班級社會中的人際關系是如何發(fā)展的
班級社會中的人際關系是如何發(fā)展的
我們將通常所講的班級定義為“班級社會”，是因為發(fā)生在班級中的一切，都是社會生活的反映。對學生來說，則是走向社會的預演。下面是學習啦小編給大家搜集整理的班級社會中的人際關系的發(fā)展歷程。歡迎閱讀!
班級社會中的人際關系的發(fā)展歷程
人際關系是指人們在交往中形成的關系，有物質(zhì)關系，也有精神關系。學生的人際關系，是社會關系的一種，包括三個因素：認知、情感和行為。有兩種類型：一是制度化下的人際關系，比如，學習小組成員的交往(繪畫興趣小組、演講興趣小組、科技活動興趣小組等)。一種是學生自發(fā)形成的人際關系，比如，同鄉(xiāng)、親戚、小團伙等。這種關系有友好的，也有不友好的。
班級中的人際關系看似簡單，其實也非常復雜。有垂直關系，如：師生關系;有平行關系，如生生關系;有點面關系：如個人與班集體的關系，還有小組和班級、班級與班級、班級與全校之間的關系，個人與正式群體、個人與非正式群體關系等。
班級社會中學生的人際關系，是圍繞著掌握科學文化知識的學習和活動而建立起來的，客觀上促進著學生社會化水平的提高。學生在班級中的人際關系，從橫的方面看有三個層次：
一是個人需要的情誼關系;
二是角色交往的責任依從關系(如小組長與班長之間)。
三是在班集體旗幟下，彼此之間的民主、平等、互助、合作的關系。
這三個層面的關系同時存在，不會截然割裂，但應有輕重緩急之分。比如，此階段情誼可能擺在了第一位，彼階段合作可能又成為了第一位。
從縱的方面看，班級中的人際關系大致也可分為三個階段：
第一：服從階段。學生走進班級，交往中必然產(chǎn)生情誼關系，從而自然形成自己的小圈子。班主任則要求學生必須服從班級利益，一切行動都要以整體利益為重。此時，學生也許不樂意，但是，必須服從。
第二：融入階段。班級建立后，班主任要做的第一件事情就是建立領導集團，并進行責任分工。分工之后，則要求其各負其責。這樣，每個人就會對具體負責的事開始操心。在處理人際關系時，班級的利益自然會成為重要的出發(fā)點，幫助學生實現(xiàn)由“自己人”向“集體人”角色過度。這個過程不論痛苦或幸福，都是成長，學生感受到最多的也應該是幸福。
第三：分享階段。當班級中的所有成員經(jīng)過努力，確立了“班級就是我的家”的時候，和諧的人際關系就會形成，積極向上的班級風氣也會形成。在這個集體中，人人可以享受到班級中來自同學的關心和幫助，自然，人人也開始分享班級和諧的美好。
從服從到融入再到享受，是一個由群體發(fā)展成為集體的過程。在這個過程中，班主任要設法規(guī)劃、設計學生喜歡且有利于和諧人際關系的活動，讓學生在活動中感受到人際關系的美好，促進身心的健康發(fā)展。
如何優(yōu)化班級人際關系
人際關系是個體與個體、個體與樣體以及組織之間的直接交往。它是個體進入社會，參加社會群體活動具有直接特征、最為密切的一種社會關系。中學生班級人際關系指中學生在班級中所表現(xiàn)出來的人與人之間的社會關系。良好的班級人際關系是指包括班主任在內(nèi)的整個班集體成員之間的關系是平等的、協(xié)調(diào)的，成員間互相理解、互相關系、互相照顧、互相支持、互相尊重。這是班集體形成的必備條件，也是班集體主要的心理特征。
從人際關系的主體來分，班集體的人際關系可分為三大類：師生關系、同學關系、學生干部與一般同學、正式組織和非正式群體之間的關系。以上三種關系都應該是平等協(xié)調(diào)的。所有成員都應為實現(xiàn)班集體的共同目標互相支持、互相理解、關心、幫助、團結奮戰(zhàn)，這樣才能建立起良好的班集體人際關系，集體目標才能內(nèi)化為每個學生的自我意識和行為規(guī)范，健康的輿論和自覺的紀律才能扎根于學生心靈之中，班集體的奮斗目標才能最終實現(xiàn)，良好的班級心理才能最終實現(xiàn)。
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