愿意回答老師提出的問題，因此，我斷定他是一名性格內(nèi)向，不善于與人交往的孩子。于是，我就讓他與班上一位交往能力較強(qiáng)的班干部坐，由那位干部帶他一起參加班上的各項(xiàng)活動，利用暑假，動員他參加學(xué)校組織的夏令營活動。經(jīng)過一段時(shí)間與同學(xué)一起生活和學(xué)習(xí)，他的性格發(fā)生了較大的變化，課間時(shí)間能與同學(xué)說說笑笑，課堂上也能主動回答老師提出的問題，能積極參加班上的各項(xiàng)活動，他的交往能力有了明顯地提高。

　　二、教給學(xué)生適應(yīng)社會生活的必要的交往技能。

　　隨著年齡的增長，活動的增多，同學(xué)之間交往的愿望日益強(qiáng)烈，但他們往往缺乏社會交往的技能，因此，同學(xué)之間的矛盾沖突也迅速增加。如果教師能給予他們正確的社會交往技能的教育，就能幫助他們克服以自我為中心，增進(jìn)積極的自我意識和社會意識，形成良好的個性品質(zhì)，同時(shí)也滿足了同學(xué)之間相處的社會需要。這些技能主要包括禮貌、交談、合作助人等。

　　在文明禮貌方面，我們應(yīng)教學(xué)生學(xué)會禮貌待人，會用“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的交往中學(xué)會面帶微笑，主動向別人問好，會用商量的口吻和人說話，當(dāng)無意中傷害了別人時(shí)，會主動地說一聲“對不起”等。在交談技能方面，教育學(xué)生每天見面應(yīng)該主動熱情地打招呼，班干部與班干部之間、班干部與其他同學(xué)之間要一起學(xué)習(xí)、活動，一起開展各項(xiàng)工作。在合作技 能方面，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)輪換、分享行為，強(qiáng)調(diào)對別人意見的理解和采納能力，遵守日常行為規(guī)范，公平競爭，勝不驕，敗不餒。在幫助別人方面，應(yīng)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情心，對別人的正當(dāng)請求和困難提供幫助，從而獲得同學(xué)的喜愛，以結(jié)交更多的朋友。在儀表修飾方面，強(qiáng)調(diào)整潔、大方，在社會交往中，整潔的孩子比較容易被社會所接受。

　　三、在實(shí)際交往中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交往的語言

　　語言學(xué)習(xí)需要在人際交往中進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)校里的交往包括兩個方面：一是與教師的交往，二是與同學(xué)的交往。在學(xué)生和教師的交往中，教師可以有意識地運(yùn)用常用的交往語言，使學(xué)生在無意識中受到熏陶，在學(xué)生與學(xué)生之間交往中，教師可以聯(lián)系各種情景，引導(dǎo)學(xué)生得體地交往。比如當(dāng)學(xué)生很想?yún)⒓铀苏谶M(jìn)行的活動時(shí)，教師可以抓住機(jī)會對他說：“你也想加入他們的行列嗎?你可以去問一下他們是否愿意和你一起玩。知道該怎么說嗎?”教師有意識地把交往語言的學(xué)習(xí)與當(dāng)時(shí)的情景及學(xué)生的需要結(jié)合起來，讓學(xué)生很容易地理解和掌握

　　四、啟發(fā)學(xué)生解決活動中的矛盾，進(jìn)而提高學(xué)生的交往能力

　　活動是學(xué)生在校的一項(xiàng)主要內(nèi)容，活動時(shí)間占在校時(shí)間的一半以上，因而學(xué)生在活動中出現(xiàn)的沖突是難免的，這需要老師引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。首先要弄清沖突的焦點(diǎn)是什么，然后對癥下藥。一般可以采取這些方法去引導(dǎo)學(xué)生解決一些矛盾：一是共同協(xié)商。在活動中，學(xué)生的意見不一，并各自為自己的意圖辯解而發(fā)生沖突時(shí)，老師可以讓學(xué)生耐下性來共同協(xié)商，看看哪種意見最合適。二是角色換位。如果在活動中，學(xué)生因不滿自己的角色產(chǎn)生攻擊性行為擾亂活動時(shí)，老師可以利用角色換位的原則，使活動繼續(xù)進(jìn)行下去，使交往繼續(xù)。角色換位可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交往語言、交往技能的運(yùn)用，幫助他們走出以自我為中心，學(xué)習(xí)站在他人的角度上來思考問題。

　　總之，幫助學(xué)生獲得人際交往的能力，是為了促進(jìn)社會性行為的發(fā)展，使他們盡快從自我中心狀態(tài)中解脫出來，從父母片面的溺愛中擺脫出來，成為適應(yīng)社會，能與日愉快協(xié)助的具有健全人格的社會主義新人。