高中生人際交往的輔導(dǎo)
高中生人際交往的輔導(dǎo)
人際關(guān)系狀況直接影響到個(gè)體的心理健康，影響著學(xué)生良好心理和個(gè)性的養(yǎng)成。所以對(duì)高中生的輔導(dǎo)很必要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的高中生人際交往的輔導(dǎo)文章內(nèi)容。
高中生人際交往的輔導(dǎo)
教育部十五規(guī)劃重點(diǎn)課題《高中生心理健康測(cè)評(píng)與團(tuán)體輔導(dǎo)研究》結(jié)果中，顯示了高中生心理健康狀態(tài)，在人際溝通方面： 73%的人很少主動(dòng)與人交往，他們不是不想，而是不敢或者不會(huì)與人交往; 76%的人認(rèn)為父母很少聽(tīng)自己的建議，說(shuō)明親子溝通存在相當(dāng)嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生自身的成人感增強(qiáng)，與家長(zhǎng)作風(fēng)的抗?fàn)幧?jí); 74%的人不知如何與異性相處，他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的指導(dǎo)，只能自己摸索，造成了很多不應(yīng)該發(fā)生的悲劇和遺憾; 75%的人認(rèn)為“老師總是偏聽(tīng)偏信”， 78%的人“難以寬 容老師的錯(cuò)誤” ，這都說(shuō)明高中學(xué)生對(duì)教師的要求越來(lái)越高，還有 70%的人不希望老師太關(guān)心自己，表明師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，彼此的選擇性增強(qiáng); 76%的人覺(jué)得和同學(xué)相比心煩意亂，同伴間的交往與競(jìng)爭(zhēng)壓力在增大。由此可見(jiàn)，高中生的人際輔導(dǎo)勢(shì)在必行，已經(jīng)成為擺在我們教育者面前的一個(gè)重要研究課題和工作方向。
高中生人際交往輔導(dǎo)的目標(biāo)：
初級(jí)目標(biāo)： 人際交往認(rèn)知改變，感受人際交往的重要性，了解人際交往的規(guī)律，學(xué)習(xí)人際交往的技巧，提高人際交往的的能力，語(yǔ)言技巧，體貌語(yǔ)言在溝通中的作用，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和贊美等。
最終目標(biāo)： 具有積極與他人合作的意識(shí)，態(tài)度，行為，在家庭、學(xué)校和社會(huì)等多種環(huán)境中，能夠和諧相處。
高中生人際交往輔導(dǎo)的內(nèi)容：
從觀念上積極正確的看待人際關(guān)系，努力建立建設(shè)性人際關(guān)系。了解人際交往中的一些規(guī)律：包括人際吸引的規(guī)律、印象管理、人際信任、人際距離。同時(shí)學(xué)習(xí)必要的社交技巧：如何與人相處的意見(jiàn)溝通，思想變換，協(xié)力合作，公平競(jìng)爭(zhēng)以及辯識(shí)情理，區(qū)分責(zé)任義務(wù)等做人處世的能力等。
高中生人際交往輔導(dǎo)的步驟：
原因分析： 弄清楚問(wèn)題的原因是順利開(kāi)展輔導(dǎo)工作的第一步。人際交往問(wèn)題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，總的來(lái)講，有的問(wèn)題來(lái)源于認(rèn)知障礙，情緒障礙，行為障礙，有的則來(lái)源于缺乏技巧或某個(gè)特殊的事件等等。
選擇方法： 確定切實(shí)有效的輔導(dǎo)方法是心理輔導(dǎo)能否取得成功的關(guān)鍵。心理咨詢的各個(gè)理論流派都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在選擇輔導(dǎo)方法時(shí)要具體情況具體分析，以能否解決問(wèn)題為前提。
實(shí)施輔導(dǎo)：
(1) 溝通了解階段。在這一階段，首先要確立良好的咨訪關(guān)系，讓來(lái)訪學(xué)生充分信 任老師。其次，讓學(xué)生知道自己的問(wèn)題出在哪里。
(2) 了解承諾階段。在幫助來(lái)訪學(xué)生了解自己的基礎(chǔ)上，和他一起制定契約，幫助他做出承諾，并讓他自己定下行為目標(biāo)。
(3) 重塑自我階段。在實(shí)現(xiàn)了他的承諾的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)，重新找回自信，投入到正常的學(xué)習(xí)生活之中。
高中生人際交往的輔導(dǎo)途徑
1 、親子關(guān)系
人們形成的第一個(gè)人際關(guān)系就是親子關(guān)系，這種人際關(guān)系對(duì)人的影響非常大。它具備以下五個(gè)特點(diǎn)：
首先，不可替代性。親子關(guān)系是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的關(guān)系，這種關(guān)系具有不可替代性。國(guó)外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，即使兄弟姐妹關(guān)系具有替代性，但親子關(guān)系仍是不可替代的，對(duì)人的社會(huì)化來(lái)說(shuō)，親子關(guān)系的作用是不可替代的。
其次，持久性。親子關(guān)系的持久性是最突出的，這種持久性是其它人際關(guān)系所不可比擬的。只要親子雙方存在，這種關(guān)系就永遠(yuǎn)存在著。對(duì)于親子關(guān)系而言，其它關(guān)系的持久性就低得多，如朋友關(guān)系等，其持久性也遠(yuǎn)不如親子關(guān)系。
第三，強(qiáng)迫性。親子關(guān)系具有典型的強(qiáng)迫性，這種關(guān)系在人們出生以前確定了，任何一方都不能選擇這種關(guān)系，也不能因?yàn)樽约翰粷M意而更改。父母無(wú)法選擇自己孩子的特征，包括身體特征、心理特征。孩子也不能選擇父母的特征，不能選擇父母的長(zhǎng)相、父母的心理特點(diǎn)，無(wú)論你是否同意，都必須接受這種關(guān)系。
第四，不平等性。親子關(guān)系具有明顯的不平等性。有一方處于主導(dǎo)地位，這一方永遠(yuǎn)是父母。對(duì)孩子而言，這個(gè)關(guān)系是最初的，關(guān)系的特點(diǎn)、質(zhì)量、程度等對(duì)孩子的個(gè)性、情感和人際關(guān)系有非常重要的影響。
第五，變化性。親子關(guān)系是不斷地變化的。變化的依據(jù)是孩子的年齡，即親子關(guān)系隨著孩子年齡的變化而變化。年齡階段決定了親子關(guān)系的特點(diǎn)，決定了親子相互的態(tài)度和行為方式。如果親子關(guān)系不存在這種變化性，這樣的關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，或形成異常的親子關(guān)系。
親子關(guān)系輔導(dǎo)的核心就是，必須讓家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)的所帶來(lái)的人際關(guān)系的變化。良好的親子溝通對(duì)高中生而言，是非常重要的，家長(zhǎng)的贊美對(duì)于學(xué)生而言，就猶如溫暖的陽(yáng)光，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)特別重要。臺(tái)灣著名作家三毛在散文《一生的戰(zhàn)役》中寫(xiě)道：“我一生的悲哀，并不是要賺得全世界，而是要請(qǐng)你欣賞我。”這個(gè)“你”，是她的父親。有一天深夜，父親讀了三毛這篇文章，給她留條：“深為感動(dòng)，深為有這樣一株小草而驕傲。”三毛看到后“眼淚奪眶而出”。三毛寫(xiě)道：“等你這一句話，等了一生一世，只等你——我的父親，親口說(shuō)出來(lái)，掃去了我在這個(gè)家庭用一輩子消除不掉的自卑和心虛。” 。
2 、師生關(guān)系
師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人之間關(guān)系中最基本、最重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中通過(guò)相互交往互動(dòng)形成的、對(duì)教育效果具有重要影響的特殊的人際關(guān)系。
首先，我們談?wù)劯咧须A段師生關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)。
師生關(guān)系的基礎(chǔ)發(fā)生了變化。教師和年齡比較小的學(xué)生的關(guān)系是建立在教師的類(lèi)似母愛(ài)的情感基礎(chǔ)上，教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是最重要的因素。隨著年齡的增長(zhǎng)，師生關(guān)系中的理性成分越來(lái)越重要，教師的能力、學(xué)識(shí)和個(gè)性以及對(duì)學(xué)生的信任、尊重和理解在師生關(guān)系中占的比重越來(lái)越大;
師生關(guān)系穩(wěn)定性也發(fā)生變化。 小學(xué)生對(duì)教師依賴性比較大，與教師的關(guān)系較穩(wěn)定且持久。初中階段，教師在學(xué)生心目中地位下降，學(xué)生開(kāi)始反抗或疏遠(yuǎn)教師，師生關(guān)系開(kāi)始不穩(wěn)定。高中階段后期和大學(xué)階段，師生關(guān)系穩(wěn)定性開(kāi)始回升，學(xué)生能夠有選擇地 和老師建立穩(wěn)定關(guān)系;
師生關(guān)系復(fù)雜性的變化 。小學(xué)師生關(guān)系比較單純，教師處于主導(dǎo)地位，教師關(guān)心、喜歡學(xué)生，因此學(xué)生也喜歡教師。中學(xué)以后，師生關(guān)系開(kāi)始復(fù)雜，某些學(xué)生對(duì)老師既想疏遠(yuǎn)又必須在某些方面保持接觸。某些學(xué)生雖然想親近教師，但迫于同伴的壓力，也只能保持距離，比較矛盾。高中后期和大學(xué)階段，學(xué)生比較獨(dú)立，有些 和老師保持距離，有些 和老師既是師生又是朋友關(guān)系。
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