中學(xué)生的人際交往能力存哪些問(wèn)題
中學(xué)生的人際交往能力存哪些問(wèn)題
目前的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，受家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響，加上自身成長(zhǎng)特點(diǎn)和社會(huì)認(rèn)知能力的缺失，造成一些學(xué)生性格偏執(zhí)、思想意識(shí)脆弱，在校園人際交往的過(guò)程中形成障礙。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的中學(xué)生的人際交往能力存在的問(wèn)題。
中學(xué)生的人際交往能力存在的問(wèn)題
茫然性。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)快速發(fā)展的促進(jìn)下，人們的生活節(jié)奏變得越來(lái)越快，對(duì)人際交往意識(shí)交往迫切的中學(xué)生受自身能力的影響以及交往技巧與經(jīng)驗(yàn)的匱乏，在人際交往當(dāng)中表現(xiàn)得比較茫然。面對(duì)"進(jìn)入中學(xué)時(shí)代，你覺(jué)得中學(xué)同學(xué)間的關(guān)系與小學(xué)相比怎么樣"的問(wèn)題，只有15.4%的同學(xué)認(rèn)為比小學(xué)時(shí)代更深刻、更理性化，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不清楚。由此可見(jiàn)中學(xué)生對(duì)校園人際交往感覺(jué)茫然，需要不斷地摸索探究。
私利性。調(diào)查顯示，有92.3%的中學(xué)生在人際交往中，目的單純健康，只是為了滿足精神上的需求，而有少數(shù)中學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，帶有明顯的功利性。比如在"同學(xué)生病或者有困難的時(shí)候，你會(huì)主動(dòng)去關(guān)心幫助他(她)嗎?"的問(wèn)題調(diào)研中，有7.7%的中學(xué)生選擇，只會(huì)幫助關(guān)心與自己要好的人。這種過(guò)分看中個(gè)人利益的人際交往方式是人情教育的缺失與不良社會(huì)風(fēng)氣影響的折射。雖然這種學(xué)生所占比例較少，依然會(huì)對(duì)和諧校園環(huán)境的構(gòu)建造成一定的影響。
自我性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)生校園人際交往中以自我為中心的交往模式比較突出。此類學(xué)生在與同學(xué)交往時(shí)，往往表現(xiàn)得比較"自我"。在生活中或者學(xué)習(xí)上，"小皇帝"的思想意識(shí)較為明顯，不習(xí)慣集體生活，常常我行我素，感覺(jué)大家都應(yīng)對(duì)自己忍讓。以自我為中心的學(xué)生日常生活中常常會(huì)處于孤立地位，不僅為自己和他人平添煩惱，而且還會(huì)使集體遭受損失。比如有的同學(xué)面對(duì)"你和自己宿舍的學(xué)生吵過(guò)架嗎"時(shí)，表示經(jīng)常，而且持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)等。
心理偏差。中學(xué)生校園人際交往中矛盾處理時(shí)最容易產(chǎn)生心理偏差是此次問(wèn)卷調(diào)查最為明顯的問(wèn)題。當(dāng)面對(duì)"你與同學(xué)發(fā)生了以下矛盾，哪些情況下你會(huì)和他(她)主動(dòng)和解"時(shí)，有49%的學(xué)生選擇自己的語(yǔ)言傷害到了對(duì)方的自尊。有26%的學(xué)生選擇雙方各有一般的責(zé)任時(shí)。"當(dāng)你和關(guān)系很好的同學(xué)因一點(diǎn)小矛盾而鬧得很不愉快，你又不想失去這段友誼，你通常會(huì)采取什么方式解決?"時(shí)，僅有28.4%的學(xué)生表示相信時(shí)間可以消磨一切，幾天不理他(她)，矛盾自然會(huì)沖淡，兩人又會(huì)和好如初。
提升中學(xué)生人際交往的有效策略
學(xué)會(huì)理解溝通。對(duì)方的不理解是學(xué)生在人際交往中最大的困惑，主要來(lái)源于老師與同學(xué)等方面的不理解。首先要讓學(xué)生對(duì)交往學(xué)生的本意進(jìn)行理解，然后再去溝通。
提高集體意識(shí)。對(duì)于一個(gè)重新組建而成的班集體，老師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心與照顧，引導(dǎo)他們積極參加班級(jí)活動(dòng)，避免拉幫抱團(tuán)，一同孤立在人際交往過(guò)程中存有問(wèn)題的人。
提高問(wèn)題處理的積極性。引導(dǎo)中學(xué)生面對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的矛盾應(yīng)當(dāng)積極。在人際交往過(guò)程中，必然會(huì)存有意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況。當(dāng)學(xué)生在交往過(guò)程中出現(xiàn)矛盾問(wèn)題時(shí)，教師和家長(zhǎng)要對(duì)矛盾點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)，不能以桃代李，給學(xué)生足夠的時(shí)間自己去解決。教師和家長(zhǎng)可以給予及時(shí)輔導(dǎo)，教會(huì)大家換位思考，培養(yǎng)學(xué)生冷靜分析思考問(wèn)題的能力。
拓展學(xué)生自我開(kāi)放的空間。多數(shù)教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，中學(xué)生依然是需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)的，往往忽略他們渴望獨(dú)立與自由的心理。對(duì)于中學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予更多的信任和理解，為他們自主空間的擴(kuò)大提供幫助，成為中學(xué)生人生成長(zhǎng)路上的貼心朋友。
掌握交往技巧。掌握交往技巧對(duì)于渴望交際、樂(lè)于交際的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高社會(huì)交往能力的重要利器。真誠(chéng)做人，誠(chéng)實(shí)有信是人際關(guān)系中最為重要的特征;學(xué)會(huì)寬容與溝通，溝通的目的就是多與別人的觀點(diǎn)交換;多給予對(duì)方一些贊點(diǎn)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于同學(xué)的閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與贊揚(yáng)，能拉近彼此之間的距離，利于良好交往關(guān)系的建設(shè)。
綜上所述，目前我國(guó)中學(xué)生校園人際交往整體狀況比較樂(lè)觀，大部分學(xué)生交往動(dòng)機(jī)健康、目的單純，具備一定的交往能力和基礎(chǔ)。然而人際交往過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題是我們所不能忽視的，重視問(wèn)題的存在與解決是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任，迫切需要三方聯(lián)手，從中學(xué)生的自身特征及人際交往的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)有效的輔導(dǎo)策略，提高中學(xué)生人際交往能力，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展，奠定中學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，塑造全能型社會(huì)必需人才。
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